Процесът на сертифициране на учителите. Как да преминат сертифициране

Според закона за образованието, учителите преминават през процедура като сертифициране на учители. Той е важен за учителите, защото допринася за растежа на заплатите и на учителите и е насочен към подобряване на образованието и качеството на работата на учителя. От 2014 г. съществува нова система за сертифициране на учителите и има някои промени.
Ново в провеждането на сертифициране.

Проверките за съответствие на учителя с тяхната позиция в момента се извършват от учителски групи чрез организиране на специални комисии. Въведеният ред повиши категорията на учителите, които не подлежат на сертифициране. Съществуващият списък вече включва учители, които са имали преподавателски опит от по-малко от две години и които са били на отпуск по болест за 4 или повече месеца. Промяна на реда на сертифициране по желание, когато учителят иска да подобри своята категория.

Според правилата, които са влезли в сила, резултатите от инспекциите, провеждани ежегодно от Министерството на образованието и науката в училищата, вече се вземат предвид: сега учителите трябва не само да обучават някои от най-добрите ученици, но и да идентифицират способностите на останалите ученици, да помагат на изостаналите. Също така, резултатите от проверките за възлагане на учител по по-висока квалификация се публикуват в интернет ресурсите държавни органи, Ако на учител е отказана категория, той може да повтори опита за следващата година.

Интервю и тестване.

В атестационната комисия на образователната институция влизат председателят и неговият заместник, членове и секретар, както и представители на синдикалната организация, ако то съществува. Функциите на комисията включват препоръки към училищната администрация относно назначаването на учители, които нямат достатъчно опит или необходимо обучение. Всяка година се провежда сертифициране на учителите за определяне на категорията.

Тестовете и интервютата са основните методи за сертифициране. Работата на мениджъра се оценява чрез анализиране на неговата дейност при решаване на образователни проблеми, ефективност и сложност на работата. В същото време трябва да се вземе предвид нивото на професионални умения, организационни умения, квалификация и съответствие с позицията, която се заема. Понякога главата определя тестове под формата на анализ на възникващи ситуации, самоанализ на резултатите от работата, доклад.

Комисията по резултатите от удостоверяването решава как длъжностното лице отговаря на взетата позиция, решението се вписва в съответния протокол. Преди това учител, който иска да получи повече, може самостоятелно да напише молба за възлагане на определена категория. Те бяха предоставени от местните образователни власти, като най-високата категория беше присвоена от министерството. Съгласно действащите разпоредби вече няма втора категория, сертифицирането на учителите се възлага на отделите по образование на Руската федерация.

Сертифицирането е задължително, което се извършва, за да се потвърди съответствието с позициите на учителите. Доброволно сертифициране незадължително за обновяване. Всички учители в една образователна институция, включително работниците на непълно работно време, подлежат на сертифициране.

Учителите с определена категория, които отсъстват от четири месеца поради болест, се грижат за дете в отпуск по майчинство, не преминават сертифициране. В тези случаи тя се провежда 2 години след края на отпуска. Учители с по-малко от две години опит също са освободени. Честотата на такава проверка за съответствие е пет години, като същевременно се възлага категория, която не може да бъде удължена.

Как се сертифицират учителите?

Тестът се провежда под формата на експертна оценка на работата на учителя и това може да стане без пряко присъствие на учителя или с неговото участие. Комисията трябва да бъде предупредена за присъствието си, като напише изявление. Когато учителят иска да присъства на дискусията, но не е дошъл без обяснение, сертифицирането се извършва без него. Всички решения, свързани с учителя, се вписват в неговия сертификационен лист и се одобряват от образователните органи. Ръководителят получава ръце на изявлението.

Когато в резултат на сертифицирането се вземе решение, че учителят отговаря на определена категория, той се възлага в деня на такова решение, а от сега нататък на учителя се изплаща заплата, съответстваща на категорията, и се вписва определено на работното място.

Когато учителят не е сертифициран, се взема решение за несъответствие с определена категория. Учителят, който е преминал тестовете, сега преминава обичайната сертификация. Първата категория не се прехвърля към най-високата категория до края на срока на валидност. След това е необходимо отново да се издаде сертификат. Неговите резултати могат да бъдат оспорвани в подходящ ред. За да направите това, трябва да се обърнете към съда или към трудовата комисия.

Целта на сертифицирането е да се създаде ефективна система за диференцирана оценка и възнаграждение на образователните работници, стимулиране на тяхното професионално израстване, непрекъснато професионално развитие и производителност на труда.

Сертифицирането на учителите се извършва на базата на експертна оценка на труда: нейната ефективност и качеството на преподавателския и възпитателен процес.

Сертифицирането се извършва по искане на учителите. Педагогическите работници, които не са изразили желание да преминат сертифициране за възлагане на категории, освобождавания по единна тарифна скала, заплащането се определя в зависимост от образованието и трудовия стаж.

Педагогическите работници, желаещи да преминат сертифициране, се обръщат към съответната атестационна комисия: да получат квалификационна категория "Учител от втора категория" ("Старши учител") - към училищната атестационна комисия; за придобиване на квалификационна категория "Учител на първа категория" към окръжната атестационна комисия; за придобиване на квалификационна категория "Учител по-висока квалификация" - към регионалната атестационна комисия.

Възлагането на заглавието се извършва въз основа на документални материали (стаж, характеризиране и документ за завършване на курсовете в МПК), анализ на преподавателската дейност и резултатите от работата на учителя.

Общи изисквания за оценяване на учителския труд.

а) Критерии за резултатите.Един от решаващите показатели в работата на учителя е резултат от преподавателската му дейност - качеството на знанията на студентите по предмета, тяхното образование:

Стойността на действителните знания по темата;

Способност да използва придобитите знания (да пише правилно, да решава проблеми);

Разбиране на същността на процесите и явленията в природата и обществото;

Степента на независимост на студентите, способността за придобиване на знания;

Нивото на познаване на студентите с най-важните машини, практическото обучение на студентите; икономически знания (като се има предвид възрастта и програмата);

Тяхното отношение, поведение във и извън училище, дейност в обществено полезна работа, тяхната естетическа и физическа култура.

б) Критерии за процесаПри цялата важност на резултатите от образователната и образователната работа е неприемливо това да ограничава учителските трудови показатели.

Необходимо е да се установи нивото на обучение и педагогически умения на учителя. За тази цел изучаваме:

Работата на учителя за подобряване на техните умения (завършили курсове по ИПК);

Качеството на уроците, извънкласните дейности и образователните дейности:

Способност на учителя да прилага индивидуален подход към учениците в процеса на обучение и образование;

Работа с родителите и семейната помощ при отглеждането на деца.

Диференцирани показатели за оценка на работата на учителя.

"Учител от втора категория" -той има един до две години трудов стаж, дава уроци на базата на висококачествена експертна оценка, води тематичен кръг или избираеми. Класът, в който е класен учител, се отличава с добра дисциплина и полезни неща. Работи за подобряване на квалификацията си, систематично говорейки в методически асоциации. Работи добре с родителите, се радва на тяхното уважение. Това се потвърждава от оттеглянето на родителската комисия.

Решението се взема от педагогическия съвет въз основа на препоръките на училищната атестационна комисия.

Учител от първа категория.Награждава се за сериозни успехи в обучението и образованието на децата. Той има титлата "категория учител II", има висше образование. Успешно завършили курсове в ИПК (преминали тестове, написали финална работа). Той пусна един - два елементарни, девети или единадесети клас. Учениците откриват високо ниво на знания. Оценките се потвърждават главно от експертната комисия. Липсата на успех е изключително рядка и по основателни причини. Провежда тематичния кръг или избираемо, учениците от този учител успешно участват в състезания (ако има такива). Работи много като класен учител. Класът е едно от най-добрите места в училището в основните области на образователната работа, учениците от класа имат високо ниво на образование. Това отчита мненията на комитета на родителите и детските студентски организации. Заглавието се присъжда от Област комисия за сертифициране.

От 1 септември 1996 г. в Москва и в някои други градове е позволено да се възложат на учители, дори и на млади, които са работили само една или две години и са се показали добре, 12 градуса наведнъж, т.е. всъщност категорията на учителите от първа категория, а заданието се прави от училищната атестационна комисия. Такъв опит се изплати.

Учител от най-високата категория.Награден за изключителни постижения в обучението и образованието, носи титлата "Учител от първа категория". Има висше образование. Успешно завършилите курсове по IPK и преминали там.

sedovanie. Той е завършил най-малко два първи клас или единадесети клас. Учениците откриват високо ниво на знания, успешно влизат по-високо образователни институции и техническите училища или успешно да учат в гимназията (като се вземат предвид възможностите на учениците). Те предоставят голяма помощ на млади и неопитни учители (според учителите). Учителят, който разработи и предложи някои техники и методи на работа или ги подобри. Извършва статии в печат или доклади на педагогически форуми.

Дава титлата на Регионална атестационна комисия.

Заглавието "Старши учител", "Учител от първа категория", "Учител от най-високата категория" е предназначено изключително за директна работа с деца. Училищните администрации, държавните образователни инспектори имат право да получават тези титли, подлежащи на педагогическа работа, заедно с други учители и съответния опит.

Педагогика. Учебно ръководство за студенти от педагогически университети и педагогически колежи, Ед. PI Pidkasistyĭ. - М: Педагогическо дружество на Русия, 1998. - 640 с.

Сертифицирането на учителите се извършва на базата на експертна оценка на труда: неговата ефективност и “качеството на учебния процес”.

Педагогическите работници, желаещи да преминат сертификация, отиват в съответната атестационна комисия: за да получат квалификационна категория „учител втора категория” („старши учител”) - в училищната атестационна комисия; за квалификационната категория "Учител на първа категория" - към окръжната атестационна комисия; за придобиване на квалификационна категория "Учител по-висока квалификация" - към регионалната атестационна комисия.

Общи изисквания за оценяване на учителския труд.

а) Критерии за резултати. Един от решаващите показатели в работата на учителя е резултат от преподавателската му дейност - качеството на знанията на студентите по предмета, тяхното образование:

Стойността на действителните знания по темата;

Способност да използва придобитите знания (да пише правилно, да решава проблеми);

Разбиране на същността на процесите и явленията в природата и обществото;

Степента на независимост на студентите, способността за придобиване на знания;

б) критерии за процеса. При цялата важност на резултатите от образователната и образователната работа е неприемливо това да ограничава учителските трудови показатели.

Необходимо е да се установи нивото на обучение и педагогически умения на учителя. За тази цел изучаваме:

Работата на учителя за подобряване на техните умения (завършили курсове по ИПК);

Качеството на уроците, извънкласните дейности и образователните дейности:

Способност на учителя да прилага индивидуален подход към учениците в процеса на обучение и образование;

Работа с родителите и семейната помощ при отглеждането на деца.

Диференцирани показатели за оценка на работата на учителя.

Класът, в който е класен учител, се отличава с добра дисциплина и полезни неща. Работи за подобряване на квалификацията си, систематично говорейки в методически асоциации. Работи добре с родителите, се радва на тяхното уважение. Това се потвърждава от оттеглянето на родителската комисия.

Решението се взема от педагогическия съвет въз основа на препоръките на училищната атестационна комисия.

Учител от първа категория. Награждава се за сериозни успехи в обучението и образованието на децата. Той има титлата "категория учител II", има висше образование. Успешно завършили курсове в ИПК (преминали тестове, написали финална работа). Той пусна един - два елементарни, девети или единадесети клас. Учениците откриват високо ниво на знания. Оценките се потвърждават главно от експертната комисия. Липсата на успех е изключително рядка и по основателни причини. Провежда тематичния кръг или избираемо, учениците от този учител успешно участват в състезания (ако има такива). Работи много като класен учител. Класът е едно от най-добрите места в училището в основните области на образователната работа, учениците от класа имат високо ниво на образование. Това отчита мненията на комитета на родителите и детските студентски организации. Титлата се присъжда от Окръжната атестационна комисия.

От 1 септември 1996 г. в Москва и в някои други градове е позволено да се възлагат на учители, дори и на млади, които са работили само една или две години и са добре препоръчани, непосредствено на 12-ти клас, т.е. всъщност категорията на учителите от първа категория, а заданието се прави от училищната атестационна комисия. Такъв опит се изплати.

Учител от най-високата категория. Награден за изключителни постижения в обучението и образованието, носи титлата "Учител от първа категория". Има висше образование. Успешно завършилите курсове по IPK и преминали там.

sedovanie. Той е завършил най-малко два първи клас или единадесети клас. Учениците откриват високо ниво на знания, успешно влизат във висши учебни заведения и технически училища, или успешно се обучават в старшите класове (като се вземат предвид възможностите на студентите). Те предоставят голяма помощ на млади и неопитни учители (според учителите). Учителят е новатор, който е разработил и предложил някои техники и методи на работа или подобряване на тях. Извършва статии в печат или доклади на педагогически форуми.

Дава титлата на Регионална атестационна комисия.

утвърждаване преподавателски състав училищата на Русия бяха въведени през 1972 г. През времето, което е изминало от първата сертификация, сертификационните документи бяха непрекъснато актуализирани, допълнени с промени в образователната система. Текущи "Правилник за сертифициране на учители и ръководители на държавни и общински институции и образователни организации Руската федерация"одобрен със заповед на Министерството на образованието на Руската федерация от 17 юни 1993 г., № 256.

Основната цел на сертифицирането е да стимулира дейността на учителите по отношение на професионалното развитие, професионализма и развитието на творческата инициатива; осигуряване на социална закрила. * Основното средство за стимулиране е диференцирането на заплатите на учителите. В основата на сертифицирането са поставени принципите на доброволност, откритост, колегиалност, гарантиране на справедлива, обективна оценка на труда. Спазването на тези принципи се проявява в процеса на формиране на сертификационни комисии.

* Виж: Типова наредба за сертифициране на преподавателския състав на държавни и общински институции и образователни организации на Руската федерация // Образователен бюлетин. - 1994. - № 1. - с. 35.

В съответствие с действащата нормативна уредба се създават три вида комисии. Основната атестационна комисия се създава от управителен орган на републиканско ниво в рамките на Руската федерация, край, регион, автономно образование. Окръжната (областна, общинска) или градска комисия се създава от съответния образователен орган. Атестационна комисия на образователна институция се създава от педагогическия съвет.

Всяка комисия разглежда кръг от въпроси от компетентността. Основното решение на атестационната комисия е възлагането на квалификационна категория. Действащият регламент установява три квалификационни категории - най-високата категория, която може да бъде възложена на основната атестационна комисия; първата категория е районна (областна, общинска) или градска комисия; Втората категория се възлага от училищната комисия по сертификация.

Оценката на дейността на учител или ръководител се извършва по два комплексни показателя: обобщение на резултатите от дейностите; експертна оценка на практическите дейности.

Според първия показател учителят има право да представи творчески доклад, научна и методическа или експериментална работа. Според втория показател той преминава психологическа и педагогическа експертиза (диагностика) по различни начини. В някои училища се използват областни и регионални комисии, компютърни технологии, тестове и методи за експертна оценка. Механизмът за диагностика и обобщаване на опита от педагогическата дейност се определя и коригира от съответната атестационна комисия.

Сертифицирането на учителите се провежда веднъж на всеки пет години с личното изявление на учителя, с посочване на квалификационната категория, за която той твърди. Но понякога сертифицирането може да се извърши по инициатива на администрацията, училищния съвет или педагогическия съвет за определяне на степента на педагогическа квалификация на учителя и неговата пригодност за заеманата длъжност.

Има някои характеристики на организационния характер при провеждането на сертифициране в малките селски училища. При сертифициране на учители в такива училища комисиите могат да се създават в областното образование или на базата на голямо средно училище, което по правило е клъстерно методично сдружение.

Опитът от атестацията показва, че успехът на атестацията се определя от неговата организация, наличието на необходимата информация за изискванията, процедурата за защита и проверка и създаването на благоприятна за бизнеса атмосфера. Резултатите от сертифицирането на учителите са важна основа за определяне на стратегията и тактиката на научно-методическата работа в училището.

ВЪПРОСИ И ЗАДАЧИ

1. Какво означава терминът "иновационни процеси" в образованието?

2. Какво включва формирането на иновативна среда в преподавателския състав?

3. Опишете основните критерии за прилагане на педагогическите иновации в учебния процес.

4. Какво е значението на диагностичната методология за развитието на иновациите на учителите?

5. Участвайте в организационно и методологично събитие в училището. Анализирайте го.

6. Каква е основната цел на сертифицирането на преподавателския състав? Какви форми на стимули за учителите според резултатите от сертифицирането?

ЛИТЕРАТУРА ЗА НЕЗАВИСИМАТА РАБОТА

Ангеловски К. Учители и иновации: Книга за учителя: Транс. с македон. - М., 1991.

Бабански Ю.К. Проблеми на повишаване на ефективността на педагогическите изследвания: Дидактичен аспект. - М., 1982.

Вътрешно училищно управление: Въпроси на теорията и практиката / Ed. Т. И. Шамова, - М „1991.

Журавлев В.И. Връзката на образователната наука и практика. - М., 1984.

Исаев И.Ф. Теория и практика за формиране на професионална и педагогическа култура на висш учител. - М., 1993.

Podymova L.S. Подготовка на учителите за иновации. - М., 1995.

Управление на модерното училище: Наръчник за директора на училището / Ed. M.M.Potashnika. - М., 1992.

Юсуфбекова Н.Р. Общи принципи на педагогическата иновация: Опит в разработването на теория на иновационния процес в образованието. - М., 1991.

Дума на бъдещия учител .............................................. .................................................. .................................................. ......................... 2

Раздел I ВЪВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИЧНАТА ПРОФЕСИЯ ............................................ .................................................. .................... 3

Глава 1. Общи характеристики на учителската професия .................................................. ............ 3

Глава 2 Професионални дейности и самоличността на учителя ............................................... .................................................. ...... 12

Глава 3. Професионална компетентност на учителя ............................................ .................................................. ........................ 20

Глава 4. Обучение и професионално развитие на личността на учителя ........................................ 28

Раздел II ТЕОРЕТИЧНИ И МЕТОДОЛОГИЧНИ ОСНОВИ НА ПЕДАГОГИЯТА .......................................... 36

Глава 5. Педагогика в системата на хуманитарните науки ......................................... .................................................. .......................................... 36

Глава 6. Методология и методи на педагогически изследвания ........................................ .................................................. ........... 46

Глава 7. Аксиологични основи на педагогиката ............................................ .................................................. ....................................... 54

Глава 8. Развитие, социализация и образование на личността ......................................... .................................................. ........................ 60

Раздел III ТЕОРИЯ НА ИНТЕГРАЛНИЯ ПЕДАГОГИЧЕН ПРОЦЕС ............................................ ........................................... 76

Глава 10. Педагогически процес като система и цялостен феномен ........................................ .................................................. ... 76

Глава 11. Модели и принципи на холистичния педагогически процес ....................................... ............................... 83

Глава 12. Обучение в холистичен педагогически процес ........................................ .................................................. ................... 90

Глава 13. Образователен екип като форма на функциониране на холистичния педагогически процес. 103

Глава 14. Образование в холистичния педагогически процес ........................................ .................................................. ............ 110

Глава 15. Формиране на основната култура на индивида в целия педагогически процес ..... 117

Глава 16. Форми на организация на педагогическия процес .................................................. ........... 133

Глава 17. Методи за осъществяване на холистичен педагогически процес ........................................ ....................................... 144

Раздел IV ОСНОВИ НА ТЕХНОЛОГИЯТА НА ИНТЕГРИРАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕН ПРОЦЕС ............ 160

Глава 18. Педагогическа технология и майсторство на учителя ........................................ .................................................. ............ 160

Глава 19. Технология на проектиране на педагогическия процес .................................................. 169

Глава 20. Педагогически процес за внедряване на технологии ........................................... .................................................. .... 181

Глава 21. Технология на педагогическата комуникация и установяване на педагогически целесъобразни взаимоотношения. 192

Раздел V ОСНОВИ НА УПРАВЛЕНИЕТО НА ПЕДАГОГИЧНИТЕ СИСТЕМИ ............................................ 205

Глава 22. Същност и основни принципи на управление на педагогическите системи ........................................ 205

Глава 23. Основни функции за управление на училище ........................................... .................................................. ............................. 214

Глава 24. Взаимодействие на социалните институции в управлението на педагогическия процес ........................................ ... 228

Глава 25. Иновационни процеси в образованието. Обучение на учители ............................................... .... 240

основен » инструкции » Процесът на сертифициране на учителите. Как да преминат сертифициране