Процес на сертифициране на учители

Как да преминат сертифициране

Съвети на учителя по психолог

Всяка година повече от половин милион учители са сертифицирани - преминават изпити, защитават творчеството. Да оцелееш, нервен, разстроен, отново (след толкова години на преподаване!) Да бъдеш в ролята на студент в изпита. Как да избегнем ненужния стрес и в същото време най-добре да докажем своята квалификация? Как да оцените способностите си? Какъв е най-добрият начин да се подготвите за изпита, да напишете статия, да говорите пред комисията? Тези и някои други въпроси са посветени на тези съвети. Психологически съвети, диагностични техники, практически примери ще помогнат на учителя да бъде напълно въоръжен, за да изпълни теста, наречен "сертифициране". Така че започваме работа !!!

Ефективна техника за управлениемозъчната работа

За да може мозъкът да работи в най-ефективния режим, е необходимо да се овладеят редица техники и правила, които ще ви помогнат да преминете сертифициране с най-малко усилия.

Нашата психика е проектирана така, че можем да направим едно нещо по-добро. Можем да мислим за нещо с концентрация и да не забележим какво се случва наоколо. Ярки емоции блокират мисловните процеси. Мускулното напрежение причинява негативни емоции на тревожност. За успешна работа трябва да сме в състояние да облекчим напрежението в мускулите, да мислим положително и да усъвършенстваме техники за запаметяване.

Факт е, че когато сме загрижени и се чувстваме застрашени (и изпитът представлява реална заплаха за нашия статус, финансова позиция), мускулите ни се затягат, подготвяме се да избягаме или да атакуваме обекта на заплаха. Сърцето започва да бие по-бързо, произвежда адреналин (агресия) или норепинефрин (торпора). От тялото се изисква действие, а не размисъл. Затова мисловните процеси са блокирани.

Когато се инжектират хормони, емоционалният стрес се увеличава и се получава порочен кръг. Мислите натоварват мускулите, напрежението в мускулите води до още по-голямо вътрешно напрежение. За да прекъснете този кръг, трябва да мислите позитивно, да отпуснете мускулите си, да сте сигурни, че помните всичко.

Положително мислене

Позитивното мислене предполага следните действия:

· Трябва да си представите цялата ситуация. Начертайте в ума си ситуацията, лицата, контекста и начина, по който ще бъдете облечени. Представете си, че сте способен и напълно самоконтролиран, лесно отговаряйки на всички въпроси, уверено защитавайки гледната си точка.

· Необходимо е по време на отговора да се обмисли как да се изпълни задачата. Това ще освободи мозъка от безпокойство, изтласквайки негативни мисли. Вместо безкрайно да си представяте възможни провали, трябва да мислите за конкретни начини за постигане на целта.

Мускулна релаксация

Ние Ви предлагаме няколко техники на мускулна релаксация. Изберете най-удобния за вас. Използвайте техники, когато пътувате за работа, правите кратки почивки и т.н. Вие не само ще можете бързо да овладеете техниките на релаксация, но и да научите как да получавате ценни минути за почивка. В резултат на това, представянето ви се увеличава и можете да направите повече.

Постоянна мускулна релаксация

1. Седнете на удобен стол, без да пресичате краката си, краката на пода. Разкопчайте твърде тесните дрехи и не напрягайте краката си.

2. Издърпайте пръстите си напред, напрягайки мускулите на краката и телетата. Запазете тази позиция 10s, след това извадете от мускулите (незабавно се отпуснете). Изпитайте приятно усещане за релаксация след облекчаване на напрежението.

3. Наклонете петите си на пода, огънете пръстите си нагоре, опъвайки мускулите на краката и краката си. Накиснете за 10s и след това се отпуснете за 10s. Повторете 3-5 пъти. Насладете се на радостта и топлината на релаксация.

4. Повдигнете краката си на 10 инча над пода, огъвайки пръстите към вас (както направихте с петите на пода). Сега ще бъде включена нова мускулна група - бедрото. Останете в тази позиция 10 секунди, след което се отпуснете, като оставите краката да паднат. Краката, краката и бедрата трябва да се поддържат топли, когато се отпуснете и ще усетите приятно усещане.

В заключение на нашата работа ви каним да обърнете внимание на важни „дреболии”.

Особено внимание следва да се обърне на организацията на подготовката за сертифициране и времето на сертифициране.

Много фактори, които често забравяме, влияят върху успеха на нашия бизнес.

Физиологични възходи и падения.Пикът на ефективност е в първата половина на деня. Това ниво вече не се достига през деня. Най-добре е атестацията да се извърши съответно в 10-11 часа следобед, което представлява сутрешния пик на активност. След обяда има спад в производителността, ако можете, можете дори да подремнете. Трябва да се отбележи, че времето за максимално изпълнение от 4.30 до 5.00, от 10.30 до 11.00, от 15.30 до 16.00, от 19.30 до 20.00 и съответно от 23.30 до 24.00 часа.

"Лек глад". Периодът от октомври до февруари е най-трудното време за организма. Дневната светлина е по-малка, което води до намаляване на общата производителност, а при 15% от населението има зимна депресия. Поради липсата на слънчева светлина върху ретината през зимата, тялото произвежда по-малко серотонин и мелатонин - хормони, които стимулират активността на всички биохимични и адаптационни процеси. В резултат на това човек става раздразнителен, бързо се уморява, паметта му се влошава. За да избегнете това, винаги трябва да сте в добре осветена стая, а в облачно време дори светлината през деня. Сертифицирането е по-добре да се проведе през месец септември, когато тялото е здравословно след почивка, много слънце и сравнително много плодове, зеленчуци и плодове.

Специална роля в подготовката за сертифициране и по време на необходимостта от приемане на храна.

При подготовката за сертифициране са възможни различни хранителни проблеми. Един от най-често срещаните - "завземам" стреса. Някои хора имат нужда да дъвчат нещо. Разбира се, това е лошо хранително поведение, но не можете да се отървете от навика само с воля, новите навици не се развиват веднага, а с многократно повторение. При подготовката и преминаването на сертификацията няма да имате достатъчно време за това. За да решите проблема с дъвченето, ви съветваме да ядете зеленчуци (сурови моркови, зеле). Зеленчуците няма да добавят калории и ще попълват витамини. По време на стрес тялото изгаря огромно количество витамини. Непосредствено в деня на сертифицирането трябва да се има предвид, че храната трябва да бъде лека и с високо съдържание на калории. Това са ядки (празник на мозъка), стафиди, сушени кайсии. Най-добре да пиете сокове или минерална вода. Можете да използвате мигновени витамини "Upsavit" или "Multivid". Дозата на витамин С в "Upsavit" е толкова голяма, че незабавно ще ви позволи да получите силен скок. Висококачественият шоколад също може да осигури спешна помощ. Шоколадът съдържа кофеин и микроелемент магнезий, които са отговорни за доброто настроение и изпълнение и имат антистресов ефект.

За подобряване на паметта, можете да вземете природни стимуланти: тинктура от Eleutherococcus, ехинацея или женшен в продължение на 20-30 дни, 15-20 капки 2-3 пъти на ден. Трябва да се консултирате с лекар! Водата играе важна роля, или по-скоро, колко е чиста. Вода от чешмата в нашите условия (ръждясали тръби, счупвания във водоснабдителната система), разбира се, не може да се пие, а дори и с преварена вода поради съдържанието на хлор (когато кипящият хлор се превръща в токсично вещество) е по-добре да не се пие, за да не се натоварва допълнително тялото.

Без да забравяме тези важни „дреболии“, вие ще сте напълно готови да се изправите пред стреса, причинен от ситуацията на оценка. Успех!

Целта на сертифицирането е да се създаде ефективна система за диференцирана оценка и възнаграждение на образователните работници, стимулиране на тяхното професионално израстване, непрекъснато професионално развитие и производителност на труда.

Сертифицирането на учителите се извършва на базата на експертна оценка на труда: неговата ефективност и “качеството на учебния процес”.

Сертифицирането се извършва по искане на учителите. Педагогически работницикоито не са желали да бъдат сертифицирани за възлагане на категории, изхвърляния по единна тарифна скала, плащането се определя в зависимост от образованието и трудовия стаж.

Педагогическите работници, желаещи да преминат сертифициране, се обръщат към съответната атестационна комисия: да получат квалификационна категория "Учител от втора категория" ("Старши учител") - към училищната атестационна комисия; за квалификационната категория "Учител на първа категория" - към окръжната атестационна комисия; за придобиване на квалификационна категория "Учител по-висока квалификация" - към регионалната атестационна комисия.

Възлагането на заглавието се извършва въз основа на документални материали (стаж, характеризиране и документ за завършване на курсовете в МПК), анализ на учебната дейност и резултатите от работата на учителя.

Общи изисквания за оценяване на учителския труд.

а) Критерии за резултати. Един от решаващите показатели в работата на учителя е резултат от преподавателската му дейност - качеството на знанията на студентите по предмета, тяхното образование:

Стойността на действителните знания по темата;

Способност да използва придобитите знания (да пише правилно, да решава проблеми);

Разбиране на същността на процесите и явленията в природата и обществото;

Степента на независимост на студентите, способността за придобиване на знания;

Нивото на познаване на студентите с най-важните машини, практическото обучение на студентите; икономически знания (като се има предвид възрастта и програмата);

Тяхното отношение, поведение във и извън училище, дейност в обществено полезна работа, тяхната естетическа и физическа култура.

б) критерии за процеса. При цялата важност на резултатите от образователната и образователната работа е неприемливо това да ограничава учителските трудови показатели.

Необходимо е да се установи нивото на обучение и педагогически умения на учителя. За тази цел изучаваме:

Работата на учителя за подобряване на техните умения (завършили курсове по ИПК);

Качеството на уроците, извънкласните дейности и образователните дейности:

Способност на учителя да прилага индивидуален подход към учениците в процеса на обучение и образование;

Работа с родителите и семейната помощ при отглеждането на деца.

Диференцирани показатели за оценка на работата на учителя.

Класът, в който е класен учител, се отличава с добра дисциплина и полезни неща. Работи за подобряване на квалификацията си, систематично говорейки в методически асоциации. Работи добре с родителите, се радва на тяхното уважение. Това се потвърждава от оттеглянето на родителската комисия.

Решението се взема от педагогическия съвет въз основа на препоръките на училищната атестационна комисия.

Учител от първа категория. Награждава се за сериозни успехи в обучението и образованието на децата. Той има титлата "категория учител II", има висше образование. Успешно завършили курсове в ИПК (преминали тестове, написали финална работа). Той пусна един - два елементарни, девети или единадесети клас. Учениците откриват високо ниво на знания. Оценките се потвърждават главно от експертната комисия. Липсата на успех е изключително рядка и по основателни причини. Провежда тематичния кръг или избираемо, учениците от този учител успешно участват в състезания (ако има такива). Работи много като класен учител. Класът е едно от най-добрите места в училището в основните области на образователната работа, учениците от класа имат високо ниво на образование. Това отчита мненията на комитета на родителите и детските студентски организации. Заглавието се присъжда от Област комисия за сертифициране.

От 1 септември 1996 г. в Москва и в някои други градове е позволено да се възлагат на учители, дори и на млади, които са работили само една или две години и са добре препоръчани, непосредствено на 12-ти клас, т.е. всъщност категорията на учителите от първа категория, а заданието се прави от училищната атестационна комисия. Такъв опит се изплати.

Учител от най-високата категория. Награден за изключителни постижения в обучението и образованието, носи титлата "Учител от първа категория". Има висше образование. Успешно завършилите курсове по IPK и преминали там.

sedovanie. Той е завършил най-малко два първи клас или единадесети клас. Учениците откриват високо ниво на знания, успешно влизат по-високо образователни институции и техническите училища или успешно да учат в гимназията (като се вземат предвид възможностите на учениците). Те предоставят голяма помощ на млади и неопитни учители (според учителите). Учителят е новатор, който е разработил и предложил някои техники и методи на работа или подобряване на тях. Извършва статии в печат или доклади на педагогически форуми.

Дава титлата на Регионална атестационна комисия.

Заглавието "Старши учител", "Учител от първа категория", "Учител от най-високата категория" е предназначено изключително за директна работа с деца. Училищните администрации, държавните образователни инспектори имат право да получават тези титли, подлежащи на педагогическа работа, заедно с други учители и съответния опит.

Сертифицирането на педагогическите работници в руските училища е въведено през 1972 г. През изминалото от първото сертифициране време, сертификационните документи се актуализират непрекъснато, допълнени с промени в образователната система. Текущи "Правилник за сертифициране на учители и ръководители на държавни и общински институции и образователни организации Руската федерация"одобрен със заповед на Министерството на образованието на Руската федерация от 17 юни 1993 г., № 256.

Основната цел на сертифицирането е да стимулира дейността на учителите по отношение на професионалното развитие, професионализма и развитието на творческата инициатива; осигуряване на социална закрила. * Основното средство за стимулиране е диференцирането на заплатите на учителите. В основата на сертифицирането са поставени принципите на доброволност, откритост, колегиалност, гарантиране на справедлива, обективна оценка на труда. Спазването на тези принципи се проявява в процеса на формиране на сертификационни комисии.

* Виж: Типова наредба за сертифициране на преподавателския състав на държавни и общински институции и образователни организации на Руската федерация // Образователен бюлетин. - 1994. - № 1. - с. 35.

В съответствие с действащата нормативна уредба се създават три вида комисии. Основната атестационна комисия се създава от управителен орган на републиканско ниво в рамките на Руската федерация, край, област и автономно образование. Окръжната (областна, общинска) или градска комисия се създава от съответния образователен орган. Атестационна комисия на образователна институция се създава от педагогическия съвет.

Всяка комисия разглежда кръг от въпроси от компетентността. Основното решение на атестационната комисия е възлагането на квалификационна категория. Действащата наредба установява три квалификационни категории - най-високата категория, която може да бъде възложена на основната атестационна комисия; първата категория е районна (областна, общинска) или градска комисия; Втората категория се възлага от училищната комисия по сертификация.

Оценката на дейността на учител или ръководител се извършва по два комплексни показателя: обобщение на резултатите от дейностите; експертна оценка на практическите дейности.

Според първия показател учителят има право да представи творчески доклад, научна и методическа или експериментална работа. Според втория показател той преминава психологическа и педагогическа експертиза (диагностика) по различни начини. В някои училища се използват областни и регионални комисии, компютърни технологии, тестове и методи за експертна оценка. Механизмът за диагностика и обобщаване на опита от педагогическата дейност се определя и коригира от съответната атестационна комисия.

Сертифицирането на учителите се провежда веднъж на всеки пет години с личното изявление на учителя, с посочване на квалификационната категория, за която той твърди. Но понякога сертифицирането може да се извърши по инициатива на администрацията, училищния съвет или педагогическия съвет за определяне на степента на педагогическа квалификация на учителя и неговата пригодност за заеманата длъжност.

Има някои характеристики на организационния характер при провеждането на сертифициране в малките селски училища. При сертифициране на учители в такива училища комисиите могат да се създават в областното образование или на базата на голямо средно училище, което по правило е клъстерно методично сдружение.

Опитът от атестацията показва, че успехът на атестацията се определя от неговата организация, наличието на необходимата информация за изискванията, процедурата за защита и проверка и създаването на благоприятна за бизнеса атмосфера. Резултатите от сертифицирането на учителите са важна основа за определяне на стратегията и тактиката на научно-методическата работа в училището.

ВЪПРОСИ И ЗАДАЧИ

1. Какво означава терминът "иновационни процеси" в образованието?

2. Какво включва формирането на иновативна среда в преподавателския състав?

3. Опишете основните критерии за прилагане на педагогическите иновации в учебния процес.

4. Какво е значението на диагностичната методология за развитието на иновациите на учителите?

5. Участвайте в организационно и методологично събитие в училището. Анализирайте го.

6. Каква е основната цел на сертифицирането на преподавателския състав? Какви форми на стимули за учителите според резултатите от сертифицирането?

ЛИТЕРАТУРА ЗА НЕЗАВИСИМАТА РАБОТА

Ангеловски К. Учители и иновации: Книга за учителя: Транс. с македон. - М., 1991.

Бабански Ю.К. Проблеми на повишаване на ефективността на педагогическите изследвания: Дидактичен аспект. - М., 1982.

Вътрешно училищно управление: Въпроси на теорията и практиката / Ed. Т. И. Шамова, - М „1991.

Журавлев В.И. Връзката на образователната наука и практика. - М., 1984.

Исаев И.Ф. Теория и практика за формиране на професионална и педагогическа култура на висш учител. - М., 1993.

Podymova L.S. Подготовка на учителите за иновации. - М., 1995.

Управление на модерното училище: Наръчник за директора на училището / Ed. M.M.Potashnika. - М., 1992.

Юсуфбекова Н.Р. Общи принципи на педагогическата иновация: Опит в разработването на теория на иновационния процес в образованието. - М., 1991.

Дума на бъдещия учител .............................................. .................................................. .................................................. ......................... 2

Раздел I ВЪВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИЧНАТА ПРОФЕСИЯ ............................................ .................................................. .................... 3

Глава 1. Общи характеристики на учителската професия .................................................. ............ 3

Глава 2 Професионални дейности и самоличността на учителя ............................................... .................................................. ...... 12

Глава 3. Професионална компетентност на учителя ............................................ .................................................. ........................ 20

Глава 4. Обучение и професионално развитие на личността на учителя ........................................ 28

Раздел II ТЕОРЕТИЧНИ И МЕТОДОЛОГИЧНИ ОСНОВИ НА ПЕДАГОГИЯТА .......................................... 36

Глава 5. Педагогика в системата на хуманитарните науки ......................................... .................................................. .......................................... 36

Глава 6. Методология и методи на педагогически изследвания ........................................ .................................................. ........... 46

Глава 7. Аксиологични основи на педагогиката ............................................ .................................................. ....................................... 54

Глава 8. Развитие, социализация и образование на личността ......................................... .................................................. ........................ 60

Раздел III ТЕОРИЯ НА ИНТЕГРАЛНИЯ ПЕДАГОГИЧЕН ПРОЦЕС ............................................ ........................................... 76

Глава 10. Педагогически процес като система и цялостен феномен ........................................ .................................................. ... 76

Глава 11. Модели и принципи на холистичния педагогически процес ....................................... ............................... 83

Глава 12. Обучение в холистичен педагогически процес ........................................ .................................................. ................... 90

Глава 13. Образователен екип като форма на функциониране на холистичния педагогически процес. 103

Глава 14. Образование в холистичния педагогически процес ........................................ .................................................. ............ 110

Глава 15. Формиране на основната култура на индивида в целия педагогически процес ..... 117

Глава 16. Форми на организация на педагогическия процес .................................................. ........... 133

Глава 17. Методи за осъществяване на холистичен педагогически процес ........................................ ....................................... 144

Раздел IV ОСНОВИ НА ТЕХНОЛОГИЯТА НА ИНТЕГРИРАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕН ПРОЦЕС ............ 160

Глава 18. Педагогическа технология и майсторство на учителя ........................................ .................................................. ............ 160

Глава 19. Технология на проектиране на педагогическия процес .................................................. 169

Глава 20. Педагогически процес за внедряване на технологии ........................................... .................................................. .... 181

Глава 21. Технология на педагогическата комуникация и установяване на педагогически целесъобразни взаимоотношения. 192

Раздел V ОСНОВИ НА УПРАВЛЕНИЕТО НА ПЕДАГОГИЧНИТЕ СИСТЕМИ ............................................ 205

Глава 22. Същност и основни принципи на управление на педагогическите системи ........................................ 205

Глава 23. Основни функции за управление на училище ........................................... .................................................. ............................. 214

Глава 24. Взаимодействие на социалните институции в управлението на педагогическия процес ........................................ ... 228

Глава 25. Иновационни процеси в образованието. Обучение на учители ............................................... .... 240

Сертифицирането на учителите се извършва на базата на експертна оценка на труда: нейната ефективност и качеството на преподавателския и възпитателен процес.

Сертифицирането се извършва по искане на учителите. Педагогическите работници, които не са изразили желание да преминат сертифициране за възлагане на категории, освобождавания по единна тарифна скала, заплащането се определя в зависимост от образованието и трудовия стаж.

Педагогическите работници, желаещи да преминат сертификация, отиват в съответната атестационна комисия: за да получат квалификационна категория „учител втора категория” („старши учител”) - в училищната атестационна комисия; за придобиване на квалификационна категория "Учител на първа категория" към окръжната атестационна комисия; за придобиване на квалификационна категория "Учител по-висока квалификация" - към регионалната атестационна комисия.

Общи изисквания за оценяване на учителския труд.

а) Критерии за резултатите.Един от решаващите показатели в работата на учителя е резултат от преподавателската му дейност - качеството на знанията на студентите по предмета, тяхното образование:

Стойността на действителните знания по темата;

Способност да използва придобитите знания (да пише правилно, да решава проблеми);

Разбиране на същността на процесите и явленията в природата и обществото;

Степента на независимост на студентите, способността за придобиване на знания;

б) Критерии за процесаПри цялата важност на резултатите от образователната и образователната работа е неприемливо това да ограничава учителските трудови показатели.

Необходимо е да се установи нивото на обучение и педагогически умения на учителя. За тази цел изучаваме:

Работата на учителя за подобряване на техните умения (завършили курсове по ИПК);

Качеството на уроците, извънкласните дейности и образователните дейности:

Способност на учителя да прилага индивидуален подход към учениците в процеса на обучение и образование;

Работа с родителите и семейната помощ при отглеждането на деца.

Диференцирани показатели за оценка на работата на учителя.

"Учител от втора категория" -той има един до две години трудов стаж, дава уроци на базата на висококачествена експертна оценка, води тематичен кръг или избираеми. Класът, в който е класен учител, се отличава с добра дисциплина и полезни неща. Работи за подобряване на квалификацията си, систематично говорейки в методически асоциации. Работи добре с родителите, се радва на тяхното уважение. Това се потвърждава от оттеглянето на родителската комисия.

Решението се взема от педагогическия съвет въз основа на препоръките на училищната атестационна комисия.

Учител от първа категория.Награждава се за сериозни успехи в обучението и образованието на децата. Той има титлата "категория учител II", има висше образование. Успешно завършили курсове в ИПК (преминали тестове, написали финална работа). Той пусна един - два елементарни, девети или единадесети клас. Учениците откриват високо ниво на знания. Оценките се потвърждават главно от експертната комисия. Липсата на успех е изключително рядка и по основателни причини. Провежда тематичния кръг или избираемо, учениците от този учител успешно участват в състезания (ако има такива). Работи много като класен учител. Класът заема едно от най-добрите места в училището в основните области на образователната работа, учениците от класа се отличават с високо ниво на добра селекция. Това отчита мненията на комитета на родителите и детските студентски организации. Титлата се присъжда от Окръжната атестационна комисия.

От 1 септември 1996 г. в Москва и в някои други градове е позволено да се възложат на учители, дори и на млади, които са работили само една или две години и са се показали добре, 12 градуса наведнъж, т.е. всъщност категорията на учителите от първа категория, а заданието се прави от училищната атестационна комисия. Такъв опит се изплати.

Учител от най-високата категория.Наградена за изключителни постижения в обучението и образованието, носи званието "Учител на първа категория". Има висше образование. Успешно завършилите курсове по IPK и преминали там.

sedovanie. Той е завършил най-малко два първи клас или единадесети клас. Учениците откриват високо ниво на знания, успешно влизат във висши учебни заведения и технически училища, или успешно се обучават в старшите класове (като се вземат предвид възможностите на студентите). Те предоставят голяма помощ на млади и неопитни учители (според учителите). Учителят, който разработи и предложи някои техники и методи на работа или ги подобри. Извършва статии в печат или доклади на педагогически форуми.

Дава титлата на Регионална атестационна комисия.

Педагогика. Учебно ръководство за студенти от педагогически университети и педагогически колежи, Ед. PI Pidkasistyĭ. - М: Педагогическо дружество на Русия, 1998. - 640 с.

основен » инструкции » Процес на сертифициране на учители