Der Prozess der Zertifizierung von Lehrern. Wie kann man die Zertifizierung bestehen?

Nach dem Bildungsgesetz durchlaufen die Lehrer ein Verfahren wie die Zertifizierung von Lehrern. Es ist wichtig für Lehrer, weil es zum Wachstum der Gehälter und des Lehrerwachstums beiträgt und die Verbesserung der Bildung und der Qualität der Arbeit der Lehrer zum Ziel hat. Seit 2014 gibt es ein neues Zertifizierungssystem für Lehrkräfte, und es wurden einige Änderungen vorgenommen.
Neu in der Durchführung der Zertifizierung.

Die Überprüfung der Übereinstimmung eines Lehrers mit seiner Position wird derzeit von den Lehrerteams durch die Organisation von Sonderkommissionen durchgeführt. Die eingeführte Reihenfolge erhöhte die Anzahl der Lehrer, die keiner Zertifizierung unterliegen. Lehrer mit einer Lehrerfahrung von weniger als zwei Jahren, die sich seit mindestens vier Monaten im Krankheitsurlaub befinden, werden jetzt in die bestehende Liste aufgenommen. Die Reihenfolge der Zertifizierung wurde nach Belieben geändert, wenn der Lehrer seine Kategorie verbessern möchte.

Nach den in Kraft getretenen Regeln werden nun die Ergebnisse der jährlich vom Schul- und Wissenschaftsministerium in den Schulen durchgeführten Inspektionen berücksichtigt: Jetzt müssen die Lehrer nicht nur einige der besten Schüler ausbilden, sondern auch die Fähigkeiten der übrigen Schüler ermitteln, um die Nachzügler zu unterstützen. Die Ergebnisse der Zuweisungsprüfungen für den Lehrer mit höherer Qualifikation werden in den Internet-Ressourcen veröffentlicht staatsorgane. Wenn einem Lehrer eine Kategorie verweigert wird, kann er es im nächsten Jahr erneut versuchen.

Interview und Test

Die Bescheinigungskommission der Bildungseinrichtung umfasst den Vorsitzenden und seinen Stellvertreter, Mitglieder und Sekretär sowie, falls vorhanden, Vertreter der Gewerkschaftsorganisation. Zu den Aufgaben der Kommission gehören Empfehlungen an die Leitung der Einrichtung zur Ernennung von Lehrern, die keine ausreichenden Erfahrungen oder die erforderliche Ausbildung haben. Die Zertifizierung der Lehrer zur Festlegung der Kategorie findet jedes Jahr statt.

Testen und Interviews sind die wichtigsten Zertifizierungsmethoden. Die Arbeit eines Managers wird durch die Analyse seiner Aktivitäten zur Lösung von Bildungsproblemen, die Effektivität und Komplexität der Arbeit bewertet. Gleichzeitig sollte das Niveau der beruflichen Fähigkeiten, der organisatorischen Fähigkeiten, der Qualifikationen und der Einhaltung der Position berücksichtigt werden. Manchmal testet das Headset in Form von Analysen aufkommender Situationen, Selbstanalysen der Ergebnisse des Arbeitsberichts.

Die Kommission über die Ergebnisse der Zertifizierung entscheidet, wie der Beamte seiner Position entspricht. Die Entscheidung wird im entsprechenden Protokoll festgehalten. Zuvor konnte ein Lehrer, der mehr erhalten möchte, selbstständig einen Antrag auf Zuordnung einer bestimmten Kategorie schreiben. Sie wurden von lokalen Schulbehörden vergeben, die höchste Kategorie wurde vom Ministerium vergeben. Nach den geltenden Vorschriften gibt es keine zweite Kategorie mehr, die Zertifizierung von Lehrern wird den Bildungsabteilungen der Russischen Föderation übertragen.

Die Zertifizierung ist obligatorisch, um die Einhaltung der Lehrerpositionen zu bestätigen. Freiwillige Zertifizierung nach Belieben für das Upgrade gehalten. Alle Lehrer einer Bildungseinrichtung, einschließlich Teilzeitbeschäftigter, unterliegen der Zertifizierung.

Lehrer mit einer zugewiesenen Kategorie, die aufgrund von Krankheit vier Monate lang abwesend sind, sich um ein Kind kümmern, keinen Schwangerschaftsurlaub haben, bestehen die Zertifizierung nicht. In diesen Fällen wird es 2 Jahre nach Ende des Urlaubs abgehalten. Lehrer mit weniger als zwei Jahren Erfahrung werden ebenfalls freigelassen. Die Häufigkeit einer solchen Konformitätsprüfung beträgt fünf Jahre. Gleichzeitig wird eine Kategorie zugewiesen, die nicht erweitert werden kann.

Wie sind die Lehrer zertifiziert?

Der Test wird in Form einer Expertenbewertung der Arbeitsergebnisse des Lehrers durchgeführt. Dies kann ohne direkte Anwesenheit des Lehrers oder mit seiner Teilnahme erfolgen. Eine Kommission sollte durch Schreiben einer Erklärung vor ihrem Vorhandensein gewarnt werden. Wenn der Lehrer an der Diskussion teilnehmen möchte, aber nicht ohne Erklärung kam, wird die Zertifizierung ohne ihn durchgeführt. Alle Entscheidungen, die sich auf den Lehrer beziehen, sind in seinem Zertifizierungsbogen festgehalten und von den Bildungsbehörden genehmigt. Der Kopf bekommt einen Auszug.

Wenn infolge der Zertifizierung die Entscheidung getroffen wird, dass der Lehrer einer bestimmten Kategorie entspricht, wird diese am Tag einer solchen Entscheidung zugewiesen, und der Lehrer erhält fortan ein der Kategorie entsprechendes Gehalt und es wird ein bestimmter Eintrag am Arbeitsplatz vorgenommen.

Wenn ein Lehrer nicht zertifiziert ist, wird über die Nichteinhaltung einer bestimmten Kategorie entschieden. Der Lehrer, der die Prüfungen bestanden hat, besteht nun die übliche Zertifizierung. Wird nicht an die höchste Kategorie übergeben, die erste Kategorie bleibt bis zum Ende des Gültigkeitszeitraums erhalten. Danach muss die Zertifizierung erneut bestanden werden. Ihre Ergebnisse können in der entsprechenden Reihenfolge angefochten werden. Dazu müssen Sie einen Antrag bei der Gerichts- oder Arbeitskommission einreichen.

Ziel der Zertifizierung ist es, ein wirksames System zur differenzierten Bewertung und Entlohnung von Angestellten im Bildungsbereich zu schaffen, um deren berufliches Wachstum, kontinuierliche berufliche Entwicklung und Arbeitsproduktivität zu fördern.

Die Zertifizierung von Lehrern erfolgt auf der Grundlage einer Expertenbewertung der Arbeit: ihrer Wirksamkeit und "der Qualität des Bildungsprozesses".

Die Zertifizierung erfolgt auf Wunsch der Lehrkräfte. Für pädagogische Fachkräfte, die nicht den Wunsch geäußert haben, eine Zertifizierung für die Zuordnung von Kategorien zu erhalten, wird die Zahlung je nach Tarif und Tarif abhängig von Ausbildung und Dienstalter festgelegt.

Pädagogische Mitarbeiter, die ein Zertifikat bestehen möchten, wenden sich an die entsprechende Bescheinigungskommission: zu erhalten qualifikationskategorie "Lehrer der zweiten Kategorie" ("Oberer Lehrer") - an die Schulbescheinigungskommission; zur Erlangung der Qualifikationskategorie "Lehrer der ersten Kategorie" an die Bezirksbescheinigungskommission; zur Erlangung der Qualifikationskategorie "Hochschullehrer" - an die regionale Beglaubigungskommission.

Die Zuordnung des Titels erfolgt auf der Grundlage von Dokumentationsmaterial (Dienstzeit, Charakterisierung und Dokumentation des Abschlusses der Kurse im IPC), einer Analyse der Lehraktivitäten und der Ergebnisse der Arbeit des Lehrers.

Allgemeine Anforderungen für die Beurteilung der Lehrerarbeit.

a) Kriterien für die Ergebnisse.Einer der entscheidenden Indikatoren in der Arbeit des Lehrers ist das Ergebnis seiner Lehrtätigkeit - die Qualität der Kenntnisse der Schüler über das Fach und ihre Ausbildung:

Der Bestand an aktuellem Wissen zu diesem Thema;

Die Fähigkeit, das erworbene Wissen zu nutzen (richtig schreiben, Probleme lösen);

Das Wesen der Prozesse und Phänomene in Natur und Gesellschaft verstehen;

Der Grad der Unabhängigkeit der Schüler, die Fähigkeit, Wissen zu erwerben;

Bekanntheitsgrad der Schüler mit den wichtigsten Maschinen, praktische Ausbildung der Schüler; Wirtschaftswissen (einschließlich Alter und Programm);

Ihre Haltung, Verhalten innerhalb und außerhalb der Schule, Tätigkeit in sozial nützlicher Arbeit, ihre ästhetische und körperliche Kultur.

b) ProzesskriterienTrotz der Bedeutung der Ergebnisse der Bildungs- und Bildungsarbeit ist es nicht hinnehmbar, die Indikatoren für die Arbeitskraft des Lehrers zu begrenzen.

Es ist notwendig, den Ausbildungsstand und die pädagogischen Fähigkeiten des Lehrers zu ermitteln. Zu diesem Zweck untersuchen wir:

Die Arbeit der Lehrer zur Verbesserung ihrer Fähigkeiten (Abschluss der IPK-Kurse);

Unterrichtsqualität, außerschulische Aktivitäten und Bildungsaktivitäten:

Die Fähigkeit des Lehrers, eine individuelle Herangehensweise an die Schüler in den Ausbildungs- und Ausbildungsprozess umzusetzen;

Arbeit mit Eltern und Familienhilfe bei der Kindererziehung.

Differenzierte Indikatoren zur Beurteilung der Arbeit des Lehrers.

"Lehrer der zweiten Kategorie" -er verfügt über ein bis zwei Jahre Berufserfahrung, gibt Unterricht auf der Grundlage hochwertiger Sachverständigengutachten, leitet einen Fachkreis oder Wahlfächer. Die Klasse, in der er Klassenlehrer ist, zeichnet sich durch gute Disziplin und nützliche Dinge aus. Er arbeitet an der Verbesserung seiner Qualifikationen, systematisch in methodischen Vereinigungen. Funktioniert gut mit Eltern, genießt ihren Respekt. Dies wird durch den Rückruf des Mutterausschusses bestätigt.

Die Entscheidung wird vom pädagogischen Rat auf der Grundlage der Empfehlungen der Schulbescheinigungskommission getroffen.

Lehrer der ersten Kategorie.Verliehen für ernsthaften Erfolg in der Ausbildung und Erziehung von Kindern. Er hat den Titel "Kategorie Lehrer II", hat eine höhere Ausbildung. Erfolgreich absolvierte Kurse am IPK (bestandene Tests, schrieb eine Abschlussarbeit). Er gab ein bis zwei Grundschulklassen, neunte oder elfte Klasse heraus. Die Schüler entdecken ein hohes Maß an Wissen. Die Schätzungen werden hauptsächlich vom Sachverständigenausschuss bestätigt. Fehlender Erfolg ist äußerst selten und aus guten Gründen. Führt ein Fächerkreis oder Wahlfach aus, nehmen Schüler dieses Lehrers erfolgreich an Wettbewerben teil (falls vorhanden). Er arbeitet viel als Klassenlehrer. Die Klasse nimmt in den Hauptbereichen der Bildungsarbeit einen der besten Plätze in der Schule ein, die Schüler der Klasse zeichnen sich durch ein hohes Bildungsniveau aus. Dies berücksichtigt die Ansichten des Elternausschusses und der Studentenorganisationen für Kinder. Der Titel wird von District vergeben zertifizierungskommission.

Ab dem 1. September 1996 dürfen in Moskau und in einigen anderen Städten auch junge Lehrer, die nur ein oder zwei Jahre gearbeitet haben und sich gut gezeigt haben, 12 Grad auf einmal vergeben, d. H. tatsächlich die Entlassung des Lehrers der ersten Kategorie, und die Zuordnung erfolgt durch die SCHOOL Attestation Commission. Eine solche Erfahrung hat sich ausgezahlt.

Lehrer der höchsten Kategorie.Ausgezeichnet für herausragende Leistungen in Ausbildung und Ausbildung, trägt den Titel "Lehrer der ersten Kategorie". Hat eine höhere Bildung. IPK-Kurse erfolgreich absolviert und dort bestanden.

sedierung Er absolvierte mindestens zwei anfängliche neunte oder elfte Klasse. Schüler entdecken ein hohes Maß an Wissen, steigen erfolgreich ein bildungseinrichtungen und technische Schulen oder ein erfolgreiches Studium an der High School (unter Berücksichtigung der Fähigkeiten der Schüler). Sie sind eine große Hilfe für junge und unerfahrene Lehrer (nach Angaben der Lehrer). Der Lehrer, der einige Techniken und Arbeitsmethoden entwickelt und vorgeschlagen bzw. verbessert hat. Druckt Artikel oder Berichte in pädagogischen Foren.

Gibt den Titel der regionalen Bestätigungskommission an.

Der Titel "Oberlehrer", "Lehrer der ersten Kategorie", "Lehrer der höchsten Kategorie" wird ausschließlich für die direkte Arbeit mit Kindern vergeben. Schulverwaltungen und öffentliche Schulaufsichtsbeamte haben das Recht, diese Titel zu erhalten, wobei die Bildungsarbeit den anderen Lehrern und einschlägigen Erfahrungen gleichgestellt ist.

Pädagogik Studienführer für Studenten pädagogischer Universitäten und pädagogischer Hochschulen, Ed. P.I. Pidkasistogo. - M: Pädagogische Gesellschaft Russlands, 1998. - 640 S.

Die Zertifizierung von Lehrern erfolgt auf der Grundlage einer Expertenbewertung der Arbeit: ihrer Wirksamkeit und der Qualität des Bildungsprozesses.

Pädagogische Mitarbeiter, die sich einer Zertifizierung unterziehen möchten, wenden sich an die entsprechende Bescheinigungskommission: um die Qualifikationskategorie „Lehrer der zweiten Kategorie“ („Oberlehrer“) zu erhalten - an die Schulbescheinigungskommission; für die Qualifikationskategorie "Lehrer der ersten Kategorie" - an die Bezirksbescheinigungskommission; zur Erlangung der Qualifikationskategorie "Hochschullehrer" - an die regionale Beglaubigungskommission.

Allgemeine Anforderungen für die Beurteilung der Lehrerarbeit.

a) Kriterien für die Ergebnisse. Einer der entscheidenden Indikatoren in der Arbeit des Lehrers ist das Ergebnis seiner Lehrtätigkeit - die Qualität der Kenntnisse der Schüler über das Fach und ihre Ausbildung:

Der Bestand an aktuellem Wissen zu diesem Thema;

Die Fähigkeit, das erworbene Wissen zu nutzen (richtig schreiben, Probleme lösen);

Das Wesen der Prozesse und Phänomene in Natur und Gesellschaft verstehen;

Der Grad der Unabhängigkeit der Schüler, die Fähigkeit, Wissen zu erwerben;

Bekanntheitsgrad der Schüler mit den wichtigsten Maschinen, praktische Ausbildung der Schüler; Wirtschaftswissen (einschließlich Alter und Programm);

Ihre Haltung, Verhalten innerhalb und außerhalb der Schule, Tätigkeit in sozial nützlicher Arbeit, ihre ästhetische und körperliche Kultur.

b) Prozesskriterien. Trotz der Bedeutung der Ergebnisse der Bildungs- und Bildungsarbeit ist es nicht hinnehmbar, die Indikatoren für die Arbeitskraft des Lehrers zu begrenzen.

Es ist notwendig, den Ausbildungsstand und die pädagogischen Fähigkeiten des Lehrers zu ermitteln. Zu diesem Zweck untersuchen wir:

Die Arbeit der Lehrer zur Verbesserung ihrer Fähigkeiten (Abschluss der IPK-Kurse);

Unterrichtsqualität, außerschulische Aktivitäten und Bildungsaktivitäten:

Die Fähigkeit des Lehrers, eine individuelle Herangehensweise an die Schüler in den Ausbildungs- und Ausbildungsprozess umzusetzen;

Arbeit mit Eltern und Familienhilfe bei der Kindererziehung.

Differenzierte Indikatoren zur Beurteilung der Arbeit des Lehrers.

Die Klasse, in der er Klassenlehrer ist, zeichnet sich durch gute Disziplin und nützliche Dinge aus. Er arbeitet an der Verbesserung seiner Qualifikationen, systematisch in methodischen Vereinigungen. Funktioniert gut mit Eltern, genießt ihren Respekt. Dies wird durch den Rückruf des Mutterausschusses bestätigt.

Die Entscheidung wird vom pädagogischen Rat auf der Grundlage der Empfehlungen der Schulbescheinigungskommission getroffen.

Lehrer der ersten Kategorie. Verliehen für ernsthaften Erfolg in der Ausbildung und Erziehung von Kindern. Er hat den Titel "Kategorie Lehrer II", hat eine höhere Ausbildung. Erfolgreich absolvierte Kurse am IPK (bestandene Tests, schrieb eine Abschlussarbeit). Er gab ein bis zwei Grundschulklassen, neunte oder elfte Klasse heraus. Die Schüler entdecken ein hohes Maß an Wissen. Die Schätzungen werden hauptsächlich vom Sachverständigenausschuss bestätigt. Fehlender Erfolg ist äußerst selten und aus guten Gründen. Führt ein Fächerkreis oder Wahlfach aus, nehmen Schüler dieses Lehrers erfolgreich an Wettbewerben teil (falls vorhanden). Er arbeitet viel als Klassenlehrer. Die Klasse nimmt in den Hauptbereichen der Bildungsarbeit einen der besten Plätze in der Schule ein, die Schüler der Klasse zeichnen sich durch ein hohes Bildungsniveau aus. Dies berücksichtigt die Ansichten des Elternausschusses und der Studentenorganisationen für Kinder. Der Titel wird von der District Attestation Commission vergeben.

Ab dem 1. September 1996 dürfen in Moskau und in einigen anderen Städten auch junge Lehrer, die nur ein oder zwei Jahre gearbeitet haben und sich selbst empfohlen haben, sofort die 12. Klasse, d. H. tatsächlich die Entlassung des Lehrers der ersten Kategorie, und die Zuordnung erfolgt durch die SCHOOL Attestation Commission. Eine solche Erfahrung hat sich ausgezahlt.

Lehrer der höchsten Kategorie. Ausgezeichnet für herausragende Leistungen in Ausbildung und Ausbildung, trägt den Titel "Lehrer der ersten Kategorie". Hat eine höhere Bildung. IPK-Kurse erfolgreich absolviert und dort bestanden.

sedierung Er absolvierte mindestens zwei anfängliche neunte oder elfte Klasse. Die Schüler entdecken ein hohes Maß an Wissen, besuchen erfolgreich höhere Bildungseinrichtungen und technische Schulen oder lernen erfolgreich in den Oberstufen (unter Berücksichtigung der Fähigkeiten der Schüler). Sie sind eine große Hilfe für junge und unerfahrene Lehrer (nach Angaben der Lehrer). Der Lehrer ist ein Innovator, der einige Techniken und Arbeitsmethoden entwickelt oder vorgeschlagen bzw. verbessert hat. Druckt Artikel oder Berichte in pädagogischen Foren.

Gibt den Titel der regionalen Bestätigungskommission an.

Zertifizierung lehrpersonal Die Schulen in Russland wurden 1972 eingeführt. Während der Zeit, die seit der ersten Zertifizierung vergangen ist, wurden die Zertifizierungsdokumente immer wieder aktualisiert, ergänzt durch Änderungen im Bildungssystem. Aktuelle "Regelungen zur Zertifizierung von Lehrern und Managern von staatlichen und kommunalen Einrichtungen und Bildungseinrichtungen Russische Föderation"auf Anordnung des Bildungsministeriums der Russischen Föderation vom 17. Juni 1993, Nr. 256.

Der Hauptzweck der Zertifizierung besteht darin, die Aktivitäten der Lehrkräfte in Bezug auf berufliche Entwicklung, Professionalität und die Entwicklung kreativer Initiativen zu fördern. Sozialschutz. * Das wichtigste Mittel zur Stimulierung ist die Differenzierung der Lehrergehälter. Die Prinzipien der Freiwilligkeit, Offenheit und Kollegialität, die eine faire und objektive Beurteilung der Arbeit gewährleisten, werden in die Zertifizierung aufgenommen. Die Einhaltung dieser Grundsätze manifestiert sich im Prozess der Bildung von Zertifizierungskommissionen.

* Siehe: Musterverordnung für die Zertifizierung von Lehrpersonal von staatlichen und kommunalen Einrichtungen und Bildungseinrichtungen der Russischen Föderation // Education Herald. - 1994. - Nr. 1 - S. 35.

Gemäß der aktuellen Regelung werden drei Arten von Provisionen geschaffen. Die Hauptbescheinigungskommission wird von einem Verwaltungsorgan auf Republiksebene innerhalb der Russischen Föderation, des Krai, der Region und der autonomen Bildung eingerichtet. Die Bezirks- (Stadtteil-, Stadt-) oder Stadtkommission wird von der zuständigen Bildungsbehörde eingerichtet. Die Bescheinigungskommission einer Bildungseinrichtung wird vom pädagogischen Rat eingerichtet.

Jede Kommission berücksichtigt eine Reihe von Fragen ihrer Kompetenz. Die Hauptentscheidung der Attestierungskommission ist die Zuweisung einer Qualifikationskategorie. Die derzeitige Verordnung legt drei Qualifikationskategorien fest - die höchste Kategorie, die die Hauptbescheinigungskommission zuordnen kann; Die erste Kategorie ist eine Bezirks- (Bezirks-, Stadt-) oder Stadtkommission. Die zweite Kategorie wird von der Schulbescheinigungskommission zugewiesen.

Die Bewertung der Tätigkeit eines Lehrers oder Vorgesetzten wird anhand zweier komplexer Indikatoren durchgeführt: Zusammenfassung der Ergebnisse der Tätigkeiten; Expertenbewertung der praktischen Aktivitäten.

Nach dem ersten Indikator hat der Lehrer das Recht, einen kreativen Bericht sowie wissenschaftliche, methodische oder experimentelle Arbeiten vorzulegen. Gemäß dem zweiten Indikator durchläuft er psychologische und pädagogische Expertise (Diagnostik) auf verschiedene Weise. Einige Schulen, Bezirks- und Regionalkommissionen verwenden zu diesem Zweck Computertechnologie, Testverfahren und Expertenbeurteilungsmethoden. Der Mechanismus zur Diagnose und Verallgemeinerung der Erfahrung pädagogischer Aktivitäten wird durch die entsprechende Bescheinigungskommission geklärt und korrigiert.

Die Zertifizierung von Lehrern erfolgt alle fünf Jahre durch die persönliche Erklärung des Lehrers mit Angabe der Qualifikationskategorie, für die er geltend macht. In manchen Fällen kann jedoch auf Initiative der Verwaltung, der Schulbehörde oder des Pädagogischen Rates eine Zertifizierung durchgeführt werden, um das Niveau der pädagogischen Qualifikationen des Lehrers und dessen Eignung für die besetzte Position zu bestimmen.

Es gibt einige organisatorische Merkmale bei der Durchführung von Zertifizierungen in kleinen ländlichen Schulen. Bei der Zertifizierung von Lehrern an solchen Schulen können Kommissionen in der Distriktbildungsabteilung oder auf der Grundlage einer großen Sekundarschule eingerichtet werden, die in der Regel eine Cluster-methodologische Vereinigung ist.

Die Erfahrung der Bescheinigung zeigt, dass der Erfolg der Bescheinigung von ihrer Organisation, der Verfügbarkeit der erforderlichen Informationen über die Anforderungen, dem Schutz- und Prüfverfahren und der Schaffung einer geschäftsfreundlichen Atmosphäre bestimmt wird. Die Ergebnisse der Zertifizierung von Lehrern sind eine wichtige Grundlage für die Festlegung der Strategie und Taktik der wissenschaftlichen und methodischen Arbeit in der Schule.

FRAGEN UND AUFGABEN

1. Was bedeutet der Begriff "Innovationsprozesse" in der Bildung?

2. Was bedeutet die Bildung eines innovativen Umfelds im Lehrpersonal?

3. Beschreiben Sie die Hauptkriterien für die Einführung pädagogischer Innovationen in den Bildungsprozess.

4. Welche Bedeutung hat die Diagnosemethodik für die Entwicklung der Lehrerinnovation?

5. Besuchen Sie eine organisatorische und methodologische Veranstaltung an der Schule. Analysiere es.

6. Was ist der Hauptzweck der Zertifizierung von Lehrkräften? Welche Formen von Anreizen für Lehrkräfte gemäß den Ergebnissen der Zertifizierung?

LITERATUR FÜR UNABHÄNGIGE ARBEIT

Angelovski K. Lehrer und Innovation: Ein Buch für den Lehrer: Trans. mit Mazedon. - M., 1991.

Babansky Yu.K. Probleme der Steigerung der Wirksamkeit pädagogischer Forschung: Didaktischer Aspekt. - M., 1982.

Schulinternes Management: Fragen zu Theorie und Praxis / Ed. T. I. Shamova, - M 1991.

Zhuravlev V.I. Die Beziehung von Erziehungswissenschaft und -praxis. - M., 1984.

Isaev I.F. Theorie und Praxis der Bildung einer professionellen und pädagogischen Kultur eines Hochschullehrers. - M., 1993.

Podymova L.S. Lehrer auf Innovation vorbereiten. - M., 1995.

Management der modernen Schule: Ein Handbuch für den Schulleiter / Ed. M.M.Potashnik. - M., 1992.

Yusufbekova N.R. Allgemeine Prinzipien pädagogischer Innovation: Erfahrung in der Entwicklung einer Theorie des Innovationsprozesses in der Bildung. - M., 1991.

Ein Wort an den zukünftigen Lehrer .............................................. .................................................. .................................................. ......................... 2

Abschnitt I EINFÜHRUNG IN DAS PÄDAGOGISCHE PROFESSION ............................................ .................................................. .................... 3

Kapitel 1. Allgemeine Merkmale des Lehrberufs ................................... .................................................. .................. 3

Kapitel 2 Berufliche Aktivitäten und die Identität des Lehrers ................................................... .................................................. ...... 12

Kapitel 3. Die fachliche Kompetenz des Lehrers ............................................ .................................................. .......................... 20

Kapitel 4. Ausbildung und berufliche Entwicklung der Persönlichkeit des Lehrers ......................................... .................................... 28

Abschnitt II Theoretische und methodische Grundlagen der Pädagogie ........................................... .......................................... 36

Kapitel 5. Pädagogik im System der Humanwissenschaften ......................................... .................................................. .......................................... 36

Kapitel 6. Methodik und Methoden der pädagogischen Forschung ........................................ .................................................. ........... 46

Kapitel 7. Axiologische Grundlagen der Pädagogik ............................................ .................................................. ........................................ 54

Kapitel 8. Entwicklung, Sozialisation und Erziehung des Einzelnen ......................................... .................................................. ........................ 60

Abschnitt III DIE THEORIE DES INTEGRIERTEN PÄDAGOGISCHEN PROZESSES ............................................ ................................................ 76

Kapitel 10. Der pädagogische Prozess als System und ganzheitliches Phänomen ........................................ .................................................. ... 76

Kapitel 11. Muster und Prinzipien eines ganzheitlichen pädagogischen Prozesses ....................................... ................................. 83

Kapitel 12. Ausbildung in einem ganzheitlichen pädagogischen Prozess ........................................ .................................................. ................... 90

Kapitel 13. Das Bildungsteam als Funktion des ganzheitlichen pädagogischen Prozesses. 103

Kapitel 14. Bildung im ganzheitlichen pädagogischen Prozess ........................................ .................................................. ............ 110

Kapitel 15. Bildung der Grundkultur des Individuums im ganzheitlichen pädagogischen Prozess ................................... ..... 117

Kapitel 16. Formen der Organisation des pädagogischen Prozesses ................................... .................................................. .................. 133

Kapitel 17. Methoden zur Implementierung eines ganzheitlichen pädagogischen Prozesses ........................................ ....................................... 144

Abschnitt IV. GRUNDLAGEN DER TECHNIK DES INTEGRIERTEN PÄDAGOGISCHEN PROZESSES ...................................... .............. 160

Kapitel 18. Pädagogische Technologie und Meisterschaft des Lehrers ........................................ .................................................. .............. 160

Kapitel 19. Die Technologie zur Gestaltung des pädagogischen Prozesses ................................... .................................................. 169

Kapitel 20. Technologieumsetzung des pädagogischen Prozesses ................................... .................................................. .... 181

Kapitel 21. Technologie der pädagogischen Kommunikation und Herstellung pädagogischer Beziehungen. 192

Abschnitt V GRUNDLAGEN DES PÄDAGOGISCHEN SYSTEMS MANAGEMENT ............................................ ...................................... 205

Kapitel 22. Das Wesen und die Grundprinzipien des Managements von Bildungssystemen ........................................ .................... 205

Kapitel 23. Grundlegende Schulverwaltungsfunktionen ........................................... .................................................. ................................. 214

Kapitel 24. Die Interaktion sozialer Institutionen bei der Verwaltung des pädagogischen Prozesses ........................................ ... 228

Kapitel 25. Innovationsprozesse in der Bildung. Lehrerausbildung ............................................... .... 240

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