Lehrer-Zertifizierungsprozess

Wie kann man die Zertifizierung bestehen?

Lehrer-Tipps für Psychologen

Jedes Jahr werden mehr als eine halbe Million Lehrerinnen und Lehrer zertifiziert - bestandene Prüfungen, schützen die kreative Arbeit. Überleben Sie, nervös, verärgert, wieder (nach so vielen Jahren des Unterrichtens!) In der Rolle eines Studenten in der Prüfung. Wie vermeiden Sie unnötigen Stress und beweisen gleichzeitig Ihre Qualifikationen am besten? Wie bewerten Sie Ihre Fähigkeiten? Was ist der beste Weg, um sich auf die Prüfung vorzubereiten, eine Arbeit zu schreiben, vor einer Kommission zu sprechen? Diese und einige andere Themen sind diesen Tipps gewidmet. Psychologische Beratung, Diagnosetechniken und praktische Beispiele helfen dem Lehrer, den Test "Zertifizierung" zu bestehen. Also fangen wir mit der Arbeit an !!!

Effektive Managementtechnikgehirnarbeit

Damit das Gehirn im effizientesten Modus arbeitet, müssen Sie eine Reihe von Techniken und Regeln beherrschen, die Ihnen helfen, die Zertifizierung mit dem geringsten Aufwand zu bestehen.

Unsere Psyche ist so konzipiert, dass wir eine Sache besser machen können. Wir können konzentriert über etwas nachdenken und nicht bemerken, was in der Umgebung passiert. Helle Emotionen blockieren Denkprozesse. Muskelverspannungen verursachen negative Angstgefühle. Für eine erfolgreiche Arbeit müssen wir in der Lage sein, Muskelverspannungen abzubauen, positiv zu denken und Auswendiglernen zu beherrschen.

Tatsache ist, dass, wenn wir besorgt sind und uns bedroht fühlen (und die Prüfung eine echte Bedrohung für unseren Status und unsere finanzielle Position darstellt), sich unsere Muskeln zusammenziehen, wir uns darauf vorbereiten, wegzulaufen oder das Bedrohungsobjekt anzugreifen. Das Herz beginnt schneller zu schlagen, es produziert Adrenalin (Aggression) oder Noradrenalin (Taubheit). Vom Körper erfordert Handeln, nicht Nachdenken. Denkprozesse sind daher blockiert.

Wenn Hormone injiziert werden, steigt der emotionale Stress und es entsteht ein Teufelskreis. Gedanken belasten die Muskeln, Muskelverspannungen verursachen noch mehr innere Verspannungen. Um diesen Kreis zu durchbrechen, müssen Sie positiv denken, Ihre Muskeln entspannen und sich an alles erinnern.

Positives Denken

Positives Denken impliziert folgende Handlung:

· Sie müssen sich die ganze Situation vorstellen. Zeichnen Sie sich die Situation, die Gesichter, den Kontext und die Art und Weise, in der Sie gekleidet sein werden, ein. Stellen Sie sich vor, Sie seien fähig und völlig selbstüberwachend, würden alle Fragen leicht beantworten und zuversichtlich seinen Standpunkt verteidigen.

· In der Antwort ist zu überlegen, wie die Aufgabe auszuführen ist. Dies befreit das Gehirn von Ängsten und verdrängt negative Gedanken. Anstatt sich endlos mögliche Fehler vorzustellen, müssen Sie über bestimmte Wege nachdenken, um das Ziel zu erreichen.

Muskelentspannung

Wir bieten Ihnen verschiedene Techniken zur Muskelentspannung an. Wählen Sie das für Sie günstigste aus. Verwenden Sie Techniken, wenn Sie zur Arbeit fahren, machen Sie kurze Pausen usw. Sie werden nicht nur in der Lage sein, die Techniken der Entspannung schnell zu beherrschen, sondern auch lernen, wie Sie wertvolle Minuten guter Ruhe bekommen. Dadurch steigt Ihre Leistung und Sie können mehr tun.

Konsequente Muskelentspannung

1. Setzen Sie sich auf einen bequemen Stuhl, ohne die Beine zu kreuzen, die Füße auf dem Boden. Ziehen Sie zu enge Kleidung ab und belasten Sie Ihre Beine nicht.

2. Ziehen Sie Ihre Zehen nach vorne und beanspruchen Sie die Muskeln der Füße und Waden. Behalten Sie diese Position 10s bei und entfernen Sie sie von den Muskeln (entspannen Sie sich sofort). Erleben Sie ein angenehmes Gefühl der Entspannung, nachdem Sie Ihre Spannungen gelöst haben.

3. Lehnen Sie Ihre Fersen auf den Boden, beugen Sie die Zehen nach oben und beanspruchen Sie die Muskeln Ihrer Füße und Beine. 10 Sekunden einweichen und dann für 10 Sekunden entspannen. 3-5 mal wiederholen. Erleben Sie die Freude und Wärme der Entspannung.

4. Heben Sie die Füße 10 Zoll über den Boden an und beugen Sie die Zehen in Ihre Richtung (wie Sie es mit den Fersen auf dem Boden getan haben). Nun wird eine neue Muskelgruppe aufgenommen - der Oberschenkelmuskel. Bleiben Sie 10 Sekunden in dieser Position, entspannen Sie sich und lassen Sie Ihre Beine fallen. Ihre Füße, Beine und Oberschenkel sollten beim Entspannen warm gehalten werden und Sie werden ein angenehmes Gefühl erleben.

Zum Abschluss unserer Arbeit laden wir Sie ein, auf wichtige „Kleinigkeiten“ zu achten.

Besondere Aufmerksamkeit sollte der Organisation der Vorbereitung auf die Zertifizierung und dem Zeitpunkt der Zertifizierung gewidmet werden.

Viele Faktoren, die wir oft vergessen, beeinflussen den Erfolg unseres Unternehmens.

Physiologisches Auf und Ab.Der Höhepunkt der Effizienz liegt in der ersten Hälfte des Tages. Dieses Niveau wird tagsüber nicht mehr erreicht. Die Bescheinigung sollte am besten jeweils um 10-11 Uhr nachmittags erfolgen, was den morgendlichen Höhepunkt der Aktivität ausmacht. Nach dem Mittagessen sinkt die Produktivität. Wenn Sie können, können Sie sogar ein Nickerchen machen. Es ist zu beachten, dass der Zeitpunkt der maximalen Leistung von 4.30 bis 5.00, von 10.30 bis 11.00 Uhr, von 15.30 bis 16.00 Uhr, von 19.30 bis 20.00 Uhr und dementsprechend von 23.30 bis 24.00 Uhr ist.

"Lichthunger". Die Zeit von Oktober bis Februar ist die härteste Zeit für den Körper. Das Tageslicht ist weniger, was zu einer Verringerung der Gesamtleistung führt, und in 15% der Bevölkerung gibt es eine Winterdepression. Aufgrund des fehlenden Sonnenlichts auf der Netzhaut im Winter produziert der Körper weniger Serotonin und Melatonin - Hormone, die die Aktivität aller biochemischen Prozesse und Anpassungsprozesse stimulieren. Infolgedessen wird eine Person reizbar, wird schnell müde, sein Gedächtnis verschlechtert sich. Um dies zu vermeiden, sollten Sie sich immer in einem gut beleuchteten Raum befinden und bei bewölktem Wetter sogar tagsüber das Licht einschalten. Die Zertifizierung sollte besser im Monat September erfolgen, wenn der Körper nach einem Urlaub, viel Sonne und relativ vielen Früchten, Gemüse und Beeren gesund ist.

Eine besondere Rolle bei der Vorbereitung auf die Zertifizierung und bei der Notwendigkeit der Ernährung.

Bei der Vorbereitung auf die Zertifizierung sind verschiedene Ernährungsprobleme möglich. Einer der häufigsten - "belasten" Stress. Manche Menschen müssen etwas kauen. Natürlich ist dies ein schlechtes Essverhalten, aber Sie können die Gewohnheit nicht nur durch freiwilligen Willen loswerden: Neue Gewohnheiten werden nicht sofort entwickelt, sondern mit wiederholter Wiederholung. Wenn Sie eine Zertifizierung vorbereiten und bestehen, haben Sie nicht genug Zeit dafür. Um das Problem des Kauens zu lösen, empfehlen wir Ihnen, Gemüse (rohe Karotten, Kohl) zu essen. Gemüse wird keine Kalorien hinzufügen und Vitamine auffüllen. Bei Stress verbrennt der Körper eine riesige Menge an Vitaminen. Direkt am Tag der Zertifizierung sollte bedacht werden, dass Lebensmittel leicht und kalorienreich sein sollten. Dies sind Nüsse (eine Feier des Gehirns), Rosinen, getrocknete Aprikosen. Trinken Sie am besten Säfte oder Mineralwasser. Sie können Instant-Vitamine "Upsavit" oder "Multivid" verwenden. Die Dosis von Vitamin C in "Upsavit" ist so groß, dass Sie sofort einen Kraftschub erhalten können. Hochwertige Schokolade kann auch Nothilfe leisten. Schokolade enthält Koffein und Spurenelemente Magnesium, die für gute Laune und Leistung verantwortlich sind und eine Anti-Stress-Wirkung haben.

Um das Gedächtnis zu verbessern, können Sie natürliche Stimulanzien einnehmen: Tinutur von Eleutherococcus, Echinacea oder Ginseng für 20-30 Tage, 15-20 Tropfen 2-3 mal täglich. Müssen Sie einen Arzt aufsuchen! Wasser spielt eine wichtige Rolle, oder wie sauber es ist. Leitungswasser unter unseren Bedingungen (rostige Rohre, Brüche in der Wasserversorgung) kann natürlich nicht getrunken werden, und sogar aufgrund des Chlorgehalts gekochtes Wasser (wenn kochendes Chlor zu einem giftigen Stoff wird), ist es besser, nicht zu trinken, um den Körper nicht zusätzlich zu belasten.

Ohne diese wichtigen „Kleinigkeiten“ zu vergessen, sind Sie bestens gerüstet für den Stress, der durch die Bewertungssituation verursacht wird. Viel Erfolg!!!

Ziel der Zertifizierung ist es, ein wirksames System zur differenzierten Bewertung und Entlohnung von Bildungsarbeitern zu schaffen, das ihr berufliches Wachstum, ihre kontinuierliche berufliche Entwicklung und ihre Arbeitsproduktivität fördert.

Die Zertifizierung von Lehrern erfolgt auf der Grundlage einer Expertenbewertung der Arbeit: ihrer Wirksamkeit und der Qualität des Bildungsprozesses.

Die Zertifizierung erfolgt auf Wunsch der Lehrkräfte. Pädagogische ArbeiterWer sich für die Zuordnung von Kategorien nicht zertifizieren lassen will, entlädt sich nach einem Tarif, dessen Höhe sich nach Ausbildung und Dienstalter richtet.

Pädagogische Mitarbeiter, die sich einer Zertifizierung unterziehen möchten, wenden sich an die entsprechende Bescheinigungskommission: zu erhalten qualifikationskategorie  "Lehrer der zweiten Kategorie" ("Oberer Lehrer") - an die Schulbescheinigungskommission; für die Qualifikationskategorie "Lehrer der ersten Kategorie" - an die Bezirksbescheinigungskommission; zur Erlangung der Qualifikationskategorie "Hochschullehrer" - an die regionale Beglaubigungskommission.

Die Titelvergabe erfolgt auf der Grundlage von Dokumentationsmaterial (Dienstzeit, Charakterisierung und Dokument über den Abschluss von Lehrveranstaltungen im IPC), einer Analyse der Lehraktivitäten und der Ergebnisse der Arbeit des Lehrers.

Allgemeine Anforderungen für die Beurteilung der Lehrerarbeit.

a) Kriterien für die Ergebnisse. Einer der entscheidenden Indikatoren für die Arbeit des Lehrers ist das Ergebnis seiner Lehrtätigkeit - die Qualität der Kenntnisse der Schüler über das Fach und ihre Ausbildung:

Der Bestand an aktuellem Wissen zu diesem Thema;

Die Fähigkeit, das erworbene Wissen zu nutzen (richtig schreiben, Probleme lösen);

Das Wesen der Prozesse und Phänomene in Natur und Gesellschaft verstehen;

Der Grad der Unabhängigkeit der Schüler, die Fähigkeit, Wissen zu erwerben;

Bekanntheitsgrad der Schüler mit den wichtigsten Maschinen, praktische Ausbildung der Schüler; Wirtschaftswissen (unter Berücksichtigung von Alter und Programm);

Ihre Haltung, Verhalten innerhalb und außerhalb der Schule, Tätigkeit in sozial nützlicher Arbeit, ihre ästhetische und körperliche Kultur.

b) Prozesskriterien. Bei aller Bedeutung der Ergebnisse der Bildungs- und Bildungsarbeit ist es nicht hinnehmbar, die Indikatoren für die Arbeitskraft des Lehrers zu begrenzen.

Es ist notwendig, den Ausbildungsstand und die pädagogischen Fähigkeiten des Lehrers zu ermitteln. Zu diesem Zweck untersuchen wir:

Die Arbeit der Lehrer zur Verbesserung ihrer Fähigkeiten (Abschluss der IPK-Kurse);

Die Qualität des Unterrichts, außerschulischer Aktivitäten und Bildungsaktivitäten:

Die Fähigkeit des Lehrers, eine individuelle Herangehensweise an die Schüler in den Ausbildungs- und Ausbildungsprozess umzusetzen;

Arbeit mit Eltern und Familienhilfe bei der Kindererziehung.

Differenzierte Indikatoren zur Beurteilung der Arbeit des Lehrers.

Die Klasse, in der er Klassenlehrer ist, zeichnet sich durch gute Disziplin und nützliche Dinge aus. Er arbeitet an der Verbesserung seiner Qualifikationen, systematisch in methodischen Vereinigungen. Funktioniert gut mit Eltern, genießt ihren Respekt. Dies wird durch den Rückruf des Mutterausschusses bestätigt.

Die Entscheidung wird vom Pädagogischen Rat auf der Grundlage der Empfehlungen der Schulbescheinigungskommission getroffen.

Lehrer der ersten Kategorie. Verliehen für ernsthaften Erfolg in der Ausbildung und Erziehung von Kindern. Er hat den Titel "Kategorie Lehrer II", hat eine höhere Ausbildung. Erfolgreich absolvierte Kurse am IPK (bestandene Tests, schrieb eine Abschlussarbeit). Er gab ein bis zwei Grundschulklassen, neunten oder elften Klassen heraus. Die Schüler entdecken ein hohes Maß an Wissen. Die Schätzungen werden hauptsächlich vom Sachverständigenausschuss bestätigt. Fehlender Erfolg ist äußerst selten und aus guten Gründen. Führt der Fächerkreis oder Wahlfach aus, nehmen Schüler dieses Lehrers erfolgreich an Wettbewerben teil (falls vorhanden). Er arbeitet viel als Klassenlehrer. Die Klasse ist in den Hauptbereichen der pädagogischen Arbeit einer der besten Plätze in der Schule, die Schüler der Klasse haben ein hohes Bildungsniveau. Dies berücksichtigt die Ansichten des Elternausschusses und der Studentenorganisationen für Kinder. Der Titel wird von District vergeben zertifizierungskommission.

Ab dem 1. September 1996 dürfen in Moskau und in einigen anderen Städten auch junge Lehrer, die nur ein oder zwei Jahre gearbeitet haben und sich selbst empfohlen haben, sofort in die 12. Klasse versetzt werden, d. H. In der Tat, die Kategorie der Lehrer der ersten Kategorie, und die Zuordnung erfolgt durch die SCHOOL Attestation Commission. Eine solche Erfahrung hat sich ausgezahlt.

Lehrer der höchsten Kategorie. Ausgezeichnet für herausragende Leistungen in der Ausbildung und Erziehung, trägt den Titel "Lehrer der ersten Kategorie". Hat eine höhere Bildung. IPK-Kurse erfolgreich absolviert und dort bestanden.

sedierung Er absolvierte mindestens zwei Klassen der neunten oder elften Klasse. Schüler entdecken ein hohes Maß an Wissen, steigen erfolgreich ein bildungseinrichtungen  und technische Schulen oder ein erfolgreiches Studium an der High School (unter Berücksichtigung der Fähigkeiten der Schüler). Sie sind eine große Hilfe für junge und unerfahrene Lehrer (nach Angaben der Lehrer). Der Lehrer ist ein Innovator, der einige Techniken und Arbeitsmethoden entwickelt oder vorgeschlagen bzw. verbessert hat. Druckt Artikel oder Berichte in pädagogischen Foren.

Gibt den Titel der regionalen Bestätigungskommission an.

Der Titel "Oberer Lehrer", "Lehrer der ersten Kategorie", "Lehrer der höchsten Kategorie" wird ausschließlich für die direkte Arbeit mit Kindern vergeben. Schulverwaltungen und öffentliche Schulaufsichtsbeamte haben das Recht, diese Titel zusammen mit anderen Lehrern und einschlägiger Erfahrung pädagogischer Arbeit zu unterziehen.

Die Zertifizierung von pädagogischen Mitarbeitern russischer Schulen wurde 1972 eingeführt. Während der Zeit, die seit der ersten Zertifizierung vergangen ist, wurden die Zertifizierungsdokumente immer wieder aktualisiert, ergänzt durch Änderungen im Bildungssystem. Aktuelle "Regelungen zur Zertifizierung von Lehrern und Managern von staatlichen und kommunalen Institutionen und Bildungseinrichtungen Russische Föderation"auf Anordnung des Bildungsministeriums der Russischen Föderation vom 17. Juni 1993, Nr. 256.

Der Hauptzweck der Zertifizierung besteht darin, die Aktivitäten der Lehrkräfte in Bezug auf berufliche Entwicklung, Professionalität und die Entwicklung kreativer Initiativen zu fördern. Sozialschutz. * Das wichtigste Mittel zur Stimulierung ist die Differenzierung der Lehrergehälter. Die Prinzipien der Freiwilligkeit, Offenheit und Kollegialität, die eine faire und objektive Beurteilung der Arbeit gewährleisten, werden in die Zertifizierung aufgenommen. Die Einhaltung dieser Grundsätze manifestiert sich im Prozess der Bildung von Zertifizierungskommissionen.

* Siehe: Musterverordnung über die Zertifizierung von Lehrpersonal staatlicher und kommunaler Einrichtungen und Bildungseinrichtungen der Russischen Föderation // Education Bulletin. - 1994. - Nr. 1 - S. 35.

Gemäß der aktuellen Regelung werden drei Arten von Provisionen geschaffen. Die Hauptbescheinigungskommission wird von einem Verwaltungsorgan auf Republiksebene innerhalb der Russischen Föderation, des Krai, der Oblast und der autonomen Bildung gebildet. Die Bezirks- (Stadtteil-, Stadt-) oder Stadtkommission wird von der zuständigen Bildungsbehörde eingerichtet. Die Beglaubigungskommission einer Bildungseinrichtung wird von ihrem pädagogischen Rat eingerichtet.

Jede Kommission betrachtet einen Fragenkreis der Kompetenz. Die Hauptentscheidung der Attestierungskommission ist die Zuweisung einer Qualifikationskategorie. Die derzeitige Regelung legt drei Qualifikationskategorien fest - die höchste Kategorie, die der Hauptbescheinigungskommission zugeordnet werden kann; Die erste Kategorie ist eine Bezirks- (Bezirks-, Stadt-) oder Stadtkommission. Die zweite Kategorie wird vom Schulzertifizierungsausschuss zugewiesen.

Die Bewertung der Aktivität eines Lehrers oder Betreuers wird anhand zweier komplexer Indikatoren durchgeführt: Zusammenfassung der Ergebnisse der Aktivitäten; Expertenbewertung der praktischen Aktivitäten.

Nach dem ersten Indikator hat der Lehrer das Recht, einen kreativen Bericht sowie wissenschaftliche, methodische oder experimentelle Arbeiten vorzulegen. Gemäß dem zweiten Indikator durchläuft er psychologische und pädagogische Expertise (Diagnostik) auf verschiedene Weise. In einigen Schulen werden Bezirks- und Regionalkommissionen für diese Zwecke Computertechnologie, Testverfahren und Expertenbeurteilungsmethoden verwendet. Der Mechanismus zur Diagnose und Verallgemeinerung der Erfahrung pädagogischer Aktivitäten wird von der zuständigen Bescheinigungskommission festgelegt und korrigiert.

Die Zertifizierung von Lehrern erfolgt alle fünf Jahre durch die persönliche Erklärung des Lehrers mit Angabe der Qualifikationskategorie, für die er geltend macht. Manchmal kann jedoch auf Initiative der Verwaltung, der Schulbehörde oder des Pädagogischen Rates eine Zertifizierung durchgeführt werden, um das Niveau der pädagogischen Qualifikationen des Lehrers und dessen Eignung für die Position zu bestimmen.

Bei der Zertifizierung in kleinen ländlichen Schulen gibt es einige organisatorische Merkmale. Bei der Zertifizierung von Lehrern für solche Schulen können Kommissionen in der Distriktbildungsabteilung oder auf der Grundlage einer großen Sekundarschule eingerichtet werden, die in der Regel eine cluster-methodische Vereinigung ist.

Die Erfahrung der Bescheinigung zeigt, dass der Erfolg der Bescheinigung von ihrer Organisation, der Verfügbarkeit der erforderlichen Informationen über die Anforderungen, dem Schutz- und Prüfverfahren und der Schaffung einer geschäftsfreundlichen Atmosphäre bestimmt wird. Die Ergebnisse der Zertifizierung von Lehrern sind eine wichtige Grundlage für die Festlegung der Strategie und Taktik der wissenschaftlichen und methodologischen Arbeit in der Schule.

FRAGEN UND AUFGABEN

1. Was bedeutet der Begriff "Innovationsprozesse" in der Bildung?

2. Was bedeutet die Bildung eines innovativen Umfelds im Lehrpersonal?

3. Beschreiben Sie die Hauptkriterien für die Umsetzung pädagogischer Innovationen im Bildungsprozess.

4. Welche Bedeutung hat die Diagnosemethodik für die Entwicklung der Lehrerinnovation?

5. Besuchen Sie eine organisatorische und methodologische Veranstaltung an der Schule. Analysiere es.

6. Was ist der Hauptzweck der Zertifizierung von Lehrkräften? Welche Formen von Anreizen für Lehrkräfte gemäß den Ergebnissen der Zertifizierung?

LITERATUR FÜR UNABHÄNGIGE ARBEIT

Angelovski K.  Lehrer und Innovation: Ein Buch für den Lehrer: Trans. mit Mazedon. - M., 1991.

Babansky Yu.K.  Probleme der Effizienzsteigerung der pädagogischen Forschung: Didaktischer Aspekt. - M., 1982.

Schulinternes Management: Fragen zu Theorie und Praxis / Ed. T. I. Shamova, - M 1991.

Zhuravlev V.I.  Die Beziehung von Erziehungswissenschaft und -praxis. - M., 1984.

Isaev I.F.  Theorie und Praxis der Bildung einer professionellen und pädagogischen Kultur eines Hochschullehrers. - M., 1993.

Podymova L.S.  Lehrer auf Innovation vorbereiten. - M., 1995.

Management der modernen Schule: Ein Handbuch für den Schulleiter / Ed. M.M.Potashnik. - M., 1992.

Yusufbekova N.R.  Allgemeine Prinzipien pädagogischer Innovation: Erfahrung in der Entwicklung einer Theorie des Innovationsprozesses in der Bildung. - M., 1991.

Ein Wort an den zukünftigen Lehrer .............................................. .................................................. .................................................. ......................... 2

Abschnitt I EINFÜHRUNG IN DAS PÄDAGOGISCHE PROFESSION ............................................ .................................................. .................... 3

Kapitel 1. Allgemeine Merkmale des Lehrberufs ................................... .................................................. .................. 3

Kapitel 2 Berufliche Aktivitäten  und die Identität des Lehrers ............................................... .................................................. ...... 12

Kapitel 3. Fachkompetenz des Lehrers ............................................ .................................................. .......................... 20

Kapitel 4. Ausbildung und berufliche Entwicklung der Persönlichkeit des Lehrers ......................................... .................................... 28

Abschnitt II THEORETISCHE UND METHODOLOGISCHE GRUNDLAGEN DER PÄDAGOGIE ........................................... .......................................... 36

Kapitel 5. Pädagogik im System der Humanwissenschaften ......................................... .................................................. .......................................... 36

Kapitel 6. Methodik und Methoden der pädagogischen Forschung ........................................ .................................................. ........... 46

Kapitel 7. Axiologische Grundlagen der Pädagogik ............................................ .................................................. ........................................ 54

Kapitel 8. Entwicklung, Sozialisation und Erziehung des Einzelnen ......................................... .................................................. ........................ 60

Abschnitt III DIE THEORIE DES INTEGRALEN PÄDAGOGISCHEN PROZESSES ............................................ ................................................ 76

Kapitel 10. Der pädagogische Prozess als System und ganzheitliches Phänomen ........................................ .................................................. ... 76

Kapitel 11. Muster und Prinzipien des ganzheitlichen pädagogischen Prozesses ....................................... ................................. 83

Kapitel 12. Ausbildung in einem ganzheitlichen pädagogischen Prozess ........................................ .................................................. ................... 90

Kapitel 13. Das Bildungsteam als Funktion des ganzheitlichen pädagogischen Prozesses. 103

Kapitel 14. Ausbildung im ganzheitlichen pädagogischen Prozess ........................................ .................................................. ............ 110

Kapitel 15. Bildung der Grundkultur des Individuums im gesamten pädagogischen Prozess ................................... ..... 117

Kapitel 16. Formen der Organisation des pädagogischen Prozesses ................................... .................................................. .................. 133

Kapitel 17. Methoden zur Implementierung eines ganzheitlichen pädagogischen Prozesses ........................................ .................................... 144

Abschnitt IV GRUNDLAGEN DER TECHNOLOGIE DES INTEGRIERTEN PÄDAGOGISCHEN PROZESSES ........................................... .............. 160

Kapitel 18. Pädagogische Technologie und Beherrschung des Lehrers ........................................ .................................................. .............. 160

Kapitel 19. Die Technologie zur Gestaltung des pädagogischen Prozesses ................................... .................................................. 169

Kapitel 20. Pädagogischer Prozess zur Technologieumsetzung ........................................... .................................................. .... 181

Kapitel 21. Technologie der pädagogischen Kommunikation und Herstellung pädagogischer zweckmäßiger Beziehungen. 192

Abschnitt V GRUNDLAGEN DES PÄDAGOGISCHEN SYSTEMS MANAGEMENT ............................................ ........................................ 205

Kapitel 22. Das Wesen und die Grundprinzipien des Managements pädagogischer Systeme ........................................ .................... 205

Kapitel 23. Grundlegende Schulverwaltungsfunktionen ........................................... .................................................. ................................. 214

Kapitel 24. Die Interaktion sozialer Einrichtungen bei der Verwaltung des pädagogischen Prozesses ........................................ ... 228

Kapitel 25. Innovationsprozesse in der Bildung. Lehrerausbildung ............................................... .... 240

Ziel der Zertifizierung ist es, ein wirksames System zur differenzierten Bewertung und Entlohnung von Bildungsarbeitern zu schaffen, das ihr berufliches Wachstum, ihre kontinuierliche berufliche Entwicklung und ihre Arbeitsproduktivität fördert.

Die Zertifizierung der Lehrkräfte erfolgt auf der Grundlage einer Expertenbewertung der Arbeit: ihrer Wirksamkeit und der Qualität des Lehr- und Erziehungsprozesses.

Die Zertifizierung erfolgt auf Wunsch der Lehrkräfte. Pädagogische Arbeitnehmer, die nicht den Wunsch geäußert haben, sich für die Einstufung von Kategorien einer Zertifizierung zu unterziehen, werden nach Tarifstufen geordnet und die Zahlung hängt von Ausbildung und Dienstalter ab.

Pädagogische Arbeitnehmer, die sich einer Zertifizierung unterziehen möchten, wenden sich an die entsprechende Bescheinigungskommission: um die Qualifikationskategorie „Lehrer der zweiten Kategorie“ („Oberlehrer“) zu erhalten - an die Schulbescheinigungskommission; zur Erlangung der Qualifikationskategorie "Lehrer der ersten Kategorie" an die Bezirksbescheinigungskommission; zur Erlangung der Qualifikationskategorie "Hochschullehrer" - an die regionale Beglaubigungskommission.

Die Titelvergabe erfolgt auf der Grundlage von Dokumentationsmaterial (Dienstzeit, Charakterisierung und Dokument über den Abschluss von Lehrveranstaltungen im IPC), einer Analyse der Lehraktivitäten und der Ergebnisse der Arbeit des Lehrers.

Allgemeine Anforderungen für die Beurteilung der Lehrerarbeit.

a) Kriterien für die Ergebnisse.Einer der entscheidenden Indikatoren für die Arbeit des Lehrers ist das Ergebnis seiner Lehrtätigkeit - die Qualität der Kenntnisse der Schüler über das Fach und ihre Ausbildung:

Der Bestand an aktuellem Wissen zu diesem Thema;

Die Fähigkeit, das erworbene Wissen zu nutzen (richtig schreiben, Probleme lösen);

Das Wesen der Prozesse und Phänomene in Natur und Gesellschaft verstehen;

Der Grad der Unabhängigkeit der Schüler, die Fähigkeit, Wissen zu erwerben;

Bekanntheitsgrad der Schüler mit den wichtigsten Maschinen, praktische Ausbildung der Schüler; Wirtschaftswissen (unter Berücksichtigung von Alter und Programm);

Ihre Haltung, Verhalten innerhalb und außerhalb der Schule, Tätigkeit in sozial nützlicher Arbeit, ihre ästhetische und körperliche Kultur.

b) ProzesskriterienBei aller Bedeutung der Ergebnisse der Bildungs- und Bildungsarbeit ist es nicht hinnehmbar, die Indikatoren für die Arbeitskraft des Lehrers zu begrenzen.

Es ist notwendig, den Ausbildungsstand und die pädagogischen Fähigkeiten des Lehrers zu ermitteln. Zu diesem Zweck untersuchen wir:

Die Arbeit der Lehrer zur Verbesserung ihrer Fähigkeiten (Abschluss der IPK-Kurse);

Die Qualität des Unterrichts, außerschulischer Aktivitäten und Bildungsaktivitäten:

Die Fähigkeit des Lehrers, eine individuelle Herangehensweise an die Schüler in den Ausbildungs- und Ausbildungsprozess umzusetzen;

Arbeit mit Eltern und Familienhilfe bei der Kindererziehung.

Differenzierte Indikatoren zur Beurteilung der Arbeit des Lehrers.

"Lehrer der zweiten Kategorie" -er verfügt über ein bis zwei Jahre Berufserfahrung, gibt Unterricht auf der Grundlage einer hochqualifizierten Expertenbewertung, leitet einen Fachkreis oder Wahlfächer. Die Klasse, in der er Klassenlehrer ist, zeichnet sich durch gute Disziplin und nützliche Dinge aus. Er arbeitet an der Verbesserung seiner Qualifikationen, systematisch in methodischen Vereinigungen. Funktioniert gut mit Eltern, genießt ihren Respekt. Dies wird durch den Rückruf des Mutterausschusses bestätigt.

Die Entscheidung wird vom Pädagogischen Rat auf der Grundlage der Empfehlungen der Schulbescheinigungskommission getroffen.

Lehrer der ersten Kategorie.Verliehen für ernsthaften Erfolg in der Ausbildung und Erziehung von Kindern. Er hat den Titel "Kategorie Lehrer II", hat eine höhere Ausbildung. Erfolgreich absolvierte Kurse am IPK (bestandene Tests, schrieb eine Abschlussarbeit). Er gab ein bis zwei Grundschulklassen, neunten oder elften Klassen heraus. Die Schüler entdecken ein hohes Maß an Wissen. Die Schätzungen werden hauptsächlich vom Sachverständigenausschuss bestätigt. Fehlender Erfolg ist äußerst selten und aus guten Gründen. Führt der Fächerkreis oder Wahlfach aus, nehmen Schüler dieses Lehrers erfolgreich an Wettbewerben teil (falls vorhanden). Er arbeitet viel als Klassenlehrer. Die Klasse ist in den Hauptbereichen der pädagogischen Arbeit einer der besten Plätze in der Schule, die Schüler der Klasse haben ein hohes Bildungsniveau. Dies berücksichtigt die Ansichten des Elternausschusses und der Studentenorganisationen für Kinder. Der Titel wird von der Bezirksbescheinigungskommission vergeben.

Ab dem 1. September 1996 dürfen in Moskau und in einigen anderen Städten auch junge Lehrer, die nur ein oder zwei Jahre gearbeitet haben und sich gut gezeigt haben, 12 Grad auf einmal vergeben, d. H. In der Tat, die Kategorie der Lehrer der ersten Kategorie, und die Zuordnung erfolgt durch die SCHOOL Attestation Commission. Eine solche Erfahrung hat sich ausgezahlt.

Lehrer der höchsten Kategorie.Ausgezeichnet für herausragende Leistungen in der Ausbildung und Erziehung, trägt den Titel "Lehrer der ersten Kategorie". Hat eine höhere Bildung. IPK-Kurse erfolgreich absolviert und dort bestanden.

sedierung Er absolvierte mindestens zwei Klassen der neunten oder elften Klasse. Die Schüler entdecken ein hohes Maß an Wissen, besuchen erfolgreich höhere Bildungseinrichtungen und technische Schulen oder studieren erfolgreich in den Oberstufen (unter Berücksichtigung der Fähigkeiten der Schüler). Sie sind eine große Hilfe für junge und unerfahrene Lehrer (nach Angaben der Lehrer). Der Lehrer, der einige Techniken und Arbeitsmethoden entwickelt und vorgeschlagen oder verbessert hat. Druckt Artikel oder Berichte in pädagogischen Foren.

Gibt den Titel der regionalen Bestätigungskommission an.

Der Titel "Oberer Lehrer", "Lehrer der ersten Kategorie", "Lehrer der höchsten Kategorie" wird ausschließlich für die direkte Arbeit mit Kindern vergeben. Schulverwaltungen und öffentliche Schulaufsichtsbeamte haben das Recht, diese Titel zusammen mit anderen Lehrern und einschlägiger Erfahrung pädagogischer Arbeit zu unterziehen.

Pädagogik Studienführer  für Studenten pädagogischer Universitäten und pädagogischer Hochschulen, Ed. P.I. Pidkasistogo. - M: Pädagogische Gesellschaft Russlands, 1998. - 640 S.

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