Procesul de certificare a profesorilor

Cum se trece certificarea

Psihologul Profesor Sfaturi

În fiecare an, mai mult de o jumătate de milion de profesori sunt certificate - trece examenele, protejează munca creativă. Supraviețui, nervos, supărat, din nou (după atâția ani de predare!) A fi în rolul unui student la examen. Cum să evitați stresul inutil și, în același timp, să vă dovediți cel mai bine calificările? Cum să vă evaluați capacitățile? Care este cel mai bun mod de a te pregăti pentru examen, de a scrie o lucrare, de a vorbi în fața unei comisii? Acestea și alte câteva aspecte sunt dedicate acestor sfaturi. Consultanța psihologică, tehnicile de diagnosticare, exemplele practice îi vor ajuta pe profesor să fie înarmat pentru a îndeplini testul numit "certificare". Deci, începem munca!

Tehnica de management eficientămunca creierului

Pentru ca creierul să funcționeze în modul cel mai eficient, este necesar să stăpânească o serie de tehnici și reguli care să vă ajute să treceți certificarea cu cel mai mic efort.

Psyche-ul nostru este conceput astfel încât să putem face un lucru mai bun. Ne putem gândi la ceva cu concentrare și nu observăm ce se întâmplă în jurul nostru. Emoțiile stralucitoare blochează procesele gândirii. Tensiunea musculară provoacă emoții negative ale anxietății. Pentru o munca de succes, trebuie sa fim capabili sa amelioreze tensiunea musculara, sa gandim in mod pozitiv si sa mentinem tehnici de memorare.

Faptul este că atunci când suntem îngrijorați și ne simțim amenințați (și examenul reprezintă o amenințare reală pentru statutul nostru, poziția financiară), mușchii noștri se strâng, ne pregătim să fugim sau să atacăm obiectul amenințării. Inima începe să bată mai repede, produce adrenalină (agresivitate) sau norepinefrină (amorțeală). Din corp necesită acțiune, nu reflecție. Prin urmare, procesele de gândire sunt blocate.

Atunci când se injectează hormoni, crește stresul emoțional și se obține un cerc vicios. Gândurile tindem muschii, tensiunea musculară provoacă și mai multă tensiune interioară. Pentru a sparge acest cerc, trebuie să gândiți pozitiv, să vă relaxați mușchii, să vă asigurați că vă amintiți totul.

Gândire pozitivă

Gândirea pozitivă implică următoarea acțiune:

· Trebuie să vă imaginați întreaga situație. Trageți în minte situația, fețele, contextul și modul în care veți fi îmbrăcați. Imaginați-vă capabil și complet controlat de sine, răspunzând cu ușurință la toate întrebările, protejându-vă cu încredere punctul său de vedere.

· În timpul răspunsului este necesar să se reflecteze asupra modului de realizare a sarcinii. Aceasta va elibera creierul de anxietate, eliminând gândurile negative. În loc să vă imaginați eventual eșecurile posibile, trebuie să vă gândiți la modalități specifice de atingere a obiectivului.

Relaxarea musculară

Vă oferim câteva tehnici de relaxare musculară. Alegeți cea mai convenabilă pentru dvs. Utilizați tehnici atunci când călătoriți la lucru, faceți pauze scurte etc. Veți putea nu numai să stăpânească rapid tehnicile de relaxare, dar și să învețe cum să obțineți minute prețioase de odihnă bună. Ca urmare, performanța dvs. crește și puteți face mai mult.

Consolidarea relaxării musculare

1. Stați pe un scaun confortabil fără a vă traversa picioarele, picioarele pe podea. Desfaceți hainele prea strânse și nu vă strângeți picioarele.

2. Trageți degetele de la picioare înainte, tensionând mușchii picioarelor și vițeilor. Mențineți această poziție 10 secunde, apoi îndepărtați-vă din mușchi (relaxați-vă imediat). Experimentați un sentiment plăcut de relaxare după ameliorarea tensiunii.

3. Înclinând călcâiele pe podea, îndoiți degetele de la picioare, tensionând mușchii picioarelor și picioarelor. Înmuiați 10 secunde și apoi relaxați-vă timp de 10 secunde. Repetați de 3-5 ori. Experimentați bucuria și căldura relaxării.

4. Ridicați picioarele la 10 centimetri deasupra podelei, îndoiți degetele spre dumneavoastră (așa cum ați făcut cu tocurile de pe podea). Acum va fi inclus un nou grup muscular - mușchiul coapsei. Rămâneți în poziția respectivă timp de 10 ani, apoi relaxați-vă, lăsând picioarele să cadă. Picioarele, picioarele și coapsele trebuie să fie ținute calde când se relaxează și veți simți un sentiment plăcut.

Iar în încheierea lucrării noastre, vă invităm să acordați atenție unor "mici lucruri" importante.

O atenție deosebită ar trebui acordată organizării pregătirii pentru certificare și timpului de certificare.

Mulți factori pe care le uităm adesea afectează succesul afacerii noastre.

Afecțiuni și coborâri fiziologice.Maximul eficienței este în prima jumătate a zilei. Acest nivel nu mai este atins în timpul zilei. Certificarea este cea mai bună să aibă loc, respectiv, la ora 10-11 în după-amiaza, ceea ce reprezintă vârful de dimineață al activității. După masa de prânz, există o scădere a productivității, dacă puteți, puteți chiar să vă faceți un pui de somn. Trebuie remarcat faptul că timpul de performanță maximă de la 4.30 la 5.00, de la 10.30 la 11.00, de la 15.30 la 16.00, de la 19.30 la 20.00 și, prin urmare, de la 23.30 la 24.00.

"Foamea ușoară". Perioada din octombrie până în februarie este cel mai greu moment pentru organism. Lumina de dimineata este mai mica, rezultand o performanta generala redusa, iar in 15% din populatie exista o depresie de iarna. Datorită lipsei soarelui pe retină în timpul iernii, organismul produce mai puțin serotonină și melatonină - hormoni care stimulează activitatea tuturor proceselor biochimice și de adaptare. Ca rezultat, o persoana devine iritabila, oboseste repede, memoria se deterioreaza. Pentru a evita acest lucru, ar trebui să fiți întotdeauna într-o cameră bine luminată, iar în timpul nopții chiar aprindeți lumina în timpul zilei. Certificarea este mai bine să aibă loc în luna septembrie, când organismul este sănătos după o vacanță, o mulțime de soare și relativ multe fructe, legume și fructe de pădure.

Un rol special în pregătirea pentru certificare și în timpul necesității de a lua alimentația.

Atunci când se pregătește pentru certificare, sunt posibile diferite probleme nutriționale. Una dintre cele mai comune - "a profita" de stres. Unii oameni au nevoie să mestece ceva. Desigur, acesta este un comportament proastă alimentație, dar nu puteți scăpa de obicei decât din proprie inițiativă, noile obiceiuri nu sunt dezvoltate imediat, ci cu repetări repetate. La pregătirea și trecerea certificării, nu veți avea timp suficient pentru acest lucru. Pentru a rezolva problema de mestecat, va sfatuim sa mancati legume (morcovi brute, varza). Legumele nu vor adăuga calorii și nu vor suplimenta vitaminele. În timpul stresului, organismul arde o cantitate imensă de vitamine. În mod direct în ziua certificării, trebuie avut în vedere faptul că alimentele ar trebui să fie ușoare și bogate în calorii. Acestea sunt nuci (o sărbătoare a creierului), stafide, caise uscate. Cel mai bun pentru a bea sucuri sau apă minerală. Puteți utiliza vitamine instant "Upsavit" sau "Multivid." Doza de vitamina C din "Upsavit" este atât de mare încât vă va permite instantaneu să obțineți o creștere puternică. Ciocolata de înaltă calitate poate oferi, de asemenea, asistență de urgență. Ciocolata contine cofeina si oligoelemente din magneziu, care sunt responsabile pentru buna dispozitie si performanta si au un efect antistres.

Pentru a îmbunătăți memoria, puteți lua stimulanți naturali: tinctură de Eleutherococcus, Echinacea sau Ginseng timp de 20-30 de zile, 15-20 picături de 2-3 ori pe zi. Necesitatea de a consulta un medic! Apa joacă un rol important, sau, mai degrabă, cât de curată este. Apa potabilă în condițiile noastre (tevi ruginite, pauze în sistemul de alimentare cu apă), bineînțeles, nu pot fi băut și chiar apă fiartă din cauza conținutului de clor (atunci când clorul se transformă într-o substanță toxică) este mai bine să nu bei pentru a nu încărca corpul în plus.

Fără a uita de aceste "puține" lucruri importante, veți fi pe deplin pregătiți pentru a face față stresului cauzat de situația de evaluare. Mult noroc!

Scopul certificării este de a crea un sistem eficient de evaluare și remunerare diferențiată a lucrătorilor din domeniul educației, stimulând creșterea lor profesională, dezvoltarea profesională continuă și productivitatea muncii.

Certificarea cadrelor didactice se efectuează pe baza unei evaluări expert a muncii: eficacitatea și "calitatea procesului educațional.

Certificarea se face la cererea profesorilor. Lucrători pedagogicicare nu doreau să se supună certificării pentru alocarea categoriilor, deversări conform unei scări tarifare unice, plata se stabilește în funcție de educație și de vechimea în muncă.

Lucrătorii pedagogici care doresc să facă obiectul certificării, solicită comisiei de atestare corespunzătoare: să obțină categoria de calificare "Profesor de a doua categorie" ("profesor principal") - la comisia de atestare școlară; pentru categoria de calificare "Profesor din prima categorie" - la comisia de atestare raională; pentru obținerea categoriei de calificare "Profesor de calificare superioară" - la comisia regională de atestare.

Atribuirea titlului are loc pe baza materialelor documentare (durata serviciului, caracterizarea și documentul privind finalizarea cursurilor în IPC), o analiză a activităților didactice și a rezultatelor activității profesorului.

Cerințe generale pentru evaluarea muncii profesorilor.

a) Criterii pentru rezultate. Unul dintre indicatorii decisivi în activitatea profesorului este rezultatul activităților sale didactice - calitatea cunoștințelor studenților despre subiect, educația lor:

Stocul de cunoștințe reale despre acest subiect;

Capacitatea de a folosi cunoștințele dobândite (pentru a scrie corect, pentru a rezolva problemele);

Înțelegerea esenței proceselor și fenomenelor din natură și din societate;

Gradul de independență al studenților, capacitatea de a dobândi cunoștințe;

Nivelul familiarității elevilor cu cele mai importante mașini, pregătirea practică a studenților; cunoștințele economice (luând în considerare vârsta și programul);

Atitudinea, comportamentul în și din școală, activitatea în munca socială utilă, cultura lor estetică și fizică.

b) criteriile procesului. Pentru toată importanța rezultatelor muncii educaționale și educaționale, este inacceptabil ca acest lucru să limiteze indicatorii de muncă ai cadrelor didactice.

Este necesar să se determine nivelul pregătirii și aptitudinile pedagogice ale profesorului. În acest scop, studiem:

Activitatea profesorului de a-și îmbunătăți abilitățile (a absolvit cursurile IPK);

Calitatea lecțiilor, a activităților extracurriculare și a activităților educaționale:

Abilitatea profesorului de a implementa o abordare individuală față de studenți în procesul de formare și educație;

Lucrul cu părinții și asistență familială în creșterea copiilor.

Indicatori diferențiați pentru evaluarea activității profesorului.

Clasa în care este profesor de clasă se distinge prin disciplină și lucruri utile. Lucrează pentru a-și îmbunătăți calificările, sistematic vorbind la asociații metodice. Funcționează bine cu părinții, se bucură de respectul lor. Acest lucru este confirmat de rechemarea comitetului părinte.

Decizia este luată de consiliul pedagogic pe baza recomandărilor comisiei de atestare școlară.

Profesor de prima categorie. Acordate pentru un succes serios în formarea și educația copiilor. El are titlul de "profesor II categorie", are o educație superioară. Cursurile finalizate cu succes la IPK (testele au trecut, au scris o lucrare finală). A eliberat una sau două clase elementare, nouă sau unsprezece. Elevii descoperă un nivel ridicat de cunoștințe. Estimările sunt confirmate, în principal, de comisia de experți. Lipsa succesului este extrem de rară și din motive întemeiate. Conduce cercul subiect sau electivă, studenții acestui profesor participă cu succes la concursuri (dacă există). Lucrează foarte mult ca profesor de clasă. Clasa este una dintre cele mai bune locuri în școală în principalele domenii ale activității educaționale, elevii din clasă au un nivel ridicat de educație. Aceasta ține cont de opiniile comitetului părinte și ale organizațiilor studențești pentru copii. Titlul este acordat de District comisie de certificare.

Începând cu 1 septembrie 1996, la Moscova și în alte orașe, este permis să se atribuie cadrelor didactice, chiar și celor tineri, care au lucrat timp de numai un an sau doi ani și s-au recomandat, imediat, clasa a XII-a, adică de fapt, categoria de cadre didactice din prima categorie, iar atribuirea este efectuată de Comisia de atestare a școlii. O astfel de experiență sa plătit.

Profesor de cea mai înaltă categorie. Premiat pentru realizări remarcabile în formare și educație, are titlul de "profesor de prima categorie". Are o educație superioară. Cursurile IPK au fost finalizate și au trecut acolo.

sedovanie. A absolvit cel puțin două clase primare nouă sau unsprezece. Elevii descoperă un înalt nivel de cunoaștere, intră cu succes mai înalt instituțiile de învățământ și școli tehnice sau să studieze cu succes în liceu (ținând seama de abilitățile studenților). Ele oferă un mare ajutor tinerilor și profesorilor neexperimentați (conform profesorilor). Profesorul este un inovator care a dezvoltat și propus unele tehnici și metode de lucru sau îmbunătățirea lor. Efectuează articole în presă sau rapoarte pe forumuri pedagogice.

Oferă titlul de Comisia regională de atestare.

Titlul "Profesor senior", "Profesor de prima categorie", "Profesor de cea mai înaltă categorie" este desemnat exclusiv pentru lucrul direct cu copiii. Administrațiile școlare, inspectorii de învățământ public au dreptul să primească aceste titluri, sub rezerva unor activități pedagogice, alături de alți profesori și experiență relevantă.

Certificarea lucrătorilor pedagogi ai școlilor ruse a fost introdusă în 1972. În perioada care a trecut de la prima certificare, documentele de certificare au fost actualizate în mod repetat, completate cu schimbări în sistemul de învățământ. Actuale "Reglementări privind certificarea cadrelor didactice și managerilor instituțiilor de stat și municipale și a organizațiilor educaționale Federația Rusă"aprobat prin ordin al Ministerului Educației al Federației Ruse din 17 iunie 1993, nr. 256.

Scopul principal al certificării este stimularea activităților profesorilor în ceea ce privește dezvoltarea profesională, profesionalismul și dezvoltarea inițiativei creative; asigurarea protecției sociale. * Principalul mijloc de stimulare este diferențierea salariilor cadrelor didactice. Principiile de voluntariat, deschidere, colegialitate, asigurarea unei evaluări corecte și obiective a muncii sunt puse în baza certificării. Respectarea acestor principii se manifestă în procesul de formare a comisiilor de certificare.

* A se vedea: Model de reglementare privind certificarea cadrelor didactice ale instituțiilor de stat și municipale și ale organizațiilor educaționale din Federația Rusă // Buletinul Educației. - 1994. - № 1. - p. 35.

În conformitate cu regulamentul actual, sunt create trei tipuri de comisioane. Principala comisie de atestare este creată de un organism de conducere la nivel republic în cadrul Federației Ruse, regiunea krai, învățământ autonom. Comisia regională (district, municipală) sau oraș este creată de autoritatea educațională relevantă. Comisia de atestare a unei instituții de învățământ este creată de consiliul său pedagogic.

Fiecare comisie analizează un cerc de întrebări privind competența. Principala decizie luată de comisia de atestare este atribuirea unei categorii de calificare. Actualul regulament stabilește trei categorii de calificare - cea mai înaltă categorie care poate fi atribuită comisiei principale de atestare; prima categorie este o comisie raională (district, municipală) sau oraș; A doua categorie este atribuită de comitetul de certificare școlară.

Evaluarea activității unui cadru didactic sau a unui supervizor se realizează în baza a doi indicatori complexi: un rezumat al rezultatelor activităților; expertizarea activităților practice.

Conform primului indicator, profesorul are dreptul de a prezenta un raport creativ, de lucru științific și metodologic sau experimental. Conform celui de-al doilea indicator, el este supus expertizei psihologice și pedagogice (diagnosticare) în diferite moduri. În unele școli, comisii raionale și regionale, în aceste scopuri se utilizează tehnici de calcul, testare și metode de evaluare a experților. Mecanismul de diagnosticare și generalizare a experienței activității pedagogice este specificat și corectat de comisia de atestare corespunzătoare.

Certificarea profesorilor se face o dată la cinci ani prin declarația personală a profesorului, cu o indicație a categoriei de calificare pentru care pretinde el. Dar, uneori, certificarea poate fi efectuată la inițiativa administrației, consiliului școlii sau consiliului pedagogic pentru a determina nivelul calificărilor pedagogice ale profesorului și adecvarea acestuia pentru funcția deținută.

Există unele caracteristici de natură organizațională atunci când se efectuează certificarea în școlile rurale mici. La certificarea profesorilor de astfel de școli, pot fi create comisii la departamentul de învățământ raional sau pe baza unei mari școli secundare, care, de regulă, este o asociație metodică cluster.

Experiența atestării demonstrează că succesul atestării este determinat de organizarea acesteia, disponibilitatea informațiilor necesare privind cerințele, procedura de protecție și examinare și crearea unei atmosfere prietenoase mediului de afaceri. Rezultatele certificării cadrelor didactice constituie o bază importantă pentru determinarea strategiei și a tacticii muncii științifice și metodologice în școală.

ÎNTREBĂRI ȘI SARCINI

1. Ce înseamnă "procesele de inovare" în educație?

2. Ce implică formarea unui mediu inovator în cadrele didactice?

3. Descrieți principalele criterii pentru implementarea inovațiilor pedagogice în procesul educațional.

4. Care este sensul metodologiei de diagnostic pentru dezvoltarea inovației cadrelor didactice?

5. Participați la un eveniment organizatoric și metodologic la școală. Analizați-o.

6. Care este scopul principal al certificării cadrelor didactice? Ce forme de stimulare pentru profesori în funcție de rezultatele certificării?

LITERATURA PENTRU LUCRARI INDEPENDENTE

Angelovski K. Profesorii și inovația: o carte pentru profesor: Trans. cu macedon. - M., 1991.

Babansky Yu.K. Probleme de creștere a eficienței cercetării pedagogice: aspect didactic. - M., 1982.

Managementul intra-școlar: Întrebări de teorie și practică / Ed. T. I. Shamova, M. 1991.

Zhuravlev V.I. Relația dintre știința și practica educațională. - M., 1984.

Isaev I.F. Teoria și practica formării culturii profesionale și pedagogice a unui cadru didactic superior. - M., 1993.

Podymova L.S. Pregătirea profesorilor pentru inovare. - M., 1995.

Managementul școlii moderne: Un manual pentru directorul școlii / Ed. M.M.Potashnika. - M., 1992.

Yusufbekova N.R. Principiile generale ale inovației pedagogice: experiență în dezvoltarea unei teorii a procesului de inovare în educație. - M., 1991.

Un cuvânt adresat viitorului profesor .............................................. .................................................. .................................................. ......................... 2

Secțiunea I INTRODUCERE ÎN PROFESIA PEDAGOGICĂ ............................................ .................................................. .................... 3

Capitolul 1. Caracteristicile generale ale profesiei de profesor .................................................. .................. 3

Capitolul 2 Activități profesionale și identitatea profesorului ............................................... .................................................. ...... 12

Capitolul 3. Competența profesională a profesorului ............................................ .................................................. .......................... 20

Capitolul 4. Formarea și dezvoltarea profesională a personalității profesorului ......................................... ........................................ 28

Secțiunea II BAZELE TEORETICE ȘI METODOLOGICE ALE PEDAGOGIEI ........................................... .......................................... 36

Capitolul 5. Pedagogia în sistemul științelor umane ......................................... .................................................. .......................................... 36

Capitolul 6. Metodologia și metodele de cercetare pedagogică ........................................ .................................................. ............ 46

Capitolul 7. Bazele axiologice ale pedagogiei ............................................ .................................................. ......................................... 54

Capitolul 8. Dezvoltarea, socializarea și educația individului ......................................... .................................................. ........................ 60

Secțiunea a III-a. TEORIA PROCESULUI PEDAGOGIC INTEGRAL ............................................ ................................................ 76

Capitolul 10. Procesul pedagogic ca sistem și fenomen holistic ....................................... .................................................. ... 76

Capitolul 11. Modele și principii ale procesului pedagogic holistic ....................................... ................................. 83

Capitolul 12. Instruirea într-un proces pedagogic holistic ........................................ .................................................. ................... 90

Capitolul 13. Echipa educațională ca formă de funcționare a procesului pedagogic holistic. 103

Capitolul 14. Educația în procesul pedagogic holistic ........................................ .................................................. ............ 110

Capitolul 15. Formarea culturii de bază a individului în întregul proces pedagogic .................................... ..... 117

Capitolul 16. Formele organizării procesului pedagogic .................................................. .................. 133

Capitolul 17. Metode de implementare a unui proces pedagogic holistic ........................................ ....................................... 144

Secțiunea IV BAZELE TEHNOLOGIEI PROCESULUI PEDAGOGIC INTEGRAT .............................................. .............. 160

Capitolul 18. Tehnologia și măiestria pedagogică a pedagogilor ........................................ .................................................. .............. 160

Capitolul 19. Tehnologia de proiectare a procesului pedagogic ... .................................................. 169

Capitolul 20: Procesul pedagogic de implementare a tehnologiei .................................................. .... 181

Capitolul 21. Tehnologia comunicării pedagogice și stabilirea unor relații pedagogice rapide. 192

Secțiunea V BAZELE MANAGEMENTULUI SISTEMELOR PEDAGOGICE ............................................ ........................................ 205

Capitolul 22. Esența și principiile de bază ale managementului sistemelor pedagogice ........................................ 205

Capitolul 23. Funcțiile de gestionare a școlii de bază ........................................... .................................................. ................................. 214

Capitolul 24. Interacțiunea instituțiilor sociale în gestionarea procesului pedagogic ........................................ ... 228

Capitolul 25. Procesele de inovare în educație. Formarea cadrelor didactice ............................................... .... 240

Certificarea cadrelor didactice se efectuează pe baza unei evaluări expert a muncii: eficacitatea și "calitatea procesului educațional".

Certificarea se face la cererea profesorilor. Lucrătorii pedagogici care nu și-au exprimat dorința de a fi supuși certificării pentru alocarea categoriilor, deversări conform unei scări tarifare unice, plata se stabilește în funcție de educație și de vechimea în muncă.

Lucrătorii pedagogici care doresc să facă obiectul certificării se adresează comisiei corespunzătoare de atestare: pentru a primi categoria de calificare "Profesor de categoria a doua" ("profesor principal") - la comisia de atestare școlară; pentru obținerea categoriei de calificare "Profesor de categoria I" la comisia de atestare raională; pentru obținerea categoriei de calificare "Profesor de calificare superioară" - la comisia regională de atestare.

Cerințe generale pentru evaluarea muncii profesorilor.

a) Criterii pentru rezultate.Unul dintre indicatorii decisivi în activitatea profesorului este rezultatul activităților sale didactice - calitatea cunoștințelor studenților despre subiect, educația lor:

Stocul de cunoștințe reale despre acest subiect;

Capacitatea de a folosi cunoștințele dobândite (pentru a scrie corect, pentru a rezolva problemele);

Înțelegerea esenței proceselor și fenomenelor din natură și din societate;

Gradul de independență al studenților, capacitatea de a dobândi cunoștințe;

Nivelul familiarității elevilor cu cele mai importante mașini, pregătirea practică a studenților; cunoștințele economice (luând în considerare vârsta și programul);

Atitudinea, comportamentul în și din școală, activitatea în munca socială utilă, cultura lor estetică și fizică.

b) Criterii de procesPentru toată importanța rezultatelor muncii educaționale și educaționale, este inacceptabil ca acest lucru să limiteze indicatorii de muncă ai cadrelor didactice.

Este necesar să se determine nivelul pregătirii și aptitudinile pedagogice ale profesorului. În acest scop, studiem:

Activitatea profesorului de a-și îmbunătăți abilitățile (a absolvit cursurile IPK);

Calitatea lecțiilor, a activităților extracurriculare și a activităților educaționale:

Abilitatea profesorului de a implementa o abordare individuală față de studenți în procesul de formare și educație;

Lucrul cu părinții și asistență familială în creșterea copiilor.

Indicatori diferențiați pentru evaluarea activității profesorului.

"Profesor de categoria a doua" -are o experiență de muncă de unu până la doi ani, oferă lecții pe baza unei evaluări de înaltă calitate a experților, conduce un cerc subiect sau electives. Clasa în care este profesor de clasă se distinge prin disciplină și lucruri utile. Lucrează pentru a-și îmbunătăți calificările, sistematic vorbind la asociații metodice. Funcționează bine cu părinții, se bucură de respectul lor. Acest lucru este confirmat de rechemarea comitetului părinte.

Decizia este luată de consiliul pedagogic pe baza recomandărilor comisiei de atestare școlară.

Profesor de prima categorie.Acordate pentru un succes serios în formarea și educația copiilor. El are titlul de "profesor II categorie", are o educație superioară. Cursurile finalizate cu succes la IPK (testele au trecut, au scris o lucrare finală). A eliberat una sau două clase elementare, nouă sau unsprezece. Elevii descoperă un nivel ridicat de cunoștințe. Estimările sunt confirmate, în principal, de comisia de experți. Lipsa succesului este extrem de rară și din motive întemeiate. Conduce cercul subiect sau electivă, studenții acestui profesor participă cu succes la concursuri (dacă există). Lucrează foarte mult ca profesor de clasă. Clasa ia unul dintre cele mai bune locuri în școală în principalele domenii de activitate educațională, elevii clasei se disting printr-un nivel ridicat de reproducere bună. Aceasta ține cont de opiniile comitetului părinte și ale organizațiilor studențești pentru copii. Titlul este acordat de către Comisia de atestare districtuală.

Începând cu 1 septembrie 1996, la Moscova și în alte orașe, este permis să se atribuie cadrelor didactice, chiar și celor tinere, care au lucrat timp de numai un an sau doi ani și s-au arătat bine, cu 12 grade, de fapt, categoria de cadre didactice din prima categorie, iar atribuirea este efectuată de Comisia de atestare a școlii. O astfel de experiență sa plătit.

Profesor de cea mai înaltă categorie.Premiat pentru realizări remarcabile în formare și educație, are titlul de "profesor de prima categorie". Are o educație superioară. Cursurile IPK au fost finalizate și au trecut acolo.

sedovanie. A absolvit cel puțin două clase primare nouă sau unsprezece. Elevii descoperă un înalt nivel de cunoștințe, intră cu succes în instituții de învățământ superior și școli tehnice sau însușesc cu succes studiile în clasele superioare (ținând seama de abilitățile elevilor). Ele oferă un mare ajutor tinerilor și profesorilor neexperimentați (conform profesorilor). Profesorul, care a dezvoltat și propus anumite tehnici și metode de lucru sau le-a îmbunătățit. Efectuează articole în presă sau rapoarte pe forumuri pedagogice.

Oferă titlul de Comisia regională de atestare.

Pedagogie. Ghid de studiu pentru studenții universităților pedagogice și colegiilor pedagogice, Ed. PI Pidkasistyĭ. - M: Societatea pedagogică a Rusiei, 1998. - 640 p.

principal » instrucțiuni » Procesul de certificare a profesorilor