Tanári tanúsítási folyamat
A tanúsítvány átadása
Pszichológus tanári tippek
Minden évben több mint félmillió tanár van minősített - záróvizsga, védi a kreatív munkát. Túlélni, ideges, ideges, ismét (annyi év tanítása után!) A hallgató szerepében. Hogyan lehet elkerülni a felesleges stresszt és ezzel egyidejűleg a legjobban bizonyítani képesítéseit? Hogyan lehet értékelni képességeit? Mi a legjobb módja annak, hogy felkészülhessen a vizsgára, írjon egy papírt, beszéljen egy bizottság előtt? Ezek és néhány más kérdés ezekre a tippekre irányul. A pszichológiai tanácsadás, a diagnosztikai technikák, a gyakorlati példák segítik a tanár teljes körű fegyverzetét, hogy megfeleljen a „tanúsítás” nevű tesztnek. Szóval, kezdjük a munkát !!!
Hatékony menedzsment technikaagyi munka
Annak érdekében, hogy az agy a leghatékonyabb módban dolgozzon, számos technikát és szabályt kell elsajátítania, amelyek segítenek a tanúsítás legkisebb erőfeszítésével.
A pszichiánk úgy van megtervezve, hogy jobban tudjunk egy dolgot. Gondolkodhatunk valamivel koncentrációval, és nem veszi észre, hogy mi történik körül. Világos érzelmek blokkolják a gondolkodási folyamatokat. Az izomfeszültség negatív érzelmeket okoz a szorongásban. A sikeres munkavégzéshez képesnek kell lennünk az izomfeszültség enyhítésére, pozitívan gondolkodni és a mester memorizálás technikáira.
Az a tény, hogy amikor aggódunk és fenyegetőnek érezzük magunkat (és a vizsga valóban fenyegetést jelent a státuszunkra, a pénzügyi helyzetünkre), az izmok meghúzódnak, felkészülünk arra, hogy elmeneküljünk, vagy támadjuk a fenyegetés tárgyát. A szív gyorsabban verni kezd, adrenalin (agresszió) vagy norepinefrin (zsibbadás). A testből cselekvésre van szükség, nem tükröződésre. Ezért a gondolati folyamatok blokkolódnak.
Hormonok injekciózásakor emocionális stressz nő, és ördögi kör keletkezik. A gondolatok megfeszítik az izmokat, az izomfeszültség még nagyobb belső feszültséget okoz. A kör megtöréséhez pozitívan kell gondolni, lazítani az izmokat, győződjön meg róla, hogy mindent emlékszik.
Pozitív gondolkodás
A pozitív gondolkodás a következő műveletet jelenti:
· El kell képzelnie az egész helyzetet. Vigyázzatok a helyzetre, az arcokra, a kontextusra és arra, ahogyan felöltöztek. Képzeld el, hogy képes vagy teljesen önellenőrzött, könnyen válaszol minden kérdésre, magabiztosan megvédve álláspontját.
· A válasz során szükség van arra, hogy mérlegelje a feladat végrehajtását. Ez felszabadítja az agyat a szorongástól, kiszorítja a negatív gondolatokat. Ahelyett, hogy végtelenül elképzelné a lehetséges kudarcokat, meg kell gondolni a cél elérésének konkrét módjaira.
Izom relaxáció
Számos izomlazító technikát kínálunk Önnek. Válassza ki a legmegfelelőbbet az Ön számára. Használjon olyan technikákat, amikor munkába utazik, rövid szünetet tart, stb. Nem csak képes lesz gyorsan elsajátítani a pihenés technikáit, hanem megtanulhatod, hogyan juthatsz el értékes perceket a jó pihenéshez. Ennek eredményeképpen a teljesítménye növekszik, és többet tehet.
Állandó izomlazulás
1. Üljön le egy kényelmes székre, a lábát, a lábát a padlón. Távolítsa el a szűk ruhákat, és ne feszítse meg a lábát.
2. Húzza előre a lábujjait, feszítse meg a lábak és a borjak izmait. Tartsa ezt a pozíciót 10s, majd távolítsa el az izmokból (azonnal pihenjen). A feszültség enyhítése után tapasztalja meg a kellemes kikapcsolódást.
3. Hajlítsa a sarkát a padlóra, hajlítsa meg a lábujjait, feszítse meg a lábad és a lábad izmait. Áztassa 10 másodpercig, majd pihenjen 10 évig. Ismételje meg 3-5 alkalommal. Élvezze a pihenés örömét és melegét.
4. Emelje fel a lábát 10 cm-rel a padló fölé, hajlítsa meg a lábujjakat magad felé (ahogyan a padlón a padlón). Most egy új izomcsoport kerül beillesztésre - a combizomra. Maradjon abban a helyzetben 10-es évekig, majd pihenjen, hagyja, hogy a lábai lehullanak. Lábai, lábai és combjai melegen kell maradniuk pihenés közben, és kellemes érzést tapasztal.
Munkánk befejezésekor felkérjük Önt, hogy fordítson figyelmet a fontos „apróságokra”.
Különös figyelmet kell fordítani a tanúsítás előkészítésének megszervezésére és a tanúsítás idejére.
Sok tényező, amit gyakran elfelejtünk, befolyásolják üzleti sikereinket.
Fiziológiai hullámvölgyek.A hatékonyság csúcsa a nap első felében van. Ez a szint a nap folyamán már nem érhető el. Az igazolást legjobban délután 10-11 órakor kell lefolytatni, ami a tevékenység délelőtti csúcsát jelenti. Ebéd után csökken a termelékenység, ha tudod, akkor is elszaladhatsz. Meg kell jegyezni, hogy a maximális teljesítmény ideje 4,30 és 5,00 között, 10.30 és 11.00 között, 15.30 és 16.00 között, 19.30 és 20.00 között, illetve 23.30 és 24.00 között.
"Fény éhség". Az októbertől februárig tartó időszak a test legnehezebb ideje. A nappali fény kevesebb, ami a teljes teljesítmény csökkenéséhez vezet, és a lakosság 15% -ában téli depresszió van. A télen a napsugárzás hiánya miatt a szervezet kevésbé szerotonin és melatonin hormonokat termel, amelyek stimulálják az összes biokémiai és alkalmazkodási folyamatot. Ennek eredményeként egy személy irritálódik, gyorsan elfárad, emléke romlik. Ennek elkerülése érdekében mindig jól megvilágított szobában kell lennie, és a felhős időben még a nap folyamán is be kell kapcsolnia a fényt. A tanúsítás jobban megtörténik szeptember hónapban, amikor a test egészséges egy ünnep után, sok nap és viszonylag sok gyümölcs, zöldség és bogyó.
Különleges szerepe van a tanúsítás előkészítésében és a táplálkozás szükségességében.
A tanúsítás előkészítése során különböző táplálkozási problémák vannak. Az egyik leggyakoribb - "megragadni" stressz. Néhány embernek meg kell rágni valamit. Természetesen ez rossz étkezési viselkedés, de nem szabad megszabadulni a szokástól, csak az új szokások nem fejlődnek ki azonnal, hanem ismétlődő ismétléssel. A tanúsítás előkészítése és átadása során nem lesz elegendő idő erre. A rágás problémájának megoldásához javasoljuk, hogy zöldségeket (nyers sárgarépát, káposztát) enni. A zöldségek nem adnak hozzá kalóriát és nem töltik fel a vitaminokat. A stressz alatt a test hatalmas mennyiségű vitamint éget. Közvetlenül a tanúsítás napján szem előtt kell tartani, hogy az élelmiszereknek könnyűnek és magas kalóriának kell lenniük. Ezek a dió (az agy ünnepe), mazsola, szárított kajszibarack. A legjobb italokat gyümölcslevek vagy ásványvíz. Azonnali vitaminokat "Upsavit" vagy "Multivid" használhat. A C-vitamin dózisa az "Upsavit" -nál olyan nagy, hogy azonnal megengedi, hogy erősödhessen. A kiváló minőségű csokoládé sürgősségi segítséget is nyújt. A csokoládé tartalmaz koffeint és nyomelemet tartalmazó magnéziumot, amelyek felelősek a jó hangulatért és a teljesítményért, és anti-stressz hatással vannak.
A memória javítása érdekében természetes stimulánsokat használhat: Eleutherococcus, Echinacea vagy Ginseng tinktúrája 20-30 napig, napi 15-20 csepp. Keresse fel orvosát! A víz fontos szerepet játszik, vagy inkább, hogy milyen tiszta. A csapvíz a mi körülményeinkben (rozsdás csövek, a vízellátó rendszer szünetei) természetesen nem lehet részeg, és még a klórtartalmú forró víz (ha a klór forrása mérgező anyaggá válik) jobb, ha nem iszik, hogy ne terhelje a testet.
Ha nem felejtjük el ezeket a fontos „apróságokat”, teljes mértékben felkészült lesz arra, hogy szembenézzen az értékelési helyzet által okozott stresszel. Sok szerencsét!
A tanúsítás célja az oktatási dolgozók differenciált értékelésének és javadalmazásának hatékony rendszerének létrehozása, szakmai fejlődésük, a folyamatos szakmai fejlődés és a munkaerő termelékenységének ösztönzése.
A tanárok tanúsítását a munkaerő szakértői értékelése alapján végzik: annak hatékonyságát és "az oktatási folyamat minőségét".
A tanúsítás a tanárok kérésére történik. Pedagógiai dolgozókakik nem akartak tanúsítványt lefolytatni a kategóriák hozzárendelésére, az egyetlen díjszabás szerinti kibocsátásra, a fizetés az oktatás és a szolgálati idő függvényében kerül meghatározásra.
Pedagógiai dolgozók, akik tanúsítványt kívánnak igénybe venni, a megfelelő igazolási bizottsághoz fordulnak: a megszerzéshez minősítési kategória "A második kategóriába tartozó tanár" ("vezető tanár") - az iskolai igazoló bizottsághoz; az "Első kategória tanára" minősítési kategória esetében - a kerületi tanúsító bizottsághoz; a "felsőfokú végzettségű tanár" minősítési kategória megszerzéséhez - a regionális igazoló bizottsághoz.
A cím hozzárendelése dokumentumfilmek (szolgálati idő, jellemzés és a kurzusok befejezéséről szóló dokumentum) alapján történik, a tanítási tevékenységek elemzése és a tanár munkájának eredménye.
Általános követelmények a tanári munka értékelésére.
a) Az eredmények kritériumai. A tanár munkájának egyik meghatározó mutatója a tanítási tevékenységének eredménye - a hallgatói tudás minősége, az oktatás:
A tárgyi tudás állománya;
A megszerzett tudás felhasználásának képessége (helyesírás, problémák megoldása);
A természet és a társadalom folyamatainak és jelenségeinek lényegének megértése;
A hallgatók függetlenségének mértéke, a tudás megszerzésének képessége;
A legfontosabb gépekkel rendelkező hallgatók ismertségének szintje, a hallgatók gyakorlati képzése; gazdasági ismeretek (figyelembe véve az életkorot és a programot);
Hozzáállásuk, iskolai viselkedésük, viselkedésük a társadalmilag hasznos munkában, esztétikai és fizikai kultúrájuk.
b) a folyamat kritériumai. Az oktatási és oktatási munka eredményeinek fontossága miatt elfogadhatatlan, hogy ez korlátozza a tanár munkaerő-mutatóit.
Szükséges a tanár képzési és pedagógiai készségeinek megismerése. E célból tanulmányozzuk:
A tanár munkája a készségeik javítása érdekében (az IPK kurzusai);
A leckék, a szabadidős tevékenységek és az oktatási tevékenységek minősége:
A tanár képessége, hogy egyéni megközelítést alkalmazzon a tanulók számára a képzés és az oktatás folyamatában;
Munka a szülőkkel és a családi segítségnyújtással a gyermeknevelés során.
Differenciált mutatók a tanár munkájának értékeléséhez.
Az osztály, amelyben osztályosztályt tart, jó fegyelem és hasznos dolgok jellemzik. A szakképesítés javítása érdekében rendszeresen beszél a módszertani szövetségekben. Jól működik a szülőkkel, élvezi a tiszteletet. Ezt megerősíti az anyavállalat visszahívása.
A döntést a pedagógiai tanács az iskolai igazoló bizottság ajánlásai alapján hozza meg.
Az első kategória tanára. A gyermekek képzésében és oktatásában elért komoly sikerekért. A "II. Tanár kategória" címet viseli, felsőfokú végzettsége van. Az IPK-n sikeresen befejezett kurzusok (telt tesztek, zárómunkát írtak). Bemutatott egy-két elemi, kilencedik vagy tizenegyedik osztályt. A diákok magas szintű ismereteket fedeznek fel. A becsléseket főként a szakértői bizottság megerősíti. A siker hiánya rendkívül ritka és jó okok miatt. A tanárkört vagy a választható, e tanár diákjai sikeresen részt vesznek a versenyeken (ha vannak ilyenek). Sokat dolgozik osztályosztályként. Az osztály az iskolában az egyik legjobb hely az oktatási munkák főbb területein, az osztály diákjai magas színvonalú oktatással rendelkeznek. Ez figyelembe veszi a szülői bizottság és a gyermekek hallgatói szervezetek véleményét. A címet a kerület adja tanúsítási bizottság.
1996. szeptember 1-jétől Moszkvában és néhány más városban megengedett, hogy a tanárok, még a fiatalok is, akik csak egy vagy két évig dolgoztak, és jól ajánlották magukat, azonnal 12. osztályba, azaz valójában az első kategóriába tartozó tanárok kategóriája és a megbízás az Iskolai Tanúsító Bizottság. Egy ilyen tapasztalat kifizetett.
A legmagasabb kategóriájú tanár. A kiemelkedő képzési és oktatási teljesítményekért elnyerte az "első osztály tanára" címet. Felsőoktatással rendelkezik. Sikeresen befejeztük az IPK kurzusokat, és elmentem.
sedovanie. Legalább két elsődleges kilencedik vagy tizenegyedik osztályt végzett. A diákok magas szintű ismereteket fedeznek fel, sikeresen lépnek be magasabbra oktatási intézmények és technikai iskolák, vagy sikeresen tanulnak a középiskolában (figyelembe véve a diákok képességeit). Nagy segítséget nyújtanak a fiatal és tapasztalatlan tanárok számára (a tanárok szerint). A tanár olyan újító, aki néhány technikát és munkamódszert fejlesztett ki és javasolt, illetve javította. A nyomtatott cikkeket vagy a pedagógiai fórumokon jelentéseket készít.
Megadja a regionális tanúsító bizottság címét.
A "Senior Teacher", "Az első kategóriába tartozó tanár", "A legmagasabb kategóriájú tanár" címet kizárólag gyermekekkel végzett közvetlen munkára fordítják. Az iskolaigazgatás, a közoktatási ellenőrök jogosultak ezekre a címekre, pedagógiai munkával, más tanárokkal és megfelelő tapasztalattal együtt.
Az orosz iskolák pedagógiai munkatársainak tanúsítását 1972-ben vezették be. Az első tanúsítás óta eltelt idő alatt a tanúsítási dokumentumokat ismételten frissítették, kiegészítve az oktatási rendszer változásaival. Aktuális "Szabályok az állami és önkormányzati intézmények és oktatási szervezetek tanárai és vezetői tanúsításáról" Orosz Föderáció"az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának 1993. június 17-i, 256. sz.
A tanúsítás fő célja, hogy ösztönözze a tanárok tevékenységét a szakmai fejlődés, a szakmaiság és a kreatív kezdeményezés fejlesztése tekintetében; a szociális védelem biztosítása. * A stimuláció fő eszköze a tanárok bérének megkülönböztetése. Az önkéntesség, a nyitottság, a kollegialitás, a munkaerő tisztességes és objektív értékelését biztosító elveket a tanúsítás alapja. Ezen elvek betartása a tanúsítási jutalékok kialakításának folyamatában nyilvánul meg.
* Lásd: Az Orosz Föderáció állami és önkormányzati intézményeinek és oktatási szervezeteinek tanári személyzetének tanúsítására vonatkozó modellszabályzat // Oktatási közlemény. - 1994. - № 1. - 35. o.
A jelenlegi szabályozásnak megfelelően háromféle jutalék jön létre. A fő tanúsító bizottságot az orosz Föderáció, a krai, az oblast és az autonóm oktatás irányító testülete alkotja. A kerületi (kerületi, önkormányzati) vagy városi bizottságot az illetékes oktatási hatóság hozza létre. Egy oktatási intézmény tanúsító bizottságát a pedagógiai tanács hozza létre.
Minden bizottság a hatáskörrel kapcsolatos kérdések körét veszi figyelembe. A tanúsító bizottság döntése a minősítési kategória hozzárendelése. A jelenlegi szabályozás három minősítési kategóriát állapít meg - a legmagasabb kategóriát, amely a fő tanúsító bizottsághoz rendelhető; az első kategória egy kerületi (kerületi, önkormányzati) vagy városi bizottság; A második kategóriát az iskolai tanúsító bizottság hozza.
A tanár vagy a felügyelő tevékenységének értékelése két összetett mutató alapján történik: a tevékenységek eredményeinek összefoglalása; gyakorlati tevékenységek szakértői értékelése.
Az első mutató szerint a tanárnak joga van egy kreatív jelentést, tudományos és módszertani vagy kísérleti munkát benyújtani. A második mutató szerint a pszichológiai és pedagógiai szakértelem (diagnosztika) különböző módokon megy keresztül. Egyes iskolákban a kerület és a regionális bizottságok, a számítástechnika, a tesztelés és a szakértői értékelési módszerek használatosak erre a célra. A pedagógiai tevékenység tapasztalatainak diagnosztizálására és általánosítására szolgáló mechanizmust a megfelelő igazoló bizottság határozza meg és korrigálja.
A tanárok igazolását ötévente egyszer a tanár személyes nyilatkozata tartja, és jelzi, hogy melyik képesítési kategóriát igényli. Néha azonban az igazgatás, az iskola igazgatósága vagy a pedagógiai tanács kezdeményezésére tanúsíthat, hogy meghatározza a tanár pedagógiai képesítésének szintjét és alkalmasságát a megtartott pozícióra.
A kisléptékű vidéki iskolákban végzett tanúsítás során vannak szervezeti jellegű jellemzők. Az ilyen iskolák tanárainak tanúsításakor jutalékok hozhatók létre a kerületi oktatási osztályon vagy egy nagy középiskolán, amely általában egy klaszteres módszeres társulás.
A tanúsítás tapasztalatai azt mutatják, hogy a tanúsítás sikerességét a szervezete határozza meg, a szükséges információk rendelkezésre állását, a védelmi és vizsgálati eljárást, valamint a vállalkozásbarát légkör megteremtését. A tanárok tanúsításának eredményei fontos alapot jelentenek az iskolában végzett tudományos és módszertani munka stratégiájának és taktikájának meghatározásához.
KÉRDÉSEK ÉS FELADATOK
1. Mit jelent az „innovációs folyamatok” kifejezés az oktatásban?
2. Mit jelent az innovatív környezet kialakítása a tanári személyzetben?
3. Ismertesse a pedagógiai innovációk oktatási folyamatban való végrehajtásának fő kritériumait.
4. Mi a jelentése a diagnosztikai módszertannak a tanári innováció fejlesztésére?
5. Látogasson el az iskolai szervezeti és módszertani eseményre. Elemezze azt.
6. Mi a fő célja a tanári személyzet tanúsításának? Milyen ösztönző formák vannak a tanárok számára a tanúsítás eredményei szerint?
A FÜGGETLEN MUNKA LITERATÍVÁJA
Angelovski K. Tanárok és innováció: Könyv a tanárnak: Trans. macedonnal. - M., 1991.
Babansky Yu.K. A pedagógiai kutatás hatékonyságának növelése: Didaktikai szempont. - M., 1982.
Az iskolán belüli menedzsment: elméleti és gyakorlati kérdések / Ed. T. Shamova, - M „1991.
Zhuravlev V.I. Az oktatási tudomány és a gyakorlat kapcsolata. - M., 1984.
Isaev I.F. Egy felsőoktatási tanár szakmai és pedagógiai kultúrájának kialakulásának elmélete és gyakorlata. - M., 1993.
Podymova L.S. A tanárok felkészítése az innovációra. - M., 1995.
A modern iskola vezetése: Kézikönyv az iskolaigazgatónak / szerk. M.M.Potashnika. - M., 1992.
Yusufbekova N.R. A pedagógiai innováció általános elvei: Az innovációs folyamat elméletének kifejlesztése az oktatásban. - M., 1991.
Egy szó a jövőbeni tanárnak .............................................. .................................................. .................................................. ......................... 2
I. szakasz BEVEZETÉS A PEDAGÓGIAI PROFESSZIONÁBAN ............................................ .................................................. .................... 3
1. fejezet: A tanári szakma általános jellemzői ................................... .................................................. .................. 3
2. fejezet Szakmai tevékenységek és a tanár személyazonossága ............................................... .................................................. ...... 12
3. fejezet A tanár szakmai alkalmassága ............................................ .................................................. .......................... 20
4. fejezet: A tanár személyiségének képzése és szakmai fejlődése ......................................... ........................................ 28
II. SZAKASZ A PEDAGÓGIA ELMÉLETI ÉS MÓDSZERTANI ALAPAI ........................................... .......................................... 36
5. fejezet: Pedagógia a humán tudományok rendszerében ......................................... .................................................. .......................................... 36
6. fejezet: A pedagógiai kutatás módszertana és módszerei ........................................ .................................................. ........... 46
7. fejezet: A pedagógia axiológiai alapjai ............................................ .................................................. ......................................... 54
8. fejezet: Az egyén fejlesztése, szocializációja és oktatása ......................................... .................................................. ........................ 60
III. Szakasz: AZ INTEGRÁLIS PEDAGÓGIAI ELJÁRÁS TÉZISEI ............................................ ................................................ 76
10. fejezet: A pedagógiai folyamat mint rendszer és holisztikus jelenség ........................................ .................................................. ... 76
11. fejezet A holisztikus pedagógiai folyamat mintái és elvei ....................................... ................................. 83
12. fejezet: Képzés holisztikus pedagógiai folyamatban ........................................ .................................................. ................... 90
13. fejezet Az oktatási csapat a holisztikus pedagógiai folyamat működésének egyik formája. 103
14. fejezet: Oktatás a holisztikus pedagógiai folyamatban ........................................ .................................................. ............ 110
15. fejezet: Az egyén alapvető kultúrájának kialakítása a teljes pedagógiai folyamatban ................................... ..... 117
16. fejezet: A pedagógiai folyamat szervezésének formái ................................... .................................................. .................. 133
17. fejezet: A holisztikus pedagógiai folyamat végrehajtásának módszerei ........................................ ....................................... 144
IV. SZAKASZ AZ INTEGRÁLT PEDAGÓGIAI ELJÁRÁS TECHNOLÓGIAI ALAPAI ........................................... .............. 160
18. fejezet. Tanári pedagógiai technológia és mesterképzés ........................................ .................................................. .............. 160
19. fejezet: A pedagógiai folyamat tervezésének technológiája ................................... .................................................. 169
20. fejezet: Technológiai megvalósítási pedagógiai folyamat ........................................... .................................................. .... 181
21. fejezet: A pedagógiai kommunikáció technológiája és a pedagógiai célú kapcsolatok kialakítása. 192
V. szakasz A PEDAGÓGIAI RENDSZEREK KEZELÉSÉNEK ALAPJAI ............................................ ........................................ 205
22. fejezet: A pedagógiai rendszerek irányításának lényege és alapelvei ........................................ .................... 205
23. fejezet: Alapfokú iskolai menedzsment funkciók ........................................... .................................................. ................................. 214
24. fejezet: A szociális intézmények kölcsönhatása a pedagógiai folyamat irányításában ........................................ ... 228
25. fejezet: Innovációs folyamatok az oktatásban. Tanárképzés ............................................... .... 240
A tanúsítás célja az oktatási dolgozók differenciált értékelésének és javadalmazásának hatékony rendszerének létrehozása, szakmai fejlődésük, a folyamatos szakmai fejlődés és a munkaerő termelékenységének ösztönzése.
A tanárok tanúsítását a munkaerő szakértői értékelése alapján végzik el: a hatékonyság és a „tanítási és nevelési folyamat minősége”.
A tanúsítás a tanárok kérésére történik. Azok a pedagógiai dolgozók, akik nem fejezték ki a kategóriák, a kibocsátások egy vámtarifaszám szerint történő kijelölését, a fizetést az oktatás és a szolgálati idő függvényében állapítják meg.
A tanúsítványt igénybe venni szándékozó pedagógusok a megfelelő tanúsító bizottsághoz jutnak: a „második kategóriás tanár” („vezető tanár”) minősítési kategória megszerzéséhez - az iskolai igazoló bizottsághoz; az „Első kategória tanára” minősítési kategória megszerzésére a kerületi tanúsító bizottsághoz; a "felsőfokú végzettségű tanár" minősítési kategória megszerzéséhez - a regionális igazoló bizottsághoz.
A cím hozzárendelése dokumentumfilmek (szolgálati idő, jellemzés és a kurzusok befejezéséről szóló dokumentum) alapján történik, a tanítási tevékenységek elemzése és a tanár munkájának eredménye.
Általános követelmények a tanári munka értékelésére.
a) Az eredmények kritériumai.A tanár munkájának egyik meghatározó mutatója a tanítási tevékenységének eredménye - a hallgatói tudás minősége, az oktatás:
A tárgyi tudás állománya;
A megszerzett tudás felhasználásának képessége (helyesírás, problémák megoldása);
A természet és a társadalom folyamatainak és jelenségeinek lényegének megértése;
A hallgatók függetlenségének mértéke, a tudás megszerzésének képessége;
A legfontosabb gépekkel rendelkező hallgatók ismertségének szintje, a hallgatók gyakorlati képzése; gazdasági ismeretek (figyelembe véve az életkorot és a programot);
Hozzáállásuk, iskolai viselkedésük, viselkedésük a társadalmilag hasznos munkában, esztétikai és fizikai kultúrájuk.
b) Folyamat kritériumokAz oktatási és oktatási munka eredményeinek fontossága miatt elfogadhatatlan, hogy ez korlátozza a tanár munkaerő-mutatóit.
Szükséges a tanár képzési és pedagógiai készségeinek megismerése. E célból tanulmányozzuk:
A tanár munkája a készségeik javítása érdekében (az IPK kurzusai);
A leckék, a szabadidős tevékenységek és az oktatási tevékenységek minősége:
A tanár képessége, hogy egyéni megközelítést alkalmazzon a tanulók számára a képzés és az oktatás folyamatában;
Munka a szülőkkel és a családi segítségnyújtással a gyermeknevelés során.
Differenciált mutatók a tanár munkájának értékeléséhez.
"A második kategória tanára" -egy-két éves munkatapasztalattal rendelkezik, magas színvonalú szakértői értékelés alapján tanulságokat ad, témakört vagy választhatóakat vezet. Az osztály, amelyben osztályosztályt tart, jó fegyelem és hasznos dolgok jellemzik. A szakképesítés javítása érdekében rendszeresen beszél a módszertani szövetségekben. Jól működik a szülőkkel, élvezi a tiszteletet. Ezt megerősíti az anyavállalat visszahívása.
A döntést a pedagógiai tanács az iskolai igazoló bizottság ajánlásai alapján hozza meg.
Az első kategória tanára.A gyermekek képzésében és oktatásában elért komoly sikerekért. A "II. Tanár kategória" címet viseli, felsőfokú végzettsége van. Az IPK-n sikeresen befejezett kurzusok (telt tesztek, zárómunkát írtak). Egy-két elemi, kilencedik vagy tizenegyedik osztályt adott ki. A diákok magas szintű ismereteket fedeznek fel. A becsléseket főként a szakértői bizottság megerősíti. A siker hiánya rendkívül ritka és jó okok miatt. A tanárkört vagy a választható, e tanár diákjai sikeresen részt vesznek a versenyeken (ha vannak ilyenek). Sokat dolgozik osztályosztályként. Az osztály az oktatási munka főbb területein az egyik legjobb hely az iskolában, az osztály diákjait a jó tenyésztés magas szintje jellemzi. Ez figyelembe veszi a szülői bizottság és a gyermekek hallgatói szervezetek véleményét. A címet a Kerületi Biztosítási Bizottság ítéli oda.
1996. szeptember 1-jétől Moszkvában és néhány más városban megengedett, hogy a tanárok, még a fiatalok is, akik csak egy vagy két évig dolgoztak, és jól mutatják magukat, 12 fokos egyszerre, azaz. valójában az első kategóriába tartozó tanárok kategóriája és a megbízás az Iskolai Tanúsító Bizottság. Egy ilyen tapasztalat kifizetett.
A legmagasabb kategóriájú tanár.A kiemelkedő képzési és oktatási teljesítményekért elnyerte az "első osztály tanára" címet. Felsőoktatással rendelkezik. Sikeresen befejeztük az IPK kurzusokat, és elmentem.
sedovanie. Legalább két elsődleges kilencedik vagy tizenegyedik osztályt végzett. A tanulók magas szintű ismereteket fedeznek fel, sikeresen lépnek be a felsőoktatási intézményekbe és a technikai iskolákba, vagy sikeresen tanulnak a felső osztályokban (figyelembe véve a diákok képességeit). Nagy segítséget nyújtanak a fiatal és tapasztalatlan tanárok számára (a tanárok szerint). A tanár, aki néhány technikát és munkamódszert fejlesztett ki és javasolt, vagy javította. A nyomtatott cikkeket vagy a pedagógiai fórumokon jelentéseket készít.
Megadja a regionális tanúsító bizottság címét.
A "Senior Teacher", "Az első kategóriába tartozó tanár", "A legmagasabb kategóriájú tanár" címet kizárólag gyermekekkel végzett közvetlen munkára fordítják. Az iskolaigazgatás, a közoktatási ellenőrök jogosultak ezekre a címekre, pedagógiai munkával, más tanárokkal és megfelelő tapasztalattal együtt.
Pedagógia. Tanulmányi útmutató pedagógiai egyetemek és pedagógiai főiskolák diákjai számára, Ed. PI Pidkasistyĭ. - M: Oroszországi Pedagógiai Társaság, 1998. - 640 p.
