Ягодина Тетяна Іванівна, вчитель початкових класівМОУ ЗОШ № 9 м. Надима.

Перехід початкової освіти на навчання за Федеральними державними стандартами другого покоління вимагає від педагогів нового підходу до організації навчання.

Працюючи багато років у школі, ми помічаємо, що як би ми не намагалися – успішно навчаються лише 10%. Чому?

Як говорить китайська притча: «СКАЖИ МЕНІ – І Я ЗАБУДУ; ПОКАЖИ МЕНІ – І Я ПАМ'ЯТАЮ; ДАЙ ЗРОБИТИ – І Я РОЗУМУЮ» (слайд №2). На слайді (слайд №3) бачимо відсоткове співвідношення рівня запам'ятовування учнів залежно від виду діяльності, з допомогою якої вони залучені у процес пізнання.

Не секрет, що ми запам'ятовуємо:

10% того, що ми читаємо,

20% того, що ми чуємо,

30% того, що ми бачимо,

50% того, що ми бачимо та чуємо,

70% того, що ми говоримо,

90% того, що ми говоримо та робимо.

Пояснення просте:лише 10% людей здатні запам'ятати і зрозуміти те, що вони читають.І тільки коли ми говоримо і беремо участь у реальній діяльності, тільки тоді ми запам'ятовуємо на 90% .

На уроках дитині буває важко відповісти на питання, грамотно, послідовно передати зміст тексту, побудувати пропозицію, а тим більше – скласти текст на тему. Чим викликані ці проблеми?(Слайд № 4)

• не розвинені уявлення про смисловий бік слова;
• не сформовано вміння відбору слів та точність їх вживання;
• не сформовані вміння будувати речення, встановлювати смислові зв'язки, вміння розкрити тему та основну думку висловлювання, озаглавити оповідання;
• не розвинена монологічне мовлення.

Для цього потрібні нові педагогічні технології, ефективні форми організації освітнього процесу, активні методи навчання.

Ціль сьогоднішнього майстер-класу: навчити застосовувати активні методи навчання на різних етапах уроків початкових класах.

Приклад АМ початку освітнього заходу

Почати урок можна незвичайно, запропонувавши учням привітатись очима, привітатись ліктями тощо.

Шановні колеги, для позитивного настрою на роботу та для встановлення доброзичливої ​​атмосфери, я пропоную розпочати наш захід із вправи «Привітаємось долоньками!»

Побажаємо одне одному здоров'я. Поверніться один до одного, подивіться у вічі, посміхніться. Розгорніть долоні один до одного, але не торкайтеся. Тепер з'єднуємо пальці зі словами: Бажаю (великий)

Успіху (вказівний)

Великого (середній)

У всьому (мізинець)

Привіт (усією долонею)(слайд 5)

А тепер я хочу подарувати вам свою долоньку на згадку і побажати все нам цікавої та плідної роботи. (Учасники обирають собі долоню певного кольору та розсідають за столи для роботи в групі).

Цією вправою ми вбили двох зайців: отримали позитивний настрій і розбилися на групи.

З'ясування очікувань та побоювань слухачів майстер-класу

АМ з'ясування цілей, очікувань та побоювань
Для з'ясування освітніх цілей учнів, їх очікувань та побоювань можна використовувати наступний метод:
Метод «Фруктовий сад»
Вчителю цей метод дозволить краще зрозуміти клас і кожного учня, отримані матеріали можна використовувати під час підготовки та проведення уроків (позакласних заходів) для забезпечення особистісно-орієнтованого підходу.
Учням цей метод дозволить більш чітко визначитися зі своїми освітніми цілями, озвучити свої очікування та побоювання, щоб педагоги могли їх знати та враховувати в освітньому процесі.

Устаткування : заздалегідь готуються два великі плакати з намальованим на кожному з них деревом Одне дерево підписано "Яблуня", друге - "Лимонне дерево". Учням лунають також заздалегідь вирізані з паперу великі яблука та лимони. (Слайд 6)

Діти на яблуках записують свої очікування від уроку, а побоювання на лимонах. Зачитують уголос свої відповіді (за бажанням).

А ми з вами запишемо на «Ладошках»

Давайте визначимо, що ви очікуєте від нашого майстер-класу, а чого боїтеся. Для цього на одній стороні долоні напишіть очікування, а на іншій побоювання.

Наприкінці заняття ми повернемося до цих долоньок і дізнаємося, чи підтвердилися ваші побоювання, чи вам було затишно та комфортно на майстер-класі.

Постановка завдань майстер-класу

Сьогодні наприкінці майстер-класу Ви зможете:

• пояснити, що таке активні методи навчання;
• відрізняти види активних методів навчання з інших методів навчання;
• бачити можливість застосування активних методів навчання на різних етапах своїх уроків.

Отже, визначимося із поняттям «активні методи навчання».

Для цього застосуємометод «Інфо-вгадай-но».(Слайд 7)

Цілі методу : подання нового матеріалу, структурування матеріалу, пожвавлення уваги учнів. . Він застосовується під час роботи у групах.

- Отже, візьміть аркуші паперу, на яких записана назва цього методу. Тема "Активні методи навчання". Листок поділений на сектори.

Сектор 1 - "поняття".Подумайте у групі та спробуйте назвати ключові моменти до цього розділу (Відповіді педагогів). Порівняйте з моїм визначенням:

Активні методи навчання – це система методів, що забезпечують активність та різноманітність розумової та практичної діяльності учнів у процесі освоєння навчального матеріалу.(клацання)

Запишіть ( Система методів, яка забезпечує активність та різноманітність мисленнєвої та практичної діяльності учнів)

Сектор 2 – етапи уроку.

На яких етапах уроку можна використовувати АМО? (Відповіді педагогів)

Активні методи навчання застосовуються на всіх етапах уроку(Клацання).

- (Організація класу, перевірка домашнього завдання, постановка цілей та завдань уроку, пояснення нового, закріплення вивченого, узагальнення знань, організація самостійної роботи, підбиття підсумків уроку, релаксація

До кожного етапу уроку використовуються свої активні методи, дозволяють ефективно вирішувати конкретні завдання етапу уроку.

Сектор 3 – види АМО.

Ми вже познайомилися з деякими видами методів, перерахуйте їх та запишіть. До цього сектору ми повернемося наприкінці нашого майстер-класу та заповнимо його до кінця.(Клацання)

(«Гра «Привітаємось долоньками», «Фруктовий сад», «Інфо-вгадай-ка»)

Сектор -4. Цілі застосування АМО.

(клацання ) Запишіть ( Розвиток мотивації, інтересу до предмета, комунікативних навичок, навчально-інформаційних та навчально-організаційних умінь).

АМ РЕЛАКСАЦІЇ «Чотири стихії»

- "Чотири стихії" - це земля, вода, повітря, вогонь. Якщо я скажу "земля" - ви присідаєте навпочіпки і торкаєтеся руками до підлоги. Якщо я скажу "вода" - ви витягуєте руки вперед і робите плавальні рухи. Якщо скажу "повітря" - ви піднімаєтеся на носочки і піднімаєте руки вгору, глибоко вдихаєте. Якщо я скажу "вогонь" - ви обертаєте руками в ліктьових та променево-зап'ясткових суглобах. Зрозуміло? А зараз потренуємось. Хто помилиться, може виправити помилку. Почали.

Активні методи навчання ставлять учня у нову позицію, що він перестає бути пасивним і стає активним учасником освітнього процесу. Раніше учень повністю підкорявся вчителю, а тепер від нього чекають активних дій, думок та ідей.

Один із таких методів,«Складання кластера»,може бути використаний різних етапах уроку.

Сенс цього методу полягає у спробі систематизувати наявні знання з тієї чи іншої проблеми та доповнити новими.

(слайд 8) Учень записує у центрі аркуша ключове поняття, наприклад, ІМ'ЯІменник, А від нього малює стрілки-промені в різні боки, які з'єднують це слово з іншими, від яких у свою чергу промені розходяться далі і надалі.

Шановні колеги, пропоную вам на наявних картках

продовжити складання кластера на тему «Активні методи навчання». Перевіримо, що у вас вийшло.(Слайд 9)

Кластер може бути використаний також для організації індивідуальної та групової роботи, як у класі, так і вдома.

АМ презентації навчального матеріалу
Метод «Написання синквейну»

На етапі узагальнення знань використовуємо прийомсинквейн . У чому сенс цього методичного прийому? Складання синквейну вимагає від учня в коротких виразах подати навчальний матеріал. Це форма вільної творчості, але за певними правилами. Правила написання синквейну такі:(Слайд 12)

На першому рядкузаписується одне слово - іменник. Це і є тема синквейну. Наприклад, складемо синквейн слова "дорога".(Слайд 10)

На другому рядкутреба написати два прикметники, які розкривають

тему синквейну.

На третьому рядкузаписуються три дієслова, що описують дії,

що стосуються теми синквейну.

На четвертому рядкурозміщується ціла фраза. Це може бути крилатий вираз, почуття, цитата або складена учнем речення у контексті теми.

Останній рядок- це слово-синонім, своє ставлення до цієї теми, почуття чи порівняння.

Такий синквейн, який ми склали, використовується при словниковій роботі (Слайд 11)

Дорога

Широка, звивиста

Веде, біжить, повертає

Звивистою доріжкою біжать хлопці.

Шосе.

- Використовувати синквейн зручно на уроках літературного читання для складання

Показники герою. (Слайд 12)

Ілля Муромець.

Могутній, хоробрий.

Їхав, боровся, переміг.

Всім людям радість дарував.

Герой!

За допомогою цього методу досягаємо: виділення частин мови, робота над синонімами, збагачення словникового запасу дітей.

Розумне та доцільне використання цих методів значно підвищує розвиваючий ефект навчання, створює атмосферу напруженого пошуку, викликає у учнів та вчителя масу позитивних емоційта переживань.

Практика показала високу ефективність застосування активних методів навчання у навчально-виховний процес, т.к. ці методистимулюють внутрішню пізнавальну мотивацію, сприяють:
а) формуванню навичок пошукової та дослідницької діяльності;

б) отримання хороших предметних знань внаслідок наполегливої ​​роботи над вирішенням проблеми, багаторазових обговорень та захисту своєї позиції;

в) підвищення активності та самостійності учнів;

г) оволодіння вміннями організувати, спланувати та здійснити вирішення завдань;

д) усвідомлення учнем цінностей спільної праці;

е) підвищенню прагнення до рефлексії та колективного аналізу виконаної роботи;

Таким чином, застосування активних методів навчання дозволяє змістити акцент із процесу пасивного накопичення учнем суми знань на оволодіння ним у різний спосібдіяльності в умовах доступності будь-яких інформаційних ресурсів, що, безсумнівно, сприятиме активному формуванню творчої особистості, здатної вирішувати нетрадиційні завдання у нестандартних умовах. відповідно до своїх цілей.

Складіть і ви синквейн на тему нашого заняття.

Ось який синквейн склала я(Слайд 14)

Рефлексія. Підбиття підсумків майстер-класу.

А тепер візьміть картки для методу «Інфо – вгадай» і допишіть у графу «види». З якими методами та вправами ще сьогодні познайомилися(Слайд 15) («Кластер», «Сінквейн»).

Підводячи підсумок нашого майстер-класу, повернемося до ЛАДОШКА («Фруктового саду»). (Слайд 16). Згадайте, які очікування та побоювання були у вас на початку майстер-класу. Визначте собі, чи виправдалися вони. Якщо ваші очікування справдилися, загніть пальчики.

І на закінчення хочу побажати всім успіхів у нашій роботі і нагадати, що найбільше діти втомлюються у бездіяльності. Не бійтеся застосовувати інноваційні методи.

Навчати дітей сьогодні важко.

І раніше було нелегко,

"Дає корова молоко".

Вік 21-й – століття відкриттів,

Вік інновацій, новизни,

Але від учителя залежить.

Якими діти повинні бути:

Бажаю вам, щоб діти у вашому класі

Світилися від усмішок та кохання.

Здоров'я вам та творчих успіхів

У вік інновацій. Новинки!

не розвинені уявлення про смисловий бік слова; не сформовано вміння відбору слів та точність їх вживання; не сформовані вміння будувати речення, встановлювати смислові зв'язки, вміння розкрити тему та основну думку висловлювання, озаглавити оповідання; не розвинена монологічна мова Труднощі учнів

«Привітаємось долоньками» - БАЖАЮ (великими пальцями) - УСПІХУ (вказівними пальцями) - ВЕЛИКОГО (середніми пальцями) - У ВСЬОМУ (мізинцями) - ЗДРАВУЙ (всю долонею)

пояснити, що таке активні методи навчання; відрізняти види активних методів навчання з інших методів навчання; бачити можливості застосування активних методів навчання на різних етапах своїх уроків ЗАВДАННЯ

метод «ІНФО – Угадай-ка» поняття. етапи уроку види мети застосування Система методів, що забезпечує активність та різноманітність розумової та практичної діяльності учнів. Організація класу, перевірка домашнього завдання, постановка цілей та завдань уроку, пояснення нового, закріплення вивченого, узагальнення знань, організація самостійної роботи, підбиття підсумків уроку, релаксація. «Привітайся долоньками», «Фруктовий сад», «Інфо – вгадай» Розвиток мотивації, інтересу до предмета, комунікативних, навчально-інформаційних та навчально-організаційних умінь. Тема: Активні методи навчання

метод «КЛАСТЕР» ЩО? ПРЕДМЕТ ЛЮДИ ОДУШЕВЛЕНЕ НЕОДУШЕВЛЕНЕ ХТО? ТВАРИННІ ЗАГАЛЬНЕ ІМ'Я ГРОМАДСЬКЕ ЧИСЛО ОД.Ч МН.Ч РІД Ж.Р. С. Р. М. Р. ВОНА МОЯ ВОНА МОЄ ВІН МІЙ ЗМІНА ЗА ПІДЯЖКАМИ ВЛАСНЕ З ВЕЛИКОЇ БУКВИ В.п. Т.п. П.П. Д.П. Р.П. І.П. Хто? ЩО? КОГО? ЧОГО? КОМУ? ЧОМУ? КОГО? ЩО? КІМ? ЧИМ? ПРО КОГО? ПРО ЩО? ЯВИЩИ ПРИРОДИ ПОЧУТТЯ

метод «КЛАСТЕР» АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ЭТАПЫ ПРИМЕНЕНИЯ ВИДЫ ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ ЦЕЛИ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ГРУППОВАЯ ИНФО- УГАДАЙ-КА» «КЛАСТЕР» « ПОЗДОРОВАЙСЯ ГЛАЗАМИ » «ФРУКТОВЫЙ САД» НА ВСЕХ ЭТАПАХ УРОКА УЧЕБНО-ИНФОРМАЦИОННЫЕ УМЕНИЯ КОММУНИКАЦИЯ МОТИВАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕБНО-ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ УМЕНИЯ

і м'я іменник ПРАВИЛО СКЛАДАННЯ СИНКВЕЙНУ і прикметник і прикметник дієслово дієслово дієслово Пропозиція з кількох слів, що показує ставлення до теми Слово, пов'язане з першим словом, відображає сутність теми

і м'я іменник ПРАВИЛО СКЛАДАННЯ СИНКВЕЙНУ і прикметник і прикметник дієслово дієслово дієслово Пропозиція з кількох слів, що показує ставлення до теми Слово, пов'язане з першим словом, відображає сутність теми ДОРОГА ШИРОКА ЗВІЛИСТА веде біж. ШОСІ

МОГУЧИЙ ІЛЛЯ МУРОМЕЦЬ Всім людям радість дарував. ГЕРОЙ ЇХАВ БИТВАВСЯ ПЕРЕМОГ ХОРОБИЙ метод «СІНКВЕЙН»

формуванню навичок пошукової та дослідницької діяльності; отримання хороших предметних знань внаслідок наполегливої ​​роботи над вирішенням проблеми, багаторазових обговорень та захисту своєї позиції; підвищення активності та самостійності учнів; оволодіння вміннями організувати, спланувати та здійснити вирішення завдань; усвідомлення учнем цінностей спільної праці; підвищенню прагнення до рефлексії та колективного аналізу виконаної роботи

метод «СИНКВЕЙН» АКТИВНИЙ МЕТОД ДІЯЛЬНИЙ Застосовують на різних етапах уроку. УСПІХ РОЗВИВАЄ АКТИВІЗУЄ ВЧИТИ

метод «ІНФО-Угадай-ка» поняття. етапи уроку види мети застосування Система методів, що забезпечує активність та різноманітність розумової та практичної діяльності учнів. Організація класу, перевірка домашнього завдання, постановка цілей та завдань уроку, пояснення нового, закріплення вивченого, узагальнення знань, організація самостійної роботи, підбиття підсумків уроку, релаксація. «Привітайся очима», «Фруктовий сад», «Інфо – вгадай-ка», Розвиток мотивації, інтересу до предмета, комунікативних, навчально-інформаційних та навчально-організаційних умінь. «Кластер», «Сінквейн», Тема: Активні методи навчання

МЕТОД «ФРУКТОВИЙ САД» ОЧЕКАННЯ НЕБЕЗПЕКИ

Муніципальний казенний навчальний заклад для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку початкова школа – дитячий садокІнського сільського поселення Охотського муніципального району Хабаровського краю

«Застосування активних методів навчання на різних етапах уроків у початковій школі»

Підготувала:

Березівська Оксана Сергіївна

вчитель початкових класів

МКОУ НШ ДС с. Іня

МЕТА:

• знайомство з активними методами навчання (АМО)

• приклади застосування активних методів навчання на різних етапах уроку у початкових класах

Вступ:

Однією з проблем, що хвилює вчителів, є питання, як розвинути у дитини стійкий інтерес до навчання, знань і потребу в їхньому самостійному пошуку, тобто як активізувати пізнавальну діяльність у процесі навчання.

Цілями шкільної освіти, крім набуття певного набору знань та умінь, є розкриття та розвиток потенціалу дитини, створення сприятливих умов для реалізації її природних здібностей. Природне ігрове середовище, в якому відсутній примус і є можливість для кожної дитини знайти своє місце, проявити ініціативу та самостійність, вільно реалізувати свої здібності та освітні потреби, є оптимальним для досягнення цих цілей. Для створення такого середовища на уроці використовую активні методи навчання.

Активні методи навчання

це система методів, що забезпечують активність та різноманітність розумової та практичної діяльності учнів у процесі освоєння навчального матеріалу. АМО будуються на практичній спрямованості, ігровому дійстві та творчому характері навчання, інтерактивності, різноманітних комунікаціях, груповій формі організації їхньої роботи.

До кожного етапу уроку використовуються свої активні методи, що дозволяють ефективно вирішувати конкретні завдання етапу.

Наведу приклади деяких із них

АМ початку освітнього заходу

АМ поділу на групи

Активні методи навчання

АМ

презентації

навчального матеріалу

АМ підбиття підсумків уроку, рефлексія

АМ релаксації

АМ самостійної роботи

АМ поділу на групи

Метод «Чудова квітка»

Матеріал:різнокольорові листи, скріплені у квітку

Проведення:Діти відривають пелюстки. На пелюстках написано:

1) цифри 1 чи 2;

2) Приклади множення. З відповіддю 24 (1 група), з відповіддю 16 (2 група) (математика)

3) Намальовані предмети живої та неживої природи (навколишній світ)

4) Іменники 1, 2 або 3 відміни (російська мова)

Діти поділяються на групи.

АМ початку освітнього заходу:

Ціль : динамічно розпочати урок, задати потрібний ритм, забезпечити хорошу атмосферу в класі .

«Привітайся ліктями», «Літак побажань»,

Методи:

« Подаруй подарунок другові», «Привітаємось долоньками»

"Вітаю!"

- Вітаю! -

ти скажеш людині.

- Привіт! -

усміхнеться він у відповідь.

І, мабуть, не піде в аптеку,

І здоровим буде багато років.

Метод "Привітайся ліктями"

Ціль: – Зустріч один з одним, вітання, знайомство.

Час: - 3-5 хвилин.

Вчитель просить учнів стати у коло. Потім він пропонує їм розрахуватися на перший-другий-третій і зробити таке:

Кожен “ номер перший” складає руки за головою так, щоб лікті були спрямовані у різні боки;

Кожен “ номер другий” упирається руками у стегна так, щоб лікті також були спрямовані вправо та вліво;

Кожен номер третій нагинається вперед, кладе долоні на коліна і виставляє лікті убік.

Вчитель говорить учням, що виконання завдання їм дається лише три хвилини. За цей час вони повинні привітатися з якомога більшою кількістю однокласників, просто назвавши своє ім'я і торкнувшись один одного ліктями.

Метод «Літак побажань»

Ціль: Створення творчої атмосфери, позитивного настрою класу, формування команди, побажання добра.

Проводиться із усім класом протягом 7 хвилин.

Проведення: З чистих аркушів формату А4 учні складають літачки і на крилах записують побажання класу . За командою вчителя (і вчитель) запускають літачки в політ. Кожен піднімає літак, що знаходиться поруч, і зачитує побажання, що дісталося.

Метод « Подаруй подарунок другові»

Ціль: активізація уваги учнів, виховання комунікативних якостей, доброзичливості.

Проводиться із усім класом. Необхідні матеріали: фонограма із записом пісні «Дружба», подарункова коробка із подарунком усередині.

Проведення: учні під музику передають (дарують) подарунок одне одному. Коли музика закінчується, подарунок дістається тому, у кого він опинився у руках.

Примітка: кожен учень передає коробку зі словами: «Миша (Вова, Таня тощо), я дарую цей подарунок тобі! Ти мій друг!"

Метод « Привітаємось долоньками!»

Ціль: створення творчої атмосфери, позитивного настрою класу, формування команди, побажання добра.

Проводиться із усім класом. - Побажаємо одне одному здоров'я. Поверніться один до одного, подивіться у вічі, посміхніться. Розгорніть долоні один до одного, але не торкайтеся. Тепер з'єднуємо пальці зі словами:

Бажаю (Великий)

Здоров'я (вказівний)

Успіху (Середній)

Успіхів (безіменний)

У всьому (мізинець)

Привіт…. (усією долонею)

АМ з'ясування цілей, очікувань та побоювань

Ціль:

Методи: "Сонечко і хмарка", "Фруктовий сад", "Дерево бажань", "Поляна сніжинок", "Різнобарвне листя", "Літо-осінь", "Гроза-сонце", "Повітряні кульки", "Що в мене на серці"

Метод «Сонечко та хмарка»

Ціль: ефективно провести з'ясування очікувань та побоювань та постановку цілей навчання.

Проведення: діти, впевнені у своїх силах, прикріплюють на дошці за допомогою магнітів сонечко, не впевнені – хмару.

Оцінка результату: за кількістю хмаринок на початку уроку можна відстежити невпевнених у своїх здібностях учнів; за кількістю сонечок наприкінці уроку можна будувати висновки про якості засвоєння нового матеріалу; імена, записані на картинках із зображеннями хмаринок, дозволятимуть планувати індивідуальну роботу на наступних уроках з цієї теми.

Метод « Фруктовий сад"

Ціль: краще зрозуміти клас та кожного учня, отримані матеріали вчитель зможе використовувати під час підготовки та проведення уроків для забезпечення особистісно-орієнтованого підходу до учнів.

Свої очікування учням пропонується записати на яблуках, а побоювання – на лимонах. І прикріпити до відповідних гілок. Вчитель озвучує записи. Після озвучення очікувань та побоювань можна організувати обговорення та систематизацію сформульованих цілей, побажань та побоювань. У процесі обговорення можливе уточнення записаних очікувань та побоювань. На завершення методу вчитель підбиває підсумки з'ясування очікувань та побоювань.

Примітка: Перед початком з'ясування очікувань та побоювань вчитель пояснює, чому важливо з'ясувати цілі, очікування та побоювання. Вітається, коли вчитель також бере участь у процесі, озвучуючи свої цілі, очікування та побоювання.

МЕТОД «ФРУКТОВИЙ САД»

НЕБЕЗПЕКИ

ОЧІКУВАННЯ

Актуалізація опорних знань

Метод " Магазин"

Ціль: актуалізувати знання учнів з раніше вивченої теми, підвести учнів до вивчення нового матеріалу.

Проведення: на дошці зображення з предметами зображення. Кожен учень підходитиме до дошці, вимовляє фразу: «Я купую машинку тому, що цей предмет відноситься до неживої природи?» Або: «Я купую виноград тому, що цей предмет відноситься до живої природи» Учень, який правильно поставив питання, забирає картинку.

Оцінка результату: після покупки всіх картинок підбивається підсумок.

" Магазин"

«Іменники 1 і 2 відміни»

На дошці картинки із зображеннями предметів. Учень підходити до дошки, вимовляє фразу: «Я купую валізу тому, що це іменник 2 відміни?» Або: «Я купую ляльку тому, що це іменник 1 відмінювання?»

АМ презентації навчального матеріалу

Ціль: зорієнтувати учнів у темі, уявити їм основні напрями руху задля її подальшої самостійної роботи з новим матеріалом.

Методи : «Інфо-угадайка», «ЗУХ»,

"Інтелект - карта", "Інсерт", "Вірні - невірні твердження"

Метод «Інфо-вгадай-но»

Мета: представлення нового матеріалу, структурування матеріалу, пожвавлення уваги учнів .

«Інфо-угадайка» -вчителем дається низка питань. (Догадайтеся про тему уроку. На дошці слова: 1 стовпчик-миша, дочка, брехня; 2 стовпчик – курінь, грак, малюк ). Виберіть із карток №1 потрібну і прикріпіть на дошку, перевіряємо разом. Виберіть із карток №2 потрібну і прикріпіть на дошку, перевіряємо разом. Порівняйте слова кожного стовпчика. Виберіть із карток №3 потрібну і прикріпіть на дошку, перевіряємо разом. Підсумок , на дошці з'являється група карток сущ, без Ь, з Ь, рід. Формулюємо тему.

«Інфо-вгадай-но»

Картка 1

Картка 2

Будан

Миша

Дочка

Грач

Маля

Брехня

З ь

без ь

Метод «Вірні – неправильні твердження»

Використовується на стадії виклику, пропонується кілька тверджень щодо ще не вивченої теми. Діти обирають «вірні» твердження, покладаючись на власний досвід або просто вгадуючи.

Йде настроювання на вивчення нової теми, виділяються ключові моменти.

На одному з наступних уроків повертаємося до цього прийому, щоб з'ясувати якісь із тверджень були вірними, можна на стадії рефлексії.

АМ релаксації Ціль: підвищити рівень енергії в групі, прийти в бадьорий настрій, активно рухатися перед початком роботи . - «Чотири стихії», «Ребро, кулак, долоня», - «Тряпична лялька та солдатів», -«Червона Шапочка та Сірий Вовк», -«Шест», - «Фізмінутка»

Метод "Чотири стихії"

- "Чотири стихії" - це земля, вода, повітря, вогонь. Якщо я скажу "земля" - ви присідаєте навпочіпки і торкаєтеся руками до підлоги. Якщо я скажу "вода" - ви витягуєте руки вперед і робите плавальні рухи.

Якщо скажу "повітря" - ви піднімаєтеся на носочки і піднімаєте руки вгору, глибоко вдихаєте. Якщо я скажу "вогонь" - ви обертаєте руками в ліктьових та променево-зап'ясткових суглобах. Зрозуміло? А зараз потренуємось. Хто помилиться, може виправити помилку. Почали.

Метод розвитку дрібної моторики кистей та пальців рук "Кулак - ребро - долоня"

Ціль: розвиток дотику та дрібної моторики, корекція міжпівкульної взаємодії

Проведення: На столі, послідовно, змінюючи, виконуються такі положення рук: долоня на площині, долоня, стиснута в кулак і долоня руба на столі. Виконати 3-5 повторень. Вправи виконуються кожною рукою окремо, а потім двома руками разом.

Метод емоційної розрядки та фізичної розминки

"Тряпічна лялька і солдатів»

Ціль: нормалізація гіпертонусу (неконтрольована надмірна м'язова напруга) та гіпотонуса (неконтрольована м'язова млявість).

Проведення: Вихідне становище – стоячи. Повністю випростайтеся і витягніть у струнку як солдат. Застигніть у цій позі, ніби ви одеревіли, і не рухайтеся. Тепер нахилиться вперед і розставте руки, щоб вони бовталися як ганчірки. Стати такими ж м'якими і рухливими, як лялька. Злегка зігніть коліна та відчуйте, як ваші кістки стають м'якими, а суглоби дуже рухливими. Тепер знову покажіть солдата, витягнутого в струнку і абсолютно прямого, що не гнуться, наче вирізаного з дерева.

АМ самостійної роботи

Метод «КЛАСТЕР»

Ціль: систематизувати наявні

знання з тієї чи іншої проблеми та доповнити новими .

Кластер -це графічна організація матеріалу, що показує

смислові поля тієї чи іншої поняття. Слово до л астер у перекладі означає пучок, сузір'я.Сенс цього методу полягає у спробі систематизувати наявні знання з тієї чи іншої проблеми та доповнити новими. Учень записує в центрі аркуша ключове поняття, а від нього малює стрілки-промені в різні боки, які з'єднують це слово з іншими, від яких у свою чергу промені розходяться далі.

відмінювання

«КЛАСТЕР»

ЧАСТИНИ МОВИ

прийменник

займенник

число

прислівник

відмінок

Прикметник

Дієслово

ІМЕННИК

Що робити?

Який?

Яка?

дія

ознака

Хто? ЩО?

предмет

відмінювання

відмінок

число

власні, загальні

відмінювання

«КЛАСТЕР»

КОГО?

КОГО?

Хто?

ПРО КОГО?

КІМ?

КОМУ?

ЩО?

ЧОГО?

ЧОМУ?

ЩО?

ЧИМ?

ПРО ЩО?

Д.П.

Р.П.

В.П.

Т.п.

П.П.

І.П.

Од.ч

ЯВИЩА ПРИРОДИ

ЗМІНА

ПО ПАДІЖАХ

ЧИСЛО

МН.Ч

Почуття

ПРЕДМЕТ

ВІН

МІЙ

М. Р.

ІМ'Я ГРОМАДСЬКЕ

ПРИМІТНЕ

З. Р.

ВОНО

МОЄ

РІД

Хто?

ЩО?

ВЛАСНЕ

Ж.Р.

ВОНА

МОЯ

З ВЕЛИКОЇ БУКВИ

НЕОДУШЕВЛЕНЕ

ОДУШЕВЛЕНЕ

ТВАРИННІ

ЛЮДИ

ПРАВИЛО СКЛАДАННЯ СІНКВЕЙНУ

іменник

прикметник

прикметник

дієслово

дієслово

дієслово

Метод «СІНКВЕЙН»

іменник

ДОРОГА

прикметник

прикметник

ШИРОКА

Звивиста

дієслово

дієслово

дієслово

веде

біжить

повертає

Звивистою доріжкою біжать хлопці.

Пропозиція з кількох слів, що показує ставлення до теми

Слово, пов'язане з першим словом, відображає суть теми

ШОСІ

АМ: підбиття підсумків уроку, рефлексія Ціль: ефективно, грамотно та цікаво підбити підсумки уроку та завершити роботу

«Ромашка»,

«Мудра порада»,

«Лист самому собі»,

«Усі в мене в руках!»,

«Підсумкове коло»,

«Що я майже забув?»,

Ресторан,

"Компліменти".

« Р о м а ш до а »

Ціль: З'ясувати отримати зворотний зв'язок від учнів від уроку.

Час: 5 хв. на підготовку; 1-3 хв. кожному учаснику (на відповідь).

Матеріал:різнокольорові листи, скріплені в «ромашку»

Проведення:

1. Діти відривають пелюстки ромашки, по колу передають різнокольорові листи тощо.

2. Бере чиста пелюстка. Пише запитання іншій групі, вивішує питання перевернувши. З дошки інша група бере лист, читає та виконує учасник, доповнюють інші.

Метод підбиття підсумків уроку

«Ресторан»

Ціль: З'ясувати отримати зворотний зв'язок від учнів від уроку.

Проведення: Вчитель пропонує учням уявити, що сьогодні вони провели у ресторані і тепер директор ресторану просить їх відповісти на кілька запитань:

Я з'їв би ще це…

Більш за все мені сподобалось…

Я майже переварив…

Я переїв…

Будь ласка, добавте…

Учасники пишуть свої відповіді на картки та приклеюють на аркуш фліп-чату, коментуючи.

Цілепокладання , Облік потреб та очікувань учнів робить освітній процес зрозумілим та бажаним для дітей. Цілі освіти стають цілями учнів, набувають значного мотиваційного потенціалу, забезпечуючи високу пізнавальну активність і самостійність, ініціативу у процесі вивчення нової теми.

Такі методи, як "Список покупок", «Дерево очікувань», «Дерево бажань», «Ліцензія на придбання знань», « Море хвилюється», «Різнобарвні листи»дозволяють ефективно провести з'ясування очікувань та побоювань та постановку цілей навчання.
Для з'ясування освітніх цілей учнів, їх очікувань та побоювань можна використовувати різні методи, зупинимося на деяких із них.

Метод "Фруктовий сад"- Універсальний метод.Заздалегідь готуються два великі плакати із намальованим на кожному з них деревом. Одне дерево підписано "Яблуня", друге - "Лимонне дерево". Учням лунають також заздалегідь вирізані з паперу великі яблука та лимони.

Вчитель пропонує учням спробувати чіткіше визначити, що вони очікують (хотіли б отримати) навчання і чого побоюються. Очікувань та побоювань може бути кілька. До очікувань/побоювань відносяться форми і методи навчання, стиль і способи роботи на уроках, атмосфера в класі, ставлення вчителів та однокласників і т.д.

Свої очікування учням пропонується записати на яблуках, а побоювання – на лимонах. Ті, хто записав, підходять до відповідних дерев і за допомогою скотчу прикріплюють фрукти до гілок. Після того, як учні прикріплять свої фрукти до дерев, вчитель озвучує їх. Після озвучення очікувань та побоювань можна організувати обговорення та систематизацію сформульованих цілей, побажань та побоювань. У процесі обговорення можливе уточнення записаних очікувань та побоювань. На завершення методу вчитель підбиває підсумки з'ясування очікувань та побоювань.

Метод «Крила та зуби». Уприватникам пояснюється, що починаючи будь-яку справу, людина має очікування та побоювання. Очікування – щось легке, побоювання – зле, підступне. Уявити: очікування – пташки, побоювання – крокодили. У творчій обстановці з'ясувати очікування та побоювання групи.

Метод "Квітка - семибарвиця". Вчитель роздає заздалегідь підготовлені пелюстки і просить учнів написати на пелюстках те, що вони хочуть дізнатися на уроці. На дошку приклеюються пелюстки з написами, але написи мають бути на звороті.

Метод « Магічне коло». Ведучий заздалегідь формулює завдання уроку, орієнтуючись на конкретні результати уроку. Кожне завдання написане їм заздалегідь на листочку паперу, що самоклеїться, певного кольору. Представляючи кожну задачу, ведучий коментує її, представляє як одне з очікувань уроку і розташовує в лівій частині аркуша за рамками кола. Учасникам пропонується за 3 хв. з урахуванням отриманої інформації висловити побоювання, написати їх на листку того кольору, який відповідає певному очікуванню. Розмістити побоювання необхідно праворуч за рамками кола. Аркуш з колом з темою уроку розміщується посередині, а ліворуч і праворуч від нього - листочки різних кольорів з очікуваннями та побоюваннями учнівсамостійно.

Метод "Дерево біля автобусної зупинки".Заздалегідь схематично намалювати на дошці дерево; приготувати жовті та зелені листочки з двостороннім скотчем на звороті. Поки «автобус» їде до магазину, кожен учень отримує два листочки: зелений та жовтий. На зеленому діти пишуть, на що вони чекають від уроку, а на жовтому – чого побоюються. Готові листочки учні зберігають до кінця заняття. Коли потрібно буде «повертатися додому з магазину» (наприкінці уроку), хлопці наклеять свої листочки на дерево біля «автобусної зупинки»: зелені – зі здійсненими очікуваннями або жовті – з побоюваннями.

Якщо на дереві виявиться більше зеленого листя, то мети уроку досягнуто. Якщо дерево «пожовкне», значить, були допущені помилки у проведенні уроку.

Муніципальний казенний загальноосвітній заклад

«Початкова загальноосвітня школа с.Ленінське»

Активні методи навчання

(збірка)

Травень 2014

Активні методи навчання – це методи, що спонукають учнів до активної мисленнєвої та практичної діяльності у процесі оволодіння навчальним матеріалом. Активне навчання передбачає використання такої системи методів, яка спрямована на самостійне оволодіння учнями знаннями та вміннями у процесі активної розумової та практичноїдіяльності.

АМ початку освітнього заходу

Такі методи, як «Моя квітка», «Галерея портретів», «Привітайся ліктями», «Привітайся очима», «Вимірюємо один одного» або «Імена, що літають» ефективно і динамічно допоможуть вам почати урок, задати потрібний ритм, забезпечити робочий настрій і хорошу атмосферу в класі.

Метод «Привітайся ліктями» Ціль - Зустріч один з одним, вітання, знайомство
Чисельність – весь клас.
Підготовка: Слід відставити убік стільці та столи, щоб учні могли вільно ходити по приміщенню.
Проведення:
Вчитель просить учнів стати у коло. Потім він пропонує їм розрахуватися на перший-другий-третій і зробити таке:
Кожен номер перший складає руки за головою так, щоб лікті були направлені в різні сторони;
Кожен номер другий упирається руками в стегна так, щоб лікті також були направлені праворуч і ліворуч;
Кожен номер третій нагинається вперед, кладе долоні на коліна і виставляє лікті в сторони.
Вчитель говорить учням, що виконання завдання їм дається лише п'ять хвилин. За цей час вони повинні привітатися з якомога більшою кількістю однокласників, просто назвавши своє ім'я і торкнувшись один одного ліктями.
Через п'ять хвилин учні збираються у три групи так, щоб разом опинилися відповідно перші, другі та треті номери. Після цього вони вітають одне одного усередині своєї групи.
Примітка: Ця смішна гра дозволяє весело почати урок, розім'ятися перед серйознішими вправами, сприяє встановленню контакту між учнями.

Метод "Здоровуємося очима"

Ціль: привітання, створення позитивного настрою працювати
- Зараз я з кожним із вас привітаюсь. Але привітаюсь не словами, а мовчки – очима. При цьому постарайтеся очима показати який у вас сьогодні настрій.

АМ з'ясування цілей, очікувань та побоювань
Такі методи, як "Список покупок", "Дерево очікувань", "Що в мене на серці", "Різнобарвні листи" дозволяють ефективно провести з'ясування очікувань та побоювань та постановку цілей навчання.

Метод «Фруктовий сад» Ціль – вчителеві (класному керівнику) результати застосування методу дозволять краще зрозуміти клас та кожного учня, отримані матеріали вчитель (класний керівник) зможе використовувати під час підготовки та проведення уроків (позакласних заходів) для забезпечення особистісно-орієнтованого підходу до учнів.
Учням цей метод дозволить чіткіше визначитися зі своїми освітніми цілями, озвучити свої очікування і побоювання, щоб педагоги могли їх знати і враховувати в освітньому процесі.
Чисельність – весь клас.
Підготовка: Заготовлені заздалегідь з кольорового паперу шаблони яблук та лимонів, фломастери, плакат, скотч.
Проведення:
Заздалегідь готуються два великі плакати із намальованим на кожному з них деревом. Одне дерево підписано "Яблуня", друге - "Лимонне дерево". Учням лунають також заздалегідь вирізані з паперу великі яблука та лимони.
Вчитель (класний керівник) пропонує учням спробувати чіткіше визначити, що вони очікують (хотіли б отримати) навчання і чого побоюються. Очікувань та побоювань може бути кілька. До очікувань/побоювань відносяться форми і методи навчання, стиль і способи роботи на уроках, атмосфера в класі, ставлення вчителів та однокласників і т.д.
Свої очікування учням пропонується записати на яблуках, а побоювання – на лимонах. Ті, хто записав, підходять до відповідних дерев і за допомогою скотчу прикріплюють фрукти до гілок. Після того, як учні прикріплять свої фрукти до дерев, вчитель озвучує їх. Після озвучення очікувань та побоювань можна організувати обговорення та систематизацію сформульованих цілей, побажань та побоювань. У процесі обговорення можливе уточнення записаних очікувань та побоювань. На завершення методу вчитель підбиває підсумки з'ясування очікувань та побоювань.
Примітка : Перед початком з'ясування очікувань та побоювань вчитель пояснює, чому важливо з'ясувати цілі, очікування та побоювання. Вітається, коли вчитель (класний керівник) також бере участь у процесі, озвучуючи свої цілі, очікування та побоювання.

Метод "Що в мене на серці" Підготовка : учням лунають вирізані з паперу серця.

Іноді ми можемо почути у спілкуванні одне з одним такі слова «у мене легко на серці» або «у мене важко на серці». Починаючи будь-яку справу, людина має очікування та побоювання. Сподівання нагадують нам щось легке, повітряне, а побоювання – важке. Давайте визначимо з вами, коли і чому на уроці може бути на серці важко, а коли легко і з чим це пов'язано. Для цього на одному боці серця напишіть причини, чому у вас на серці зараз важко, і причини, чому у вас на серці легко.

Наприкінці заняття ми повернемося до цих сердець і дізнаємося, чи підтвердилися ваші побоювання, чи вам було затишно та комфортно на уроці.

Вправа "Ліцензія на здобуття знань"

Виконуючи цю вправу, учасники групи можуть сформулювати собі, чого вони хотіли б навчитися і що спонукає їх цього. Вони мають можливість усвідомити як бажані, і небажані наслідки свого навчання. Крім того, вони можуть зрозуміти, які знання їм потрібні, а для якого виду навчання час ще не настав. Ця вправа допоможе учасникам підійти до навчання більш осмислено та відповідально, навчитися враховувати та продуктивно використовувати свій внутрішній опір, який неминуче виникає під час освоєння нового.

Подумайте, будь ласка, чого вам хочеться навчитися, а потім про те, до чого ви вже готові, а до чого – ні. А тепер складіть собі "Ліцензію на здобуття знань".

Запитання для аналізу:

Чи відповідає моє бажання навчатися мого віку?

Чи відповідає воно моїм життєвим цілям?

Чи відповідає вона моїй поточній життєвій ситуації?

Вкажіть також, що обмежує можливості навчання. Запишіть, чому ви поки що не дозволяєте собі вчитися. Дайте обґрунтування, знову відповівши собі на три наведені вище питання.

І на закінчення визначте та позначте, яка "інстанція" видала вам цю ліцензію. Може, ваш власний внутрішній голос привів вас до такого рішення? Чи це очікування вашої родини? Чи щось інше?

Знаю

Тут написано лише займенники: вона, до нього, один, я, вони зі мною. У реченні займенника бувають тільки підлеглим. У пропозиції займенники бувають другорядним членом або підлягає Займенники можуть бути 1, 2 чи 3 особи. Займенники змінюються за відмінками та числами. У пропозиції «Довго біля моря чекав він на відповідь, не дочекався, до старої повернувся» займенник є другорядним членом.

Вчитель збирає всі запечатані конверти та через 3 місяці відправляє їх адресатам.

- "Чотири стихії" - це земля, вода, повітря, вогонь. Якщо я скажу "земля" - ви присідаєте навпочіпки і торкаєтеся руками до підлоги. Якщо я скажу "вода" - ви витягуєте руки вперед і робите плавальні рухи. Якщо скажу "повітря" - ви піднімаєтеся на носочки і піднімаєте руки вгору, глибоко вдихаєте. Якщо я скажу "вогонь" - ви обертаєте руками в ліктьових та променево-зап'ясткових суглобах. Зрозуміло? А зараз потренуємось. Хто помилиться, може виправити помилку. Почали.

Вправа «Побудуйся за зростанням». Дітям зав'язують очі та пропонують побудуватися по зростанню в шеренгу. Після того, як усі учасники займуть свої місця, пов'язки знімаються і перевіряється результат.

Вправа «Пантоміма»

Клас поділяється на 3 групи.У кожноїгрупи є завдання, вони маютьзобразитипредмет або будь-яку дію. При цьомуне можна нічого говорити, а можнапоказувати лише мімікою,жестами чи діями.

Комітет з освіти та науки Волгоградської області

Державна автономна освітня установа додаткової професійної освіти (підвищення кваліфікації) спеціалістів «Волгоградська державна академіяпіслядипломної освіти»

(ДАОУ ДПО «ВДАПО»)

Кафедра початкової освіти

МАЙСТЕР КЛАС

«Застосування активних методів навчання на різних етапах уроків»

Виконав:слухач

Вчитель початкових класів

МКОУ «ЗОШ №2» м. Миколаївська

Осипова Наталія Олександрівна

Перевірив:Гончарова О.М., доцент

Волгоград – 2015

Тема: «Застосування активних методів навчання під час уроків у початковій школі».

Ціль: Навчити застосовувати активні методи навчання на різних етапах уроків у початкових класах.

Аудиторія: вчителі початкових класів.

Обладнання: комп'ютер, проектор; два плакати з намальованими на кожному з них дерева («Яблуня», «Лимонне дерево»); вирізані з паперу великі яблука та лимони (картки «Інфо-вгадай-ка», «Кластер», «Сінквейн» (для кожної групи);

Хід майстер-класу:

1.Організаційний етап

Мене звуть Осипова Наталія Олександрівна.

Давайте почнемо наш майстер-клас з вправи «Привітайся очима».

Мета – позитивний настрій працювати, встановлення контакту між учнями.

Шановні колеги, давайте ми теж почнемо наш майстер-клас із цієї вправи.

Зараз я з кожним із вас привітаюсь. Але привітаюсь не словами, а мовчки – очима. При цьому постарайтеся очима показати який у вас сьогодні настрій. (Виконання вправи).

З цієї вправи ви можете розпочинати будь-який урок.

Такі забавні ігридозволяють весело розпочати урок, розім'ятися перед серйознішими вправами, сприяють встановленню контакту між учнями протягом кількох хвилин.

Я також чекаю сьогодні від вас на співпрацю.

Метод «Розминка – мозковий штурм»(Для 2 класу)

Яке сьогодні число? А день тижня?

Як кричить осел?

Витягнуте коло.

На чому мандрував Ємеля?

Як називається рот у птаха?

Хто сидить на троні та керує царством?

Найменше однозначне число.

Її наклеюють на конверт.

Скільки голосних звуків у російській мові?

Метод «Світлофор»- зелене світло (згодні), жовте світло (сумніваємось), червоне світло (не згодні)

Активні методи навчання – це система методів, що забезпечують активність та різноманітність розумової та практичної діяльності учнів у процесі освоєння навчального матеріалу. (згодні)

АМО можна застосовувати на всіх етапах уроку (?)

До кожного етапу уроку використовуються свої активні методи (?)

Отже, що ви ще мало знаєте?

Сформулюйте тему майстер-класу.

II . Повідомлення теми, введення до неї.

Перехід початкової освіти на навчання за Федеральними державними стандартами другого покоління вимагає від педагогів нового підходу до організації навчання. Для цього потрібні нові педагогічні технології, ефективні форми організації освітнього процесу, активні методи навчання. Активні методи навчання - це система методів, що забезпечують активність та різноманітність розумової та практичної діяльності учнів у процесі освоєння навчального матеріалу.

Активні методи навчання доцільні всіх етапах уроку: орг.момент, перевірка домашнього завдання, пояснення нового матеріалу, закріплення вивченого, організація самостійної роботи тощо. Давайте розглянемо детальніше кожен спосіб.

III . Ознайомлення з основними видами АМО.

1.АМ з'ясування цілей, очікувань та побоювань.

Для з'ясування освітніх цілей учнів, їх очікувань та побоювань можна використовувати метод «Фруктовий сад»

Учням пропонується спробувати більш чітко визначити, що вони очікують (хотіли б отримати) від сьогоднішнього уроку, навчання загалом і чого побоюються, записавши відповіді та прикріпивши їх на певну галявину, дерево тощо. Після виконання систематизуються сформульовані цілі, побажання, побоювання та підбиваються підсумки.

Вчителю цей метод дозволить краще зрозуміти клас кожного учня. Отримані матеріали можна використовувати під час підготовки та проведення уроків для забезпечення особистісно-орієнтованого підходу.

Учням цей метод дозволить більш чітко визначитися зі своїми освітніми цілями, озвучити свої очікування та побоювання для того, щоб педагоги могли їх знати та враховувати в освітньому процесі.

Пропоную виконати перше завдання. Ви бачите перед собою два великі плакати з намальованими на кожному з них деревом. Одне дерево — яблуня, а друге — лимонне дерево.

За темою «Прикметник» пропоную на яблуках записати свої очікування, а побоювання на лимонах. від майстер-класу на тему «активні методи навчання».

2.АМ презентація навчального матеріалу

Сьогодні наприкінці майстер-класу ви зможете:

а). Пояснити, що таке активні способи навчання.

б). Відрізняти види активних методів навчання з інших методів навчання.

в). Бачити можливості застосування активних методів навчання різних етапах своїх уроків.

Отже, давайте визначимось із поняттям «Активні методи навчання». Для цього застосуємо метод "Інфо-угадайка".Цілі цього методу: уявлення та структурування нового матеріалу, пожвавлення уваги учнів. Він застосовується під час роботи у групах.

Постановка завдань майстер-класу

Сьогодні наприкінці майстер-класу Ви зможете:

пояснити, що таке активні методи навчання;

відрізняти види активних методів навчання з інших методів навчання;

бачити можливість застосування активних методів навчання на різних етапах своїх уроків.

Для цього можна застосувати ще один метод (метод «Кластер» поки не називаю), він складається в міру вивчення матеріалу.

Отже, візьміть аркуші паперу, на яких записана назва цього методу.

Отже, тема “Активні методи навчання”. Стрілки - сектори. Сектор 1 - "поняття". Подумайте у групі та спробуйте назвати ключові моменти до цього розділу. ( Відповіді педагогів)

Запишіть. ( Система методів, яка забезпечує активність та різноманітність мисленнєвої та практичної діяльності учнів)

Сектор 2 – застосування.

На яких етапах уроку можна використовувати АМО? ( Відповіді педагогів)

Активні методи навчання застосовуються всіх етапах уроку.

- (Організація класу, перевірка домашнього завдання, постановка цілей та завдань уроку, пояснення нового, закріплення вивченого, узагальнення знань, організація самостійної роботи, підбиття підсумків уроку, релаксація).

До кожного етапу уроку використовуються свої активні методи, дозволяють ефективно вирішувати конкретні завдання етапу уроку.

Сектор 3 – види АМО.

Ми вже познайомилися з деякими видами методів, перерахуйте їх та запишіть. До цього сектору ми повернемося наприкінці нашого майстер-класу та заповнимо його до кінця.

("Привітайся очима", "Осінній сад", "Мозковий штурм", "Світлофор", "Кластер")

Сектор -4. Цілі застосування АМО.

Запишіть. ( Розвиток мотивації, інтересу до предмета, комунікативних навичок, навчально-інформаційних та навчально-організаційних умінь).

Активні методи навчання ставлять учня в нову позицію, коли він перестає бути «пасивною судиною», яку ми наповнюємо знаннями, і стає активним учасником освітнього процесу. Раніше учень повністю підкорявся вчителю, тепер від нього чекають активних дій, думок, ідей та сумнівів

Один із таких методів, «Складання кластера»,може бути використаний різних етапах уроку.

Сенс цього методу полягає у спробі систематизувати наявні знання з тієї чи іншої проблеми та доповнити новими.

Учень записує в центрі аркуша ключове поняття, а від нього малює стрілки-промені в різні боки, які з'єднують це слово з іншими, від яких у свою чергу промені розходяться далі. Кластер може бути використаний також для організації індивідуальної та групової роботи як у класі, так і вдома.

Починаючи вивчати з російської мови тему «Іменник», запропонувала дітям скласти кластер, записавши все, що вони знають про іменник.

У міру подальшого вивчення матеріалу з'являються нові дані.

На яких уроках можна застосовувати цей метод?

З великим успіхом використовую його на уроках навколишнього світу тема «Транспорт» у 2 класі(На слайді)

Метод «Упорядкування кластера».

Активні методи навчання ставлять учня у нову позицію, що він перестає бути пасивним і стає активним учасником освітнього процесу. Один із таких методів «Упорядкування кластера». (Слайд №6)Він може бути використаний на різних етапах уроку, а також для організації індивідуальної та групової роботи як у класі, так і вдома. Сенс цього методу полягає у спробі систематизувати наявні знання з тієї чи іншої проблеми та доповнити новими. Учень записує в центрі аркуша ключове поняття, а від нього малює стрілки-промені в різні боки, які з'єднують це слово з іншим, від яких у свою чергу промені розходяться далі.

Шановні колеги, пропоную вам на наявних картках продовжити складання кластера на тему «Частини мови». (Робота в групах). Перевіримо, що у вас вийшло.

АМ релаксації

Не варто забувати про відновлюючу силу релаксації на уроці. Адже іноді кількох хвилин достатньо, щоб струснутись, весело та активно розслабитися, відновити енергію. Активні методи релаксації дозволять це зробити, не виходячи з класу.

Метод "Написання синквейну".

На етапі узагальнення знань використовую прийом синквейну. У чому сенс цього методичного прийому? Упорядкування синквейну вимагає від учня в коротких висловлюваннях резюмувати навчальний матеріал. Це форма вільної творчості, але за певними правилами. Правила написання синквейну такі:

а). На першому рядку записується одне іменник. Це і є тема синквейну.

б). На другому рядку треба написати два прикметники, які розкривають тему синквейну.

в). На третьому рядку записуються три дієслова, що описують дії, що належать до теми синквейну.

г). На четвертому рядку розміщується ціла фраза. Це може бути крилатий вираз, почуття, цитата або складання речення у контексті теми.

д). На п'ятому рядку слово-синонім чи своє ставлення до цієї теми, почуття чи порівняння.

Такий синквейн, який ми склали, використовується під час уроків російської щодо словникових слів:

Дорога

Широка, звивиста

Веде, біжить, повертає

Використовувати синквейн зручно під час уроків літературного читання складання характеристики героя .

Ілля Муромець

Могутній, хоробрий

Їхав, боровся, переміг

Всім людям радість дарував.

Герой

За допомогою цього методу вчимося виділяти частини мови, збагачувати словниковий запаспрацювати над синонімами.

Шановні колеги, спробуйте скласти синквейн самостійно. Отже, тема синквейну «Батьківщина». Запишіть на картках. Заслуховуються відповіді груп.

3.Результативність роботи

Активні методи навчання допомагають розвивати мотивацію до навчання та найкращі сторони учня, вчить учнів самостійно здобувати знання, розвивати інтерес до предмета, дозволяють активізувати процес розвитку у учнів комунікативних навичок, навчально-інформаційних та навчально-організаційних умінь.

Діти початкової школимають свої особливості. Вони можуть керувати своїми емоціями, тому під час уроків створюється цілком робочий шум під час обговорення проблем.

Нові методи краще запроваджувати поступово, виховуючи в учнів культуру дискусії та співробітництва. Застосовувати дані методики необов'язково все кожному і одному уроці.

Таким чином, використання активних методів навчання дозволяє забезпечити ефективну організацію навчального процесу, а й, як у будь-якій методиці, є особливості. А застосовувати її чи ні, це вже справа творчості вчителя

4. Рефлексія. Підбиття підсумків майстер-класу.

На жаль, часові рамки не дозволяють познайомити вас із багатьма іншими активними методами навчання.

Візьміть, будь ласка, картки для методу «Інфо-угадайка» та допишіть у графу «Види» ті методи та вправи, з якими ще сьогодні познайомилися. («Кластер», «Інсерт», «Сінквейн)

Підбиваючи підсумки нашого майстер-класу, повернемося до «Фруктового саду». Згадайте, які очікування та побоювання були у вас на початку майстер-класу. Визначте собі, чи виправдалися они.(Выслушиваются відповіді за бажання).

Як і у кожної методики є свої плюси та мінуси

Насамкінець хочу побажати всім творчих успіхів і нагадати, що найбільше діти втомлюються у бездіяльності.

Метод «Сонце»
Ціль: підбиття підсумків.Я пропоную вам на промінчиках сонця написати свої враження від майстер-класу.

І на закінчення хочу побажати всім успіхів у нашій роботі і нагадати, що найбільше діти втомлюються у бездіяльності.

Література:

Вернер П.Г. Застосування активних методів під час уроків у початковій школі.
Шевельова В.С. Активні методи навчання організації самостійної роботи з темою.
Хромова Т.М. Активні методи навчання

http//www.gamer.ruмалюнок «Ілля Муромець»
http//www/astromargo.ru/node/567малюнок «Дорога».

Перегляд вмісту документа
«урок на тему майстер-класу»

Урок з навколишнього світу.

2 клас

Урок з технології критичного мислення через читання та лист із використанням прийомів: групова робота, гра, складання кластера на стадії виклику.

Критичне мислення:

Аналітичне;

Логічне;

Творче,

Стадії виклику:

1 стадія. Дзвінок. Це пробудження інтересу до отримання нової інформації.

2 стадія. Осмислення. Ця стадія спрямована на підтримку інтересу до теми за безпосередньої роботи з новою інформацією, поступове просування від знання «старого» до «нового».

3 стадія. Рефлексія. Творчі, дослідницькі чи практичні завдання з урахуванням вивченої інформації.

Кластер- Це провідний прийом на стадії виклику, вірні та невірні твердження.

Тема: Транспорт. –

Цілі: освітні

Узагальнити знання учнів про транспорт

Ознайомитись з історією виникнення окремих видівтранспорту

Розширити знання учнів про громадський транспорт

Виховні

Виховання дбайливого ставлення до громадського транспорту

Виховання навичок правильної поведінкиу громадських місцях

Виховання почуття гордості за Батьківщину

Виховання поваги до праці людей транспорту

Розвиваючі

Розвивати вміння працювати у групах

Розвивати вміння узагальнювати, вичленяти головне (складати кластер)

Розвивати самостійність

Розвивати мову учнів

Устаткування

Сигнальні кола (у кожної групи червоний та зелений)

На столах прапорці із зазначенням групи

Бейджі в учнів із зазначенням ролі (капітан, знавець, художник – оформлювач, історик, кмітливий, писар, оратор)

Конверти із завданнями по 4 штуки на групу

Заготівлі для кластерів

Кластер для дошки

Картинки із зображенням видів транспорту (для дошки)

Листи – заготівлі для наклеювання видів транспорту

Зображення видів транспорту (для кожної групи однаковий набір)

Загадки (для всіх груп однакові)

Колекційні машинки

Аудіо запис звуків транспорту

Фрагмент відео фільму «Громадський транспорт»

Підручник

А. А. Плешаков « Навколишній світ», Москва, «Освіта»

Хід уроку

Організаційний момент.

Усі учні розподілені на 4 групи. На кожному столі – сигнальне коло, 4 конверти із завданнями, прапорець із номером групи.

Визначення теми уроку.

Хлопці, сьогодні ми працюватимемо у групах. У кожній групі є капітан, знавець, художник – оформлювач, історик, кмітливий, писар, оратор. Згадаймо головне правило роботи в групі. ( Вчися слухати іншого.)Нам допомагатимуть сигнали – помічники. Що вони означають? (Якщо ми готові до відповіді, піднімаємо зелений сигнал, якщо з чимось не згодні, то червоний.)

Щоб дізнатися тему уроку, уважно послухайте звуки. Аудіозапис звуків транспорту.Що ви чули за звуки? ( Звуки автомобіля, поїзда, вертольота тощо.) Як назвати одним словом? ( Звуки транспорту.) Що ж ми сьогодні вивчатимемо? ( Транспорт. ) На дошці - табличка «Транспорт».

А навіщо потрібний транспорт? ( Транспорт - це засіб пересування для перевезення вантажів та пасажирів. Або може мати спеціальне призначення.) Майже у всіх видів транспорту є колеса, тому сьогодні за відповіді отримуватимете різнокольорові колеса. За відмінний – помаранчевий, за добрий – жовтий, не зовсім точний – синій.

3. Фаза виклику.

На столах – заготівлі для кластерів.

ТРАНСПОРТ

На допомогу вам на дошці дано фотографії різних видів транспорту.

На які 4 групи можна поділити весь транспорт? Обговоріть у групах та впишіть ваші припущення у кластер. Пише – писар.

4. Фаза осмислення.

1). Розгляд кластерів. Складання таблиці.

Усі кластери поміщаю на дошку. Захищають свої кластери – знавці.

За яким принципом можна поєднати деякі види транспорту? ( За способом, місцем пересування.) Підказка. – Чому можна поєднати, наприклад, автобус, тролейбус, автомобіль?

Як можна назвати транспорт, що переміщається землею? ( Наземний.)

Які групи можна виділити? ( Повітряний, водний, підземний.)

На дошці з'являється таблиця.

Повітряний

транспорт

Підземний

Наземний

Підбиття підсумків на даному етапі.

Отже, яка ж група була ближчою до істини?

2). Наочне зображення транспортних груп.

У кожної групи на столі конверт, в якому знаходиться завдання, картинки із зображенням різних видівтранспорту, великий лист для наклеювання, смужка під назвою групи транспорту: наземний, підземний, повітряний, водний.

Капітани, візьміть конверт № 1. Відкрийте його та прочитайте завдання.

Завдання: наклейте лише ті зображення, які стосуються цієї групи транспорту. Доведіть.

- Приклеюватиме художник.

3). Презентація завдання №1.

Виступають капітани. На дошку вивішують картини.

Додаткові запитання до груп.

Групі"Наземний транспорт".

У містах багато різних видів наземного транспорту. Якими видами транспорту користуються люди для пересування між містами? ( Приміські електрички, пасажирські поїзди далекого прямування, міжміські автобуси).

Групі « Підземний транспорт ».

Чи у всіх містах світу є метро? ( Метро є тільки в дуже великих містах, де мешкає понад мільйон людей. Наприклад, це Москва, Санкт-Петербург, Нижній Новгород, Самара, Єкатеринбург.)

Хто був у метро? На що схожі станції метро ? Фотографії деяких станцій.

(Вони схожі на підземні палаци. Стіни, підлога прикрашені мармуром, гранітом..)

Групі «Повітряний транспорт».

- Який найшвидший вигляд повітряного транспорту? (Літак.) Щоб дістатися поїздом до Владивостока знадобиться 7 діб. А літаком 8 годин.

Групі "Водний транспорт".

Який із чотирьох видів транспорту з'явився раніше за інших? Чому? (Водний)

Молодці, як багато ви знаєте про транспорт. А тепер побачимо, хто був уважним і зможе швидко розгадати загадки.

Фізмінка «Блакитний вагон біжить, хитається…»

4). Розгадування загадок.

Кожна група має однакові загадки. Відгадують у групах. Потрібно підкреслити ті відгадки, які належать до їхньої групи транспорту.

- Відкрийте конверт №2. Виконайте завдання.

Бабка гуде велика.

Політати вас запрошує.

Крісла для вас.

І пілоти найвищий клас.

/ Гвинтокрил. /

На морі, в річках та озерах

Я плаваю спритний та швидкий.

Серед військових кораблів

Відомий легкістю своєю.

/Катер ./

Їду в ньому на верхній полиці,

До моря, до сонечка, на південь.

А колеса без замовка

Тук - тук, тук - тук, тук.

/Потяг./

Летить птах – небилиця,

А всередині народ сидить, між собою каже.

/ Літак. /

Я будь-якої пори року

І в будь-яку негоду

Дуже швидко за годину будь-яку

Провезу вас під землею.

/Метро./

Ні автобус, ні трамвай

Не потребує бензину,

Хоч колеса на гумі.

/ Тролейбус /.

Паровоз без коліс!

Ось так диво – паровоз!

Чи не збожеволів він збожеволів?

Прямо морем пішов.

/ Теплохід. /

Багатолюдний, шумний, молодий

Під землею гуркотить місто.

А будинки з народом тут

Уздовж вулицею біжать.

/ Метро. /

А тепер кожна група прочитає ті відгадки, які вона вибрала. Хлопці, а як ви вважаєте, чи завжди транспорт був таким, як зараз? Нині нам про це розкажуть історики.

5). Повідомлення учнів – історичні довідки (домашні заготівлі).Виступають історики.

6) Складання таблиці.

Діти, ми знаємо, що є такий транспорт, який перевозить людей.

Як він називається? (Пасажирський.) А інші – вантажі. Як він називається? (Вантажний.) У багатьох сім'ях є свій «особистий» транспорт. Який? А є такий, яким ми всі користуємось. Наведіть приклади. Як він називається?

На дошці в міру обговорення з'являються таблиці.

7). Перегляд фрагменту фільму «Громадський транспорт»

Який вид транспорту є екологічно чистим?

8).Робота з текстом «Спеціальний транспорт».

Діти, ми визначили з вами дві групи: пасажирський та вантажний транспорт. А третю групу намагайтеся визначити самі. Прочитайте текст у конвертах №3 та дайте відповідь на запитання. (У конвертах №3 однакові тексти «Спеціальний транспорт» та питання.)

Текст.

Спеціальний транспорт.

Слово "спеціальний" у перекладі з латинської означає "особливий". Спеціальні машини потрібні для відповідальної роботи. Ці машини викликають, якщо потрібна термінова допомога. Запам'ятайте номери телефонів: 01-пожежна служба, 02 – поліція, 03 – швидка допомога.

На запитання відповідають промовці.

- Який вид транспорту є ще? (Спеціальний) Вписую до таблиці.

1 група. - Що означає слово "спеціальний"?

2 група. – Навіщо потрібні спеціальні машини?

3 група. – Наведіть приклади спеціальних машин.

4 група. – Назвіть телефони спеціальних служб. Напишіть на дошці.

5. Рефлексія.

А тепер давайте підіб'ємо підсумок.

- На які групи можна поділити весь транспорт за місцем пересування? (Наземний, підземний, повітряний, водний.)

- На які групи ще? (Пасажирський, вантажний, спеціальний. Особистий та суспільний).

Хлопці, щоб ми могли користуватися транспортом, попрацювали люди багатьох професій. Яких? ( Інженери, конструктори, будівельники, водії, машиністи тощо.)

А як ми маємо берегти транспорт? Як поводитися в транспорті?

Молодці, хлопці! Ви всі чудово працювали. Наклейте отримані колеса на листок. (Художник – оформлювач). І ще на вас чекає сюрприз. Перед вами на столах лежать мішечки. Подивіться, що у них? ( Колекційні машини.) Машини повинні стояти у гаражах. Розставте машини на гаражі. (Гаражі з написами: "пасажирський", "вантажний", "спеціальний" стоять на окремому столі.)

А тепер підіб'ємо підсумок. Аналіз листів із «колесами». Вивішую на дошці.

Найактивнішою була група… .

Перегляд вмісту презентації
«Майстер клас Активні методи навчання»

ВИКОРИСТАННЯ АКТИВНИХ МЕТОДІВ НАВЧАННЯ НА РІЗНИХ ЕТАПАХ УРОКУ У ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ

Осипова Н.А.

Вчитель початкових класів

МКОУ «ЗОШ №2»

"Вітаю!"

- Вітаю! -

ти скажеш людині.

- Привіт! -

усміхнеться він у відповідь.

І, мабуть, не піде в аптеку,

І здоровим буде багато років.

варіант гри.

«Друг, ти – здоровий, добрий, працездатний, акуратний, вольовий, сміливий, працьовитий, веселий, удачі тобі на весь день!»

Цей варіант гри можна проводити після вивчення теми «Прикметник».

запам'ятовування

залученість учнів

у процес пізнання

10% те, що

Сприйняття

слів.

20% те, що чуємо

словесна

розшифровка

Ілюстрація.

30% те, що

візуальна

розшифровка

50% те, що

Фільми, виставки, екскурсії.

сприйняття

70% те, що

Участь у дискусіях .

Імітація

участі у реальному процесі .

90% те, що

діяльність

говоримо і

МЕТОД «ФРУКТОВИЙ САД»

НЕБЕЗПЕКИ

ОЧІКУВАННЯ

метод «ІНФО - Вгадай-ка»

Тема: Активні методи навчання

етапи

види

поняття

мети застосування

уроку

«Інфо – вгадай-но»

метод «КЛАСТЕР»

ГРУППОВА

ІНДИВІДУАЛЬНА

НАВЧАЛЬНО-ОРГАНІЗАЦІЙНІ ВМІННЯ

ФОРМА ПРОВЕДЕННЯ

ІНФО-

Вгадай-ка»

САМОСТІЙНІСТЬ

«КЛАСТЕР»

АКТИВНІ МЕТОДИ НАВЧАННЯ

ЦІЛІ

МОТИВАЦІЯ

ВИДИ

« ПОВІТАВАЙСЯ ОЧІ »

КОМУНІКАЦІЯ

ЕТАПИ ЗАСТОСУВАННЯ

"ФРУКТОВИЙ САД"

НАВЧАЛЬНО-ІНФОРМАЦІЙНІ ВМІННЯ

НА ВСІХ ЕТАПАХ УРОКУ

метод «КЛАСТЕР»

КОГО?

КОГО?

Хто?

ПРО КОГО?

КІМ?

КОМУ?

ЩО?

ЧОГО?

ЧОМУ?

ЩО?

ЧИМ?

ПРО ЩО?

Д.П.

Р.П.

В.П.

Т.п.

П.П.

І.П.

Од.ч

ЯВИЩА ПРИРОДИ

ЗМІНА

ПО ПАДІЖАХ

ЧИСЛО

МН.Ч

Почуття

ПРЕДМЕТ

ВІН

МІЙ

М. Р.

ІМ'Я ГРОМАДСЬКЕ

ПРИМІТНЕ

З. Р.

ВОНО

МОЄ

РІД

Хто?

ЩО?

ВЛАСНЕ

Ж.Р.

ВОНА

МОЯ

З ВЕЛИКОЇ БУКВИ

НЕОДУШЕВЛЕНЕ

ОДУШЕВЛЕНЕ

ТВАРИННІ

ЛЮДИ

метод «КЛАСТЕР»

транспорт

Повітряний

Підземний

Наземний

МЕТОДИ РЕЛАКСАЦІЇ

"ЧОТИРИ СТИХІЇ"

іменник

ДОРОГА

прикметник

прикметник

ШИРОКА

Звивиста

дієслово

дієслово

дієслово

веде

біжить

повертає

Звивистою доріжкою біжать хлопці.

ШОСІ

метод «СІНКВЕЙН»

ІЛЛЯ МУРОМЕЦЬ

Могутній

ХОРОБИЙ

ЇХАЛ

БИТВАВСЯ

ПЕРЕМОГ

Всім людям радість дарував.

ГЕРОЙ

ПРАВИЛО СКЛАДАННЯ СІНКВЕЙНУ

іменник

прикметник

прикметник

дієслово

дієслово

дієслово

Пропозиція з кількох слів, що показує ставлення до теми

Слово, пов'язане з першим словом, відображає суть теми

метод «СІНКВЕЙН»

МЕТОД

АКТИВНИЙ

ДІЯЛЬНИЙ

РОЗВИВАЄ

АКТИВІЗУЄ

ВЧИТЬ

Застосовують різних етапах уроку.

УСПІХ

метод «ІНФО-Угадай-ка»

Тема: Активні методи навчання

етапи

види

поняття

мети застосування

уроку

Система методів, що забезпечує активність та різноманітність розумової та практичної діяльності учнів.

Організація класу, перевірка домашнього завдання, постановка цілей та завдань уроку, пояснення нового, закріплення вивченого, узагальнення знань, організація самостійної роботи, підбиття підсумків уроку, релаксація.

Розвиток мотивації, інтересу до предмета, комунікатив-

них, навчально-інформаційних та навчально-організаційних умінь.

«Привітайся очима», «Фруктовий сад»,

«Інфо – вгадай-но»,

« Кластер», «Сінквейн», «Чотири стихії», «Позначки на полях»

МЕТОД «ФРУКТОВИЙ САД»

НЕБЕЗПЕКИ

ОЧІКУВАННЯ

Головна » Інструкції » Етапи та фази освітнього заходу (АМО). Активні методи навчання для різних етапів уроку Амо для етапу опрацювання змісту теми