بیوگرافی ماکارنکو آنتون سمنوویچ. فعالیت آموزشی ماکارنکو

ارسال کارهای خوب شما در پایگاه دانش ساده است. از فرم زیر استفاده کنید

دانشجویان ، دانشجویان تحصیلات تکمیلی ، دانشمندان جوان که از دانش استفاده می کنند در کار و کار خود بسیار سپاسگزار شما خواهند بود.

ارسال شده در http://www.allbest.ru/

معرفی

ایده های اساسی و تربیتی A.S. ماکارنکو

A. S. Makarenko در مورد نیازهای شخصیتی یک معلم

نتیجه

معرفی

آنتون سمنوویچ ماکارنکو (1839-1939) - یکی از معلمان و نویسندگان داخلی. او با خلاقیت میراث آموزشی کلاسیک را مورد بازنگری قرار داد و در جستجوی تعلیماتی دهه های 1920 و 1930 سهیم بود. طیف وسیعی از علایق علمی ماکارنکو در مورد موضوعات روش آموزشی ، نظریه آموزش ، سازمان آموزش. به طور كاملتر ، وی موفق شد نظرات خود را در رابطه با روش شناسی روند آموزشی ارائه دهد.

در این مقاله ، دیدگاههای اصلی A.S. ماکارنکو ، ایده ها ، نیازهای شخصیتی معلم. ایده ها و اصول A.S را داشته باشید. ماکارنکو ارتباط آن تا به امروز؟

نیاز به شخصیت معلم یکی از مشکلات اساسی است. به هر حال ، معلم اصلی ترین و اصلی ترین شخصیت جامعه است ، زیرا تربیت و آموزش کودکان ، و بنابراین آینده کل کشور ، به معلم ، شخصیت او بستگی دارد. نقش معلم و شخصیت او امروز چقدر مهم است؟ رسالت یک معلم مدرن چیست. اصل حرفه او ، او باید چه باشد؟

اکنون ، هنگامی که آموزش ملی تحت اصلاحات جدی قرار دارد ، آموزش و پرورش مرحله بعدی رشد خود را پشت سر می گذارد. و در اینجا بسیار مهم است که تصمیم بگیریم چه چیزی را به عنوان اساس اصلی تحولات در نظر بگیریم. البته ، از جمله ، این س aboutال در مورد شخصیت معلم ، نقش آن در روند آموزش ، و بنابراین در زندگی کل جامعه مطرح می شود. در مواجهه با چنین سوالاتی به سختی می توانیم بلافاصله جواب مشخصی بدهیم. آیا نباید برای کمک به کلاسیک آموزش روسی ، A.S. ماکارنکو؟

ایده های اصلی آموزشی A.S. Makarenko و الزامات مربوط به شخصیت معلم را در نظر بگیرید. از آنها می توان برخی از دیدگاه ها را جمع آوری و در روزگار ما به خدمت گرفت و بر این اساس ، در مورد ارتباط اصول ماکارنکو در زمان ما نتیجه گرفت.

واقعیت های اصلی زندگی نامه A.S. ماکارنکو

آنتون سمنوویچ ماکارنکو در اول مارس 1888 در شهر بلوپول ، استان خارکوف ، در یک خانواده ساده طبقه کارگر به دنیا آمد. خانواده ماکارنکو زندگی سختی داشتند. به سختی توانست زندگی خود را تأمین کند. اما والدین مصمم بودند که به فرزندشان آموزش دهند. بنابراین ، در سال 1895 م

آنتون ابتدا برای تحصیل به مدرسه Belopolskaya می رود و سپس در سال 1901 در مدرسه چهار ساله Kremenchug تحصیل می کند. هم در بلوپیلیا و هم در كرمنچوگ ، آنتون عالی درس می خواند ، به دلیل عمق دانش ، وسعت دیدگاه در بین دانشجویان دیگر برجسته بود. در سند فارغ التحصیلی از مدرسه ، آنتون فقط پنج فرزند داشت. آنتون سمنوویچ ماکارنکو پس از یک سال تحصیل در دوره های ویژه آموزشی ، گواهینامه ای دریافت کرد که نشان دهنده عنوان او به عنوان معلم مدارس ابتدایی با حق تدریس در مدارس دو ساله روستایی وزارتخانه های آموزش عمومی است. این در سال 1905 بود ، و در سپتامبر سال جاری ، یک معلم جدید ، آنتون سمیونویچ ماکارنکو ، در یک مدرسه راه آهن دو ساله در شهرک کوچک کریوکوف ، که در ساحل سمت راست دنیپر واقع شده است ، شروع به کار کرد. در سال 1914 ، م instسسه معلمی در Poltava افتتاح شد. آنتون سمنوویچ ماکارنکو پس از قبولی درخشان در امتحانات ورودی ، به عنوان دانشجو در انستیتوی معلمان پولتاوا ثبت نام کرد.

در سال 1916 ، آنتون سمنوویچ به ارتش تزاری اعزام شد. او حدود شش ماه در حال خدمت فعال بود ، تا اینکه در مارس 1917 ماکارنکو از ثبت نام ارتش خارج شد: به دلیل نزدیک بینی. آنتون سمنوویچ به انستیتوی معلمان پولتاوا بازگشت. وی ابتدا از نظر علمی از مسسه فارغ التحصیل شد و مدال طلا به وی اعطا شد. در 1917-1919. او مسئول مدرسه در کریوکوف بود. در سال 1920 وی رهبری کلنی کودکان در نزدیکی پولتاوا را بر عهده گرفت. گورکی در سال 1928-1935. در کمون کودکان کار می کرد. Dzerzhinsky در خارکوف. از ژوئیه 1935 ، وی دستیار رئیس بخش مستعمرات کارگری NKVD اتحاد جماهیر شوروی اوکراین بود. در سال 1937 ه.ش. ماکارنکو به مسکو می رسد ، جایی که در آینده فعالیت های ادبی و اجتماعی و آموزشی او انجام می شود. از نیمه دوم دهه 1930 ، ماکارنکو در واقع از کار تدریس برکنار شد و در سالهای آخر زندگی خود به کارهای علمی و نوشتاری مشغول شد. از زیر قلم او تصنیف های آموزشی که قبلاً کلاسیک شده اند ، بیرون آمد: "شعر تربیتی" ، "پرچم ها بر روی برج" ، "کتاب برای والدین" و سایر آثار. در تاریخ 1 فوریه 1939 ، آنتون سمیونوویچ ماکارنکو "به دلیل خدمات برجسته در زمینه ادبیات" پرچم سرخ کار را دریافت کرد. در اول آوریل 1939 ، آنتون سمیونوویچ ماکارنکو با یک فیلمنامه اصلاح شده به مسکو ، به کارخانه سینما رفت. در قطار ، ناگهان احساس بیماری کرد. چند دقیقه بعد ، ماکارنکو درگذشت. پزشکان مرگ ناگهانی ناشی از پارگی عضله قلب را اعلام کردند.

اصول اساسی و آموزشی A.S. ماکارنکو

مانند. ماکارنکو یک سیستم آموزشی هماهنگ ایجاد کرد ، مبنای روش شناختی آن منطق آموزشی است که تعلیم و تربیت را به عنوان "عمدتاً یک علم عملاً مصلحت آمیز" تعبیر می کند. این رویکرد به معنای نیاز به شناسایی مطابقت طبیعی بین اهداف ، ابزارها و نتایج آموزش است. نکته کلیدی نظریه ماکارنکو تز عمل موازی است ، یعنی وحدت ارگانیک تربیت و زندگی جامعه ، جمعی و فردی. با عملکرد موازی ، "آزادی و رفاه مردمک" تضمین می شود ، که به عنوان یک خالق عمل می کند ، و نه یک موضوع تأثیر آموزشی. از نظر ماکارنکو ، پنجمین روش متدولوژی سیستم تربیتی ، ایده مجموعه تربیتی است. ماهیت این ایده در نیاز به تشکیل یک مجموعه کارگری واحد از معلمان و دانش آموزان نهفته است ، فعالیت حیاتی آن به عنوان بستری برای رشد شخصیت و فردیت عمل می کند. ماکارنکو ، با وجود فرماندهی و روشهای مدیریتی که در آموزش و پرورش تاسیس شد ، همانطور که در سایر کشورها در دهه 30 بود ، او با آموزش ، انسانگرایی ، روحیه خوش بینانه ، آغشته به ایمان به نیروهای خلاق و توانایی های انسان مخالفت کرد. کارهای ماکارنکو با تعلیم و تربیت استالین در تضاد قرار گرفت ، ایده ای که در آموزش ماشین دندانه دار در یک ماشین اجتماعی غول پیکر نهاد. اما ماکارنکو ایده پرورش عضوی مستقل و فعال در جامعه را ابراز داشت. میراث نظری و تجربه ماکارنکو شهرت جهانی پیدا کرد. وی معتقد بود که کار یک مربی سخت ترین کار است ، "شاید مسئولیت پذیرترین باشد و از طرف فرد نه تنها بیشترین استرس ، بلکه قدرت زیاد ، توانایی های بزرگ را نیز می طلبد."

حال اجازه دهید پایه های A.S. ماکارنکو

1. تربیت کودکان در یک تیم

تیم مجموعه ای از افراد بر اساس اصول زیر است:

هدف مشترک؛

فعالیت عمومی

انضباط؛

ارگانهای خودگردان

ارتباط این جمع با جامعه ؛

تیم با توجه به ساختار خود به 2 نوع عمومی و اولیه تقسیم می شود. آموزش باید از تیم اصلی شروع شود. این مجموعه ای است که در آن افراد منفرد آن در معاملات مداوم ، روزمره ، دوستانه و ایدئولوژیک هستند. تیم اصلی را می توان بر اساس اصول مختلف ایجاد کرد. به مجموعه اولیه گروهی گفته می شود که در راس آن فرماندهی قرار دارد که برای مدت 3 تا 6 ماه انتخاب می شود. ماکارنکو تیم های اصلی خود را با توجه به سن ، اصل تولید ساخت. سپس ، هنگامی که یک تیم دوستانه تشکیل شد ، او تیم هایی را در سنین مختلف ایجاد کرد. آموزش و پرورش نیز باید از طریق یک جمع مشترک صورت گیرد ، شرط اصلی وجود آن توانایی جمع کردن همه است. این تیم چندین مرحله از پیشرفت خود را پشت سر می گذارد. او آنها را با یک نیاز آموزشی مرتبط می کند: معلم خودش خواسته هایی را مطرح می کند. یک دارایی ایجاد می شود و معلم خواسته های خود را از دارایی ایجاد می کند. افکار عمومی ایجاد می شود ، یعنی تیمی گره خورده ایجاد می شود که تقاضاهای شخصی را ایجاد می کند. فرد از خود خواسته می کند.

کادر آموزشی جمعی از دانش آموزان و بزرگسالان هستند. ارگانهای خودگردان کودکان به خوبی کار کردند. نهاد قانونگذاری یک جلسه عمومی از کل کادر آموزشی است که در آن همه حق رأی دادن (قاطع) را دارند. مجمع عمومی مهمترین موضوعات زندگی تیم را تعیین می کند. دستگاه اجرایی یک شورای فرماندهان است که شامل فرماندهان دسته های اولیه و روسای کمیسیون ها است. کمیسیون هایی به ریاست رئیس بود.

2. نظم و انضباط و رژیم.

نظم و انضباط وسیله و روش آموزش نیست. این نتیجه کل سیستم آموزشی است. تربیت اخلاقی نیست ، بلکه یک زندگی کاملاً منظم برای کودکان است. منطق نظم و انضباط: نظم و انضباط قبل از هر چیز باید از تیم لازم باشد. اگر فرد آگاهانه با این گروه مخالفت کند ، منافع مجموعه بالاتر از منافع فرد است.

حالت وسیله ای (روش) آموزش است. باید به موقع برای همه اجباری باشد. ویژگی های حالت: باید مناسب باشد دقیق در زمان؛ اجباری برای همه قابل تغییر است مجازات و تشویق. اگر البته آموزش به درستی سازمان یافته باشد ، آموزش باید بدون مجازات باشد. مجازات نباید رنج اخلاقی و جسمی برای کودک به همراه داشته باشد. ماهیت مجازات این است که کودک نگران این واقعیت است که جمعی ، همسالانش ، او را محکوم کرده اند.

3. آموزش کار.

ماکارنکو نمی تواند سیستم آموزش و پرورش خود را بدون مشارکت در نیروی کار مولد تصور کند. در کمون او ، کار از یک ماهیت صنعتی برخوردار بود. کودکان 4 ساعت در روز کار می کردند و مطالعه می کردند. عصر دانشکده فنی صنعتی افتتاح شد. اصل خودکفایی کامل کمون.

مشکل آموزش خانواده.

ماکارنکو برای والدین سخنرانی هایی درباره تربیت می نویسد ، که در آن شرایط عمومی برای تربیت خانوادگی وجود دارد ، درباره اقتدار والدین ، \u200b\u200bآموزش کار در خانواده ، نظم و انضباط ، در مورد آموزش جنسی می نویسد. او "كتابی برای والدین" می نویسد ، مشكلات مهارت های آموزشی و فنون آموزشی را بررسی می كند.

اکنون جمع گرایی را در مفهوم A.S. Makarenko در نظر بگیرید

"در ساده ترین تعریف ، جمع گرایی به معنای همبستگی فرد با جامعه است" (A. S. Makarenko).

این سمت از شخصیت شامل علائم زیر است:

1. توانایی کار در تیم ؛

2. توانایی توسعه یافته برای خلاقیت جمعی.

3. همبستگی رفیقانه و کمک متقابل.

4. مشارکت فعال در فعالیتهای جمعی.

5. مراقبت از تیم خود و چشم انداز آن.

6. آگاهی از خود به عنوان استاد مجموعه؛

7. مسئولیت در برابر رفقا و کل تیم.

8. توانایی سفارش و اطاعت از یک رفیق.

9. تمایل و نیاز به انطباق منافع خود با تیم.

10. پذیرش دیدگاه ها و سنت های جمعی به عنوان سنت ما.

آنتون سمنوویچ اصل تأثیر موازی را از طریق تیم به شکلی درخشان توسعه داد و در عمل به کار گرفت. آنتون سمنوویچ اولین کسی بود که به طور علمی یک روش آموزش را در یک جمع کودکان به وجود آورد

مواردی مانند:

ساختار تیم

روابط تیمی

نیاز آموزشی ، نظم ، پاداش و مجازات.

آموزش اخلاقی و کارگری

سبک کار

خودگردانی ، سنت ها ؛

رویکرد فردی به کودکان.

شخصیت و جمعی ، جمعی و شخصیتی ... توسعه روابط ، درگیری ها و حل و فصل آنها ، درهم تنیدگی منافع و روابط - در مرکز سیستم آموزشی جدید قرار داشت. ماكارنكو از دموكراتيزه كردن گسترده و كامل آموزش و پرورش ، براي ايجاد جو رواني طبيعي در محيط كودكان ، كه به همه تضمين امنيت مي دهد ، حمايت كرد. تضمین توسعه آزاد و خلاق.

ماکارنکو خودگردانی را یکی از ویژگیهای روند آموزشی دموکراتیک می داند ، بدون آن نمی تواند توسعه مدیریت جمعی کودکان ، کودکان را تصور کند. و در کمون روی کاغذ وجود نداشت. هیچ کس نمی تواند تصمیمات مجمع عمومی را لغو کند. این بود که زندگی ، کار ، زندگی روزمره ، اوقات فراغت ، استراحت کل تیم و گاهی سرنوشت یک نفر را رقم زد. "من تصمیم گرفتم - پاسخ می دهم" - این احساس مسئولیت معجزه آسا بود ، گرچه با سختی زیادی مطرح شد.

آنتون سمنوویچ فرایندهای آموزشی و کارگری را در کمون به گونه ای سازمان داد که "هر کودک در سیستم مسئولیت واقعی گنجانده شد": هم در نقش یک فرمانده و هم در نقش یک فرد خصوصی. ماکارنکو معتقد است که در صورت عدم وجود این سیستم ، افراد با اراده ضعیف و سازگار با زندگی اغلب رشد می کنند.

آنتون سمنوویچ مهمترین وجه زندگی مجموعه آموزشی ، ماهیت رابطه بین معلمان و دانش آموزان آنها را در نظر گرفت: او به دنبال روابطی دموکراتیک و نه استبدادی بود. روابط مبتنی بر همراهی ، دوستی در روند فعالیت های مشترک - در زمینه ، در ماشین ، در کلاس.

یک مربی ، اول از همه ، یک عضو تیم است ، و سپس یک مربی ، یک دوست بزرگتر است.

ماکارنکو ورود زود هنگام کودکان به کارهای تولیدی را که به نفع جامعه ، جامعه و خود فرد است ، پایه ای برای آموزش شخصیت یک شهروند دانست.

ماکارنکو با تکیه بر نظرات معلمان برجسته شوروی ، ایده کار را در پیش گرفت و آن را عملی کرد. اما ، "کار بدون تحصیل در کنار هم ، بدون تربیت مدنی ، اجتماعی همراه با مزایای آموزشی ندارد ، به نظر می رسد خنثی است" (A. S. Makarenko).

مشارکت در کار مولد بلافاصله وضعیت اجتماعی (موقعیت) نوجوانان را تغییر داد و آنها را به کلیه شهروندان بالغ با کلیه حقوق و تعهدات متعاقب تبدیل کرد.

اما آنتون سمنوویچ معتقد بود که کار ، که به معنای خلق ارزش نیست ، عنصر مثبتی در آموزش نیست.

حامیان آموزش کلامی و کتاب با استکبار ، به عنوان "کار تولید دانش آموزان" ، "آموزش ذرت" را استقبال کردند.

در شکل گیری نسل جوان ، توجه به تأثیر خانواده نیز ضروری است ، بنابراین ماکارنکو A.S. یک روزنامه نگاری هنری "کتاب برای والدین" نوشت. وی رمز موفقیت تربیت "خانواده" را در انجام صادقانه وظیفه مدنی والدین نسبت به جامعه دانست. مثال شخصی والدین ، \u200b\u200bرفتار ، رفتار ، نگرش به کار ، مردم ، رویدادها و چیزها ، رابطه آنها با یکدیگر - همه اینها روی کودکان تأثیر می گذارد ، شخصیت آنها را شکل می دهد. اینها مقررات اصلی نظریه آموزش A.S. Makarenko است ، تعلیم و تربیت منحصر به فرد او ، شناخته شده در سراسر جهان.

مانند. ماکارنکو در مورد الزامات شخصیت معلم

نقش شخصیت معلم در آموزش و جامعه از نظر ماکارنکو. برای درک رویکرد ماکارنکو به شخصیت معلم ، اجازه دهید درک او از روند تربیتی و آموزشی و نقش معلم در آن را در نظر بگیریم. توسعه در منطق نظریه آموزش و پرورش موقعیت مارکسیست-لنینیسم در مورد جوهر فرد به عنوان کلیت کلیه روابط اجتماعی. ماکارنکو نتیجه بسیار مهمی را برای تعلیم و تربیت به دست آورد که روابط باید قبل از هر چیز "هدف واقعی کار آموزشی" باشد. وی با بیان اینکه "ما همیشه یک هدف دوگانه داریم - یک فرد و یک جامعه" ، او کاملاً درست معتقد بود که "غیرممکن است که شخصیتی را خاموش کرد ، آن را جدا کرد ، آن را از یک رابطه جدا کرد ... بنابراین ، تصور تکامل شخصیت فردی غیرممکن است ، اما شما فقط می توانید تصور کنید تحول نگرش ها ". وی آماده سازی شخصیت در حال ظهور برای مسئولیت های اجتماعی ، برای سیستم خاصی از وابستگی های موجود در جامعه را وظیفه اصلی معلم و تربیت به طور کلی ، و معلم ، تیم آموزشی را به عنوان یک رابط واسطه ای ضروری بین جامعه و فرد دانست.

همانطور که می دانید ، ماکارنکو تربیت فردی را در وحدت دیالکتیکی با تربیت کل جمع در نظر گرفت. وی گفت: "من فکر نمی کنم که شما نیاز به آموزش یک فرد دارید ... شما باید یک تیم کامل را آموزش دهید." ایجاد تأثیر اخلاقی مجموعه بر روی فرد باید تنظیم اصلی کار آموزشی معلم باشد. با این حال ، نمی توان این واقعیت را در نظر گرفت که آموزش تأثیرگذاری شخصیت در حال ظهور از طریق جمعی در کار ماکارنکو ، از نظر اصطلاحات وی ، با آموزش شخصی ، یعنی تأثیر مستقیم مربی بر شخصیت کودک ، از نظر ارگانیک تکمیل شده است.

اومانیسم تعلیم و تربیت ماکارنکو.

نویسنده مورد علاقه A.S. ماکارنکو ماکسیم گورکی ، رویکرد خوش بینانه و واقعی او به زندگی ، با ایمان به انسان بود. بسیاری از اصول و دیدگاههای ماکارنکو از نظر روح نزدیک به آثار گورکی است و ایده مهم شخصیت معلم جایگاه مهمی را در این سیستم دیدگاهها اشغال می کند. بنابراین ، ماکارنکو نوشت: "خوبی های موجود در انسان همیشه باید طراحی شود و معلم موظف به انجام این کار است. او موظف است با یک فرضیه خوش بینانه به شخصی نزدیک شود ، حتی با برخی از خطاهای اشتباه. و این توانایی برای طراحی یک چیز بهتر ، قوی تر ، جالب تر در یک شخص باید از گورکی آموخته شود ... گورکی می داند چگونه نیروهای مثبت را در یک فرد ببیند ، اما او هرگز او را لمس نمی کند ، هرگز نیازهای خود را برای یک فرد کاهش نمی دهد و قبل از شدیدترین محکومیت متوقف نخواهد شد ... این نگرش نسبت به انسان یک نگرش مارکسیستی است. "

یکی از درخشان ترین پیروان و جانشینان عقاید آموزشی ماکارنکو ، معلم برجسته شوروی V.A. سوخوملینسکی وی بر اساس ایده ها و اصول ماکارنکو و پیروی از آنها نوشت: "مربی باید با اعتماد خود ، اول از همه ، ارزیابی بهترین ، شروع خوب را در یک شخص ابراز کند ، گویا" فراموش کردن "شر در همان زمان." وی نشانه ای از ناآگاهی عمیق آموزشی را در نظر گرفت که معلمان فردی ضمن اعتماد به دانش آموز ، در عین حال به او یادآوری می کنند: گناهان زیادی پشت سر تو وجود دارد ، این را به خاطر می آورم ، اما می بینی ، من به تو اعتماد دارم ، این بدان معناست که من یک فرد مهربان هستم ، پس تو نیز خوب باش. "چنین سخنان معلم نمکی بر زخم قلب انسان است: دانش آموز احساس می کند معلم ترفند خود را با اعتماد فقط برای تقویت کنترل اختراع کرده است. و او اغلب تلاش های معلم را رد می کند. " اعتماد به شکل آمرزش برای دانش آموز یک بزهکاری به هیچ وجه نباید مورد توجه ویژه و بیشتر مربیان و دانشجویان این مجموعه قرار گیرد.

هدف آموزشی در درک ماکارنکو.

ماکارنکو معتقد بود که م leadingلفه اصلی در آموزش ، هدف آموزشی است. هدف به عنوان یک قانون تغییرناپذیر محتوای فرآیند آموزشی ، روش ها ، ابزارها ، نتایج آن را تعیین می کند. هدف ، الزامات لازم برای دانش آموز ، مربی و سایر موضوعات فرآیند آموزشی را برای همه شرایط آموزش تعیین می کند.

ماکارنکو خاطرنشان می کند ، بنابراین ، هدف از فرآیند آموزشی باید همیشه توسط سازمان آموزشی و توسط هر مربی به عنوان واجب احساس شود و "ما باید برای آن در یک اقدام مستقیم و پرانرژی تلاش کنیم". کار آموزشی باید بیش از هر چیز مصلحت باشد. ماکارنکو گفت ، ما نمی توانیم به هیچ روشی اجازه دهیم ، که به هدفی که ما تعیین کرده ایم منجر نشود. " بنابراین ، معلم ، می گوید ماکارنکو ، همیشه باید در هر کار خود یک هدف داشته باشد ، از نتیجه کار خود ایده خوبی داشته باشد و همه شرایط را برای دستیابی به این نتیجه ایجاد کند.

بین م individualلفه های فردی تربیت ، هدف ، وسایل و شرایط آن ، ارتباطات غیرمستقیم بسیار نزدیک ، پیچیده و مختلفی وجود دارد. بنابراین ، استفاده از یك وسیله آموزشی دیگر باید دائماً به شرایط عمومی ، سطح رشد تیم ، ویژگیهای شخصیتی مردمك ، آمادگی مربی و سایر شرایط بستگی داشته باشد. ماکارنکو استدلال کرد که هیچ نظامی از ابزارهای آموزشی نمی تواند به عنوان دائمی توصیه شود ، زیرا کودک خود تغییر می کند ، وارد مراحل جدید رشد شخصی می شود ، شرایط زندگی و فعالیت او تغییر می کند ، کشور ما در حال تغییر است ، نیازهای آن برای نسل جوان است. بنابراین ، سیستم ابزارهای آموزشی باید توسط معلم ، مربی تنظیم شود تا از پیشرفت خلاق آن اطمینان حاصل کند و به موقع روش ها ، اهداف و نیازهای منسوخ را از بین ببرد. بر این اساس ، اهداف آموزشی ما نیز قابل تغییر نیستند. این یکی دیگر از عملکردهای معلم است - توسعه اهداف آموزشی جدید و مدرن و روشهای دستیابی به آنها.

تدریس کارکنان به عنوان شرط لازم آموزش و تربیت.

ماکارنکو به تشکیل کادر آموزشی اهمیت زیادی می داد. وی نوشت: باید یک تیم از مربیان وجود داشته باشد ، و در مواردی که مربیان در یک تیم متحد نشوند و تیم یک برنامه کاری واحد ، یک لحن واحد ، یک رویکرد دقیق واحد به کودک نداشته باشد ، هیچ فرایند آموزشی وجود ندارد. A.S. Makarenko الگویی را نشان داد که طبق آن مهارت آموزشی یک معلم به سطح تشکیل کارکنان آموزشی بستگی دارد. وی معتقد است: "وحدت کادر آموزشی کاملاً تعیین کننده است و جوانترین ، بی تجربه ترین معلم در یک جمع منسجم و منسجم ، به سرپرستی یک رهبر خوب ، بیش از هر معلم باتجربه و با استعدادی که مخالف کادر آموزشی باشد ، بیشتر کار خواهد کرد." ... هیچ چیز خطرناک تر از فردگرایی و مشاجره در کادر آموزشی نیست ، چیزی نفرت انگیزتر نیست ، مضرتر نیست ". AS Makarenko استدلال كرد كه بستن به مسئله آموزش بستگی به كیفیت یا استعداد یك معلم فردی غیرممكن است ، یك استاد خوب فقط می تواند در كادر آموزشی باشد.

با این حال ، ماکارنکو نوشت ، "مشکل آموزش و پرورش در کشور ما در موقعیتی است که می توان آن را خیلی کوتاه توصیف کرد: ما تیم آموزشی نداریم ، نمی دانیم چه باید باشد ، و نمی دانیم کجا مسئولیت طراحی آن چیست. "

روابط بین معلمان و دانش آموزان طبق نظر ماکارنکو.

از نظر میراث نظری و تجربه A.S. Makarenko ، مسئله شکل گیری روابط بین معلمان و دانش آموزان یکی از اصلی ترین مشکلات است. ایده کارل مارکس مبنی بر اینکه "... ثروت معنوی واقعی یک فرد کاملاً به ثروت روابط واقعی او بستگی دارد" اساس این گفته ماکارنکو بود: "این نگرش است که هدف واقعی کار آموزشی ما را تشکیل می دهد." در نهایت ، برای این ، معلمان با دانش آموزان وارد روابط شخصی می شوند ، بنابراین ، به لحاظ تربیتی ، با واسطه گری در تمام روابط کودکان با دنیای اطراف ، وظیفه هدایت توسعه نگرش دانش آموزان به یادگیری ، کار به طبیعت ، به مردم - به تمام واقعیت های اطراف را انجام می دهند. آنها می توانند و باید آگاهانه از روابط خود با دانش آموزان به عنوان نوعی ابزار ، وسیله ای برای تنظیم آگاهانه روند شکل گیری کل مجموعه روابط دانشجویان خود با واقعیت پیرامون استفاده کنند. در عین حال ، اگر چنین هدایتی در جهت توسعه نیروهای مستقل ، فعالیتهای آموزشی خلاقانه ، شناختی ، کارگری و اجتماعی دانش آموزان و خودگردانی آنها باشد ، چنین انسانی واقعا انسانی و م effectiveثر خواهد بود.

رابطه بین معلمان و دانش آموزان در مدرسه تعامل موضوعات فرایند آموزشی است که توسط معلمان مطابق با اهداف آموزش و پرورش ارائه شده توسط جامعه هدایت می شود و از نظر اجتماعی و روانشناختی توسط کل سیستم روابط مادی و عقیدتی حاکم در جامعه منوط می شود.

در آثار A.S. Makarenko ، از دیدگاه مارکسیست - لنینیست ، جوهر و مبانی روش شناسی شکل گیری روابط انسانی و رفیقانه بین معلمان و دانش آموزان در مدرسه شوروی با کمال کامل نشان داده شد. اساساً در رویکرد خود به این مسئله جدید این بود که او توانست بر ماهیت کاملاً اعلامی اعلام نقش جمعی ، ویژگی بسیاری از معلمان زمان خود غلبه کند. در برابر تلاش های "معلم تنها" با سیستم هدفمند اقدامات كل مجموعه های آموزشی و كودكان ، معلم مبتكر تأكید كرد كه روابط مصلحت آمیز بین معلم و دانش آموزان فقط در جایی وجود دارد كه وحدت كامل همه معلمان ، كمك متقابل وجود داشته باشد. مطالبه گری و دقت در برابر یکدیگر.

مانند. ماکارنکو این اعتقاد گسترده را که بچه ها فقط می توانند یک معلم فرومایه و مهربان را دوست داشته و قدر آن را بدانند ، با قوت رد کرد. "شما می توانید با آنها تا آخرین درجه خشک باشید ، تا حد ترجیح خواستار باشید ، اگر آنها در نوک انگشتان شما بیرون بیایند می توانید آنها را نادیده بگیرید ، حتی می توانید نسبت به همدردی آنها بی تفاوت باشید ، اما اگر با کار ، دانش ، شانس می درخشید ، با آرامش به اطراف نگاه کن: همه آنها در کنار شما هستند ، و آنها نمی دهند out. برعکس ، مهم نیست که چقدر دوست داشتنی باشید. مهم نیست که چقدر در زندگی روزمره و استراحت زیبا هستید ، اگر تجارت شما با شکست و شکست همراه باشد ، اگر در هر مرحله مشخص باشد که نمی دانید چه کاری انجام می دهید ، اگر همه چیز به ازدواج یا "زیلچ" ختم شود ، هرگز لیاقت چیزی را نخواهید داشت ، بجز تحقیر ، گاهی تحقیرآمیز و کنایه آمیز ، گاهی عصبانی و خصمانه مخرب ، گاهی آزار دهنده افترا آور. "

مانند. ماکارنکو سر و کله زدن با یک شخص "منزوی" را مسخره و محکوم کرد ، "نظریه های آموزشی" را اثبات کرد که نمی توان قلدر را به راهرو فراخواند. توانایی دیدن نیروهای مثبت در یک فرد ، احترام به آنها ، اما لمس نشدن و پایین آوردن خواسته ها ، جلوگیری از محکومیت شدید - چنین نگرشی نسبت به یک شخص A.S. ماکارنکو او را مارکسیست ، واقعاً انسانی خواند. وی ترکیب تقاضا با رعایت شخصیت دانش آموز را اصل اساسی تعلیم و تربیت شوروی دانست.

علاوه بر این ، ماكارنكو معتقد بود: "یك مربی خوب باید یك دفترچه یادداشت از كار خود داشته باشد ، كه در آن باید مشاهدات فردی از مردمك را ثبت كند ، مواردی كه مشخصه این شخص یا آن شخص است ، گفتگو با او ، حركت به جلو دانش آموز ، تجزیه و تحلیل پدیده های بحران یا شکستگی همه بچه ها در سنین مختلف این دفتر خاطرات به هیچ وجه نباید دارای شخصیت یک روزنامه رسمی باشد.

برای اینکه یک معلم در این راستا کار کند ، نباید شبیه ناظر باشد. مربی نباید مجازات یا پاداش را به صورت رسمی داشته باشد ، نباید از طرف خود دستور دهد مگر در شدیدترین موارد و حتی کمتر باید دستور بدهد. تنها با رهایی مربی از وظایف رسمی نظارت می تواند اعتماد كامل همه دانش آموزان را بدست آورد و كار خود را به درستی انجام دهد.

تمام داده های مربوط به دانش آموز که در روند مطالعه دانش آموز به دست می آید ، مربی باید بداند و یک مربی خوب قطعاً آن را یادداشت می کند. اما این داده ها هرگز نباید به گونه ای جمع آوری شوند که یک مجموعه ساده باشد. دانش دانش آموز باید نه در روند مطالعه بی تفاوت از او ، بلکه فقط در روند کار مشترک با او و فعالترین کمک به او باشد. معلم نباید به دانش آموز به عنوان یک موضوع مطالعه ، بلکه به عنوان یک هدف آموزش نگاه کند. "

در نظریه آموزشی ، ایده A.S. ماکارنکو گفت که منطق رابطه بین معلم و دانش آموزان در مدرسه از اصل نظام اجتماعی ناشی می شود. با تمام اصالت محتوا و ماهیت این روابط ، بسته به سن دانش آموزان ، ویژگی های فردی آنها ، سطح تحصیلات یک مجموعه به طور کلی ، خصوصیات شخصی معلمان ، آنها همیشه باید روابط بین رفقای بزرگتر و جوان ، روابط وابستگی مسئول باشند.

تجربه تدریس با توجه به ماکارنکو.

هنگام تجزیه و تحلیل ویژگی های کودکان ، ماکارنکو از مفهوم تجربه آموزشی به عنوان یک پدیده بسیار پیچیده اجتماعی پیش رفت. م componentsلفه های اصلی آن شخصیت کودک و شخصیت معلم است که اهداف تربیتی خاصی را تعیین می کند. برخی از ابزارهای آموزشی ، شرایط در اینجا کار می کنند. نتایج با آنها مطابقت دارد. قانونمندی روند تربیت چیزی بیش از ارتباطات اساسی ، پایدار و مکرر بین این م componentsلفه های تربیتی نیست. بنابراین ، یکی دیگر از نیازهای شخصیت معلم ماکارنکو حضور و انباشت مداوم تجربه آموزشی ، مشاهده و پردازش مداوم معلم در روابط او با کودکان است.

موفقیت تجربه آموزشی ماکارنکو عمدتاً با این واقعیت تسهیل شد که وی در فعالیتهای خود با "حداقل برنامه" خود ، یعنی با یک سیستم واقعی ، کاملاً ضروری و عملاً در شرایط معین وظایف آموزشی خاص ، هدایت می شد. "ما باید قهرمانانه اقدامات خود را انجام دهیم تا از این حداقل راضی باشیم ... بدون رسیدن به حداقل تعیین شده ، همه صحبت درباره چیز دیگری مسخره است. ماکارنکو نوشت: "برعکس ، دستیابی به این حداقل فضای باز و گسترده را از هر جهت باز می کند."

ویژگی های روش های تدریس طبق ماکارنکو.

ماکارنکو معتقد بود ، با در نظر گرفتن ویژگی های اوضاع و خصوصیات شخصی دانش آموز ، معلم هر بار روش آموزشی خود را پیدا می کند ، که ، بیش از دیگران ، می تواند رفتار دانش آموز را تغییر دهد. یعنی او باید بهترین گزینه را پیدا کند ، اصلاحیه خودش را در روش کلی ، با استفاده از تیم ، محیط ، فاکتور زمان و غیره بدهد. این تنوع در هر تکنیک است که امکان استفاده از آن را هم برای دانش آموزانی که دائماً این رشته را نقض می کنند و هم برای کسانی که این کار را برای اولین بار انجام می دهند ، برای پسران و دختران امکان پذیر می کند ، اما در هر مورد با توجه به یک کودک خاص. بدون جستجوی گزینه های خلاقانه ، اصلاحاتی که بیشترین تأثیر را برای یک دانش آموز دارند ، به کار بردن همین روش در شابلون غیرممکن است.

توسعه مهارت های آموزشی معلم از منطق پیروی می کند: از انتقال تقلیدی تکنیک ها به تجربه فرد تا انکسار خلاقانه آن ، تا تغییرپذیری و ایجاد وسایل شخصی جدید برای لمس شخصیت دانش آموز.

در اینجا برخی از تکنیک هایی که ماکارنکو استفاده کرده است:

الف) روش - "حمله به پیشانی" ، گزینه های "حمله به پیشانی". آنتون سمنوویچ این روش را برای دانش آموزان قوی فکر به کار برد.

ب) روش "حرکت دوربرگردان" ، هنگامی که "کل جمع در برابر فرد احیا شود. سپس کتک زدن یک شخص از جلو غیرممکن است ، او بدون محافظت باقی می ماند: این گروه با او مخالف است ، من با او مخالفم ، و فرد می تواند خراب شود "

ج) آنتون سميونوويچ "نفوذ به كلمه" را ابزار مهمي براي تعليم و تربيت دانست. او یاد گرفت ساده ترین کلمات و عبارات ("سلام" ، "اینجا بیا" ، "می توانی بروی" و غیره) را با بیست تفاوت ظریف تلفظ کند. ماکارنکو استعداد سخنوری داشت ، استاد سخنرانی بداهه بود.

د) او در آموزش بسیار به تکنیک آموزشی اهمیت زیادی می داد ؛ وی یکی از اولین کسانی بود که در تعلیم و تربیت همه عناصر تکنیک آموزشی را شناسایی ، اثبات و عملاً استفاده کرد.

ه) A.S. Makarenko بر این باور بود که هیچ نوع روش آموزشی انفرادی و جهانی وجود ندارد و نمی تواند وجود داشته باشد ، زیرا همه روش ها و فنون آموزش پویا ، دیالکتیکی هستند و تأثیر هر یک از آنها عمدتا به چه کسی ، چه زمانی و در چه کسی بستگی دارد چه وضعیت خاصی ، در رابطه با کدام دانش آموزان قابل اجرا است. الگوها ، استنسیل ها در فعالیت های آموزشی منع مصرف ندارند ، که از نظر ماهیت خلاقانه است. آموزش پرورشی ماکارنکو

ما.ش.ماکارنکو نیز با قاطعیت مخالف تلاشها برای آموزش بخشی به فرد ، از اصل پیچیدگی آموزش دفاع کرد.

ابتدا نمی توان آموزش کار را انجام داد ، سپس زیبایی شناختی ، سپس اخلاقی ، عقیدتی و سیاسی و غیره را انجام داد. همچنین مطالعه ، کار ، اوقات فراغت را جدا کنید. همه چیز باید با وحدت پیش برود.

و) "روش تغییر احساسات" یا چشم اندازها نیز جالب است.

آزادی خلاقیت معلم از نظر ماکارنکو.

ماکارنکو در عمل آموزشی و تلاش برای تعمیم نظری آن ، به نقش معلم در روند آموزشی توجه ویژه ای داشت و معتقد بود که ، از یک خلاقیت تفسیر شده منحصر به فرد ، تحت یک بررسی جزئی ، محروم می شود ، معلم چیزی جز آسیب به دانش آموز نخواهد داشت. مربی باید حق خطر پذیری ، آزادی مانور در شرایط دشوار و غیر قابل پیش بینی تعامل آموزشی را داشته باشد ، اما در چارچوب نگرش های خاص خود ، که تعیین کننده است.

نتیجه

ماکارنکو می گوید ، یک معلم باید یک انسان دوست باشد - او به ایمان به یک شخص و قدرت های سبک و سبک او احتیاج دارد.

آیا ایده های او هنوز هم مطرح هستند؟ و آیا می توانیم در زمان خود در مورد یک سیستم آموزشی بر اساس اصول مارکسیست-لنینیسم صحبت کنیم؟ آیا اصول ماکارنکو در شخصیت معلمی تا به امروز قابل استفاده است؟

من فکر می کنم که الزامات ماکارنکو برای شخصیت معلمی همیشه مرتبط است ، زیرا حاوی افکاری است که بشریت در تمام مدت وجود خود حمل می کرده است.

اول از همه ، اینها الزاماتی است که قبلاً ذکر شد برای یک معلم به عنوان یک انسان انسانی ، درک یک کودک از یک جنبه مثبت. فکر می کنم ایده ماکارنکو نیاز به اظهار نظر خاصی ندارد.

ماکارنکو جایگاه بزرگی در آموزش به تیم - اعم از آموزشی و دانشجویی - می دهد. این ایده کاملاً تا امروز قابل اجرا است. ماکارنکو می گوید که معلم قبل از هر چیز باید به تیم آموزش دهد. و جامعه مدرن حداقل در کشور ما چیست؟ به طور مجازی می توان آن را "جمعیتی از تنهاها" نامید. و چقدر برای یک معلم مهم است که به تیمی از کودکان ، با تمام کارها و کردارهای خود ، آموزش دهد تا آنها را با این ایده آشنا کند که آنها تیمی هستند که با رفاقت و دوستی کاملاً به هم چسبیده اند. اگر در زمان ما نسل جوان با افکار دوستی ، وفاداری ، پاسخگویی ، کمک متقابل رشد کند ، پس آیا ممکن است زندگی در کشور ما بهتر شود؟ و البته ، یک مجموعه دانش آموزان فقط می توانند جمعی از معلمان را آموزش دهند ، زیرا یک معلم همیشه در همه چیز برای دانش آموز خود نمونه است.

ماکارنکو معتقد بود که یک معلم باید یک فرد فعال ، سازنده یک جامعه جدید را آموزش دهد. در روزگار ماکارنکو ، این جامعه آینده کمونیست تلقی می شد. ما می توانیم اصلاحاتی را به این واقعیت وارد کنیم که اکنون شرایط متفاوت است و آینده کمونیستی بسیار مورد تردید است ، اما به هر حال ، موارد زیادی در اینجا برای روزهای ما قابل استفاده است: ما اکنون در دوره ای متوسط \u200b\u200bزندگی می کنیم و ایجاد جامعه ای جدید و پایدار ضروری است. آیا ایده ماکارنکو در مورد آموزش یک معلم به شخصی - سازنده جدید - در اینجا جور در نمی آید؟

و البته ، ایده های ماکارنکو در مورد هدف آموزشی معلم ، رابطه بین معلمان و دانش آموزان ، کار مستقل معلم ، تجربه او ، اصولی به عنوان "حداقل برنامه" ، خلاقیت معلم و آزادی او می تواند کاملاً توصیه شود. همچنین در مورد تکنیک های مختلف آموزشی معلم. به نظر من ، این افکار ماکارنکو در زمان ما مانند سایر موارد مرتبط است ، زیرا تا زمانی که جامعه وجود داشته باشد ، معلم نیز وجود خواهد داشت.

1. ارسال شده در www.allbest.ru

اسناد مشابه

اطلاعات مختصر در مورد مسیر زندگی و فعالیت های A.S. ماکارنکو ، یک معلم برجسته شوروی. تربیت کودکان در یک تیم. نظم و قانون در سیستم آموزشی آنتون سمنویچ. نقش شخصیت معلم در آموزش و جامعه از نظر ماکارنکو.

ارائه در 2014/5/28 اضافه شد


مطالعه مسیر زندگی ، دیدگاههای اساسی و ایده های آموزشی آ.س. ماکارنکو تجزیه و تحلیل موقعیت او در مورد نیاز به شخصیت معلم. نقش شخصیت معلم در تعلیم و تربیت و جامعه. تدریس کارکنان به عنوان شرط لازم آموزش و تربیت.

چکیده اضافه شده در 12/16/2014


بیوگرافی مختصر A.S. ماکارنکو اصول تربیتی ، ایده ها و نظریه های A.S. ماکارنکو نقش شخصیت معلم و مربی. آموزش و آموزش کار. نظم و رژیم. مجازاتها و اقدامات تأثیرگذاری. آموزش در یک تیم و از طریق یک تیم.

مقاله ترم ، اضافه شده در 12/13/2014


بیوگرافی مختصر و تحلیل A.S. ماکارنکو تجارب آموزشی ماکارنکو ، دیدگاههای آموزشی وی. نگرش A.S. ماکارنکو به استالینیسم. نقش و لیاقت A.S. ماکارنکو تفسیر مسئله شخصیت و جمعی در سیستم آموزشی.

چکیده در تاریخ 06/12/2016 اضافه شده است


رشد خلاق و آموزش در درک A.S. ماکارنکو ، اومانیسم در مفهوم آموزشی خود. رشد شخصیت کودک ، با در نظر گرفتن ویژگی های سنی او ، اجرای تربیت بر اساس یک رویکرد فردی ؛ نقش آموزش کار

مقاله ترم ، اضافه شده 2014/04/26


در نظر گرفتن نوآوری به عنوان یک مشکل آموزشی. آشنایی با اصول آموزش نوآورانه A.S. ماکارنکو بررسی خصوصیات شکل گیری خودآگاهی در نوجوانان در سیستم آموزشی نویسنده. تحلیل آینده روانشناختی فرد.

مقاله ترم در تاریخ 01/08/2015 اضافه شده است


بررسی دیدگاههای آموزشی A.S. ماکارنکو آشکار کردن ویژگی های تشکیل یک تیم ، بر اساس نظریه دانشمند. تعیین ارتباط تئوری برای آموزش مدرن ؛ مطالعه کاربرد آن در کار با کودکان خیابانی و یتیمان.

مقاله مدت دار اضافه شده 11/06/2014


در نظر گرفتن ماهیت ، اصول اساسی و ارتباط سیستم آموزشی A.S. ماکارنکو ارزش فن آوری آموزشی در سازماندهی فرآیند آموزشی. نقش ایده های او در تربیت شخصیت و تربیت معلم مدرن

پایان نامه ، اضافه شده 04/05/2011


مسیر خلاقیت A.S. ماکارنکو مفاهیم اصلی نظریه آموزشی وی. کار آموزشی در کلنی و کمون. مخالفان معلم در میان رهبران "sotsvos" (آموزش اجتماعی). "شعر تربیتی". مفهوم تعالی آموزش.

مقاله مدت دار ، اضافه شده در 03/15/2010


مانند. ماکارنکو در توسعه آموزش. زندگی و فعالیت های آموزشی ماکارنکو ، اصلی ترین مفاهیم نظریه آموزشی وی. مفهوم اشکال سازمان آموزش و اساس طبقه بندی آنها. اقناع به عنوان مهمترین روش آموزش.

1. کمک به توسعه آموزش و پرورش A. S. Makarenko

1.1 زندگی و آموزش

1.2 مفاد اصلی نظریه آموزشی

2. اشکال سازمان آموزش

2.1 مفهوم اشکال سازمان و مبانی آنها

طبقه بندی

2.2. اشکال سازمان آموزش و توسعه آنها در تعلیمات

2.3 درس اصلی ترین شکل سازماندهی آموزش در دوره مدرن است

3. اقناع به عنوان مهمترین روش آموزش

4. برنامه فعالیت های فوق برنامه "بابا ، مامان ، من یک خانواده ورزشی هستم

5. منابع

1. سهم A.S. Makarenko در توسعه آموزش

1.1. زندگی و آموزش

برجسته ترین شخصیت در آموزش و پرورش شوروی آنتون سمنوویچ ماکارنکو ، یک مربی ، دانشمند و نویسنده بود.

آنتون سمیونویچ ماکارنکو (1939-1888) در 13 مارس در شهر بلوپول ، استان خارکوف ، در خانواده استاد کارگاه رنگ آمیزی کارگاه های راه آهن به دنیا آمد.

وی از مدرسه شهری در شهر کرمنچوغ فارغ التحصیل شد و سپس دوره های یک ساله آموزشی را گذراند و در سال 1905 ، در سن 17 سالگی ، معلم یک مدرسه راه آهن دو ساله در شهر کریوکوف شد. از همان سالهای اول کار تدریس ، A.S. ماکارنکو تلاش کرد تا زمینه کار آموزشی خود را گسترش دهد. علاوه بر درس ، این مدرسه کارهای فرهنگی فوق برنامه را انجام می داد ، تعطیلات را با دعوت والدین به آنها ، گشت و گذار و سفرهایی برای دانش آموزان ترتیب می داد - همه این موارد در مدارس نبود. ابتکار ، اراده ، استقامت به وضوح در کارهای خلاقانه ماکارنکو از همان سالهای اول تدریس آشکار شد.

در سال 1914 ، ماکارنکو با داشتن سابقه تجارب قابل توجه ، وارد انستیتوی معلمان پولتاوا شد و در سال 1917 با مدال طلا فارغ التحصیل شد.

در سال تحصیلی 1917-18 ، ماکارنکو رئیس یک مدرسه ابتدایی عالی شد. و به زودی حادثه ای رخ داد که تمام زندگی او را کاملاً تغییر داد. در سال 1920 ، ماکارنکو پیشنهادی را برای سرپرستی کلنی مجرمین بی خانمان و نوجوان ، واقع در نزدیکی پولتاوا ، پذیرفت. در ابتدا ، به غیر از ماکارنکو ، دو معلم دیگر و یک سرایدار در مستعمره بودند. این دوره از فعالیت های آموزشی را خود ماکارنکو در "منظومه آموزشی" توصیف کرده است. ماههای اول ماکارنکو و همرزمانش نه تنها زمان ناامیدی و ناتوانی بلکه ماههای جستجوی حقیقت در ادبیات آموزشی بود. نتیجه این قرائت اعتقاد ماکارنکو بود که نظریه قابل قبولی وجود ندارد و لازم است که آن را از کل وقایعی که واقعاً اتفاق افتاده است استخراج کنیم.

به زودی یک جبران مجدد اتفاق افتاد - معلمان و دانش آموزان جدید ، اما "فقر ذهن آزار دهنده" باقی ماند ، همه به همان اندازه فقیر بودند - مربیان و دانش آموزان.

اولین شلیک های "لحن جمعی خوب" نه آنقدر تعالیم اخلاقی بود که کار مشترک ، یک کار جالب و واقعی. کشف تصادفی توسط A.S. ماکارنکو ، در نزدیکی مستعمره ، املاک متروک شده توسط صاحبان (Trepke) مجاز به انتقال به مستعمرات شد. یک منطقه کشاورزی وسیع ، هر چند غارت شده ، اما اماکن خوب ، ساختمانهای فرعی بود. با دریافت مبلغ کمی برای بازسازی املاک ، همه دست به کار شدند: یک کارگاه نجاری و یک آهنگر شروع به کار کردند ، کلنی حتی شروع به کسب درآمد از خدمات دهقانان کرد. به تدریج ، همه - دانش آموزان و مربیان - درگیر کارهای کشاورزی شدند.

در سال های اولیه ، یافته های سازمانی بسیاری از جمله واحدها و فرماندهان به دست آمد. اولین استعمارگران خود تصمیم گرفتند اتحادیه خود را واژه "جدا" بنامند ، این امر ناشی از عاشقانه های جنگ پارتیزانی اخیر بود ، زمانی که توسط گروهها انجام شد. ماکارنکو اعتراض نکرد و استعمارگران را متقاعد کرد. و در راس گروه ، با توافق مشترک ، باید یک فرمانده باشد - مانند ارتش سرخ. در آغاز ، یک دسته تشکیل شد ، اما استعمارگران دیگر نیز آرزو داشتند که متحد شوند. و سپس استقرار دسته ها خیلی سریع انجام شد.

"سرانجام سیستم جداشدگی توسط بهار توسعه یافت. گروهها شامل ایده توزیع استعمارگران در کارگاهها بودند. من به یاد می آورم که کفاشان همیشه شماره یک ، آهنگران - ششم ، دامادها - دوم ، خوک ها - دهم را می پوشیدند ... فرماندهان توسط من منصوب می شدند ، اما بهار بیشتر و بیشتر من شروع به تشکیل جلسه ای از فرماندهان می کردم ، که بچه ها به زودی نام جدید و زیباتر "شورای" را به آن اختصاص دادند فرماندهان ". من به سرعت عادت کردم که بدون توصیه فرماندهان هیچ کار مهمی انجام ندهم »1.

مهمترین اختراع مجموعه برای تمام سالهای کار در بهار 1923 اتفاق افتاد - ایجاد گروههای تلفیقی ، انجمن ها ، بیش از یک هفته ساخته نشده است. این جدایی کامپوزیت با این واقعیت احیا شد که 70 هکتار زمین (به طور کلی ، کل کشاورزی) به کارگران احتیاج داشت. از طرف دیگر ، استعمارگران در کارگاهها در گروههای دائمی بودند و نمی خواستند از آنها جدا شوند. زیرا کارگاه ها صلاحیت هستند. در چنین گروه جداگانه ای می تواند از 2 تا 20 نفر از انجمن های مختلف دائمی وجود داشته باشد ، این کار با تغییر مکان و ماهیت آن همراه بود. برای یک هفته ، شورای فرماندهان فرمانده گروه جدا شده را منصوب کرد. یک شبکه کامل ظاهر شد ، آن را در جایی و زمانی که چنین گروه جداگانه کار می کرد رنگ آمیزی کرد: سوم "O" - در باغ از 8 صبح تا 4 بعد از ظهر ، سوم "C" - در باغ ، "P" - در حال تعمیر ، "P" - در گلخانه ها و غیره هر استعمارگر می توانست فرمانده چنین دسته ای باشد و از آنجا که این فرماندهی به مسئولیت و دقت بالایی احتیاج داشت ، انجام اکثر استعمارگران را برای انجام وظایف سازمانی آموزش می داد.

خواندن همراه با کتابهای ماکارنکو توسط A.M. گورکی ، استعمارگران از شباهت سرنوشت خود با سرنوشت نویسنده متعجب شدند. ما برای او نامه نوشتیم که بلافاصله جواب آن را دریافت کردیم و نامه نگاری آغاز شد. بنا به درخواست کلنی ، این نام به نام گورکی نامگذاری شد و نام آن به این صورت آغاز شد: "کلنی کارگری به نام صبح. گورکی ".

3 سال پس از تشکیل آن ، این مستعمره توسط کمیساریای خلق اوکراین به عنوان یک م educationalسسه آموزشی نمونه شناخته شد که در آن زندگی و تولیدات کشاورزی به وضوح تأسیس شده بود. به نظر می رسد که همه چیز به خوبی کار کرده است. اما ، همانطور که ماکارنکو می نویسد: "یک بحران مهیب در رشد کامل جلوی چشمان من ایستاد ... من قدرت جمعی از استعمارگران را تصور کردم و ناگهان فهمیدم موضوع چیست ... همه چیز در مورد توقف است. توقف در جمع مجاز نیست ... ما تقریباً دو سال است که بی حرکت ایستاده ایم: همان مزارع ، همان تخت گل ها ، همان نجاری و همان کار سالانه "2.

و در این زمان کمیساریای خلق برای آموزش و پرورش پیشنهاد انتقال به کوریاژ - یک کلنی کاملاً بی توجه به کودکان را داد. شورای فرماندهان ، پس از مشورت ، تصمیم به نجات مستعمره كوریاژ گرفتند. جلسه عمومی استعمارگران تصمیم گرفت: از کمیساریای خلق آموزش و پرورش بخواهد که کوریاژ را به گورکی تحویل دهد. 280 دانش آموز وجود داشت و 120 نفر ساكن گوركي بودند.

در مدت زمان بسیار کمی (کمتر از یک سال) ، زندانیان سابق کلنی کوریاژ به جمع مستعمرات پیوستند. گورکی ، هم آنها و هم کل اوضاع دگرگون شدند: اماکن قدیمی تعمیر شدند ، مکان های جدید ساخته شد ، اقتصاد تنظیم شد ، مدرسه شروع به کار کرد. کوریاژ "تسخیر" شد.

1 ماکارنکو A.S. سرهنگ اپ T. 1.p.200

2 ماکارنکو A.S. سرهنگ اپ T. 1.p.380

در مستعمره ، "با قلاب یا کلاهبردار" آنها یک کارگاه نجاری ترتیب دادند ، قرارداد بستند ، یک حساب جاری در بانک افتتاح کردند. آنها کندوی عسل ، مبلمان ، جعبه و ... درست کردند.

آنها شروع به ترسیم نقشه های جدید کردند: افتتاح دانشکده کارگران خود ، ساختمان جدیدی برای موتورخانه.

دانش آموزان مسن کلنی برای شرکت در مدرسه کارگران به شهر رفتند ، اما همچنان در زندگی مستعمره مشارکت فعال داشتند: آنها تعطیلات خود را در اینجا گذراندند ، درگیر کار شدند و به عنوان مربی برای کوچکترها عمل کردند. اینها بهترین و طرفداران وفادار و وفادار ماکارنکو بودند.

یک کار بزرگ فرهنگی نیز در این مستعمره انجام شد: ارکستری ترتیب داده شد ، نمایش فیلم ها سنتی شد. میهمانان اغلب می آمدند: دانشجویان دانشگاه ، گردش های کاری ، معلمان ، روزنامه نگاران ، میهمانان خارجی.

مقالاتی درباره زندگی مستعمره در مطبوعات ظاهر می شد. گورکی نیز با گرمای زیادی در مورد او نوشت.

زندگی A.S متشنج بود ، پر از لبه. ماکارنکو ، او چند سال توانایی تعطیلات را نداشت ، حتی همانطور که نوشت ، تا 40 سالگی نمی توانست ازدواج کند. گالینا استاخیوانا سالکو در سال 1929 همسر وی شد. من

سالهای تشکیل و توسعه کلنی. گورکی زمان A.S. ماکارنکو از تجربه عملی خود ، توسعه یک سیستم آموزشی ، تعیین اهداف و اصول اصلی آموزش. ایده دموکراسی و اومانیسم ، دقت و نظم ، که بر اساس آن سیستم ساخته شد ، نه تنها با همفکران ، بلکه با مقاومت زیادی از طرف نمایندگان "علم" رسمی مواجه شد ، که پس از آن کودک شناسی در نظر گرفته شد ، و کمیساریای آموزش و پرورش اوکراین: به طور کلی پذیرفته شد که "مجازات ها یک برده را تربیت می کنند »اینکه خود سازماندهی و انضباط شخصی لازم است و غیره کمیسیون های دائمی ، بازرسی ها ، کلاهبرداران و آموزه های افرادی که به تعلیم صندلی مشغول هستند - این نگرش کمیساریای خلق آموزش و پرورش و موسسه تحقیقات تعلیم و تربیت نسبت به ماکارنکو بود.

پس از شنیدن گزارش ماکارنکو در مورد دیدگاههای آموزشی وی ، نمایندگان کمیساریای خلق برای آموزش و پرورش و نظریه پردازان نظری روشهای آموزشی وی را محکوم کردند: "تیم شما فوق العاده است ، اما این به معنای هیچ چیز نیست ، روشهای شما وحشتناک است." "سیستم پیشنهادی فرآیند آموزشی ، یک سیستم شوروی نیست."

بحث ها به شرح زیر بود:

ماکارنکو می خواهد روند آموزشی را بر اساس ایده وظیفه بنا کند. تعلیم و تربیت شوروی تلاش می کند تا آزادی نیروهای خلاق را به فرد القا کند ، اما به هیچ وجه ایده وظیفه بورژوازی نیست.

با ناراحتی بود که ندای پرورش احساس عزت را شنیدیم. شما نمی توانید با بازگشت این مفهوم سازگار شوید ، یادآور امتیازات افسر ، لباس فرم ، ادکلن.

تولید همچنین به عنوان عاملی در آموزش محکوم شد ، که فقط برای غنی سازی مواد کلنی مفید شناخته شد. به طور کلی ، این یک ابتذال در ایده آموزش کار در نظر گرفته شد.

در سال 1928 ، ماکارنکو مجبور به ترک مستعمره شد ، اما او این کار را با درایت انجام داد: پس از مدتها انتظار گورکی به کلنی ، که به تعطیلاتی بزرگ تبدیل شد ، و عزیمت وی \u200b\u200b، دستور ترک "در تعطیلات" را داد و اداره کلنی را به یکی از مربیان تحویل داد.

فعالیت آموزشی ماکارنکو در کمون کار کودکان ادامه داشت. F.E. دژرژینسکی ، که وی در سال 1928 ریاست آن را برعهده داشت و چکها از آن حمایت می کردند.

آنتون سمنوویچ ماکارنکو ، معلم و نویسنده شوروی ، تجربه ای بی نظیر در امر آموزش و پرورش در زمینه بازآموزی گسترده کودکان بزهکار را در یک مستعمره کارگری و یک کمون کودک انجام داد. تئوری و روشهای آموزش را در یک تیم ، نظریه آموزش خانواده ، توسعه داد.

توجه ویژه A.S. ماکارنکو به نقش ترکیب خانواده توجه داشت. دیدگاه ها درباره این موضوع در مقاله آموزشی "شرایط عمومی آموزش خانواده" بیان شده است. وی تأکید کرد که مراقبت از والدین فقط در خانواده ای که دارای چند فرزند است می تواند طبیعی باشد.

مانند. ماکارنکو همچنین به نقش مهم ساختار خانواده اشاره می کند و ثابت می کند که اگر والدین با هم زندگی نکنند ، چقدر دردناک بر تربیت کودک تأثیر می گذارد.

وی گفت: "کودکان اغلب موضوع اختلافات بین والدینی می شوند که آشکارا از یکدیگر متنفر هستند و آن را از دید فرزندان خود پنهان نمی کنند. لازم است به والدینی که به هر دلیلی یکدیگر را ترک می کنند توصیه شود که در اختلاف ، در مورد اختلاف فرزندانشان درباره فرزندانشان بیشتر فکر کنند. هر گونه اختلاف نظر با ظرافت بیشتری قابل حل است ، شما می توانید هم از کودک و هم از نفرت خود نسبت به همسر سابق خود پنهان شوید. البته برای شوهری که خانواده خود را ترک کرده کار دشواری است که به طریقی تربیت فرزندان خود را ادامه دهد. و اگر او نمی تواند تأثیر مفیدی بر خانواده قدیمی خود بگذارد ، بهتر است سعی کنید که او را کاملا فراموش کند ، صادقانه تر خواهد بود. اگرچه ، البته ، او باید تعهدات مادی خود را در قبال کودکان رها شده مانند گذشته انجام دهد. اگر والدین واقعاً فرزندان خود را دوست دارند و می خواهند آنها را به بهترین شکل ممکن آموزش دهند ، سعی خواهند کرد اختلافات متقابل آنها از بین نرود و در نتیجه فرزندان خود را در سخت ترین شرایط قرار ندهند. "

سوال بعدی ، که A.S. ماکارنکو جدی ترین توجه را به مسئله هدف از تربیت در خانواده داشت.

"در بعضی از خانواده ها ، می توان در این مورد بی فکری کامل را مشاهده کرد: والدین و فرزندان فقط در کنار هم زندگی می کنند و والدین امیدوارند که همه چیز به خودی خود درست شود. والدین نه هدف مشخصی دارند و نه برنامه مشخصی. البته ، در این حالت ، نتایج همیشه تصادفی خواهد بود و اغلب چنین والدینی متعجب می شوند که چرا فرزندان بدی دارند؟ اگر معلوم نباشد که آنها می خواهند چه چیزی را بدست آورند ، هیچ کاری نمی تواند به خوبی انجام شود. "

آنتون سمنوویچ در سخنرانی های خود درباره والدین ، \u200b\u200bبه اهمیت تربیت نظم در کودک اشاره می کند. اول از همه ، او این ایده را تأیید می کند که هر یک از والدین قادر به ایجاد چنین تنظیم زندگی خانوادگی هستند که به بهترین وجهی با خصوصیات خانواده اش سازگار باشد.

"یک رژیم باید در یک خانواده پرجمعیت و دارای فرزندان زیاد باشد ، و در یک خانواده با یک فرزند کاملا متفاوت باشد. رژیمی که برای کودکان خردسال مفید باشد ، در صورت استفاده برای کودکان بزرگتر می تواند بسیار مضر باشد. به همین ترتیب ، رژیم برای دختران ، خصوصاً در سنین بالاتر ، ویژگی های خاص خود را دارد. "

در مقاله خود ، او نشان می دهد که در برخی از خانواده ها آنها اغلب قاطعانه به قدرت شفابخشی رژیم یک بار تصویب شده اعتقاد دارند ، از مصونیت آن مراقبت می کنند و این به ضرر منافع کودکان و منافع آنها است. رژیم نمی تواند ماهیت ثابت داشته باشد ، دقیقاً به این دلیل که فقط وسیله ای برای آموزش است.

"اولین چیزی که توجه والدین را به آن جلب می کنیم موارد زیر است: هر رژیمی را که برای خانواده خود انتخاب می کنید ، قبل از هر چیز باید مصلحت باشد. هر قاعده زندگی باید در خانواده وارد شود ، نه به این دلیل که شخص دیگری آن را در خانه شروع کرده است ، و نه به دلیل اینکه زندگی با چنین قانونی خوشایندتر است ، بلکه فقط به این دلیل است که رسیدن به هدف معقول شما ضروری است. خود شما باید این هدف را به خوبی بشناسید و در اکثر قریب به اتفاق موارد ، کودکان نیز باید آن را بدانند. در هر صورت ، رژیم باید از نظر یک قاعده منطقی ، هم از نظر شما و هم از نظر کودکان باشد. "

دومین دارایی مهم هر A.S. ماکارنکو اطمینان خود را یادداشت می کند.

"رژیم صحیح باید مشخص ، دقیق و مجاز به استثنا نباشد ، مگر اینکه استثناها واقعاً ضروری باشند و ناشی از شرایط مهم باشند. به طور معمول ، در هر خانواده ای باید نظمی وجود داشته باشد که لزوماً کوچکترین نقض رژیم مشاهده شود. این کار باید از سنین پایین کودک انجام شود و هرچه پدر و مادر با نظارت دقیق تری بر اجرای رژیم نظارت کنند ، تخلفات کمتری وجود خواهد داشت و بعداً مجبور به مجازات می شوند.

"اگر والدین خود نسبت به رژیم صادق نباشند ، اگر خواستار تحقق آن از فرزندان خود باشند ، اطمینان از رژیم ، صحت و تعهد آن در معرض خطر بزرگ است ، و در عین حال خود آنها در بی نظمی زندگی می کنند ، و از هیچ رژیمی پیروی نمی کنند. البته کاملاً طبیعی است که رژیم والدین خود با رژیم فرزندان متفاوت باشد ، اما این اختلافات نباید اساسی باشد. اگر از فرزندان خود می خواهید که وقت ناهار کتاب نخوانند ، پس خودتان نباید. هنگامی که اصرار دارید کودکان قبل از شام دست های خود را بشویند ، حتماً همین مسئله را از خود بپرسید. سعی کنید خودتان تختخواب خود را بسازید ، کار اصلاً سخت و شرم آوری نیست. در تمام این چیزهای ساده معنای بسیار بیشتری از آنچه مردم فکر می کنند وجود دارد. "

در مقاله خود A.S. ماکارنکو تأکید می کند که رژیم در خانواده لزوماً باید با مشخصات زیر مرتبط باشد: زمان برخاستن و زمان خوابیدن باید دقیقاً تنظیم شود ، قوانین آراستگی ، نظافت و نظم باید رعایت شود. هر کودک از سنین بسیار پایین باید بتواند در میز عمل کند ، بتواند از سرویس بهداشتی ، دستشویی ، حمام ، چراغ برق استفاده کند. توزیع زمان کار کودک باید تحت یک رژیم سختگیرانه باشد ، این امر خصوصاً در هنگام شروع تحصیل به مدرسه بسیار مهم است.

"باید توجه زیادی به مسائل مربوط به ترافیک شود. برخی از افراد تصور می كنند كودكان باید زیاد بدوند ، فریاد بزنند و به طور كلی انرژی خود را با خشونت نشان دهند. شکی نیست که کودکان بیشتر از بزرگسالان به حرکت احتیاج دارند ، اما کورکورانه نمی توان این نیاز را دنبال کرد. لازم است به کودکان عادت حرکت هدفمند ، توانایی کاهش سرعت آن در صورت لزوم ، آموزش داده شود. در هر صورت ، هیچ دویدن و پریدن در اتاق مجاز نیست ؛ برای این ، یک زمین بازی در حیاط ، یک باغ مناسب تر است "- می گوید آنتون سمنوویچ در مقاله" نظم و انضباط ".

فوق العاده مهم A.S. ماکارنکو مسئله شکل روابط رژیم بین والدین و فرزندان را در نظر می گیرد. در منطقه ای که رژیم به آن مربوط است ، نه محبت ، نه مکالمه و نه مطابقت نامناسب است. در اینجا او تنها و بهترین فرم - سفارش را توصیه می کند.

"والدین باید هرچه زودتر لحنی آرام ، متعادل ، صمیمی ، اما همیشه قاطع در نظم شغلی خود بیاموزند ، و کودکان از سنین بسیار پایین باید به این لحن عادت کنند ، به اطاعت از دستور عادت کنند و آن را با میل خود انجام دهند. شما می توانید به همان اندازه که دوست دارید با کودک محبت داشته باشید ، با او شوخی کنید ، بازی کنید ، اما هنگامی که نیازی به وجود آمد ، باید بتوانید به طور خلاصه ، یک بار دستور دهید تا با چنین هوا و لحنی دفع کنید که نه شما و نه کودک در مورد آن شک ندارید. صحت دستور ، در اجتناب ناپذیر بودن اجرای آن. "

R توصیه ها مانند. ماکارنکو در مورد سفارش دادن به کودک:

• 1 نباید با عصبانیت ، با گریه ، با تحریک داده شود ، اما نباید مانند التماس باشد.
• 2 این باید برای کودک امکان پذیر باشد ، از طرف او به استرس بیش از حد سخت نیاز ندارد.
• 3. باید منطقی باشد ، یعنی نباید با عقل سلیم مغایرت داشته باشد.
• 4 این نباید با دستور دیگری ، شما یا والدین دیگر مغایرت داشته باشد.

وی گفت: "مهمترین چیز در این زمینه این است كه اطمینان حاصل شود فرزندان تجربه نافرمانی را جمع نمی كنند تا رژیم خانواده نقض نشود. اگر به چنین تجربه ای اجازه می دهید ، اگر به کودکان اجازه می دهید سفارشات شما را غیر ضروری ببینند ، بسیار بد است. اگر از ابتدا اجازه این کار را ندهید ، پس از آن هرگز مجبور به مجازات نخواهید شد. اگر رژیم از همان ابتدا به درستی توسعه یابد ، اگر والدین از نزدیک رشد آن را کنترل کنند ، مجازات لازم نیست. در یک خانواده خوب هرگز مجازاتی وجود ندارد و این صحیح ترین روش آموزش خانواده است ... "- اظهار می کند A.S. ماکارنکو

آنتون سمنوویچ در سخنرانی های خود درباره والدین در مقاله "آموزش خانواده" به اهمیت پرورش مسئولیت در کودک توجه می کند.

"مسئولیت نه تنها در این واقعیت است که فرد از مجازات می ترسد ، بلکه در این واقعیت است که اگر حتی بخاطر تقصیر وی ، چیزی خراب شود یا از بین برود ، شخص حتی بدون مجازات احساس ناخوشایندی می کند. این دقیقاً این مسئولیت است که باید در شهروند شوروی مطرح شود و به همین دلیل دیگر نیازی به مجازات برای آسیب به چیزها یا تهدید به مجازات نیست ، اما لازم است که کودک خود صدمه ای را که با بی احتیاطی به آن چیز وارد کرده ببیند و از غفلت خود پشیمان شود. البته ، لازم است در این مورد به کودک گفته شود ، لازم است تمام نتایج سهل انگاری را برای او توضیح دهیم ، اما اگر کودک این نتایج را از تجربه خودش احساس کند ، حتی مفیدتر خواهد بود ".

وقتی کودک بفهمد ، A.S. ماکارنکو ، که اقدامات او به عواقب ناخوشایندی منجر می شود ، او احساس مسئولیت طبیعی خواهد داشت. هرچه کودک بزرگتر باشد ، این مسئولیت طبیعی باید برای او واجب و آشنا باشد.

"به ویژه مهم است که مسئولیت را در مواردی که منافع سایر اعضای خانواده یا حتی منافع عمومی تحت تأثیر قرار می گیرد ، مسئولیت پذیر کنیم. اگر خانواده لحن جمعی درستی داشته باشد ، انجام این آموزش بسیار آسان است. "

A. S. Makarenko یک معلم نوآور است که آموزش و پرورش روسی را با ایده ها ، روش ها و تکنیک های ارزشمند آموزشی (سیستم خطوط دیدگاه ، اصل عمل موازی ، سبک و لحن معلم و غیره) غنی کرده است. او تفسیر جدیدی به تعدادی از س pedالات آموزشی ارائه داد و مشروح آن را كه قبلاً مطرح شده بود ، اما قبل از او توسط تعلیم و تربیت اتحاد جماهیر شوروی (آموزش در تیم ، آموزش خانوادگی و غیره) به حد كافی نرسید ، بررسی كرد.

ماکارنکو موضوعاتی مانند معنای یک افسانه برای کودکان خردسال ، راهنمایی در خواندن کودکان ، بازدید کودکان از تئاتر ، سینما و غیره را با جزئیات برجسته کرد. او جایگاه بزرگی در زندگی کودکان به آموزش زیبایی شناسی داد.

مسئله آموزش نسل جوان با روحیه جمع گرایی ، مسئله اصلی و اساسی تعلیم و تربیت جماهیر شوروی از همان نخستین روزهای وجود آن بود.

اعتبار زیادی به A.S می رسد. ماکارنکو این است که وی این مسئله را بیشتر تحت فشار قرار داد و این نشان دهنده تعدادی از روشهای عمیقاً بنیادی و آزمایش شده با موفقیت آموزش است. آموزش در یک تیم و از طریق یک تیم ایده اصلی سیستم آموزشی وی است که مانند یک رشته قرمز در تمام فعالیت های آموزشی و تمام اظهارات آموزشی او جریان دارد.

ماکارنکو در مقاله "برخی نتیجه گیری از تجربه آموزشی من" می گوید: "وظیفه تربیت ما به آموزش جمع گرایان خلاصه می شود." آموزش در یک تیم و از طریق یک تیم ، او در کارهای هنری ، آموزشی و نظری جزئیات را روشن می کند. وی نوشت: "مارکسیسم به ما می آموزد که نمی توان شخصی را خارج از جامعه ، خارج از جمع در نظر گرفت."

از نظر جمعی ، ماکارنکو یک جمع آوری تصادفی از مردم را درک نکرد ، بلکه اتحاد آنها برای دستیابی به اهداف مشترک در کارهای مشترک بود - انجمنی که با سیستم خاصی از قدرت و مسئولیت ، نسبت مشخص و وابستگی متقابل بخشهای فردی آن مشخص می شود. وی با تأکید بر اینکه این مجموعه بخشی از جامعه اتحاد جماهیر شوروی است گفت: "از طریق مجموعه ، هر یک از اعضای آن وارد جامعه می شوند."

ماكارنكو در مقاله خود با عنوان "مشكلات آموزش در مدرسه شوروي" نوشت: "فقط با ايجاد يك جمع واحد مدرسه مي توان نيروي قدرتمندي از افكار عمومي را به عنوان يك عامل تنظيم كننده و تنظيم كننده در ذهن كودك بيدار كرد."

ماکارنکو معتقد بود که می توان با اقدام به جمعی که این فرد عضو آن است ، بر یک فرد تأثیر گذاشت. وی این موقعیت را "اصل عمل موازی" خواند. این اصل الزام جمعی را اجرا می کند - "یکی برای همه و همه برای یک". با این حال ، "اصل عمل موازی" استفاده از "اصل عمل فردی" - تأثیر مستقیم و مستقیم معلم بر دانش آموز منفرد را حذف نمی کند.

ماکارنکو در "سخنرانی های مربوط به تربیت کودکان" گفت: "ما از شهروند خود می خواهیم که در هر دقیقه از زندگی خود آمادگی انجام وظیفه خود را داشته باشد ، بدون اینکه منتظر دستورات و دستورات باشد ، تا اراده ابتکاری و خلاقیت داشته باشد."

هر یک از اعضای مجموعه موظف است وظیفه خود را نسبت به این مجموعه تشخیص دهد و احساس کند ، از مجموعه اولیه شروع می شود و به میهن سوسیالیستی ختم می شود. او باید احساس افتخار داشته باشد ، به تیم خود ، میهن بزرگ خود افتخار کند ، نظم و انضباط داشته باشد ، زیرا بدون نظم تیم قدرتمندی وجود ندارد.

آموزش احساس وظیفه ، عزت و نظم تابع وظایف ساخت سوسیالیستی است. ماکارنکو می دانست چگونه این احساسات را در دانش آموزانش پرورش دهد و این پیشرفت را با آموزش نظم ترکیب کرد.

در مقاله ای تحت عنوان "اراده ، شجاعت ، عزم راسخ" ، ماکارنکو نوشت: "اراده کمونیستی ، شهامت کمونیستی ، عزم کمونیستی بدون تمرینات خاص در تیم مطرح نمی شود." او دانش آموزان خود را در زمینه استقامت و استقامت آموزش داد. در کلنی به نام گورکی ، دانش آموزان یاد گرفتند که به راحتی ناراحتی ها و مشکلات را تحمل کنند. شعار "زمزمه نکنید ، جیر جیر نکنید" ، همیشه شاد و شجاع باشید ، برخاست و مورد استقبال جهانی قرار گرفت.

در تعلیم و تربیت بورژوازی ، تحت تأثیر هربارت ، درک محدودی از نظم - فقط به عنوان یک رشته اطاعت - ایجاد شد. او معمولاً خود را به خواسته های منفی محدود می کرد: "شیطان نباشید" ، "تنبل نباشید" ، "دیر نکنید" و غیره. با توجه به این درک از نظریه ، ماکارنکو با تقاضای وی برای نظم و انضباط فعال یا به قول خودش "نظم مبارزه و غلبه بر" مخالفت می کند. "در جامعه شوروی ،" ما گفت ، "ما حق داریم كه فردی منضبط را فقط كسی بنامیم كه همیشه ، تحت هر شرایطی قادر به انتخاب رفتار صحیحی باشد كه بیشترین سود را برای جامعه داشته باشد و استواری را در خود پیدا كند تا چنین رفتاری را تا آخر ادامه دهد ، علی رغم هر مشکلی و مشکلی ». بنابراین ، نظم و انضباط در درک ماکارنکو نه تنها نظم مهار ، بلکه نظم تلاش ، فعالیت است. این نه تنها مهار ، بلکه همچنین باعث القا ، الهام بخش ، پیروزی ها و دستاوردهای جدید می شود.

ماکارنکو با رد اظهارات نادرست معلمان تحت تأثیر نظریه "آموزش رایگان" مبنی بر اینکه "مجازات یک برده را تربیت می کند" ، خاطرنشان کرد که با اعمال مجازات ، می توان یک برده یا شخص ترسیده ، شلخته و شخصیتی آزاد و قوی و سرشار از کرامت انسانی تربیت کرد. همه چیز در مورد مجازات ها و نحوه اعمال است. تنبیه بدنی البته غیر قابل قبول است. با توجه به مجازات های دیگر ، ماکارنکو خواستار این بود که آنها متفکر باشند ، عجولانه و ناخواسته منصوب نشوند ، آنها دارای شخصیت فردی باشند ، مطابقت با جرم داشته باشند ، آنها مکرر نباشند ، آنها در مجازات آگاهی از عدالت مجازات و احساس گناه خود را بیدار کنند ، به طوری که گروه عدالت این مجازات ها را تشخیص دهد ... او در مورد پاداش همان دستورالعمل های دقیق را می دهد.

ماکارنکو معلمی بود که اصول دیالکتیک-ماتریالیستی را در تئوری و عمل آموزش با موفقیت به کار گرفت. اصل راهنمای کلیه فعالیتهای آموزشی وی ، ارادت به میهن و اصول تربیتی بود.

شکی نیست که والدین جامعه مدرن ما باید نظرات استاد بزرگ و استاد کار خود را گوش دهند.

کتابهای دست دوم

• 1. A.S. ماکارنکو از سخنرانی "شرایط عمومی آموزش خانواده" ، کارهای آموزشی: در 8 جلد - م. ، 1984. V. 4
• 2. A.S. ماکارنکو ، از سخنرانی های «درباره تربیت کودکان. نظم و انضباط »، آثار آموزشی: در 8 جلد - م. ، 1984. T 4
• 3. A.S. ماکارنکو ، از سخنرانی های «درباره تربیت کودکان. آموزش خانواده "، آثار آموزشی: در 8 جلد - م. ، 1984. جلد 4
• 4. A.S. ماکارنکو "در مورد آموزش" مسکو ، 1988

در سال 1888 ، آنتون ماکارنکو در یک شهر کوچک در استان خارکوف متولد شد. زندگی نامه این مرد به معنای واقعی کلمه با انسان دوستی و جستجوهای خلاقانه مداوم عجین شده است. نویسنده و معلم مشهور آینده در سراسر کشور در خانواده یک نقاش در کارگاه های راه آهن به دنیا آمد. بعداً علاوه بر وی ، یک خواهر و برادر نیز در خانواده ظاهر شدند. دومی بعداً افسر گارد سفید شد ، بنابراین پس از پیروزی بلشویک ها مجبور به ترک وطن شد

جنگ داخلی. در واقع ، فقط به لطف خاطرات وی است که زندگی نامه اولیه آنتون سمنوویچ ماکارنکو شناخته شده است. به هر حال، این کافی نیست.

بیوگرافی آنتون سمنویچ ماکارنکو: سالهای جوانی

هفده ساله ، معلم آینده با موفقیت از مدرسه شهر کرمنچوغ فارغ التحصیل می شود و مدرسه خود را آغاز می کند. از سال 1905 ، او به عنوان معلم در همان کرمنچوگ در مدرسه راه آهن کار می کند. به طور کلی ، زندگی نامه آنتون سمنویچ ماکارنکو دارای بسیاری از شکاف ها است. به طور خاص ، در مورد سالهای جوانی او اطلاعات زیادی در دست نیست. در سال 1914 ، معلم تصمیم می گیرد تحصیلات خود را ادامه دهد و وارد انستیتوی معلمان در Poltava می شود که بعداً در سال 1917 با موفقیت فارغ التحصیل می شود. در سالهای 1920-1930 ، قهرمان ما تجربه بی نظیر آموزشی را کسب می کند ، و یک کلونی کارگری را در خارکوف ، جایی که زندانیان زیر سن قانونی نگهداری می شوند ، هدایت می کند. زندگینامه آنتون سمنوویچ ماکارنکو گواهی می دهد که در این دوره بود که او شد

به طور گسترده ای به عنوان یک معلم و مربی با استعداد شناخته می شود. در واقع ، در جریان کار او در مستعمره خارکوف بود که معروف ترین میوه قلم او - "شعر تربیتی" منتشر شد. در سال 1935 برای مدت کوتاهی به کیف رفت. و در سال 1937 - به مسکو ، جایی که او خود را وقف فعالیت های اجتماعی آموزشی و ادبی می کند. در اینجا او نشان پرچم سرخ کار را دریافت می کند. و در سال 1958 ، دستاوردهای معلم بزرگ توسط موسسه ای در اتحاد جماهیر شوروی سابق اوکراین مدال به نام او شناخته شد ، که به ویژه معلمان برجسته و سایر کارگران اهدا شد

ماکارنکو آنتون سمنویچ: ایده های آموزشی

با توجه به اندیشه استاد بزرگ ، هدف از هر کار در زمینه آموزش و پرورش باید با توجه به منافع کل مردم تعیین شود. یک نکته مهم در این فلسفه این ایده بود که ابزارهای آموزشی یا مجموعه آنها نمی توانند در همه شرایط به طور م equallyثر به طور یکسان و دائمی باشند. آنتون سمنوویچ

اصرار بر انعطاف پذیری در استفاده از چنین تکنیک هایی داشت. از جمله ، وی تأكید كرد كه در دوره آموزش از طریق یك تیم ، هر دانش آموز در این تیم نیاز به توجه مساوی رئیس این روند دارد. معلم بزرگ کلید تربیت موفق را در ایجاد انگیزه در فرد برای نشان دادن بهترین خصوصیات و گرایشات خود می دید. او غالباً بر اهمیت روند تربیت تأکید می ورزید ، و این را با این واقعیت توجیه می کرد که در غیر این صورت ، بعداً ، مشکلات بزرگسالی با جامعه به ناچار بوجود می آید. و آموزش مجدد ، همانطور که می دانید ، همیشه دشوارتر است. روش اصلی در کل ماکارنکو روش تقاضای زیاد از خودش بود ، که به معنای واقعی کلمه به معنای کنترل کامل خود بر اعمال او توسط معلم (یا والدین) بود. وی اصرار داشت که لحنی ساده ، جدی و صمیمانه در روابط معلم / والدین و کودک موفقیت وظایف آموزشی را تضمین می کند.

آنتون سمنوویچ ماکارنکو

آنتون سمنوویچ ماکارنکو (1839-1988) یک مربی و مبتکر با استعداد ، یکی از سازندگان سیستم هماهنگ آموزش کمونیستی نسل جوان بر اساس آموزه های مارکسیست-لنینیست بود. نام او به طور گسترده ای در کشورهای مختلف شناخته شده است ، آزمایش آموزشی او ، که به گفته A.M. Gorky ، از اهمیت جهانی ، در همه جا مطالعه می شود. 16 سال فعالیت خود به عنوان رئیس کلنی به نام م. گورکی و کمونی به نام اف. E. Dzerzhinsky ، A. S. Makarenko بیش از 3000 شهروند جوان از کشور اتحاد جماهیر شوروی را در روح ایده های کمونیسم پرورش داد. آثار متعددی از AS Makarenko ، به ویژه "شعر تربیتی" و "پرچم ها بر روی برج" به بسیاری از زبانها ترجمه شده است. تعداد زیادی از پیروان ماکارنکو در میان معلمان مترقی در سراسر جهان وجود دارند.

زندگی و کار A.S. Makarenko

A. S. Makarenko در 13 مارس 1888 در شهر Belopole ، استان خارکوف ، در خانواده یک کارگر در کارگاه های راه آهن به دنیا آمد. پدرش از پنج سالگی نوشتن و خواندن را به او آموخت. او می دانست چگونه آواز بخواند ، نقاشی بکشد ، ویولن بنوازد ، جالب صحبت کند ، ارائه دهد. و سپس در تمام زندگی خود تئاتر را نقاشی کرد و عاشقانه دوست داشت.

در سال 1905 وی با یک دوره عالی آموزشی از یک دبیرستان عالی فارغ التحصیل شد. م. گورکی ، که پس از آن صاحب ذهن مردم مترقی روسیه بود ، تأثیر بسزایی در شکل گیری جهان بینی ماکارنکو داشت. در همان سالها A.S. Makarenko با ادبیات مارکسیستی آشنا شد ، که برای درک آن توسط تمام زندگی خود در اطراف خود آماده شد.

اما پس از فارغ التحصیلی از دانشگاه A.S. Makarenko به عنوان معلم زبان روسی کار کرد ، و در یک مدرسه دو ساله راه آهن در روستا پیش نویس و طراحی کرد. کریوکووو ، استان پولتاوا. وی در کار خود سعی در اجرای ایده های تربیتی ترقی خواهانه داشت: او با والدین دانش آموزان ارتباط نزدیک برقرار کرد ، ایده نگرش انسانی نسبت به کودکان ، احترام به علایق آنها را ترویج داد ، سعی در معرفی کار در مدرسه داشت. به طور طبیعی ، احساسات و اقدامات او با مخالفت مقامات محافظه کار مدرسه روبرو شد ، که انتقال ماکارنکو را از کریوکوف به مدرسه ایستگاه استانی Dolinskaya Yuzhnaya Railway تأمین کردند. از سال 1914 تا 1917 ماکارنکو در انستیتوی معلمان پولتاوا تحصیل کرد و از آنجا با مدال طلا برای پایان نامه خود فارغ التحصیل شد ، که "بحران آموزش مدرن" نام گرفت. بنابراین ، یک فرد باتجربه آموزش "خود" خود را در کلنی آغاز کرد ، که هم از زندگی و هم از طریق دانش بالایی به تمرین خود ادامه داد.

سپس وی ریاست یک مدرسه ابتدایی عالی را در کریوکوف ، جایی که دوران کودکی و جوانی خود را گذراند و موزه هایی که به نام وی اکنون باز است ، گذراند.

ماکارنکو با شور و شوق از انقلاب بزرگ سوسیالیستی اکتبر استقبال کرد. در طول جنگ داخلی و مداخله خارجی ، تعداد زیادی از نوجوانان بی خانمان در شهرهای جنوبی اوکراین جمع شدند ، مقامات شوروی شروع به ایجاد م institutionsسسات آموزشی ویژه برای آنها کردند و A.S. Makarenko درگیر این سخت ترین کار بود. در سال 1920 مأموریت یافت که یک مستعمره بزهکار نوجوان را سازماندهی کند. استعمار ماکارنکو از همین طریق آغاز شد - آنها یک صومعه قدیمی پیدا کردند ، تکه هایی را روی پشت بام گذاشتند تا نشت نکند و کودکان ، کودکان خیابانی از 14 تا 18 ساله را آوردند که برای مدت چند روز در ایستگاه های قطار و خیابان جمع شده بودند. و آنها به آنها گفتند: - شما اینجا صاحبان هستید. تختخواب ندارید - تختخواب برای خود درست کنید ، میز ندارید - میز ، صندلی درست کنید ، دیوارها را سفید کنید ، شیشه وارد کنید ، درها را درست کنید ... از روزهای اول کار ، او ثابت کرد که هیچ روش خاصی در رابطه با افراد بی خانمان نباید استفاده شود.

در طی هشت سال کار شدید آموزشی و جستجوی جسورانه و ابتکاری روشهای آموزش کمونیستی ، ماکارنکو با پیروزی کامل ، یک م educationalسسه آموزشی شگفت انگیز ایجاد کرد که تعارف جماهیر شوروی را ستایش می کرد و ماهیت م effectiveثر و انسانی تعالیم مارکسیست-لنینیسم را در مورد آموزش تأیید می کرد.

در سال 1928 ، م. گورکی از کلنی بازدید کرد که نام او را از سال 1926 به دنیا آورد. وی در این باره نوشت: "چه کسی می تواند چنین غیرقابل تشخیص تغییر کند ، صدها کودک را که به این ترتیب بی رحمانه و توهین آمیز از زندگی تربیت شده اند ، دوباره آموزش دهد؟" سازمان دهنده و رئیس کلنی A.S. Makarenko است. این یک معلم با استعداد غیر قابل انکار است. استعمارگران واقعاً او را دوست دارند و با لحنی چنان غرورآمیز درباره او صحبت می کنند که گویی خود آنها آن را ایجاد کرده اند. "

داستان قهرمانانه ایجاد و شکوفایی این مستعمره توسط AS Makarenko به زیبایی در "شعر تربیتی" به تصویر کشیده شده است. وی نوشتن آن را از سال 1925 آغاز کرد. کل کار در سالهای 1933 تا 1935 به صورت بخشی منتشر شد.

در سال 1928-1935. ماکارنکو رئیس کمون F.E.Dzerzhinsky بود که توسط چکیست های خارکوف سازماندهی شده بود. وی که در اینجا کار می کرد ، توانست سرزندگی و اثربخشی اصول و روشهای آموزش کمونیستی را که فرموله کرد ، تأیید کند. زندگی کمون توسط AS Makarenko در کار خود "Flags on the Towers" منعکس شده است.

سیستم وی توسط کارشناسان آموزش و پرورش آن زمان غیر شوروی شناخته شد. عمل واقعی در واقع با آنچه ماکارنکو می ساخت در تضاد بود. "یک تیم از معلمان و یک تیم از کودکان دو تیم نیستند ، بلکه یک تیم هستند و یک تیم آموزشی هستند. اگر احساس می کنید که "دانش کافی ندارید ، از نشستن روی میز مدرسه در کنار دانش آموزان دریغ نکنید".

در سال 1935 ماكارنكو به كيف منتقل شد تا به عنوان بخش آموزشي مستعمرات كار NKVD اوكراين اداره شود. در سال 1936 به مسکو نقل مکان کرد و در آنجا مشغول فعالیت های نظری تئوری بود. او اغلب در بین معلمان و پیش از مخاطبان گسترده ای از خوانندگان آثار خود برنامه اجرا می کرد.

در سال 1937 ، یک اثر بزرگ هنری و آموزشی از A. S. Makarenko "کتابی برای والدین" منتشر شد. مرگ زودهنگام کار نویسنده را که قصد نوشتن 4 جلد از این کتاب را داشت ، قطع کرد. در دهه 1930 ، روزنامه های Izvestia ، Pravda و Literaturnaya Gazeta تعداد زیادی مقاله از AS Makarenko با ماهیت ادبی ، روزنامه نگاری و آموزشی منتشر کردند. این مقالات علاقه زیادی به خوانندگان داشت. ماکارنکو اغلب در مورد مسائل آموزشی سخنرانی و گزارش می داد ، با معلمان و والدین زیاد مشورت می کرد. او همچنین از رادیو صحبت کرد. تعدادی از سخنرانی های وی برای والدین چندین بار تحت عنوان "سخنرانی درباره والدین" منتشر شده است. A.S. Makarenko در اول آوریل 1939 درگذشت.

مهمترین اصول نظریه و عمل آموزشی A.S. Makarenko

A.S. Makarenko بر این باور بود که دانش شفاف معلم در مورد اهداف آموزش و پرورش ضروری ترین شرط موفقیت فعالیت آموزشی است. وی خاطرنشان كرد ، در شرایط جامعه شوروی ، هدف از آموزش باید آموزش یك شركت كننده فعال در ساخت سوسیالیست باشد ، شخصی كه به عقاید كمونیسم اختصاص دارد. ماکارنکو استدلال کرد که دستیابی به این هدف کاملاً ممکن است. وی با اشاره به تعلیم و تربیت مارکسیست-لنینیسم گفت: "... تربیت یک فرد جدید برای آموزش و پرورش یک چیز شاد و عملی است."

احترام به شخصیت کودک ، یک دیدگاه خیرخواهانه نسبت به توانایی او در درک چیزهای خوب ، بهتر شدن و نشان دادن نگرش فعال نسبت به محیط پیرامون خود اساساً فعالیت آموزشی ابتکاری A. S. Makarenko بوده است. او با درخواست تجدید نظر گورکی "تا آنجا که ممکن است برای یک شخص احترام بگذارد و تا آنجا که ممکن است از او تقاضا کند" به دانش آموزان خود نزدیک شد. ماكارنكو فراخوان خود را به فراخوان محبت بخشنده و صبور نسبت به كودكان كه در دهه 1920 گسترده بود ، اضافه كرد: عشق و احترام به كودكان لزوماً باید با الزامات مورد نیاز آنها همراه شود. او گفت ، کودکان به "عشق خواستن" نیاز دارند. اومانیسم سوسیالیستی که با این کلمات بیان می شود و در کل سیستم آموزشی ماکارنکو جریان دارد ، یکی از اصول اساسی آن است. A. S. Makarenko به قدرت خلاقیت انسان ، به توانایی های او عمیقاً اعتقاد داشت. او تلاش کرد تا بهترین ها را در انسان طراحی کند.

داستان جالب

پسر تلخ و آزار دیده توسط ماکارنکو ، از زندان ، از زندان به بیرون کشیده شد. "قتل عام ، سرقت ، یک غارتگر تمام عیار" ، - در پرونده جنایی سمیون کالابالین گفت. و ماکارنکو از اولین دقیقه ارتباط با راهزن جوان در "شما". و بیرون دروازه زندان ، ناگهان: "اینجا منتظر من باش ، کلاه خود را فراموش کردم". پسر تعجب کرد: کلاه روی سرش است! و او ماند تا منتظر این مرد مودب و عجیب و غریب با عینک بماند. و نیم ساعت بعد فکر کرد که ماکارنکو دیوانه است! برای او ، یک دزد و یک دزد: "اینجا صد هزار برای شماست ، برای کل مستعمره غلات دریافت کنید." و بعد حتی کالاها یا پول باقیمانده را هم حساب نکرد.

طرفداران "تربیت آزاد" به هر نوع مجازات کودکان اعتراض داشتند و ادعا می کردند که "مجازات برده را تربیت می کند". ماکارنکو به درستی به آنها اعتراض کرد و گفت که "مصونیت از مجازات باعث ایجاد زورگویی می شود" و معتقد بود که مجازات انتخاب شده منطقی ، به طرز ماهرانه ای و به ندرت اعمال می شود ، به جز ، البته بدنی ، کاملاً قابل قبول است.

AS Makarenko قاطعانه علیه pedology مبارزه کرد. او یکی از اولین کسانی بود که با "قانون شرط بندی مرگبار سرنوشت کودکان به دلیل وراثت و برخی از محیط های تغییرناپذیر" که توسط متخصصان علوم اطفال تدوین شده مخالفت کرد. وی استدلال کرد که هر کودک شوروی ، از شرایط غیر عادی زندگی خود آزرده یا خراب شود ، می تواند بهبود یابد ، به شرط ایجاد یک فضای مساعد و استفاده از روشهای صحیح آموزش.

در هر م institutionسسه آموزشی شوروی ، دانش آموزان باید به سمت آینده گرایش داشته باشند ، نه به گذشته ، آنها را صدا بزنید و چشم اندازهای واقعی شاد را برای آنها باز کنید. جهت گیری به آینده ، طبق نظر ماکارنکو ، مهمترین قانون ساخت سوسیالیستی است که کاملاً به سمت آینده هدایت می شود ، مطابق با آرزوهای زندگی هر فرد است. A. S. Makarenko گفت: "آموزش یک شخص به معنای آموزش اوست ، - مسیرهای امیدوار کننده ای که شادی فردای او در آن قرار دارد. شما می توانید یک روش کامل برای این مهمترین کار بنویسید. " این کار باید بر اساس "سیستم خطوط امیدوار کننده" سازماندهی شود.

آموزش در یک تیم و از طریق یک تیم

شایستگی بزرگ A.S. Makarenko این بود که وی نظریه کاملی در مورد سازماندهی و آموزش جمعی کودکان و افراد در جمع و از طریق جمعی ایجاد کرد. ماکارنکو وظیفه اصلی کار آموزشی را در سازماندهی صحیح تیم دانست

مهمترین ویژگی یک فرد اتحاد جماهیر شوروی توانایی او در زندگی در یک جمع ، برقراری ارتباط مداوم با مردم ، کار و ایجاد و انقیاد منافع شخصی خود به منافع گروه است.

A.S. Makarenko با پی بردن به ماهیت آموزشی این مجموعه ، تأكید كرد كه یك گروه واقعی باید یك هدف مشترك داشته باشد ، به فعالیتهای همه جانبه بپردازد ، و باید دارای ارگانهایی باشد كه زندگی و كار او را هدایت می كنند.

وی مهمترین شرط اطمینان از انسجام و پیشرفت تیم را در نظر گرفت که اعضای آن از دیدگاه آگاهانه حرکت به جلو برخوردار هستند. با دستیابی به این هدف ، لازم است هدف دیگری ، حتی شادتر و امیدوار کننده تر ، اما لزوماً در حوزه اهداف مشترک بلند مدت که جامعه شوروی ، یعنی ساخت سوسیالیسم ، روبرو است ، مطرح شود.

به گفته ماکارنکو ، هنر مدیریت یک تیم این است که او را با هدفی خاص که نیاز به تلاش ، کار و تنش مشترک دارد مجذوب خود کند. در این حالت رسیدن به هدف رضایت زیادی به همراه دارد. برای جمع بچه ها ، فضای مهم ، شاد و شادمانه لازم است.

ارزش بازی در والدین

ماکارنکو معتقد بود که کار و خدمات برای کودک از همان اهمیت بزرگسال برخوردار است ”.

A.S. Makarenko معتقد بود که در این بازی کودکان باید فعال باشند ، لذت خلاقیت ، تجارب زیبایی شناختی را تجربه کنند ، احساس مسئولیت کنند و قوانین بازی را جدی بگیرند.

والدین و مراقبان باید به بازی کودکان علاقه مند شوند. کودکان نباید مجبور شوند فقط آنچه بزرگسالان با اسباب بازی انجام می دهند تکرار کنند و همچنین آنها را با انواع اسباب بازی ها "پرتاب" کنند.

A.S. Makarenko در مورد رهبری بازی های کودکان اشاره کرد که در ابتدا برای والدین مهم است که بازی فردی کودک و بازی های جمعی را ترکیب کنند. سپس ، با بزرگتر شدن کودکان و بازی در یک گروه گسترده تر ، این بازی به صورت سازمان یافته و با مشارکت معلمان واجد شرایط برگزار می شود. بعلاوه ، این باید اشکال سختگیرانه تری از بازی جمعی را به خود بگیرد ، که در آن باید لحظه ای از علاقه جمعی وجود داشته باشد و انضباط جمعی باید رعایت شود.

ماکارنکو کارهای زیادی برای توسعه نظریه شوروی آموزش خانواده انجام داد ، پیشگام تبلیغات جمعی اصول تربیت خانوادگی مبتنی بر تعلیم و تربیت بود.

وی اظهار داشت که تربیت صحیح و طبیعی کودک بسیار آسان تر از آموزش مجدد او است. خواسته های زیاد از خود ، کنترل والدین بر هر مرحله از آنها - این اولین و روش اصلی تربیت است. شما در برخورد با کودکان به لحنی جدی ، ساده و صمیمانه نیاز دارید.

تعلیم و تربیت A.S. Makarenko در روزگار ما

مانند. ماکارنکو در کار خود از زمانی که در آن زندگی می کرد جلوتر بود. دیدگاه های آموزشی او باقی می ماند و برای مدت طولانی مرتبط خواهد بود. بسیاری از محققان میراث ماکارنکو به حق معتقدند که این نه تنها گذشته تاریخی ما است ، بلکه حال و آینده ما نیز هست.

ما به میراث آموزشی A.S. ماکارنکو نه به خاطر دانستن برخی نقل قول ها از آثار استاد ، بلکه به منظور استفاده از دانش ، ایده های خود در عمل.

در علوم داخلی ، او را مردی می نامیدند که با تركیب آموزش و كار تولیدی دانش آموزان ، تجربه ای بی نظیر در عمل تربیتی را در آموزش مجدد جمعی كودكان بزهك انجام می داد ، و همچنین نظریه آموزش خانواده را توسعه می داد.

با سیستم اجتماعی-آموزشی که توسط A.S. ماکارنکو ، معلمان معتبری از خارج از کشور برای آشنایی با آنها آمدند.

او در راه آهن ، در ایستگاه Golitsyno نزدیک مسکو درگذشت. من از خانه خلاقیت عجله داشتم و فیلمنامه را به استودیو می بردم. من به برخی از عمه ها کمک کردم تا گره های سنگین را روی پله کالسکه بلند کنند. قلب بیش از حد کار کرده ، فرسوده و طولانی مدت بیمار شکست. 1939 بود ، بهار ، اول آوریل. او 52 ام بود ...

خانه » دستورالعمل ها » بیوگرافی ماکارنکو آنتون سمنوویچ. فعالیت آموزشی ماکارنکو