مبانی روان درمانی کودک: شکل گیری هویت حرفه ای یک متخصص. روان درمانی کودک روان درمانی کودک

مرکز روانشناختی کودکان IGRA (انستیتوی رشد و سازگاری هماهنگ) در مرکز مسکو واقع شده است ، نه چندان دور از ایستگاه های مترو پوشکینسکایا ، چخوفسکایا و توورسکایا. ما کار میکنیم روانشناسان کودک ، روانپزشکان کودک ، روانشناسان اعصاب ، روان درمانگران کودک و خانواده ، متخصصان آرم - متخصصان آسیب شناسی ، - متخصصان با بالاترین مدرک ، پزشکان و نامزدهای علوم با تجربه گسترده در فعالیت های عملی و آموزشی. والدین دارای فرزند 0 تا 18 سال (و بیشتر) به ما مراجعه می کنند.

ما با طیف گسترده ای از مشکلات روبرو می شویم: اختلالات رفتاری ، مشکلات یادگیری و ارتباطی ، شرایط دشوار خانوادگی ، تأخیر در رشد ، روان رنجوری ، اختلالات روان تنی ، بیش فعالی ، اختلالات خلقی و سایر اختلالات روانی. اتاق های دنج مرکز ما مجهز به همه چیزهایی است که شما برای کار با کودکان نیاز دارید.

خدمات ما

کلاسهای اصلاحی برای کودکان دارای نقص رشد

سمینارها و آموزش ها برای متخصصان

مشاوره روانشناس کودک

در موارد زیر توصیه می شود با یک روانشناس کودک تماس بگیرید:

• کودک به سختی با آن سازگار می شود مهد کودک، مدرسه ، در یک مکان جدید ؛
• لمس و به سرعت خوی خود را از دست می دهد (از نظر عاطفی ناپایدار).
• می خواهد همیشه در کانون توجه باشد؛
• به سرعت تهاجمی می شود
• با کودکان دیگر ارتباط پیدا نمی کند ، دوستان پیدا نمی کند.
• مشکلات در مدرسه بوجود آمد: عملکرد تحصیلی پایین ، مشکلات در تسلط بر برنامه درسی مدرسه ، عدم علاقه به یادگیری ، کمبود توجه ، بی قراری ، افزایش حواس پرتی ؛
• درگیری با والدین ، \u200b\u200bبیش از حد به یکی از والدین وابسته است.
• مشکلات مربوط به روابط والدین وجود دارد که کودک مشاهده می کند (طلاق ، حالت قبل از طلاق).
• در صورت تولد یک خواهر یا برادر ؛
• در صورت مرگ یکی از والدین یا بستگان نزدیک ؛

سرماخوردگی مکرر در کودکان ، سردرد ، دردهای شکمی ، پوست و بیماری های آلرژیک نیز می تواند دلیل تماس با روانشناس باشد. همه این بیماری ها می توانند نه تنها دلایل فیزیولوژیکی ، بلکه روانشناختی نیز داشته باشند ، این موارد اصطلاحاً اختلالات روان تنی هستند.

مشاوره اولیه با یک روانشناس کودک حدود یک ساعت و نیم طول می کشد.

این روانشناس ابتدا با تمام خانواده - والدین و کودک صحبت می کند ، سپس از والدین در مورد تمام جنبه های رشد کودک و بروز مشکل س asksال می کند. پس از آن ، روانشناس با کودک ارتباط برقرار می کند (مثلاً برای ترسیم چیزی صحبت می کند ، بازی می کند یا کارهای ساده می دهد). ارتباط بین روانشناس و کودک می تواند هم در حضور والدین و هم بدون آنها انجام شود.

در پایان ، روانشناس یافته های خود را با والدین در میان می گذارد و توصیه هایی می کند. روانشناس تشخیص پزشکی نمی دهد و دارو تجویز نمی کند!

شکل اصلی روان درمانی با کودکان بازی درمانی است.

به کودک این امکان را می دهد تا خود را بهتر درک کند ، قدرت درونی را احساس کند و برقراری ارتباط با محیط را آسان تر کند. علاوه بر این ، بازی درمانی کودکان را قادر می سازد احساسات شدید ، به ویژه عصبانیت را از راه های ایمن ابراز کنند. در نتیجه بازی درمانی ، علائمی که والدین را نگران می کند ، تضعیف می شوند یا به کلی از بین می روند.

بازی درمانی برای کودکان از اوایل پیش دبستانی تا نوجوانی نشان داده شده است. این درمان در یک اتاق مجهز به ویژه انجام می شود که شامل یک جعبه ماسه ، اسباب بازی های مختلف ، رنگ ها و خاک رس است.

کلاسها از 50 دقیقه تا 1 ساعت طول می کشد به صورت جداگانه یا گروهی برگزار می شود. دفعات کلاس ها از یک تا دو بار در هفته است. پس از چندین جلسه با کودک ، جلسه جداگانه ای با والدین برگزار می شود. برای بحث در مورد پویایی روند درمان ، و همچنین حل و فصل هر گونه مسئله تعامل بین والدین و کودک.

مفاهیم و اصول اساسی روان درمانی کودک و نوجوان. مشخصات روان درمانی با کودکان و نوجوانان

این فصل یک کار دشوار ، حتی پرخطر است - تلاش برای برجسته کردن مواضع و اصول مشترک رویکردهای مختلف در روان درمانی کودک و نوجوان. دشوار است زیرا در حال حاضر روان درمانی در کشور ما یک حوزه دانش و عمل است که به طور فعال در حال توسعه است. این خطرناک است زیرا در حضور بسیاری از دیدگاه های مختلف در مورد روان درمانی ، هر گونه تلاش برای تعمیم ، تدوین اصول کلی ، قابل انتقاد است و انتقاد منصفانه است.

در ادبیات علمی مدرن ، چند صد نوع تأثیر روان درمانی ، از جمله حوزه های فردی براساس مبانی نظری آنها و همچنین تکنیک ها و استراتژی های فردی ، ذکر شده است. در میان این تنوع ، می توان رویکردهای اصلی و توسعه یافته نظری را با روش ، روش ها و تکنیک های خاص خود جدا کرد. این رویکردها در نحوه تعریف مشکلات ، استراتژی ها و تکنیک های مداخله متفاوت هستند.

آثار جالب جدید دائماً در حال ظهور هستند که در آنها مبانی نظری رویکردهای مختلف مورد تجزیه و تحلیل قرار می گیرد ، گام هایی در توسعه نظریه برداشته می شود ، عملکرد روان درمانی منعکس می شود. اما متأسفانه همه این موارد در مورد روان درمانی بزرگسالان صدق می کند. انتشار آثار با هدف درک کار روان درمانی با کودکان ، تجزیه و تحلیل مراحل رشد روان درمانی کودک و نوجوان ، مطالعه مقایسه ای جهت گیری های مختلف روان درمانی از دیدگاه کار با کودکان و تدوین اصول روان درمانی کودک بسیار نادر است.

این مورد همچنین در مورد تعداد کمی از آثار خارجی منتشر شده به زبان روسی و حتی بیشتر در مورد آثار داخلی نیز صدق می کند. اگر چنین کارهای خانگی ظاهر شود ، آنگاه یا مربوط به برخی از حوزه های روان درمانی است ، یا با اختلالات و مشکلات روانی خاصی سروکار دارند. متأسفانه همه اینها حاکی از آن است که روان درمانی کودک و نوجوان در کشور ما هنوز به مرحله تأمل در مبانی و اصول خود نرسیده است. در عین حال ، درخواست جامعه روانشناسی برای چنین کاری واضح است. عمل مشاوره و کار روان درمانی با کودکان بسیار فشرده در حال توسعه است ، شبکه مراکز کمک روانشناختی به کودکان و خانواده ها به طور مداوم در حال گسترش است ، خدمات روانشناختی در سیستم آموزش و پرورش در حال توسعه است و غیره کمبود آثاری که با هدف تعمیم و منظم سازی دانش در زمینه کمک روانشناختی به کودکان و نوجوانان ، از جمله با استفاده از روشهای روان درمانی صورت گرفت ، باعث نوشتن این فصل شد.

روان درمانی کودک و نوجوان چیست؟

روان درمانی کودک و نوجوان در چارچوب روان درمانی بزرگسالان پدید آمد ، یعنی از نظر تاریخی یک دانش جوانتر است و رویکردهای آن همزمان با جهات اصلی روان درمانی بزرگسالان - روان پویایی ، انسان گرایی و رفتاری است.

همانطور که می دانید ، روان درمانی در چارچوب روانکاوی کلاسیک نشات گرفته است ، روانکاوی همچنین منبع تئوری و عملکرد روان درمانی کودک است. و به همین دلیل است که همانطور که اچ. رمشمیت متذکر می شود ، مفاهیم و رویکردهای روان درمانی کودک و نوجوان از نظر تفاوت آنها با روان درمانی بزرگسالان مورد توجه و توجه قرار گرفته است. بیایید یادآوری کنیم که حتی در طلوع ظهور روانکاوی کودک ، اثر A. فروید "مقدمه ای بر تکنیک روانکاوی کودک" (1927) به شناسایی تفاوت های روانکاوی کودک با روانکاوی بزرگسالان اختصاص داشت.

اولین کار در مورد روانکاوی کودک ، اثر Z. فروید در نظر گرفته شده است "تجزیه و تحلیل فوبیای یک پسر پنج ساله" ، که در سال 1909 منتشر شده است. ... در "تجزیه و تحلیل ترس از یک پسر پنج ساله" روانکاوی برای اولین بار توسط Z. فروید با موفقیت برای درمان یک کودک استفاده شد. علاوه بر این واقعیت که این کار تأیید کرد ایده فروید مبنی بر اینکه دلایل روان رنجوری ریشه در تجربه کودکی ، در اختلالات رشد روان جنسی اولیه دارد ، گامی در جهت احترام به کودکان و شناخت آزادی آنها برداشت ، با کودک به عنوان یک شخص رفتار کرد ...

ایده های فروید برای کار با کودکان در دهه 1920 به طور فزاینده ای رشد می کند. در اینجا باید از روانكاوان مانند G. Hug-Helmut ، G. Zulliger ، A. Einhorn نام برد. اما ، البته ، مهمترین چهره ها در توسعه روانکاوی کودک ، آنا فروید و ملانی کلاین بودند و از بسیاری جهات باقی مانده اند. همانطور که می دانید ، آنها در تقابل خاصی با یکدیگر بودند ، هرکدام از دیدگاه خود در مورد روانکاوی کودک دفاع کردند ، اما این مخالفت فوق العاده مثمر ثمر واقع شد و در اختلافات آنها ، مباحث نظری و عملی روانکاوی کودک و روانکاوی بزرگسالان توسعه یافته و روشن شد.

متعاقباً ، ایده های روانكاوی كودك ، اول از همه ، در نظریه روابط شی object (خطی كه از M. Klein می رود) و در مسیری كه عقاید A. فروید را توسعه می دهد ، توسعه یافت. در دهه های اخیر ، D. اشترن سهم بسزایی در پیشرفت روانکاوی کودک و روان درمانی کودک داشته است. بگذارید تأکید کنیم که این روانکاوی کودک بود که جهت ها و رویکردهای بی شماری را در روان درمانی مدرن کودک و به طور گسترده تر در روانشناسی عملی کودک به وجود آورد.

توسعه روان درمانی کودک به یک جهت مستقل ، نهادینه سازی آن در اروپا در اواخر دهه 1940 - اوایل دهه 1950 اتفاق افتاد. به عنوان بخشی از روان درمانی روانکاوی ، مراکز آموزشی برای روان درمانگران کودک ، انجمن ها ، برنامه ها و استانداردهای آموزشی ایجاد شده است. متأسفانه ، در کشور ما این کار هنوز در همان آغاز کار است ، هنوز استانداردهای آموزش روان درمانگران کودک تدوین نشده است ، اگرچه در سال های اخیر پیشرفت های جدی در این زمینه مشاهده شده است.

علی رغم انتقاد از رویکرد روانکاوی و کاهش اندک تأثیر و محبوبیت آن در کار با کودکان در زمان حاضر ، مفاهیمی که در جریان اصلی روانکاوی متولد شده اند از چارچوب رویه روانکاوی فراتر رفته و به زندگی روزمره نه تنها روان درمانگران کودک از جهات مختلف بلکه روانشناسان عملی کودکان نیز وارد شده اند.

در دهه 1930. رویکردهای جدید و بازیگوشانه برای کار روان درمانی با کودکان ظاهر شد - بازی درمانی پاسخ توسط D. Levy ، ریشه در روانکاوی ، و بازی درمانی روابط بین J. Taft و F. Allen. در بازی درمانی روابط ، که ریشه آن نیز در روانکاوی است و همچنین در ایده های O. Rank ، جهت گیری پدیدارشناختی به وضوح آشکار شد.

با نشان دادن جهت های جدید ، توسعه بیشتر روان درمانی کودک مطابق با پیشرفت روان درمانی بزرگسالان صورت گرفت. بنابراین ، بر اساس رویکرد مشتری مداری K. Rogers در دهه 1950. روان درمانی بازی غیرمشتری مشتری مداری پدیدار شد. بنیانگذار این رویکرد V. Exline بود و تعمیق این رویکرد در آثار G. Lapdreth انجام می شود. V. Exline و G. Landreth در روان درمانی کودک ایده راجرز را متذکر شدند که انگیزه اصلی فرد ، خود واقعی سازی ، نیاز به رشد و تکامل است. در راستای جهت گیری انسان گرایانه ، رویکرد گشتالت محبوبیت بیشتری پیدا می کند ، که در دهه 1970. شروع به استفاده در کار با کودکان و نوجوانان کرد (در درجه اول به لطف آثار V. Oaklender).

در دهه 1960 رفتاری (رفتاری) ، مبتنی بر اصول مختلف نظریه یادگیری ، با موفقیت در کار با کودکان استفاده شده است. به طور کلی ، توسعه رفتار درمانی با کودکان در همان جهت روان درمانی برای بزرگسالان - به سمت ادغام با روان درمانی شناختی است. طی دهه های گذشته ، پیشرفت چشمگیری در زمینه روان درمانی شناختی- رفتاری برای کودکان و نوجوانان مشهود بوده است.

از جمله رویکردهای روان درمانی م whenثر در هنگام کار با کودکان ، باید روان درمانی خانوادگی نامید ، که در آن موضوع کار ، "بیمار" به خانواده تبدیل می شود ، یعنی تأکید از مشکلات کودک به آسیب شناسی خانواده منتقل می شود.

در طول قرن گذشته ، روان درمانی با کودکان عمدتا در چهار زمینه اصلی - روان درمانی ، روان شناختی ، رفتاری ، انسان گرایی (بازی روان درمانی غیر هدایت پذیر ، درمان گشتالت) و روان درمانی خانواده توسعه یافته است. در دهه های اخیر ، این ایده که روان درمانی باید در چارچوب مکتب یا رویکرد خاصی انجام شود ، متزلزل شده است ؛ تمایل روشنی برای ایجاد مدل های جدید روان درمانی وجود دارد که فراتر از جهت های سنتی است - رویکردهای تلفیقی و التقاطی. به طور فزاینده ای از رویکردهای انعطاف پذیر استفاده می شود که به شما امکان می دهد ، بسته به ویژگی های مورد ، از مدل های مختلف روان درمانی استفاده کنید.

روش های پس کلاسیک درمانی - درمان کوتاه مدت راه حل گرا (SFBT) و روان درمانی روایی - در حال توسعه و نشان دادن توانایی های خود در هنگام کار با کودکان هستند.

گرایش به یکپارچگی به ویژه در رویکردهایی با هدف کار با والدین و کودک و روابط خانوادگی آشکارا دیده می شود. در اینجا می توان بازی درمانی کودک (G. Guerni) ، درمان تعامل والدین و کودک (S. Ayberg) و مدل های روان درمانی خانواده بازی را تشخیص داد که خانواده درمانی و بازی را با هم ترکیب می کند. این ، به عنوان مثال ، روان درمانی خانوادگی در روابط شی با استفاده از بازی است (D. Scharff ، J. Scharff) ، یک مدل تلفیقی از روان درمانی بازی خانوادگی ، ترکیبی از عناصر روان درمانی روان شناختی ، رفتاری و سیستمیک و غیره.

اگر ما در مورد خصوصیات رسمی صحبت کنیم ، پس می توان روان درمانی را با کودکان و نوجوانان به دلایل زیر طبقه بندی کرد.

• 1. توسط فرم کار. هنگام کار با کودکان و نوجوانان ، اشکال زیر از روان درمانی مشخص می شود:
  • روان درمانی فردی با کودک ، از جمله همه انواع روان درمانی که در آن درمانگر کلاسها را فقط با یک مشتری انجام می دهد ، یعنی روند درمانی در جبهه "روان درمانگر - مشتری" صورت می گیرد.
  • روان درمانی گروهی با کودکان ، دلالت بر یک روان درمانگر و گروهی از کودکان. برخلاف روان درمانی گروهی با بزرگسالان و بزرگسالان ، در کار گروهی با کودکان ، از پویایی گروهی برای اهداف روان درمانی استفاده نمی شود.
  • جلسات والدین - مشاوره یا آموزش با یک یا هر دو والدین.
  • جلسات خانوادگی که کودک و هر دو والدین یا حداقل یکی از والدین و کودک در آن شرکت می کنند.
• 2. با شدت ، یعنی با فراوانی جلسات و مدت زمان آنها. معمولاً جلسات یک بار در هفته و یک ساعت یا 50 دقیقه طول می کشد ، در درمان روانکاوی و در صورت لزوم ، جلسات کار فشرده چندین بار در هفته برگزار می شود.
• 3. بر اساس مدت زمان. بین روان درمانی کوتاه مدت (تا 30-20 جلسه) و روان درمانی طولانی مدت (بیش از شش ماه ، حداقل 40 جلسه) تمایز قائل شوید. مدت زمان و شدت روان درمانی به ماهیت مشکلات ، پیچیدگی علائم ، شخصیت کودک و جهت کار درمانگر بستگی دارد.
• 4. در زمینه های روان درمانی:
  • روان درمانی انسان گرایانه ، که شامل درمان مشتری مداری ، بازی درمانی بدون هدایت ، درمان گشتالت و روان پریشی است.
  • روان درمانی روان پویایی - روانکاوی و روانکاوی درمانی ، روانشناسی تحلیلی ؛
  • رفتار درمانی شناختی ؛
  • خانواده درمانی و سایر زمینه ها.

تجزیه و تحلیل تعاریف مختلف روان درمانی نشان می دهد فارغ از اینکه آیا روان درمانی به عنوان یک درمان (H. Remschmidt، M. Rutter) ، به عنوان "طیف وسیعی از تأثیرات" (M. Kallias) یا به عنوان کمک روانشناختی مورد بررسی قرار می گیرد ، همه کارشناسان موافقت می کنند که در در کار خود ، درمانگر باید به دانش و ایده های علمی مناسب تکیه کند ، یک استراتژی آگاهانه برای تأثیرگذاری بر مشتری و داشتن تکنیک های خاص برای بالا بردن استامپ دارد. او باید بتواند سازوكارهای روانشناختی فعالیت روان درمانی خود را ارائه كند (توضیح دهد) ، توضیح دهد و توضیح دهد. این وزن کاملاً در مورد روان درمانگر کودک صدق می کند.

ضمن موافقت با این نظر که تلاش برای تعریف روان درمانی قبل از تنظیم سیستمهای روان درمانی فردی محکوم به شکست است و بدون شک هرگونه تعریف در این مورد ساده است ، اما بر اساس تجزیه و تحلیل و تعمیم بسیاری از تعاریف ، اجازه دهید تعریف زیر را از روان درمانی کودک و نوجوان پیشنهاد دهیم.

روان درمانی با کودکان فرآیندی است برای کمک روانشناختی به کودک که با روش های روان درمانی در چارچوب ارتباطات حرفه ای سازمان یافته بین کودک و درمانگر انجام می شود. اصلی ترین ابزار درمانی در این فرآیند تعامل درمانگر با کودک ، رابطه آنها است.

از دیدگاه ما ، م. چتیك ، یك كودك درمانگر روان پویا ، تعریفی بسیار لاكونیك و دقیق ، اگرچه تا حدودی متناقض از روان درمانی كودك ارائه می دهد. به نظر می رسد این چنین است: "روان درمانی کودک آن قسمت از روان درمانی است که هدف آن کودک به عنوان نوع خاصی از بیمار است." جالب است که در هیچ یک از کارهای روان درمانی کودک و نوجوان ، به جز کار فوق الذکر M. Chetik ، تعریفی از روان درمانی کودک و نوجوان پیدا نکردیم.

چرا کودک نوع خاصی از بیمار است؟ م. چتیک پاسخ روشنی به این س givesال می دهد. دلایل آن شامل شخصیت ناپایدار و در حال تحول "من" کودک ، وابستگی کودک به والدین ، \u200b\u200bنیاز او به بازی و وضعیت رشد مداوم کودک است. علاوه بر این ، واکنشهای متقابل روان درمانگر نسبت به بیمار-کودک ، واکنشهای داخلی درمانگر را نیز باید به خصوصیات کودک-بیمار نسبت داد. دیدگاه م. چتیک در مورد کودک تا حد زیادی با دیدگاه جی لاندرت و سایر روان درمانگران کودک همزمان است.

هر رویکرد روان درمانی طبیعتاً اهداف خاص خود را دارد. با این وجود ، سعی خواهیم کرد مواردی را که در همه روشهای روان درمانی کودک مشترک است برجسته کنیم. برای این منظور ، بیایید به راهنمای روان درمانی K. Brems مراجعه كنیم ، كه اهداف زیر را در روان درمانی كودك فرموله می كند.

• 1. اهداف مربوط به حل مشکل ارائه شده کودک (حداقل حل جزئی مشکل ، تسکین درد و رنج کودک).
• 2. اهداف مرتبط با افزایش پتانسیل کودک عبارتند از: رشد استقلال و اعتماد به نفس وی ، توانایی تحقق بخشیدن به نیازها و مشکلات او ، به طور مستقل جستجو و یافتن راه حل برای آنها. شکل گیری عزت نفس کافی و پایدار ؛ گسترش تجربه کودک ؛ تحقق بخشیدن به ذخایر رشد شخصی.
• 3. اهداف کمک به کودک برای بازگشت به مسیر رشد طبیعی.

همانطور که می بینیم ، دسته های انتخاب شده اهداف نه تنها اهداف روان درمانی بلکه اهداف اصلاحی و تکاملی را نیز شامل می شوند. M. Rutter عملاً بر همان اهداف تأكید می ورزد و دو هدف دیگر را نیز به آنها می افزاید - تعمیم تغییرات درمانی و حفظ آنها.

اما ، همانطور که N.F.Kalina می نویسد ، هدف اصلی روان درمانی (چه برای کودکان و چه روان درمانی با بزرگسالان) کمک به فرد در به دست آوردن استقلال ، استقلال و استقلال ، ثبات و یکپارچگی ، اعتماد به نفس ، ایمان به مردم و اعتماد به جهان است. کمک های روانشناختی متوجه کل فرد است ، و نه مشکلات فردی.

علی رغم مشترک بودن اهداف "ایده آل" (محدود کننده) و روشهای خاص رویکردهای مختلف روان درمانی در کار با کودکان (بازی ، نقاشی ، قصه گویی) ، مبانی نظری که این یا آن رویکرد بر اساس آنها هدایت می شود از اهمیت جدی برخوردار است. این تفاوتها در روشهای تعریف مشکلات ، در دیدگاهها در مورد علت اختلال ، در اهداف ، استراتژیها و فنون کار ، در ماهیت تعامل درمانگر با کودک ، در قالب و مدت روان درمانی و غیره وجود دارد. بنابراین ، به عنوان مثال ، برای رویکرد روان پویایی و مشتری مداری ، مرکز اصلی تعامل در جفت "روان درمانگر - کودک" است ، اتحادیه درمانی ؛ برای رویکرد رفتاری ، روش ها و تکنیک ها مهمترین هستند. با این وجود ، ما سعی خواهیم کرد موارد برجسته را برجسته کنیم مفاد کلیکه برای همه یا تقریباً همه رویکردهای روان درمانی کودک و نوجوان مهم است.

روان درمانی کودک و نوجوان ، با توجه به اظهارات درست H. Remschmidt ، با مشکلات جدی تری نسبت به روان درمانی بزرگسالان روبرو است. این مشکلات با تأثیر بر روی کودک در محیط نزدیک او ، با فرآیندهای رشد ، با استراتژی هایی برای غلبه بر شرایط دشوار زندگی که در مراحل مختلف سنی متفاوت است ، و غیره همراه است. بنابراین ، روش های درمانی مورد استفاده در روان درمانی با بزرگسالان نمی توانند به سادگی به درمان کودکان و نوجوانان منتقل شوند. ، این اختلافات باید در نظر گرفته شود. این مورد توسط سایر روان درمانگران کودک (A. فروید ، M. Chetik ، K. Brems ، G. Landrst ، F. Kendall و غیره) نیز مورد تأکید قرار گرفته است.

البته کار روان درمانی با کودکان و نوجوانان نیاز به آموزش تخصصی جدی تری دارد. این البته آموزش روان درمانی واقعی (نظری و عملی) ، تجربه اجباری روان درمانی خود شخص و کار با راهنمایی یک ناظر مجرب و یک تجربه زندگی خاص است. علاوه بر این ، کار با کودکان و نوجوانان نیاز به دانش روانشناسی رشد و نمو ، روانشناسی بالینی ، دانش اصول روانپزشکی کودک و نوجوان دارد.

از آنجا که ، همانطور که در بالا ذکر شد ، از نظر تاریخی ، رویکردها و مفاهیم روان درمانی کودک معمولاً در جنبه تفاوت آنها با روان درمانی بزرگسالان مورد توجه قرار می گیرد ، بیایید تفاوت روان درمانی کودک و نوجوان و روان درمانی بزرگسالان را در نظر بگیریم.

• 1. اول از همه ، ویژگی روان درمانی کودک با این واقعیت تعیین می شود که درخواست تجدید نظر در مورد روان درمانگر همیشه نه توسط کودک ، بلکه توسط والدین یا سرپرستان آغاز می شود. این ممکن است به این دلیل باشد که کودکان ، به طور معمول ، علائم و اختلالات آنها را درک نمی کنند ، یا آن را دست کم می گیرند یا پنهان می کنند. علاوه بر این ، والدین یا نمایندگان قانونی آنها به دلیل عدم صلاحیت قانونی فرزندان ، به روان درمانی رضایت می دهند. بنابراین ، حتی اگر این درخواست از طرف کودک باشد ، والدین در مورد مشکلات کودک به روان درمانگر مراجعه می کنند. از این نتیجه می شود که همیشه یک میانجی بین روان درمانگر و کودک وجود دارد ؛ سه موقعیت همیشه هنگام کار با کودک به طور جداگانه در ساختار وضعیت روان درمانی گنجانده می شود: "کودک - درمانگر - والدین" (برای جزئیات بیشتر به بند 1.5 مراجعه کنید).
• 2. از آنجا که کودکان ، به عنوان یک قاعده ، تمایل به بهبودی ندارند و آنها آغاز کننده درخواست تجدید نظر در یک روان درمانگر نیستند ، ایجاد انگیزه لازم برای روان درمانی در آنها مهم است.
• 3. اولین شرط ایجاد انگیزه ایجاد رابطه مطمئن بین روان درمانگر و کودک ، ایجاد ارتباط عاطفی ، تماس بین آنها است. رابطه بین کودک و روان درمانگر ، که تا حد زیادی تأثیر روان درمانی را تعیین می کند ، پذیرش بدون قضاوت ، همدلی ، حمایت ، اصالت و صداقت درمانگر است. روان درمانگر برای کودک روشن می کند که او را درک می کند و می خواهد به او کمک کند. این برای هر رویکردی صدق می کند - هم در روان درمانی ساختاری ، جایی که درمانگر روند روان درمانی را ایجاد می کند و هم در آن هدایت می شود ، و هم در مورد روان درمانی غیر هدایت پذیر ، جایی که درمانگر کودک را دنبال می کند.
• 4- با توجه به اینکه بین کودک و روان درمانگر والدین (والدین) یا فرد بالغ دیگری جایگزین آنها می شود ، ایجاد اتحادیه کاری با والدین ، \u200b\u200bجذب آنها به سمت روان درمانگر ضروری است. هم روان درمانگر و هم والدین باید این نگرش را داشته باشند كه والدین در روند روان درمانی شركت دارند. اول از همه ، روان درمانگر باید در تصمیم گیری برای کمک گرفتن از والدین حمایت کند ، حتی نمی توان والدین را به طور غیرمستقیم مقصر مشکلات کودک دانست ، باید از این واقعیت پیش رفت که کودک والدین خود را دوست دارد و والدین کودک را دوست دارند ، از فرض عشق.
• 5- شخصیت کودک هنوز نابالغ است ، او به شدت تحت تأثیر والدین خود است و به آنها وابسته است. این امر به معنای نیاز به در نظر گرفتن محیط خانواده است (به میزان بیشتری نسبت به روان درمانی بزرگسالان). علاوه بر این ، نمی توان کودک را خارج از بافت خانواده ، خارج از سیستم خانواده در نظر گرفت.
• 6. در روان درمانی با کودکان و بزرگسالان ، از روش ها و تکنیک های مختلف استفاده می شود. هنگام کار با کودکان ، وابستگی متقابل زمینه توسعه و انتخاب مداخله ، ارتباط روش با سن ضروری است.
• 7. در روان درمانی با کودکان ، توجه به روند رشد ، تکیه بر روانشناسی رشد ضروری است (نگاه کنید به بند 1.2).
• 8- مدل روان درمانی با کودکان ، در مقایسه با روان درمانی برای بزرگسالان است تمدید شده. روان درمانی با کودکان ، به طور معمول ، جنبه های رشد ، اصلاح و تربیت را نیز در بر می گیرد. فروید و آ. فروید در مورد جنبه آموزشی روان درمانی صحبت كردند و آنها تأكید كردند كه تحلیلگر دو وظیفه دشوار و متناقض را در شخص خود تركیب می كند: "... او باید تجزیه و تحلیل و آموزش دهد ...". ل. فروید به این علاقه داشت. سوال یک موضع نسبتاً رادیکال است: به گفته وی ، تحلیلگر باید جای "I-Ideal" در روان درمانی را بگیرد. در اینجا لازم است روشن شود که منظور از آموزش ، آموزش مدرسه ، والدین ، \u200b\u200bتعلیم و تربیت اخلاقی نیست. ما در مورد جنبه روان درمانی آموزش صحبت می کنیم. از آنجا که نهادهای اخلاقی کودک هنوز در حال شکل گیری هستند ، و در روند روان درمانی بازگشت به مراحل اولیه وجود دارد و تأثیرات آن آزاد می شود ، روان درمانگر باید "من" کودک ، مرزهای بین ساختارهای شخصیت ، بین "من" و "نه-من" کودک را حفظ کند. برای این کار ، او از تکنیک های روان درمانی و در درجه اول معرفی محدودیت ها استفاده می کند. بنابراین ، روان درمانگر نگرش خود را نسبت به تظاهرات رفتاری نامطلوب با پذیرش و حمایت كامل از كودك ابراز می كند ، تأثیرات را در یك كانال نمادین هدایت می كند.

در مورد جنبه اصلاحی روان درمانی ، خاطرنشان می کنیم که دیدگاههای مختلفی در مورد رابطه بین مفاهیم "روان درمانی" و "اصلاح روان" وجود دارد ، که اغلب به طور قطری مخالف هستند - از شناخت نسبیت تفاوتها یا حتی شناسایی این مفاهیم (یو. ا. آلشینا ، BD کارواسارسکی) قبل از دفاع از اختلافات اساسی آنها به عنوان نمونه ای از پلیس رادیکال در رابطه با تفکیک مفاهیم "اصلاح روان" و "روان درمانی" می توانیم موقعیت V. II را ذکر کنیم. پانکین ، که نه تنها در مورد تمایز بین این مفاهیم صحبت می کند ، بلکه در مورد "یک خط تقسیم نمونه ای است که زمینه روان درمانی جهان را به دو حوزه مختلف عملی و نظریه (روان درمانی و روان درمانی) تقسیم می کند که کاملاً متفاوت از یکدیگر هستند و مشکلات اساسی متفاوت را حل می کنند ، اهداف نهایی مختلف ، که با استفاده از روشهای مختلف به دست می آیند ، از روشهای کاملاً متفاوتی ناشی می شوند و آدرسهای کاملاً متفاوتی را بیان می کنند. " طبق نظر V.N. Pankin ، تصحیح روانشناختی به موضوع مسئله نیست ، بلکه به رفتار مشکل (معیوب) وی یا عملکردهای معیوب ذهنی او اختصاص دارد. برخلاف اصلاح روان ، روان درمانی بر رویکردی پدیدارشناختی متمرکز است. این همیشه گفتگویی بین دو شخص حاکم است ، و همیشه راهی است از انشعاب به کلیت.

ما از نظر V.N. Tsapkin کاملاً مشترک هستیم و معتقدیم که اصلاح روان ، برخلاف روان درمانی ، خطاب به شخص نیست ، بلکه به عملکردهای معیوب موضوع مربوط است ، که اصلاح روان اصلاح یا توسعه عملکردهای فردی است ، اما هنوز هم می خواهیم تأکید کنیم که در کار روان درمانی با کودکان ، جدا کردن این فرایندها از یکدیگر بسیار دشوار است.

در روند روان درمانی با کودک ، جدا کردن روان درمانی از اصلاح روان و رشد غیرممکن است. روان درمانی همیشه تا حدی عملکرد اصلاحی را انجام می دهد ، زیرا هر مشکلی ، حتی شخصی ، توسعه در یک منطقه خاص را به تأخیر می اندازد یا رد می کند. هر راه حلی برای حل مشکل ، رهایی از دفاع های بی اثر و غیره راه را برای توسعه باز می کند. در عین حال ، اصلاح روان ، اصلاح برخی از عملکردها یا نقص ها منجر به افزایش عزت نفس ، پذیرش خود ، به عنوان مثال می شود. اثر روان درمانی دارند. تأیید این دیدگاه را در یو. S. شوچنکو می یابیم: "... در کار عملی اقدامات درمانی ، روان درمانی با کودکان و نوجوانان چنان با تأثیرات روان درمانی ، تربیتی و اجتماعی گره خورده است که فقط می توان آنها را به جای شرط تقسیم کرد. "

9. روان درمانی کودک همیشه کم و بیش یکپارچه است ، از تقاطع ها و وام های روش و روش های بیشتری نسبت به روان درمانی بزرگسالان برخوردار است.

صحبت از مواضع مشترک در رویکردهای مختلف روان درمانی کودک ، از نظر ما مناسب است که به جایگاه روانکاو مدرن D. Stern مراجعه کنیم. وی با شناخت تفاوت های رویكردهای روان درمانی (به دلایل تاریخی ، نظری و عملی) ، جنبه های كلی و اساسی (اشتراك) روان درمانی را شناسایی می كند.

• ماهیت سیستم "والدین-کودک" که روان درمانگر بر آن تأثیر می گذارد.
• ماهیت خاص انتقال (انتقال) در این زمینه از تخلفات. وی افزود: حتی آن رویكردهایی كه از تحلیل روان به دور هستند ، این پدیده را یك متحد می دانند و این به معنای انتقال مثبتی است كه كار درمانگر را تسهیل می كند. " طبق نظر د. استرن ، تمام روشهای درمانی ، صرف نظر از اهداف در این مسیر ، انتقال ایجاد می كنند. و اگرچه نقش انتقال در رویکردهای مختلف متفاوت است ، اما در همه رویکردها از جنبه مثبت آن استفاده می شود.
• در حال توسعه مشکلات به صورت عمودی در یک زمینه توسعه. به گفته D. Stern ، هنگام کار با بزرگسالان ، مشکل اصلی بیمار تقریباً همزمان در مناطق مختلف ، در تمام حوزه های زندگی وی "توسعه" می یابد. مشکلات به صورت افقی در زمان مشاهده می شوند. اگر ما در مورد مشکلات کودک یا در مورد مشکلات روابط بین والدین و کودک صحبت می کنیم ، از آنجا که مناطقی که توانایی های کودک در آنها گسترش می یابد ، نمی توان آنها را به موقع توسعه داد. مناطق انکسار این مشکل به مرور و با رشد کودک بوجود می آیند.
• تأكید نسبی بر جنبه های سالم و مثبت تجربه كودك و والدین و تعاملات آنها ، تأكید بر جهت دهی تغییرات در طی فرآیند درمانی.

در نظر گرفتن الگوی رابطه "والدین - کودک - درمانگر" به عنوان یک سیستم خاص که در آن عناصر در یک رابطه پویا قرار دارند ، به ما این امکان را می دهد که بگوییم هر روش روان درمانی با هدف تغییر یک عنصر ، کل سیستم را اصلاح می کند. بنابراین ، از دیدگاه D. Stern ، نظریه های مختلف با یکدیگر متفاوت هستند ، اما در همان زمان مبتنی بر همان سیستم عملکردی هستند و بنابراین ، "رویکردهای مختلف درمانی فقط نقاط مختلف ورود به یک سیستم هستند".

موقعیت های ذکر شده در بالا ، منعکس کننده خصوصیات روان درمانی کودک و نوجوان در رابطه با روان درمانی بزرگسالان ، اصول اساسی روان درمانی کودک و نوجوان است. چند اصل کلی روان درمانی کودک را نیز باید به این موارد اضافه کرد که توسط M. Rutter فرموله شده است.

• اول از همه ، نیاز به ارزیابی دقیق مشکلات روانی کودک.
• در روان درمانی با کودکان و نوجوانان ، توجه به نه تنها محیط خانواده ، بلکه زمینه اجتماعی گسترده تر ، در درجه اول ماهیت تعامل با همسالان از اهمیت زیادی برخوردار است. در سال های اخیر ، تعامل با همسالان است که آسیب پذیرترین منطقه است که باعث بروز مشکلات در کودکان می شود.
• اجرای یک رویکرد فردی ، با در نظر گرفتن فرد بودن کودک ، به ویژه توانایی او در بیان و بیان احساسات ، یک اصل مهم روان درمانی است. همانطور که A.S.Spivakovskaya خاطرنشان می کند ، "تمام داده ها در مورد صفات ، علائم یا خصوصیات منظم باید در ایده های مربوط به تجلی فردی همه این قوانین عمومی در رفتار واقعی یا ظاهر روانشناختی فردی که کار روان درمانی با او انجام می شود ، ذوب شود."
• گفتار درمانگر باید متناسب با رشد کودک باشد. استفاده از استعاره های کودک برای اطمینان از درک آنها از درمانگر کاملاً منطقی است. این مهم است زیرا کودکان به عنوان قاعده در مواردی که به احساسات و تجربه های منفی بسیار شدید نزدیک می شوند که تحمل آنها دشوار است و نمی توانند مستقیماً در مورد آنها صحبت کنند از استعاره استفاده می کنند.
• زبان روان درمانی نه تنها زبان کلامی است ، بلکه ارتباط غیر کلامی نیز هست.
• بهتر است بیش از شرایط خاص ، به احساسات کودک بپردازیم ، به جای شکست ها ، روی لحظات مثبت و راه های سازنده حل مشکلات تمرکز کنیم.
• رفتار با کودک به عنوان فردی با تجربه منحصر به فرد زندگی ، داشتن استقلال خاصی ، توانایی مدیریت فعالیت های خود ، احساسات و تجربیات واقعی.

بگذارید به طور خلاصه در رابطه بین مفاهیم "مشاوره روانشناسی" و "روان درمانی" صحبت کنیم. این س openال همچنان باز است ، دیدگاههای مخالف نیز وجود دارد. زمینه روان درمانی ، طبق گفته M.A.Gulina ، اغلب شامل فرایندهای تغییرات شخصی و مشاوره - روش های مختلف پشتیبانی است. مشاوره و روان درمانی را می توان به عنوان دو قطب پیوستار در روانشناسی درمانی نیز در نظر گرفت. توجه داشته باشید که در زمینه روان درمانی با کودکان ، می توان به طور متفاوتی به این موضوع نگاه کرد - از منظر تفکیک موقعیت های کودک و والدین در این فرایندها.

از نظر ما ، مرزها بسیار شرطی هستند و شروع به محو شدن می کنند ، به محض اینکه تلاش می شود معیارهای دقیق مشخص شود ، در عمل حتی بیشتر تاری می شوند. به طور خاص ، تغییرات شخصیتی می تواند در دوره مشاوره و غیره رخ دهد. در این فصل از اصطلاحات "روان درمانی" و "مشاوره" ، "بیمار" و "مشتری" به جای یکدیگر استفاده می شود. در نظر گرفتن تفاوت بین آنها را می توان در آثار Yu. E. Aleshina ، A. F. Bondarenko ، F. E. Vasilyuk ، M. A. Gulina ، B. D. Karvasarsky یافت.

توجه داشته باشید که مسئله همبستگی روان درمانی و مشاوره در رویکرد D. Oudtshoorn ، که سه دسته روان درمانی را از نظر طول و کیفیت متفاوت تشخیص می دهد ، در درجه اول در رابطه "روان درمانگر - مشتری" از یکدیگر جدا می شود.

• روان درمانی بسیار کوتاه مدت ، از یک تا سه جلسه طول می کشد (به طور سنتی ، این قالب روان درمانی به عنوان مشاوره نامیده می شود). در این حالت ، مشکل در مرکز وضعیت روان درمانی است ، درمانگر به عنوان یک متخصص یا مشاور عمل می کند. درمانگر و بیمار مشکل را به عنوان یک شی خاص مشاهده می کنند.
• روان درمانی کوتاه مدت (4-16 جلسه). نه تنها در تعداد جلسات ، بلکه در کیفیت آنها با جلسه فوق کوتاه تفاوت دارد. در اینجا رابطه بین درمانگر و بیمار شروع به نقشی می کند (فرآیندهای موجود در "روان درمانگر - مشتری") ، اما روان درمانی هنوز بر روی مسئله متمرکز است.
• درمان طولانی مدت. بیش از نیم سال است که ادامه دارد عامل بحرانی در اینجا رابطه بین درمانگر و بیمار وجود دارد ، زمانی که روان درمانگر خود بخشی از سیستم روان درمانی می شود ، اما او نباید کاملاً جذب سیستم بیمار شود.

بر اساس تجزیه و تحلیل آثار مدرن در مورد روان درمانی کودک و نوجوان ، می توان روندهای زیر را در زمینه کمک روانشناختی به کودکان و نوجوانان شناسایی کرد.

• 1. دسترسی گسترده به محیط "غیر بالینی" ، اولویت برای کار سرپایی. این اساساً نگرش به روان درمانی و اصول سازماندهی آن را تغییر می دهد و بنابراین ، تأثیر بسیار زیادی روی خود روش ها دارد.
• 2. توسعه یک رویکرد چند رشته ای. همکاری بین رشته ای روانشناسان ، جامعه شناسان ، زبان شناسان ، متخصصان اعصاب و روان ، جمعیت شناسان و فرهنگ شناسان.
• 3. پیش بینی کاهش نسبی نقش تأثیرات پزشکی.
• 4- کار با زمینه گسترده تر - در نظر گرفتن روانشناسی رشد ، خانواده ، محیط اجتماعی و فرهنگ فرهنگی.
• 5- تمایل به کاهش مدت روان درمانی.
• 6- برخی از آنها در جهت روان درمانی تغییر می کنند - تمایل به تمرکز بر حل مشکلات خاص ، در تغییرات.
• 7. آگاهی از نیاز به اتحاد با والدین در روان درمانی ، برخورد محترمانه و مراقبتی نسبت به والدین.
• 8. تمایل به کار "اینجا و اکنون" ، تأکید بر وقایع کنونی ، بر رفتار مشاهده شده. کمتر به بررسی علل توجه می شود.
• 9. همگرایی رویکردهای مختلف روان درمانی.

بسیاری از مطالعات نشان می دهد که نتایج روان درمانی با کودکان اغلب بیشتر به روش روان درمانی اعمال نشده ، بلکه به شخصیت روان درمانگر بستگی دارد. بنابراین ، طبق گفته م. راتر ، "روان درمانگرانی که با اشتیاق و اشتیاق کار می کنند" معمولاً موفقیت بیشتری نسبت به افراد بی تفاوت و بدبین کسب می کنند. به عنوان مثال ، مطالعات روان درمانگران مشتری مداری نشان داده است که موثرترین کسانی هستند که بیشتر با احساسات و عواطف مشتری خود همدردی می کنند.

تلاش برای برجسته کردن خصوصیات شخصیلازم برای یک روان درمانگر کودک ، ما به کارهای سه روان درمانگر کودک معروف که رویکردهای مختلف روان درمانی را نشان می دهند - G. Landreth ، M. Chetik و H. Ginott - مراجعه کردیم. در نتیجه تعمیم ایده های آنها در مورد اینکه روان درمانگر کودک چگونه باید باشد ، در مورد خصوصیات شخصی و شغلی وی ، "پرتره" زیر بدست آمد. بنابراین ، یک روان درمانگر کودک:

• توانایی همدلی ، توانایی پاسخگویی صمیمانه و دقیق به دنیای درونی کودک ؛
• باید ایمان و خوش بینی داشته باشد ، علاقه مند باشد؛
• باید به اندازه کافی انعطاف پذیر باشد تا هر شگفتی را بپذیرد و با آنها سازگار شود ، باید برای همه چیز جدید باز باشد.
• باید قوی باشد تا کودک بتواند با او احساس امنیت کند. به قول جی لندرث چنان ایمن است که کودک "خطر می کند خودش باشد".
• باید صبور ، متعادل و خویشتن دار باشد. او در شرايطي كه كودك مرزهاي رابطه را بررسي مي كند تا به اشتباهات خود اعتراف كند ، به خود اجازه دهد آسيب پذير باشد ، نسبت به تجربيات عاطفي كودك حساس باشد ، به شهامت شخصي نياز دارد.
• باید درک کند که چه زمانی باید عقب نشینی کند ، باید محدودیت توانایی های خود ، محدودیت های کمک روان درمانی را درک کند.
• باید از کیفیت مهمی برای روان درمانگر کودک برخوردار باشد - احساس شوخ طبعی ، توانایی دیدن خنده دار در آنچه برای کودک خنده دار به نظر می رسد.
• باید به والدین احترام بگذارد ، نباید فقط با کودک همذات پنداری کند.
• باید کودکان را دوست داشته باشد ، اما نباید نیازهای او را برای عشق به هزینه کودک برآورده کند. کودکان نمی توانند از یک درمانگر که برای حمایت از منوی خود به آنها نیاز دارد کمک بگیرند.
• نباید نقش یک پدر و مادر مهربان را بازی کند. "نزدیکی" بیش از حد می تواند اضطراب را در کودک افزایش دهد ، به ویژه در کودکی که عادت به طرد شدن دارد. مشارکت بیش از حد درمانگر در روند درمانی می تواند ابتکار عمل کودک را سرکوب کند.
• باید به طور فعال شخصیت خود را بسازد تا پیش بینی های احتمالی واکنشهای عاطفی و نیازهای او را به کودک کاهش دهد. روان درمانگر باید خود از سلامت روان برخوردار باشد.

تربیت کودک ، کمک به او در تبدیل شدن به یک شخص و یافتن مسیر خود شاید سخت ترین و جالب ترین کار در زندگی باشد. کتابهای زیادی در مورد والدین نوشته شده است ، اما هر کودک و هر والد یک داستان منحصر به فرد است. که در آن هیچ راه حل آماده وجود ندارد.

والدین فرزند خود را بهتر می شناسند و بیشترین علاقه را به خوب بودن فرزند خود دارند. اما هر چقدر مادر و پدر دوست داشتنی و شگفت انگیز باشند ، هر خانواده ای با فرزندان مشکل دارد. دیر یا زود ممکن است شرایطی پیش بیاید که بنظر می رسد بن بست است و چاره ای از آن نیست. و در این شرایط یک روانشناس برای کودکان یا یک روانشناس نوجوان می تواند کمک کند. با تماس به موقع با متخصص می توانید از درگیری در خانواده جلوگیری کرده و وضعیت روانی سالم فرزندان و والدین را حفظ کنید.

ما به شما کمک می کنیم جواب مهمترین سوال را پیدا کنید:

چگونه کودک خوشبختی تربیت کنیم؟

خوشبختی فرزندان با والدین خوشبخت و هماهنگی در خانواده آغاز می شود. ابتدا باید خودتان شاد شوید تا این حالت را به فرزند خود منتقل کنید. مشاوره با یک روانشناس کودک به شما کمک می کند خود و کودک خود را بهتر بشناسید ، از ترس خلاص شوید و زندگی خود را به سمت بهتر تغییر دهید.

یک روانشناس برای کودکان و والدین به شما کمک می کند تا با مشکلات اصلی کنار بیایید:

در روابط با مردم

• چگونه اعتماد به نفس را در رابطه با کودک ایجاد کنیم
• نحوه ایجاد روابط در خانواده و با همسالان
• نحوه کنار آمدن با مشکلات زندگی (طلاق و خانواده جدید ، جابجایی و تغییر محیط ، تولد کوچکترین فرزند ، از دست دادن عزیزی)

در رفتار

• از پرخاشگری ، هیستریک خلاص شوید
• دلایل لجبازی ، رفتار غیرقابل کنترل را درک کرده و به کودک بیاموزید تا نیازهای خود را در روابط تشخیص داده و ابراز کند
• به نوجوان کمک کنید اعتماد به نفس بیشتری پیدا کند ، یاد بگیرید از خود دفاع کنید
• اعتماد به نفس بیشتری پیدا کنید ، یاد بگیرید از خود دفاع کنید
• وقت خود را با بازی های رایانه ای و تلویزیون متوقف کنید و سرگرمی ها و دوستان جدید پیدا کنید
• مقابله با نمرات پایین در مدرسه ، افزایش انگیزه برای یادگیری
• چگونه می توان به نوجوانان در شرایط بحرانی کمک روانی کرد و به آنها کمک کرد تا خود را در زندگی درک کنند

در رابطه با خود

• از بین بردن دلایل روان رنجوری دوران کودکی (اختلال گفتاری و لکنت زبان ، اختلال در اشتها و خواب ، تیک و غیره)
• از شر افکار وسواسی ، ترس و هراس خلاص شوید ، با حملات وحشت کنار بیایید
• درباره توانایی ها و علایق خود بیشتر بیاموزید ، یک حرفه مناسب انتخاب کنید
• درباره توانایی ها و علایق خود بیشتر بیاموزید ، در نوجوانی حرفه ای مناسب انتخاب کنید
• با شناسایی و از بین بردن علت اصلی با بیماریهای روانی در کودکان کنار بیایید

مشاوره اولیه برای کودکان و نوجوانان
معمولاً هر روز 1-2 ساعت (جلسات) در روزها و ساعت های خاص برگزار می شود. مدت زمان مشاوره یک ساعت درمانی (50 دقیقه) است.

مشاوره اول

3000RUB

متخصصان برای کودکان و نوجوانان

اگر مکان برای شما مهم است می توانید از نقشه استفاده کنید. یا با رفتن به صفحه شخصی وی ، یک متخصص را انتخاب کنید.

روانشناس بالینی ، روانشناس کودک ، روانشناس خانواده ، روان درمانگر روانکاوی ، تشخیص روانشناختی کودک و بزرگسال ، رئیس عمل برای دانشجویان.

خیابان خانه 6 ، ساختمان Fadeeva 1. مرکز روانشناسی "دنیای خودت" (مترو Novoslobodskaya و مترو Mayakovskaya)
مسیرهای رانندگی

رفتارهای ناخواسته کودک اغلب نشان دهنده وجود مشکلی است. متخصصان انجمن به شما کمک می کنند تا تعیین کنید که در این صورت کار والدین با روانشناس خانواده م moreثرتر خواهد بود و در این موارد بهتر است با کودک کار کنید یا این روش ها را ترکیب کنید.

مشکلات در کودکان می تواند در مراحل مختلف بزرگ شدن رخ دهد. برای برخی از والدین با فرزندان کوچک دشوارتر است. برعکس ، دیگران پذیرفتن تلاشهای کودک برای استقلال بیشتر و بحرانهای نوجوانی را دشوار می دانند. وقتی کودک اطاعت نمی کند ، دمدمی مزاج است ، شروع به طغیان می کند ، والدین ممکن است احساس سردرگمی کنند ، شاید ناامید شوند. علاوه بر این ، کودکان در این شرایط نیز گیج هستند و نمی فهمند که چگونه احساسات خود را به درستی بیان کنند. کمک روانشناس کودک به شما این امکان را می دهد تا اتفاقات کودک را بهتر درک کنید و به برقراری رابطه قابل اعتماد با او کمک می کند.

بیان افکار و عواطف برای کودکان و نوجوانان دشوار است ، زیرا آنها هنوز نمی فهمند که چه بر سر آنها می آید. وظیفه روان درمانگر کودک این است که تعیین کند چه چیزی در واقع در پس این یا آن کودک پنهان است و این را برای والدین توضیح دهد. کمک روانشناختی به کودکان این است که به آنها بیاموزیم تا از احساسات خود آگاه باشند ، چه وظایف درونی را باید اکنون حل کنند و چگونه بدون درگیری ، دستکاری و پرخاشگری می توانید نیازهای دیگران را به دیگران بگویید.

کار با روانشناس کودک در مسکو به بازیابی توانایی والدین و فرزندان در شنیدن یکدیگر و مذاکره ، ایجاد روابط مبتنی بر اعتماد و احترام کمک می کند. و از برقراری ارتباط با یکدیگر به خانواده خوشبختی و لذت ببرید.

خانه » الکترودها » مبانی روان درمانی کودک: شکل گیری هویت حرفه ای یک متخصص. روان درمانی کودک روان درمانی کودک