Технологічна карта уроку навчання грамоті з презентацією на тему "книга природи" умк "перспектива". Вакантні місця для прийому Умк перспектива технологічні карти

Технологічні карти для роботи з УМК «Перспектива», 2 клас
Технологічні карти по Російській мові. 2 клас (1 півріччя)
Технологічні карти по Літературному читання. 2 клас (1 півріччя)
Технологічні карти по Навколишнього світу. 2 клас (1 півріччя)
Технологічні карти по Технології. 2 клас (1 півріччя)
Технологічні карти по Російській мові. 2 клас (2 півріччя)
Технологічні карти по Літературному читання. 2 клас (2 півріччя)
Технологічні карти по Навколишнього світу. 2 клас (2 півріччя)
Технологічні карти по Технології. 2 клас (2 півріччя)
Технологічні карти з Математики 2 клас (1 півріччя) Г.В. Дорофєєва і Т.В. Міраковой
Технологічні карти з Математики 2 клас (2 півріччя)

Допоміжний і орієнтовний характер представлених планованих результатів дозволяє вчителю коригувати їх відповідно до навчальних можливостями учнів, власними професійними поглядами, матеріально-технічними та іншими умовами освітнього закладу.

ІВАНОВА ОЛЬГА ПЕТРІВНА

Адреса проживання: 193079 Санкт-Петербург

Жовтнева набережна будинок 80 корпус3 квартира 82

учитель початкових класів

Державна бюджетна загальноосвітній заклад

середня загальноосвітня школа №303

з поглибленим вивченням німецької мови та предметів художньо-естетичного циклу

імені Фрідріха Шиллера

Фрунзенського району Санкт-Петербурга

Технологічна карта уроку

1.Ф.І.О. вчителя: Іванова О.П

2. Клас: 1

3. Навчальний предмет: Навчання грамоті. Читання.УМК: перспектива

4. Тема уроку: Книга природи.

5. Мета уроку: формувати в учнів здатності до рефлексії корекційно-контрольного типу і реалізації корекційної норми

6. Завдання:

освітні:

узагальнити знання учнів, відкриті на попередніх уроках і застосовувати вивчені поняття і алгоритми.

Розвиваючі:

розвиток пізнавальної активності дітей, вміння спостерігати, порівнювати, узагальнювати і робити висновки.

виховні:

виховувати і прищеплювати інтерес до читання, до навколишнього світу, любов до природи.

7.Планіруемие результати

Предметні:

осмислювати зміст тексту відповідно до його особливостями;

відтворювати зміст прочитаного з питань.

метапредметние:

вміти визначати мету діяльності на уроці;

вміти визначати успішність виконання свого завдання в діалозі з учителем;

вміти на основі аналізу робити висновки;

узагальнювати і класифікувати за ознаками;

слухати і розуміти інших, домовлятися про правила спілкування, поведінки і виконання спільної справи;

оцінювати правильність дій на рівні адекватної ретроспективної оцінки.

особистісні:

прояв допитливості до досліджуваного матеріалу;

прояв інтересу і готовності до співпраці.

8. Тип уроку: урок відпрацювання умінь і рефлексії

9. Форми організації навчальної діяльності:

фронтальна;

індивідуальна;

робота в парах постійного складу і групах.

10.Логіка розвитку уроку:

мотивація до корекційної діяльності

актуалізація знань учнів і фіксація утруднень в індивідуальній діяльності

узагальнення труднощів у зовнішній промови

включення в систему знань і повторення

рефлексія навчальної діяльності.

11.Оборудованіе:

комп'ютер, мультимедійний проектор, інтерактивна дошка, презентація для етапу актуалізації;

роздатковий матеріал: листи оцінювання, еталони.

1.

Мотивація до корекційної діяльності.

мета: створити умови для виникнення внутрішньої потреби включення в діяльність за допомогою звернення до досвіду минулих уроків, встановити тематичні рамки уроку.

(Урок починається з перегляду відеофільму)

Хлопці, я запрошую вас на прогулянку в ліс (відеофільм 30 с, потім на тлі фільму звучить вірш у виконанні вчителя).

Подивися мій милий друг,

Що знаходиться навколо?

Небо світло-блакитне,

Сонце світить золоте,

Вітер листям грає,

Хмарка в небі пропливає,

Поле, річка і трава,

Гори, повітря і листя,

Птахи, звірі і ліси,

Грім, тумани і роса.

Людина і час року-

Це все навколо ... природа.

Що таке природа?

Звідки ми отримуємо інформацію про природу?

Які книги ви читали про природу?

Подивіться на виставку. Це тільки ті книги, які ви читаєте. А скільки їх ще непрочитаних!

Тому, що ми продовжимо робити на уроці? (Читати твори про природу і дізнаватися природу).

Дивляться відеоролик. Слухають і відповідають на запитання вчителя.
Визначають мету уроку.

регулятивні:

Націлювання на успішну діяльність.

особистісні:

Висловлювати позитивне ставлення до процесу пізнання.

комунікативні:

Формування вміння слухати і чути.

2.

Актуалізація знань і фіксація утруднень в індивідуальній діяльності.

Мета: організувати повторення по вивчених тем і активізувати розумові операції: порівняння, аналіз, аналогію.

Про які явища природи ми дізналися на минулому уроці? (Про пори року)

Про які часи року ми дізналися? (Про зиму і навесні)

Хто написав ці твори, як вони називаються? ( «Зима» І.Суріков, «Весна» А.Плещеев

До якого жанру належать ці твори? Чому? (Вірш, є рима)

Однакові за настроєм, тону, темпу? (Немає, «Зима» читаємо спокійно, тихо, «Весна» голосно, радісно)

А в музиці можна передати настрій, почуття?

Послухайте фрагмент з музичного твору П. І. Чайковського «Пори року». (Звучить спочатку «Зима», потім «Весна»).

З яким віршем співзвучна музика?

Як ви зрозуміли?

Хто вивчив ці вірші? Розкажіть свій вірш один одному.

Як потрібно розповідати вірші? (Виразно)

Який еталон допоміг вам в цьому? (Читай виразно)

Хто вважає, що його сусід відмінно впорався з роботою і хоче, щоб всі почули вашого сусіда? (2 учні розповідають у дошки)

Хто також добре впорався із завданням?

Кому було важко впоратися з цим завданням?

* Робота по «Абетці»

Н.Матвеевой «У лісі»

Продовжимо нашу прогулянку по лісі. (Відеофільм 30с)

Ми побачили цікаві кадри про природу. Де ще можна отримати інформацію про природу? (З книг)

Відкрийте «Азбуку» с. 102. Прочитайте тему уроку ( «Книга природи»).

Прочитайте перший твір з «Книги природи».

До якого жанру віднесемо цей твір? (Вірш). Чому?

Який еталон вам потрібен для роботи над цим твором? ( «Читай вірш»)

Назвіть твір та його автора. (Новела Матвєєва «У лісі»)

Послухайте вірш (читає вчитель)

Від чийого імені написано вірш? (Від імені хлопчика)

Чому він промок в лісі? (Він пішов рано вранці)

Навіщо він пішов в ліс? (Щоб познайомитися з природою)

Як ви зрозуміли вислів

«... Про їжака і про їжачиху,

У яких за ежат

Все голочки тремтять. »

(Вони турбуються за своїх дітей)

Сподобалося вірш? Які почуття у вас виникають? (Радість, здивування)

Підготуйте виразне читання вірша, користуючись еталоном. На, що повинні звернути увагу при підготовці виразного читання? (На знаки пунктуації).

Хто вважає, що він впорався із завданням і хоче прочитати вірш вголос? (2 людини)

Які труднощі виникали при підготовці завдання?

Що будете робити, щоб в потім добре впоратися з таким завданням? (Тренуватися читати виразно і правильно)

На листку оцінювання покажіть, як ви впоралися з цим завданням. Зафарбуйте другий листочок.

Н.Сладков «Сорочі тараторкі»

Тихо, послухайте, хтось розмовляє. (Слайд з лісом, включаються звуки сороки і лося)

Хто дізнався цих жителів лісу?

(На наступному слайді з'являються лось і сорока)

Ви зрозуміли, про що вони говорять?

Давайте послухаємо. Прочитайте наступний твір.

Як називається твір? Кого називають тараторкой? Хто автор? До якого жанру належить? Чому? (Казка про тварин)

Скільки героїв у казці? Назвіть учасників діалогу. Якщо є діалог, то як ми будемо читати? (За ролями) Який еталон допоможе працювати? (Читай по ролям »)

Як повинна говорити сорока? (Швидко)

Як каже лось? (Повільно, голосно). Як лось показує, що комарі йому набридли? (Він тягне слово комарі-и)

Як будете готувати читання за ролями? (в парі)

Нагадайте правила роботи в парі.

Хто вважає, що пара впоралася із завданням і готова всім показати, як треба читати? (Читають 1 2 пари)

Які труднощі виникли при роботі над твором? Що будете робити, щоб впорається з ними? (Будемо тренуватися)

* Физминутку

Руки підняли і похитали.

Це дерева в лісі.

Руки зігнули, кисті струснули,

Вітер збиває росу.

У сторони руки,

Плавно помахаємо,

Це до нас птахи летять.

Як вони сядуть

Теж покажемо,

Крила склали назад.

* В. Біанкі «Хто що пише»

(Слайд зі слідами на снігу)

Це не ви залишили сліди? А хто? А які тварини?

Де ми можемо дізнатися, хто залишив сліди? (Прочитати наступний твір)

Прочитайте назву твору, назвіть автора.

Послухайте і стежте указкою. (Читає вчитель)

До якого жанру належить цей твір.? (Розповідь)

За яким зразком будемо працювати? ( «Читай розповідь»)

Прочитаємо розповідь по ланцюжку.

Які слова незрозумілі? (П'ятірня, черево)

Знайдіть відповідь на питання в тексті.

Чим частіше пишуть звірі?

А що пишуть птиці?

Крім лап, ніж ще можуть писати звірі?

Хто згоден з хлопцями? З чим треба порівняти завдання? (Зі зразком)

Попросимо сороку нам допомогти. (Накладається зразок)

Що було для вас важко в цьому завданні? Як ви оціните роботу всього клас? Я теж думаю, що ви попрацювали відмінно. Оцініть це завдання на листку оцінювання. Зафарбуйте 4 листочок.

* Н. Сладков «Хто як спить»

Тссс .... Чи не розбудіть жителів лісу. Давайте тихенько підгляне, хто як спить.

(Слайд із зображенням кажана, тетерки, чаплі і зайця).

Кого ви дізналися? Перед вами герої наступного твору.

Прочитайте назву, назвіть автора.

Прочитайте твір.

До якого жанру належить? Назвіть учасників діалогу.

Якщо є діалог, то як будемо читати? (За ролями, в групі).

Як працюють в групі? Працюємо в своїх групах.

Який еталон допоможе при підготовці цього твору? ( «Читай по ролям»)

Яка група впоралася із завданням і готова прочитати казку? (1 група)

Які труднощі виникли у вас при роботі? Що не вийшло?

Що будете робити?

Діти відповідають на питання. Слухають музику. Дивляться відеофільм. Розповідають напам'ять вірші. Працюють із зразками. Працюють по Абетці. Працюють в групах (парах), використовуючи алгоритм роботи; домовляються, читають текст, відповідають на питання, обговорюють, виконують практичну роботу, Аналізують.

Працюють самостійно, здійснюють саме (взаємо) перевірку, проводять самооцінку.

комунікативні:

Уміння працювати з текстами індивідуально, в парі, групі, делегувати повноваження, розподіляти ролі; вміння з достатньою повнотою і точністю виражати свої думки відповідно до завдань і умовами комунікації.

Пізнавальні:

Самостійне створення способів вирішення проблем творчого і пошукового характеру.

особистісні:

Орієнтація в соціальних ролях і міжособистісних відносинах;

Уміння виділити моральний аспект поведінки;

Готовність до співпраці та дружбі;

регулятивні:

Уміння взаємодіяти з однолітками в навчальній діяльності, формування установки на пошук способів подолання труднощів.

3.

Узагальнення труднощів у зовнішній промови .

мета: закріплення способів дій, що викликали утруднення.

Подивіться на листи оцінювання.

При виконанні яких завдань виникали труднощі?

Що треба робити, щоб уникнути труднощів?

Хлопці відповідають на питання і висловлюють свою думку, роблять припущення.

регулятивні:

Уміння діяти за планом і планувати свою діяльність;

Уміння контролювати процес і результати своєї діяльності, включаючи здійснення предвосхищающего контролю у співпраці з учителем і однолітками;

Пізнавальні:

Пошук і виділення необхідної інформації, застосування методів інформаційного пошуку.

особистісні:

Готовність до співпраці, надання допомоги.

Оцінювання усваиваемого змісту, що забезпечують особистісний моральний вибір;

комунікативні:

Планування навчального співробітництва з учителем і однолітками;

Уміння з достатньою повнотою і точністю виражати свої думки відповідно до завдань і умовами комунікації.

4

Рефлексія навчальної діяльності на уроці.

мета: співвіднести мета уроку і результати діяльності, оцінити діяльність свою і однокласників на уроці.

- Яку мету ми поставили на початку уроку? (Вчитися виразно і правильно читати твори про при роді і знаходити в них інформацію).

Які еталони ви використовували для виконання завдання?

Що нового ви дізналися про природу?

Які завдання вам сподобалося виконувати?

Робота, над якими завданнями викликала труднощі?

Як будемо їх долати?

Наша прогулянка завершується, ми підходимо до лісового дереву.

Подивіться на свої листи оцінювання, підведіть підсумок і покажіть всім, як ви оцінюєте свою роботу на уроці. (Відеофільм, на дошці дерево, на яке діти прикріплюють листя зеленого, жовтого і червоного кольору).

Перед нами найкрасивіше дерево в лісі. А це означає, що ви добре працювали. Ви молодці!

Відповідають на запитання вчителя, висловлюють свої враження від уроку.
Співвідносять вивчений матеріал і свій досвід, отриманий на уроці.

Роблять висновок.

Отримують позитивний настрій від уроку

регулятивні:

Оцінка - усвідомлення якості та рівня освоєння і володіння тими чи іншими навчальними діями;

Здійснювати підсумковий контроль

особистісні:

Оцінювати власну навчальну діяльність: свої досягнення, ступінь самостійності, ініціативності, причини невдач.

комунікативні:

Уміння будувати продуктивну взаємодію в співпраці з однолітками і дорослими.

Проявляти активність в діяльності.

- Хлопці, я хочу почати урок з загадок, пропоную їх послухати і відгадати:

звуки

Чорні, криві,

Від народження німі.

Чи стануть в ряд -

Враз заговорять.

Його не видно,

В руки не взяти,

Але зате чутно

Ви здогадалися, яка тема нашого уроку?

Вірно! А щоб згадати все, що ми знаємо про звуки і букви, я пропоную зіграти в гру «Вірю - не вірю». На дошці ви побачите 6 тверджень, на які потрібно відповісти «так», якщо ви згодні з твердженням і «ні», якщо не згодні. У кожного на парті лежить таблиця з номерами тверджень. Заповніть другий рядок в цій таблиці.

Гра «Вірю - не вірю» Прийом «Чи вірите ви»

1.В російською алфавіті 32 літери. НІ

2.Звукі вимовляємо і чуємо, а букви пишемо і бачимо. ТАК

3.Гласний звук складається тільки з голосу. ТАК

4.Согласний звук складається з шуму або з шуму і голоси. ТАК

5.Согласний звук утворює склад. НІ

6.Прі проголошенні приголосного звуку повітря проходить вільно, без перешкод. НІ

Робота зCD.

Послухайте пояснення Івана Івановича Самоварова. Працюючи в парах, заповніть таблицю «Як відрізнити голосний звук від приголосного».

Але перш, ніж приступити до роботи, давайте згадаємо правила в парі.

(Слайд 6).

(Слайд 7), перевірка таблиці.

А тепер давайте відіб'ємо всі наші знання в кластерах. На дошці два кластери «Звуки» і «Букви». Спробуйте самостійно його заповнити, в допомогу вам будуть опорні слова.

Прийом «Кластер»

звуки

Утворюють ...

... звуку

... звуку

... звуку

глухі

... звуку

ударні

голосні

... звуку

Вимовляємо і ...

Прийом «Кубик»

Клас розбивається на 6 груп. Викидаючи кубик, кожна група отримує одне із завдань, номера яких записані на сторонах кубика.

1. Слайд № 9. Встав пропущені букви в алфавіті.

2. Слайд №10. Знайди голосні літери. Обведи в гурток.

3. Слайд № 11. Знайдіть пари слів, які відрізняються одним звуком.

кит пачка

будинок коса

морс кіт

рак дим

коза мак

тачка ворс

4. слайд №12 Вкажи кількість складів у слові

5. Слайд № 13 Вкажи кількість складів, букв і звуків

6. Слайд № 14 Підбери схеми до слів

Слайд № 15

Робота по стрічці букв

Скільки букв в російській алфавіті?

Чим звук відрізняється від букви?

Як відрізнити голосний звук від приголосного?

Назвіть букви позначають голосні звуки?

Які голосні можуть позначати два звуки?

Які голосні вказують на м'якість приголосного?

Які приголосні завжди позначають м'який приголосний звук?

Які приголосні завжди позначають твердий приголосний звук?

Які літери не позначають звуку?

Слайд № 16

Самостійна робота.

Спиш в зошит пропозицію:У їжака гострі голки.

1. Випиши всі голосні літери з пропозиції.

2. Випиши слово, в якому 3 складу.

3. Знайди в реченні слово до схеми

Випиши його, роздягли на склади, поставити наголосе.

Визнач скільки букв і скільки звуків.

4. Виконай самооцінку.

оціночна діяльність

Закінчи речення:

- На сьогоднішньому уроці я дізнався ...

Після уроку мені захотілося ...

Сьогодні я зумів ...

Слайд № 17 Бажаю успіху!

«Перспектива»- це навчально-методичний комплекс(УМК) для початкових класів загальноосвітніх установ, який являє собою цілісну інформціонно-освітнє середовище, що реалізує єдині ідеологічні, дидактичні та методичні принципи, що відповідають вимогам Федерального державного освітнього стандарту (ФГОС).

Підручники для вивчення предметної області «Основи релігійних культур і світської етики» (ОРКСЕ) в 4 класі (Можуть використовуватися в складі систем підручників «Школа Росії»і «Перспектива»):

ОРКСЕ. Основи православної культури. Кураєв А.В.
- ОРКСЕ. Основи ісламської культури. автори:Латишіна Д.І., Муртазін М.Ф.
- ОРКСЕ. Основи іудейської культури. автори:Членів М.А., Міндріна Г.А., Глоцер А.В.
- ОРКСЕ. Основи буддійської культури. Чімітдоржіев В.Л.
- ОРКСЕ. Основи світових релігійних культур. автори:Бєглов А.Л., Саплина Є.В., Токарева Е.С. та ін.
- ОРКСЕ. Основи світської етики. Шемшуріна А.І.

вивчення іноземних мовза наступними УМК видавництва «Просвещение»:

Головна » технології » Технологічна карта уроку навчання грамоті з презентацією на тему "книга природи" умк "перспектива". Вакантні місця для прийому Умк перспектива технологічні карти