Principes de base de la psychothérapie des enfants: la formation d'une identité professionnelle d'un spécialiste. Psychothérapie des enfants psychothérapie pour enfants

Le centre psychologique des enfants "Jeu" (Institut de développement harmonieux et d'adaptation) est situé dans le centre de Moscou, non loin des stations de métro Pushkinskaya, de Chekhovskaya et de Tverskaya. Nous travaillons avec nous psychologues pour enfants, psychiatres pour enfants, nègres neuropsychiques, psychothérapeutes pour enfants et familles, logo pédes - défautologues, - des spécialistes des qualifications supérieures, des médecins et des candidats de la science, ayant une vaste expérience pratique et activité pédagogique. Les parents avec des enfants de 0 à 18 ans (ou plus) années nous sont adressés à nous.

Nous sommes engagés dans un large éventail de problèmes: violation du comportement, difficulté à enseigner et à communiquer, situations familiales complexes, retards de développement, névrose, troubles psychosomatiques, hyperactivité, troubles de l'humeur et autres troubles mentaux. Les lieux confortables de notre centre sont équipés de tout ce qui est nécessaire pour travailler avec des enfants.

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Cours de correction pour les enfants avec des fonctionnalités de développement

Séminaires et formations pour spécialistes

Consultation du psychologue des enfants

Il est conseillé de faire référence au psychologue des enfants, si:

l'enfant est à peine adapté à jardin d'enfants, école, dans un nouvel endroit;
toucher et sort rapidement de lui-même (émotionnellement instable);
veut toujours être à l'honneur;
devient rapidement agressif;
ne trouve pas de contact avec d'autres enfants, ne trouve pas d'amis;
il y avait des problèmes à l'école: faible performance, difficultés d'assimilation programme scolaire, manque d'intérêt pour l'étude, carence d'attention, non-perfection, distraction accrue;
conflit avec les parents, trop liés à l'un des parents;
il y avait des problèmes de relations entre les parents qui observent l'enfant (divorce, état tarifaire);
dans le cas de frère ou de soeurs;
en cas de décès d'un des parents ou de parents proches;

Les rhumes fréquents chez les enfants, les maux de tête, les douleurs abdominales, la peau et les maladies allergiques peuvent également constituer une raison de faire appel à un psychologue. Toutes les maladies énumérées peuvent avoir non seulement des raisons physiologiques, mais aussi des raisons psychologiques, ce sont des désordres dits psychosomatiques.

La principale consultation du psychologue des enfants dure environ une heure et demie.

Un psychologue parle d'abord avec toute la famille - parents et enfant, alors demandant aux parents de tous les aspects du développement de l'enfant et de l'émergence du problème. Après cela, le psychologue communique avec l'enfant (parlant, joue ou donne des tâches simples, par exemple, attire quelque chose). La communication d'un psychologue avec un enfant peut passer à la fois en présence de parents et sans eux.

En conclusion, le psychologue est divisé avec ses parents avec ses conclusions et donne des recommandations. Le psychologue ne met pas de diagnostics médicaux et ne nomme pas de traitement médicamenteux!

La principale forme de psychothérapie avec enfants est la thérapie de jeu

Il permet à l'enfant de mieux se comprendre, de sentir la force intérieure et plus facile d'établir un contact avec l'environnement. En outre, la lutte contre la lutte donne aux enfants la possibilité d'exprimer des sentiments forts, notamment en colère, des moyens sûrs. À la suite d'une thérapie de jeu, les symptômes qui dérangaient les parents affaiblis ou disparaissent du tout.

La thérapie de jeux est montrée aux enfants, en commençant par un début d'âge préscolaire et avant l'adolescence. La thérapie est effectuée dans une chambre spécialement équipée, dans laquelle il y a un bac à sable, une variété de jouets, des peintures, de l'argile.

La durée de classes de 50 minutes à 1 heure est individuellement ou dans le groupe. Fréquence des classes de une à deux fois par semaine. Après plusieurs séances avec l'enfant, une session distincte est organisée avec des parents. Pour discuter de la dynamique du processus de thérapie, ainsi que de résoudre tout problème d'interaction entre parents et enfants.

Les principaux concepts et principes de la psychothérapie des enfants et des adolescentes. Spécificité de la psychothérapie avec des enfants et des adolescents

Dans ce chapitre, il est difficile, même une tâche risquée est d'essayer de mettre en évidence les positions générales et les principes de diverses approches de la psychothérapie des enfants et des adolescentes. Difficile car à l'heure actuelle, la psychothérapie dans notre pays est une zone de connaissances et de pratique activement en développement. Risky Parce que s'il existe de nombreux points de vue différents sur la psychothérapie, toute tentative de généralisation, la formulation de principes généraux est susceptible d'être critiquée et la critique est juste.

La littérature scientifique moderne appelle plusieurs centaines d'espèces d'effets psychothérapeutiques, y compris des directions individuelles fondées sur leurs fondations théoriques, ainsi que des techniques et des stratégies individuelles. Parmi cette variété, on peut distinguer par les approches principales et théoriquement développées, avec leur méthodologie, leurs méthodes et leurs techniques. Ces approches diffèrent d'une manière d'identifier les problèmes, les stratégies et les techniques d'intervention.

Il existe constamment de nouveaux travaux intéressants, dans lesquels des fondements théoriques de diverses approches sont analysées, des étapes de l'élaboration de la théorie sont en cours de réalisation, la pratique psychothérapeutique est soumise à la réflexion. Mais tout cela, malheureusement, appartient à la psychothérapie des adultes. Il est extrêmement publié par le travail visant à comprendre le travail psychothérapeutique avec des enfants, analyse des étapes du développement de la psychothérapie des enfants et des adolescentes, une étude comparative de diverses orientations psychothérapeutiques dans la perspective de travailler avec les enfants et la formulation des principes des enfants psychothérapie.

Cela s'applique également à un très peu d'emplois en russe et encore plus domestique. Si ces œuvres nationales et apparaissent, ils concernent certains domaines de la psychothérapie, soit ils envisagent des violations mentaux spécifiques et des problèmes. Malheureusement, tout cela suggère que la psychothérapie des enfants et des adolescentes dans notre pays n'a pas encore approché le stade de la réflexion de leurs fondements et de leurs principes. Dans le même temps, la demande de la communauté psychologique sur ces travaux est évidente. La pratique du travail consultatif et psychothérapeutique avec les enfants se développe très intensivement, le réseau de centres engagés dans une assistance psychologique aux enfants et aux familles se développe constamment, les services psychologiques se développent dans le système éducatif, etc. C'est une pénurie de travail visant la généralisation et la systématisation des connaissances dans le domaine de l'assistance psychologique aux enfants et aux adolescents, y compris les méthodes de psychothérapie, ont conduit à la rédaction de ce chapitre.

Qu'est-ce que la psychothérapie des enfants et des adolescentes?

La psychothérapie des enfants et des adolescentes se pose dans le cadre de la psychothérapie des adultes, c'est-à-dire Historiquement une science plus jeune et ses approches coïncident avec les principales orientations de la psychothérapie des adultes - psychodunovic, humaniste et bihévioral.

Comme on le sait, la psychothérapie est originaire du cadre de la psychanalyse classique, la source de la théorie et de la pratique de la psychothérapie des enfants est également la psychanalyse. Et c'est pourquoi X. Remshmidt, concepts et approches de la psychothérapie des enfants et des adolescentes ont été examinés et examinés en termes de différences d'adultes de psychothérapie. Rappelons que l'aube de l'apparition de la psychanalyse des enfants travaillent A. Freud "Introduction à la technique de la psychanalyse des enfants" (1927) a été consacrée à l'identification des différences de psychanalyse des enfants de la psychanalyse des adultes.

Le premier travail sur la psychanalyse des enfants est considéré comme le travail de Z. Freud "Analyse de la Phobie garçon de cinq ans", publiée en 1909. Ce travail peut être assez capable d'être la précurseur et la psychothérapie des enfants et de la famille, et conseils psychologiques (pour plus de détails, voir dans le ch. 3). Dans l'analyse de la phobie du garçon de cinq ans, la psychanalyse a été appliquée d'abord avec succès par Z. Freud pour le traitement d'un enfant. En plus du fait que l'idée de Freud ait constaté sa confirmation que les causes des névroses sont enracinées dans l'expérience des enfants, dans les violations du développement psychoséexuel précoce, il a fallu un pas vers le respect des enfants et de reconnaître leur liberté, l'attitude envers la enfant comme une personne.

Les idées de Freud pour appliquer au travail avec des enfants ont commencé à se développer intensivement dans les années 1920. Ici, vous devriez être appelé de tels psychoanalystes, comme la ville de Khug-Helmut, Tsullieger, A. Ainhorn. Mais, bien sûr, Anna Freud et Melanie Klein sont restés les chiffres les plus significatifs du développement de la psychanalyse des enfants et de nombreuses manières. Comme nous le savons, ils étaient dans une certaine opposition par rapport à l'autre, chacun défendait ses yeux à la psychanalyse des enfants, mais la confrontation qu'elle s'est avérée extrêmement fructueuse et théorique et pratique en tant que psychanalyse des enfants et psychanalyse des adultes ont été développés et spécifié dans leurs différends.

À l'avenir, les idées de la psychanalyse des enfants ont été développées, tout d'abord, dans la théorie des relations d'objet (la ligne provenant de M. Klein) et dans la direction qui développe l'idée de A. Freud. Au cours des dernières décennies, D. Stern était une contribution importante au développement de la psychanalyse des enfants et de la psychothérapie pour enfants. Nous soulignons qu'il s'agit d'une psychanalyse des enfants qui donnait lieu à de nombreux domaines et approches dans la psychothérapie des enfants modernes et la psychologie pratique des enfants.

Enregistrement de la psychothérapie des enfants dans une direction indépendante, son institutionnalisation s'est produite en Europe à la fin des années 1940 - début des années 1950. Dans le cadre de la psychothérapie psychanalytique, des centres de formation des psychothérapeutes, des associations, des programmes et des normes de préparation des enfants ont été créés. Malheureusement, dans notre pays, ce travail est toujours au tout début, les normes de préparation des psychothérapeutes pour enfants n'ont pas encore été développées, bien que ces dernières années, une promotion sérieuse dans ce domaine a été perceptible.

Malgré la critique de l'approche psychanalytique et une certaine réduction de son influence et de son influence pour travailler avec des enfants à l'heure actuelle, les concepts nés au cours de la psychanalyse sont allés au-delà de la portée des pratiques psychanalytiques et sont entrés dans l'utilisation de psychothérapeutes non seulement des enfants. directions, mais aussi les psychologues pratiques des enfants.

Dans les années 1930. Il y avait de nouvelles approches de jeu dans le travail psychothérapeutique avec des enfants - la thérapie de jeu de réagir D. Levi, laissant leurs racines en psychanalyse et la thérapie de jeu des relations avec J. Taft et F. Allen. Dans la thérapie de jeu des relations, les origines sont également en psychanalyse, ainsi que dans les idées de Rank, manifestent évidemment une orientation phénoménologique.

Un développement ultérieur de la psychothérapie des enfants s'est produit conformément au développement de la psychothérapie adulte, car de nouvelles instructions apparaissent. Donc, basé sur l'approche centrée sur le client, K. Rogers dans les années 1950. La psychothérapie de jeu non maîtrisée s'est produite, centrée sur le client. Le fondateur de cette approche était V. EX Lamin, et l'approfondissement de cette approche est effectué dans les œuvres de Leprettret. V. Exine et G. Landret ont été incarnés dans la psychothérapie des enfants l'idée de Rogers que la réalisation de soi est la principale motivation d'une personne, la nécessité de la croissance et du développement. Dans la direction de la direction humaniste, l'approche de Gestalt devient de plus en plus populaire, dans les années 1970. A commencé à être appliqué pour travailler avec des enfants et des adolescents (principalement grâce aux travaux de V. Oklander).

Dans les années 1960 La thérapie comportementale (bichéologique) basée sur divers principes de la théorie de l'apprentissage, a commencé à être utilisé avec succès avec des enfants. En général, le développement d'une thérapie comportementale avec des enfants était dans la même direction que la psychothérapie des adultes - vers l'intégration de la psychothérapie cognitive. Au cours des dernières décennies, des progrès graves dans le domaine de la psychothérapie cognitivo-comportementale des enfants et des adolescents sont évidents.

Parmi les approches psychothérapeutiques efficaces lors de la collaboration avec des enfants, la psychothérapie familiale devrait être appelée, dans laquelle le sujet du travail, le "patient" devient la famille, c'est-à-dire L'accent est mis sur les problèmes de l'enfant à la pathologie de la famille.

Au cours du siècle dernier, la psychothérapie avec des enfants s'est développée principalement dans le cadre des quatre directions principales - psychodunovic, psychothérapie cognitive-bihevorale, humaniste (psychothérapie sans formation de gibier, traitement de la Gestalt) et psychothérapie familiale. Au cours des dernières décennies, l'idée que la psychothérapie devrait être menée dans une certaine école ou une certaine approche, il est clairement tendance à créer de nouveaux modèles de psychothérapie, qui vont au-delà des directions traditionnelles - approches intégratives et éclectiques. Tout le plus large utilise des approches flexibles qui permettent, en fonction des caractéristiques de l'affaire, d'utiliser divers modèles de psychothérapie.

Développer et démontrer leurs capacités lorsque vous travaillez avec des enfants méthodes post-classiques de thérapie - Thérapie à court terme axée sur les décisions (ORT) et psychothérapie narrative.

Surtout clairement, la tendance à l'intégration se manifeste dans les approches visant à travailler avec des relations parentales et familiales. Ici, vous pouvez distinguer la thérapie de la filiale (Gürni), la thérapie des interactions parentaux-enfants (sh. Aiberg) et des modèles de psychothérapie de la famille, qui a connecté la thérapie familiale et le jeu. Ceci, par exemple, la psychothérapie familiale des relations d'objet avec l'utilisation du jeu (D. Sharff, J. Sharff), un modèle intégré de psychothérapie de jeux familiaux, combinant des éléments de psychothérapie psychodine, comportementale et systémique, etc.

Si nous parlons de caractéristiques formelles, il est possible de classer la psychothérapie avec des enfants et des adolescents sur les motifs suivants.

1. sous forme de travail. Lorsque vous travaillez avec des enfants et des adolescents, les formes de psychothérapie suivantes sont distinguées:
- Psychothérapie individuelle avec un enfant, y compris toutes les formes de psychothérapie, dans lesquelles le psychothérapeute conduit des cours avec un seul client, c'est-à-dire Le processus thérapeutique a lieu dans le dyad "psychothérapeute - client";
- Psychothérapie de groupe avec des enfants, impliquant un psychothérapeute et un groupe d'enfants. Contrairement à la psychothérapie de groupe avec adultes et adolescents, dans le travail de groupe avec enfants, la dynamique du groupe n'est pas utilisée à des fins psychothérapeutiques;
- sessions parents - conseils ou formations avec un ou les deux parents;
- Séances familiales dans lesquelles un enfant et les deux parents participent ou comme. Minimum un parent et un enfant.
2. Par intensité, c'est-à-dire en fréquence des sessions et leur durée. En règle générale, les sessions ont lieu une fois par semaine et continuent une heure ou une 50 minutes, avec une thérapie psychanalytique et, si nécessaire, le travail intensif de la session se déroule plusieurs fois par semaine.
3. Durée. Il existe des sessions à court terme (jusqu'à 20-30 sessions) et une psychothérapie à long terme (plus de six mois, au moins 40 sessions). La durée et l'intensité de la psychothérapie dépendent de la nature des problèmes, de la complexité des symptômes, des caractéristiques personnelles de l'enfant et de la direction dans laquelle le psychothérapeute fonctionne.
4. Dans les directions de la psychothérapie:
- Psychothérapie humaniste, à laquelle une thérapie centrée sur le client, une thérapie de jeu non visualisée, une thérapie à la Gestalt et la psychoderme;
- Psychothérapie psychocanique - psychanalyse et thérapie psychanalytique, psychologie analytique;
- Thérapie cognitivo-comportementale;
- Thérapie familiale et autres directions.

L'analyse de diverses définitions de la psychothérapie montre que, que la psychothérapie soit considérée comme un traitement (X. Remshmidt, M. Ratter), en tant que "large éventail d'impacts" (M. Kallias) ou en tant qu'assice psychologique, tous les experts sont d'accord que dans le La psychothérapeute devrait compter sur leur travail sur les connaissances et la soumission scientifiques pertinentes, afin d'avoir une stratégie consciente d'influence sur le client et de propres techniques de béton sera rendue par Stump. Il doit être capable de présenter (expliquer), décrire et expliquer les mécanismes psychologiques de sa propre activité psychothérapeutique. Poids Ceci s'applique pleinement à un psychothérapeute pour enfants.

S'accordant de l'opinion selon laquelle une tentative de définition de la psychothérapie avant que la présentation de systèmes psychothérapeutiques individuels aient été condamnée à une défaillance et que toute définition dans ce cas est définitivement une simplification, sur la base de l'analyse et de la généralisation de nombreuses définitions, se permettait d'offrir la définition suivante de la psychothérapie des enfants et des adolescentes.

La psychothérapie avec les enfants est le processus d'aide psychologique à un enfant effectué par des méthodes psychothérapeutiques dans le cadre de la communication organisée par des professionnels de l'enfant et du thérapeute. Le principal agent thérapeutique de ce processus est l'interaction du thérapeute avec un enfant, leur relation.

De notre point de vue, très concis et précis, bien que quelques définitions paradoxales de la psychothérapie des enfants donnent à M. Chetik, un thérapeute pour enfants orienté psychodiquement. Cela ressemble à ceci: "La psychothérapie des enfants est la région de la psychothérapie, dont l'objet est un enfant comme un type spécial de patient" 6. Fait intéressant, dans l'une des œuvres de la psychothérapie des enfants et des adolescentes, en plus des travaux de M. Chetik, nous n'avons pas trouvé la définition de la psychothérapie de l'enfant et de l'adolescence.

Pourquoi un enfant est-il - un type particulier de patient? M. Chetik donne une réponse claire à cette question. Les raisons incluent une instable, devenant la nature des "I" des enfants, la dépendance de l'enfant des parents, sa nécessité pour le jeu, ainsi que l'état de développement continu dans lequel se trouve l'enfant. En outre, les particularités d'un enfant-enfant devraient également inclure des réactions de psychothérapeute contre-enfant sur le patient d'un enfant, des réactions de thérapeute internes. Regardez M. Chietic sur l'enfant coïncide largement avec le look de Landreta et d'autres psychothérapeutes pour enfants.

Dans chaque approche psychothérapeutique, naturellement, il y a des objectifs spéciaux. Néanmoins, nous allons essayer de les affecter à ceux qui sont communs à toutes les approches de la psychothérapie des enfants. Pour ce faire, nous nous tournons vers le Guide de psychothérapie de K. Breps, qui formule les catégories de cibles suivantes dans la psychothérapie des enfants.

1. Objectifs associés à la permission du problème de l'enfant (au moins une autorisation partielle du problème, facilitant la souffrance d'un enfant).
2. Objectifs associés à l'augmentation du potentiel de l'enfant - l'élaboration de son indépendance et de sa confiance dans leurs forces, la capacité de réaliser leurs besoins et leurs problèmes, de rechercher et de trouver des moyens de les résoudre de manière indépendante; formation d'estime de soi adéquate et durable; élargir l'expérience de l'enfant; Actualisation des réserves de croissance personnelles.
3. Objectifs visant à aider l'enfant à revenir à une trajectoire de développement normale.

Comme nous le voyons, les catégories d'objectifs dédiées couvrent non seulement les objectifs du psychothérapeutique réel, mais également correctionnel et en développement. Presque les mêmes objectifs ont alloué M. Rétablir, en ajoutant deux autres - la généralisation des changements thérapeutiques et de leur préservation.

Mais, comme l'écrit N. F. Kalina, l'objectif principal de la psychothérapie (enfant et psychothérapie avec adultes) est d'aider une personne à acquérir une personne à acquérir de l'indépendance, de l'autonomie et de l'indépendance, de la cohérence et de l'intégrité, la confiance en soi, la confiance en peuple et la confiance en la paix. L'assistance psychologique est adressée à la personne entière, pas de problèmes individuels.

Malgré la Communauté de buts «Idéal» (limite) (limites) et des méthodes spécifiques de diverses approches psychothérapeutiques pour travailler avec des enfants (jeu, dessin, essai d'histoires), motifs théoriques pour lesquels une approche d'une ou d'une autre est concentrée sur une grave importance. Les différences sont des moyens d'identifier les problèmes, des points de vue sur la cause du trouble, des objectifs, des stratégies et des techniques de travail, dans la nature de l'interaction de la psychothérapeute avec l'enfant, au format et au durée de la psychothérapie, etc. Par exemple, pour l'approche psychodynamique et centré sur le client, le Central est l'interaction dans une paire de "psychothérapeutes - enfant", l'union thérapeutique, pour l'approche comportementale, les méthodes et techniques les plus importantes. Néanmoins, nous allons essayer de souligner ces dispositions généralesqui sont importants pour toutes ou presque toutes les approches de la psychothérapie des enfants et des adolescentes.

La psychothérapie des enfants et des adolescentes, selon la juste remarque de X. Remshmidt, est confrontée à des problèmes plus graves que les adultes de la psychothérapie. Ces problèmes sont liés à l'influence de l'enfant de son environnement proche, avec des processus de développement, avec des stratégies visant à surmonter les situations de vie difficiles, qui sont différentes dans différentes étapes d'âge, etc. Par conséquent, les méthodes thérapeutiques utilisées en psychothérapie avec des adultes ne peuvent pas être simplement transféré au traitement des enfants et des adolescents. Il est nécessaire de prendre en compte ces différences. Cela est également souligné par les autres psychothérapeutes des enfants (A. Freud, M. Chetik, K. Breps, Landst, F. Kendall, etc.).

Bien entendu, le travail psychothérapeutique avec les enfants et les adolescents nécessite une formation plus grave. Ceci, bien sûr, en réalité une formation psychothérapeutique (théorique et pratique), l'expérience obligatoire de sa propre psychothérapie et de son travail sous la direction d'un superviseur expérimenté et d'une certaine expérience de vie. En outre, en travaillant avec des enfants et des adolescents, une connaissance est nécessaire sur la psychologie de l'âge et la psychologie du développement, de la psychologie clinique, de la connaissance des fondations de la psychiatrie des enfants et des adolescents.

Depuis, comme indiqué ci-dessus, des approches historiques et des concepts de psychothérapie pour enfants sont prises pour examiner dans l'aspect de leurs différences par rapport aux adultes de la psychothérapie, considèrent les différences entre la psychothérapie des enfants et des adolescentes et la psychothérapie adulte.

1. Tout d'abord, la spécificité de la psychothérapie des enfants est déterminée par le fait que l'appel au psychothérapeute initie toujours un enfant, mais des parents ou des tuteurs. Il peut être lié au fait que les enfants, en règle générale, ne sont pas réalisés, ni sous-estimer, soit cacher les symptômes et les troubles qu'ils ont. En outre, les parents ou leurs représentants légaux sont donnés à la psychothérapie, en raison de l'incompétence juridique des enfants. Ainsi, même si la demande provient d'un enfant, les parents sont adressés au psychothérapeute sur les problèmes de l'enfant. Il en résulte qu'il y a toujours un médiateur entre le psychothérapeute et l'enfant, trois postes sont toujours potentiellement inclus dans la structure de la situation psychothérapeutique au travail individuel avec l'enfant: "L'enfant-thérapeute est un parent" (plus à ce sujet est indiqué au paragraphe 1.5).
2. Étant donné que les enfants, en règle générale, ne sont pas particuliers à la volonté de se redresser et ne sont pas les initiateurs de faire appel à un psychothérapeute, il est important de créer la motivation nécessaire à la psychothérapie.
3. La première condition de la création de motivation consiste à établir les relations de confiance de la psychothérapeute et de l'enfant, la formation de communications émotionnelles, le contact entre eux. Le style de la relation d'un enfant et d'un psychothérapeute, qui détermine largement l'efficacité de la psychothérapie, est une adoption inestimable, une empathie, un soutien, une authenticité et une sincérité de la psychothérapeute. Le psychothérapeute donne à comprendre l'enfant qu'il le comprend et veut l'aider. Cela est vrai pour toute approche - à la fois pour la psychothérapie structurée, où le psychothérapeute construit et dirige le processus psychothérapeutique, et pour la psychothérapie non mode, où le thérapeute suit l'enfant.
4. En raison du fait que les parents (parent) sont situés entre l'enfant et la psychothérapeute) ou l'autre adulte en les remplaçant, il est nécessaire d'établir une union de travail avec des parents, les amenant au côté de la psychothérapeute. À la fois sur le psychothérapeute, et les parents devraient avoir l'installation que les parents participent aux participants au processus psychothérapeutique. Tout d'abord, la psychothérapeute doit soutenir les parents dans leur décision de demander de l'aide, il est impossible de blâmer indirectement les parents dans les problèmes de l'enfant, vous devez procéder du fait que l'enfant aime ses parents et ses parents aiment l'enfant , c'est à dire De la présomption d'amour.
5. L'identité de l'enfant est toujours immature, c'est dans une large mesure sous l'influence des parents et les dépendants. Cela implique la nécessité de prendre en compte l'environnement familial (dans une plus grande mesure que chez les adultes psychothérapeutiques). De plus, l'enfant est impossible à prendre en compte en dehors du contexte familial, en dehors du système familial.
6. En psychothérapie avec des enfants et avec des adultes sont utilisés méthodes diverses et la technologie. Lorsque vous travaillez avec des enfants, le contexte du contexte du développement et du choix de l'intervention est nécessaire, la corrélation de la méthode avec l'âge.
7. En psychothérapie avec des enfants, il est nécessaire de prendre en compte le processus de développement, sur la base de la psychologie du développement (voir paragraphe 1.2).
8. Le modèle de psychothérapie avec des enfants, comparé à la psychothérapie des adultes, est Élargi. La psychothérapie avec des enfants comprend, en règle générale, développement, aspects correctifs et éducatifs. Un aspect éducatif de la psychothérapie a été raconté à propos de Z. Freud et A. Freud, qui a souligné que l'analyste rassemble deux tâches difficiles et contradictoires dans son visage: "... Il doit analyser et éduquer ..." L. Freud a occupé le La question est une position plutôt radicale: selon elle, l'analyste devrait rester en psychothérapie en place "I-Idéal". Il est important de clarifier que dans le cadre de l'éducation ne signifie pas l'éducation des écoles ou des parents, la didactique et la morale. Il s'agit de l'aspect psychothérapeutique de l'éducation. Étant donné que l'instance morale de l'enfant est toujours formée et dans le processus de psychothérapie, la régression a lieu aux premières étapes et les affects sont libérés, le psychothérapeute doit soutenir le "I" de l'enfant, les frontières entre structures personnelles, entre " Je "et na-i. Pour cela, il utilise des techniques psychothérapeutiques et tout d'abord l'introduction de restrictions. Ainsi, le psychothérapeute exprime son attitude envers les manifestations comportementales indésirables avec l'adoption complète et le soutien de l'enfant lui-même, dirige les affects dans la direction symbolique.

En ce qui concerne l'aspect correctionnel de la psychothérapie, nous notons qu'il existe différents points de vue sur la relation entre les concepts de "psychothérapie" et "psychocorrection", souvent diamétralement opposés - de la reconnaissance de la relativité des différences ou même d'identifier ces concepts ( Yu. E. Aleshina, BD Karvasarsky) Avant de défendre leurs différences principales. À titre d'exemple de police radicale par rapport à la reproduction des concepts de "psychocorrection" et de "psychothérapie", la position de V. II peut être donnée. Pankina, qui parle non seulement de distinguer ces concepts, mais de la "ligne de division paradigmatique, diffuser un champ de psychothérapie mondiale en deux sphères différentes Des pratiques et des théories complètement différentes (psychocorrection et psychothérapie), qui résolvent des tâches fondamentalement différentes, sont fixées à des fins de limitation différentes, réalisées par divers moyens, passent de méthodologies fondamentalement différentes et adressées à des adresses complètement différentes. "Selon V. n. Pankina , la psychocorrection n'est pas adressée à un sujet de problème, mais à son comportement problématique (défectueux) ou de fonctions mentales défectueuses. Contrairement à la psychocorrection, la psychothérapie est axée sur une approche phénoménologique. C'est toujours un dialogue entre deux personnalités souveraines, c'est toujours un chemin de fractionnement à l'intégrité.

Nous divisons pleinement la position de VN Tsapkin et croions que la psychocorrection, contrairement à la psychothérapie, n'est pas traitée de la personnalité, mais aux fonctions défectueuses du sujet, que la psychocorrection est une correction ou un développement de fonctions individuelles, mais nous voulons toujours Insistez sur le travail psychothérapeutique avec les enfants, ces processus sont très difficiles à séparer les uns des autres.

Dans le processus psychothérapeutique avec l'enfant, il est impossible de séparer la psychothérapie de la psychocorrection et du développement. La psychothérapie effectue toujours une certaine mesure une fonction correctionnelle, puisque tout problème, même personnelle, retardent ou rejette le développement dans une sphère ou une autre. Toute résolution du problème, exemption de protection inefficace, etc. Ouvre le chemin du développement. Dans le même temps, la psychocorrection, la correction de certaines fonctions ou de certaines défauts entraîne une augmentation de l'estime de soi, de l'acceptation de soi, c'est-à-dire Avoir un effet psychothérapeutique. Confirmation de ce point de vue Nous trouvons Y. S. Shevchenko: "... dans travaux pratiques Avec des enfants et des adolescents, des mesures psychothérapeutiques sont si étroitement liées à des effets psychocorrectoraux, éducatifs et socialisants, qui ne peuvent être divisés que très conditionnellement. "

9. La psychothérapie pour enfants est toujours d'une manière ou d'une autre intégrative, il existe plus d'intersections et de méthodes et de techniques d'emprunt que dans la psychothérapie adulte.

S'exprimant de postes généraux dans diverses approches de la psychothérapie des enfants, appropriée, à notre avis, de faire référence à la position de Psychoanalyste moderne D. Stern. Reconnaissant les différences d'approches psychothérapeutiques (selon des raisons historiques, théoriciennes et pratiques), il alloue des aspects communs et fondamentaux (généralités) de la psychothérapie.

La nature du système "parent-enfant", qui est affecté par le psychothérapeute.
La nature spécifique du transfert (transfert) dans ce domaine des violations. "Même ces approches éloignées de la psychanalyse, prennent en compte ce phénomène comme allié, ce qui signifie un transfert positif qui favorise le travail du thérapeute." Selon D. Stern, toutes les approches thérapeutiques créent un transfert, quelles que soient les intentions de cette direction. Et bien que le rôle de transfert dans diverses approches soit différent, son côté positif est utilisé dans toutes les approches.
Développement vertical des problèmes dans le contexte de développement. Selon D. Stern, lorsque vous travaillez avec des adultes, le problème principal du patient est «développé» presque simultanément dans différentes zones, dans tous les domaines de sa vie, c'est-à-dire. Les problèmes sont considérés horizontalement dans le temps. Si nous parlons des problèmes d'un enfant ou des problèmes de la relation entre les parents et de l'enfant, ils ne peuvent être développés horizontalement dans le temps, car les domaines dans lesquels les capacités de l'enfant sont déployées, c'est-à-dire Les zones de réfractaire du problème se posent de manière cohérente à temps, comme l'âge de l'âge de l'enfant.
L'accent relatif sur les aspects sains et positifs de l'expérience de l'enfant et des parents et de leur interaction, se concentre sur la direction des changements au cours du processus thérapeutique.

Examen du modèle de relation "Parent - un enfant-thérapeute" Comme un système donné dans lequel des éléments sont dans une relation dynamique, suggère que toute procédure psychothérapeutique visant à modifier un élément modifiera l'ensemble du système. Par conséquent, du point de vue de D. Stern, différentes théories diffèrent de l'autre, mais sont en même temps basées sur un système fonctionnel et, par conséquent, "différentes approches thérapeutiques ne sont que des points d'entrée différents dans le même système".

Les positions énumérées ci-dessus, reflétant les détails de la psychothérapie des enfants et des adolescentes en ce qui concerne la psychothérapie des adultes, sont les principes de base de la psychothérapie des enfants et des adolescents. À cela, ajoutez quelques principes généraux de plus en plus de psychothérapie des enfants, qui formule M. Rétablir.

Tout d'abord, la nécessité d'évaluer soigneusement les problèmes psychologiques de l'enfant.
En psychothérapie avec des enfants et des adolescents, il est important de prendre en compte non seulement l'environnement familial, mais également un contexte social plus large, tout d'abord, la nature de l'interaction avec les pairs. Au cours des dernières années, l'interaction avec les pairs s'avère être la zone la plus vulnérable qui détermine l'émergence de problèmes chez les enfants.
La mise en œuvre d'une approche individuelle, la comptabilisation de l'individualité de l'enfant, en particulier sa capacité à exprimer et à voter pour des émotions est un principe important de la psychothérapie. Comme A. Spevakovskaya note, "toutes les données sur les caractéristiques naturelles, les symptômes ou les propriétés doivent être interposées dans l'idée de la manifestation individuelle de tous ces schémas généraux dans le comportement réel ou l'apparence psychologique d'une personne avec laquelle le travail psychothérapeutique est effectué . "
Le discours du thérapeute devrait être adéquat au développement de l'enfant. Il est conseillé d'utiliser les métaphores de l'enfant pour être convaincus qu'il comprenait le psychothérapeute. Cela est important car les enfants recourent à des métaphores, en règle générale, dans ces situations où ils s'approchent de très forts sentiments négatifs et d'expériences qu'il leur est difficile de transférer et qu'ils ne peuvent pas parler directement.
La langue de la psychothérapie n'est pas seulement une langue verbale, mais aussi une communication non verbale.
Il vaut mieux s'arrêter sur les sentiments de l'enfant et non sur des circonstances spécifiques, se concentrer sur des moments positifs et des moyens constructifs de résoudre des problèmes, et non sur des échecs.
Attitude envers l'enfant en tant que personne avec son expérience de vie unique, qui a une certaine autonomie capable de gérer leurs activités, de véritables sentiments et expériences.

Laissez-nous habiter sur le ratio des concepts de "conseils psychologiques" et de "psychothérapie". Cette question reste ouverte, ici aussi il y a des regards opposés. Le domaine de la psychothérapie, selon M. A. Gulina, inclut la plupart des processus de changements personnels et de consultation - diverses méthodes de soutien. Le conseil et la psychothérapie peuvent également être représentés à deux pôles de continuum à l'intérieur de la psychologie thérapeutique. Nous notons que dans le contexte de la psychothérapie avec des enfants, cette question peut être glissée autrement - dans l'angle de reproduction de la position de l'enfant et du parent dans ces processus.

De notre point de vue, les frontières sont très conditionnelles et commencent à sortir, dès qu'une tentative est faite de mettre en évidence des critères stricts, encore plus ils sont flous dans la pratique. En particulier, des changements personnels peuvent survenir dans le processus de conseil, etc. Dans ce chapitre, le concept de "psychothérapie" et "conseil", "patient" et "client" sera utilisé comme équivalent. L'examen des différences entre eux peut être trouvé dans les œuvres de Yu. E. AlaShina, A. F. Bondarenko, F. Vasilyuk, M. Rulina, B. D. Karvasarsky.

Notez que la question de la corrélation de la psychothérapie et du conseil est supprimée dans l'approche de D. Oudshoren, qui alloue trois catégories de psychothérapie, différente de la durée et qualitativement, la relation entre le psychothérapeute est un client.

La psychothérapie à ultrastrie, qui dure de une à trois sessions (traditionnellement, un tel format de psychothérapie appartient à la consultation). Dans ce cas, il y a un problème au centre de la situation psychothérapeutique, le thérapeute agit comme un expert ou un conseiller; Thérapeute et patient considèrent le problème comme objet spécifique.
Psychothérapie à court terme (4-16 sessions). Il diffère de l'ultra-ressemblance non seulement par le nombre de sessions, mais aussi leur qualité. Ici, la relation entre le thérapeute et le patient commence à jouer leur rôle (processus de la «psychothérapeute - client»), mais la psychothérapie est toujours axée sur un problème.
Thérapie à long terme. Cela dure plus de six mois, le facteur le plus important Voici la relation entre le thérapeute et le patient, lorsque la psychothérapeute elle-même fait partie du système psychothérapeutique, mais elle ne doit pas être entièrement absorbée par le système du patient.

Nous comprenions l'analyse des travaux modernes sur la psychothérapie des enfants et des adolescentes, les tendances suivantes dans le domaine de l'assistance psychologique aux enfants et aux adolescents peuvent être distinguées.

1. Un large rendement dans le milieu "extraction", la préférence des travaux ambulatoires. Cela change fondamentalement et les attitudes à l'égard de la psychothérapie, ainsi que les principes de son organisation et, par conséquent, ont un impact lointain sur les méthodes elles-mêmes.
2. Développement d'une approche multidisciplinaire. Coopération interdisciplinaire de psychologues, sociologues, linguistes, psychoneurologues, démographes et scientifiques culturels.
3. Les prévisions de la réduction relative du rôle des influences médicales.
4. Travailler avec un contexte plus large est la comptabilisation de la psychologie du développement, de la famille, de l'environnement social et ethnoculturel.
5. La tendance à réduire la durée de la psychothérapie.
6. Certains changements dans la direction de la psychothérapie sont une tendance à une solution à des problèmes spécifiques, à des changements.
7. Sensibilisation à la nécessité d'une alliance avec les parents en psychothérapie, respectueuse et attentive attentive envers les parents.
8. La tendance à travailler ici - et maintenant, mettant l'accent sur les événements du présent, sur le comportement observé; moins d'attention est accordée à l'étude des raisons.
9. Rapide de diverses approches psychothérapeutiques.

De nombreuses études montrent que les résultats de la psychothérapie avec des enfants sont souvent plus dépendants de l'approche psychothérapeutique appliquée, mais sur l'identité de la psychothérapeute. Ainsi, selon M. RETTER, "Les psychothérapeutes travaillant avec enthousiasme et enthousiasme" obtiennent généralement un plus grand succès que les pessimistes indifférents et confus. Par exemple, des études sur des psychothérapeutes centrées sur les clients ont montré que celles d'entre eux sont plus efficaces que cela souligne plus les sentiments et les émotions de leurs clients.

Essayer de mettre en évidence qualités personnellesLe psychothérapeute des enfants nécessaire, nous nous sommes tournés vers les œuvres de trois psychothérapeutes des enfants bien connus représentant diverses approches psychothérapeutiques - G. Landreta, M. Chietic et X. Jinott. À la suite de la généralisation de leurs idées sur la manière dont la psychothérapeute des enfants devrait être, de ses qualités personnelles et professionnelles, le prochain "portrait" s'est avéré. Donc, la psychothérapeute des enfants:

Capable d'empathie, peut répondre sincèrement et avec précision monde intérieur enfant;
Doit avoir la foi et l'optimisme, être intéressé;
Doit être suffisamment flexible pour prendre des surprises et s'y adapter, devrait être ouvert à tout nouveau;
Doit être fort pour que l'enfant puisse se sentir en sécurité à côté de lui. Si sûr, disant les mots de G. Landreta, que l'enfant "risquerait d'être lui-même";
Doit être patient, équilibré et patiné. Il a besoin de courage personnel dans des situations où l'enfant vérifie les limites des relations pour admettre ses erreurs, se permettre d'être vulnérables pour être sensibles aux expériences émotionnelles de l'enfant;
Doit comprendre quand il devrait être retiré, devrait comprendre les limites de ses capacités, les limites de l'assistance psychothérapeutique;
Doit être important pour une qualité psychothérapeute des enfants - un sens de l'humour, la capacité de voir la chose amusante, c'est qu'il semble un enfant amusant;
doit respecter les parents, ne doit pas être identifié qu'avec l'enfant;
Doit aimer les enfants, mais ne devrait pas au détriment de l'enfant de répondre à leurs besoins d'amour. Les enfants ne peuvent pas obtenir de l'aide du thérapeute qui en a besoin pour soutenir leur propre ego;
ne devrait pas prendre le rôle d'un parent aimant. L'excessif "approximation" peut augmenter l'alarme de l'enfant, en particulier à l'habitude du rejet. Une implication excessive du thérapeute dans le processus thérapeutique peut supprimer l'initiative de l'enfant;
Il devrait activer sa propre personnalité pour minimiser les projections éventuelles sur un enfant de leurs réactions et leurs besoins émotionnels. Le psychothérapeute devrait avoir la tranquillité d'esprit.

Cultivez l'enfant pour l'aider à devenir une personne et à trouver son chemin - peut-être la tâche la plus difficile et la plus intéressante dans la vie. Beaucoup de livres sont écrits sur l'éducation des enfants, mais chaque enfant et chaque parent est une histoire unique. Dans lequel il n'y a pas de solutions prêtes à l'emploi.

Le parent connaît le meilleur de tout son enfant et s'intéresse à son bien-être. Mais peu importe la façon dont les mamans et les papas sont aimants et merveilleux, dans chaque famille, il y a des difficultés avec des enfants. Tôt ou tard, il peut y avoir des situations qui semblent être des blocages à partir duquel il n'est pas visible de sortir. Et dans cette situation, un psychologue ou un psychologue adolescent peut aider. En se tournant vers un spécialiste à temps, vous pouvez éviter les conflits dans la famille et préserver l'état psychologique sain des enfants et des parents.

Nous vous aiderons à trouver la réponse à la question la plus importante:

Comment faire pousser un bébé heureux?

Le bonheur des enfants commence par des parents heureux et une harmonie dans la famille. D'abord, vous devez devenir heureux de transmettre cette condition à votre enfant. La consultation d'un psychologue pour enfants aidera à mieux se comprendre et à mieux se comprendre, éliminer les peurs et changer la vie pour le mieux.

Le psychologue des enfants et des parents aidera à faire face aux principales difficultés:

Dans les relations avec les gens

comment créer une confiance dans une relation enfant
comment construire des relations dans la famille et avec ses pairs
comment faire face aux difficultés de la vie (divorce et nouvelle famille, bouger et changer l'environnement, la naissance d'un enfant plus jeune, la perte d'un être cher))

En comportement

se débarrasser de l'agression, hystérique
comprendre les raisons de l'obstination, de comportement incontrôlable et d'enseigner à un enfant de réaliser et d'exprimer leurs besoins en matière de relations
aider les adolescents à devenir plus confiant en vous-même, apprenez à vous défendre
devenir plus confiant, apprendre à te défendre
arrêtez de passer du temps pour les jeux informatiques et la télévision et trouvez de nouveaux hobbies et amis.
effectuer une faible estimation à l'école, améliorer la motivation de l'apprentissage
comment fournir une assistance psychologique aux adolescents dans des situations de crise et aider à réaliser vous-même dans la vie

En relations avec vous

Éliminez les causes de la névrose des enfants (violation de la parole et du bégaiement, de la violation de l'appétit et du sommeil, des tiques et autres)
débarrassez-vous des pensées obsessionnelles, des peurs et des phobies, faites face aux attaques de panique
en savoir plus sur vos capacités et vos intérêts, choisissez une profession appropriée.
en savoir plus sur vos capacités et vos intérêts, choisissez une profession appropriée à l'adolescence
faire face aux maladies psychosomatiques chez les enfants, révélant et éliminant la raison principale

Consultation principale pour les enfants et les adolescents
Cela représente généralement 1-2 réunions (sessions) par semaine à certains jours et quelques heures. Durée de la consultation Une heure thérapeutique (50 min).

première consultation

3000₽

Spécialistes pour enfants et adolescents

Vous pouvez utiliser la carte si l'emplacement est important pour vous. Ou choisissez un spécialiste, allant sur sa page personnelle.

Psychologue clinique, psychologue pour enfants, psychologue de la famille, psychothérapeute psychanalytique, psychodiagnoste des enfants et adultes, responsable de la pratique pour les étudiants.

ul. Fadeeva House 6 pp. 1. Centre psychologique "Le monde de ton i" (m. Novoslobodskaya et M. Mayakovskaya)
itinéraire

Le comportement des enfants indésirable indique souvent des problèmes. Les spécialistes de l'association vous aideront à déterminer, auquel cas le travail des parents ayant un psychologue de la famille sera plus efficace et dans ce qu'il vaut mieux travailler avec un enfant ou combiner ces méthodes.

Les difficultés avec enfants peuvent survenir à différentes étapes de grandir. Un des parents sont plus difficiles avec les jeunes enfants. Autrement, au contraire, il est difficile de percevoir les tentatives de l'enfant de devenir des crises plus indépendantes et des adolescentes. Lorsqu'un enfant n'écoute pas, grimpe, commence à se rebeller, les parents peuvent avoir un sentiment de confusion, éventuellement désespéré. De plus, les enfants de ces situations sont également confus et ne comprennent pas comment exprimer correctement leurs émotions. L'aide d'un psychologue pour enfants vous permet de mieux comprendre ce qui se passe avec l'enfant et contribue à établir des relations de confiance avec lui.

Les enfants et les adolescents sont difficiles à exprimer leurs pensées et leurs émotions, car ils ne comprennent toujours pas ce qui leur arrive. La tâche d'un enfant psychothérapeute est de déterminer ce qui se cache en réalité derrière ce comportement de cet enfant et l'explique aux parents. L'assistance psychologique aux enfants est de leur apprendre à se rendre compte qu'ils ressentent quelles tâches nationales devaient être résolues et comment raconter leurs besoins à d'autres personnes sans conflit, manipulation et agression.

Travailler avec un psychologue pour enfants à Moscou aide à rétablir la capacité des parents et des enfants à s'entendre et à négocier, à construire des attitudes sur la confiance et le respect. Et retourner le bonheur et la joie de communiquer les uns avec les autres dans la famille.

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