Makarenko Anton Semenovich életrajz. Pedagógiai tevékenység Makarenko
Küldje el a jó munkát a tudásbázisban egyszerű. Használja az alábbi űrlapot
A diákok, egyetemi hallgatók, fiatal kutatók, akik a tudásbázist a tanulásban és a munka nagyon hálás lesz neked.
Posted on http://www.allbest.ru/
Bevezetés
Fő- és pedagógiai ötletek A.S. Makarenko
A. S. Makarenko a tanár személyiségének követelményeire
Következtetés
Bevezetés
Anton Semenovich Makarenko (1888-1939) az egyik hazai tanár és író. Kreatívan átgondolta a klasszikus pedagógiai örökséget, aktív részt vett az 1920-as és 30-as évek pedagógiai keresésében. Makarenko tudományos érdekeinek spektruma a pedagógiai módszertan, a nevelés elmélete, az oktatás megszervezése. Leginkább részletes, sikerült bemutatnia véleményét az oktatási folyamat módszertanával kapcsolatban.
Ebben az absztraktban az A.S. Makarenko, ötletek, követelmények a tanár személyiségére. És hogy az A.S. ötletek és elvei megmaradtak-e Makarenko relevanciája a mai napig?
A tanár személyiségének követelménye az egyik legfontosabb probléma. Végtére is, a tanár a fő, kulcsfontosságú figura a társadalomban, mivel a tanárból származik, személyisége, a gyermekek nevelése és oktatása attól függ, és így az egész ország jövője. Mennyire fontos a tanár és a személyiség a napunkban? Mi a misszió a modern tanár. A szakma lényege, hogyan kell?
Most, amikor a hazai oktatás súlyos reformok alá esik, a pedagógia a fejlődés következő szakaszában tapasztalható. És nagyon fontos, hogy meghatározzuk, mit kell tenni a rúd bármely transzformáció. Természetesen többek között a tanár személyiségének kérdése, az oktatás folyamatában szereplő szerepe, és ezért az egész társadalom életében. Egyszer volt, hol nem volt. Nem valószínű, hogy azonnal adjunk egy bizonyos választ. És hogy segítsünk a hazai pedagógia klasszikusainak, A.S. Makarenko?
Tekintsük az A.S. Makarenko fő pedagógiai elképzeléseit és a tanár identitásának követelményeit. Ezek közül megismerhetsz néhány nézetet, és ma is átveszi őket, és ennek megfelelően a Makarenko elveinek relevanciájával kapcsolatban következik be.
Alapvető tények Életrajz A.S. Makarenko
Anton Semenovich Makarenko 1888. március 1-jén született Belopol városában, Kharkiv tartományban egy egyszerű dolgozó családban. A Makarenko család nehéz volt. Alig sikerült csökkentem a végeket a végekkel. De a szülők határozottan úgy döntöttek, hogy megadják a fia oktatását. Ezért 1895-ben
Anton jön először a Belopol iskolába, majd 1901-ben a Kremenchug négy osztályiskolában. Belopolban és Kremenchug Antonban tökéletesen tanulmányozta a tudás mélységének, a horizont szélességét. A dokumentum végén az iskola, Anton csak öt volt. Egy másik év tanulmányozása után speciális pedagógiai tanfolyamokon Anton Semenovich Makarenko bizonyságot kapott, amely igazolta az általános iskolai tanár címét a népszerű oktatás minisztériumainak vidéki kétéves iskoláinak tanításával. 1905-ben volt, és szeptemberében az év szeptemberében egy kétéves vasúti iskola egy kis horogok, amely a jobb partján található a Dnyeper, egy új tanár kezdett dolgozni - Anton Semenovich Makarenko kezdett dolgozni. 1914-ben a tanár intézete megnyílt Poltava. Ragyogóan átadja a felvételi vizsgák, Anton Semenovich Makarenko beiratkozott hallgató által a Poltava Tanárok Intézet.
1916-ban Anton Semenovich felhívta cári hadsereg. Körülbelül hat hónap volt, a tényleges katonai szolgálatot, amíg március 1917, Makarenko nem távolította el a katonai nyilvántartás: myopia miatt. Anton Semenovich visszatért a Poltava Tanári Intézetbe. Az intézet az első folyamatban végzett, és aranyérmet kapott. 1917-1919g. Az iskolát Kryukovban vezette. 1920-ban átvette a vezetést a gyermekek kolónia alatt Poltava a jövőben kolónia. Gorky. 1928-1935G-ben. A gyerekek községben dolgozott. Dzerzhinsky Kharkovban. 1935 júliusa óta az ukrán SSR NKVD munkatársainak osztályának vezetője. 1937-ben, A.S. Makarenko megérkezik Moszkvába, ahol a jövőben és irodalmi és társadalmi és pedagógiai tevékenységeit átadják. Az 1930-as évek második felétől Makarenko-t ténylegesen felfüggesztették a pedagógiai gyakorlattól, és az elmúlt években a tudományos és író munkaerővel foglalkozó utolsó években. A toll alatt már klasszikus pedagógiai írások voltak: "Pedagógiai vers", "zászlók a tornyok", "könyv a szülőknek" és mások. Február 1-jén, 1939-ben, Anton Semenovich Makarenko-ben elnyerte a Munka Vörös Zászló „Mert kiemelkedő érdemeket az irodalom területén.” 1939. áprilisában az Anton Semenovich Makarenko egy felülvizsgált forgatókönyvet végzett Moszkva számára, a gyilkos gyárba. A vonaton hirtelen rossz lett. Néhány perccel később Makarenko meghalt. Az orvosok hirtelen halált jeleztek a szívizom résbõl.
Az A.S.-ek fő és pedagógiai elvei Makarenko
MINT. Makarenko egy karcsú pedagógiai rendszert fejlesztett ki, amelynek módszertani alapja egy pedagógiai logika, amely a pedagógia "elsődleges, gyakorlatilag megfelelő tudomány". Az ilyen megközelítés azt jelenti, hogy a célok, eszközök és eredmények közötti rendszeres megfelelést kell azonosítani. A Makarenko elméletének csomópontja a párhuzamos cselekvés tézise, \u200b\u200bvagyis a társadalom nevelése és életének szerves egységei, a csapat és a személyiség. A párhuzamos cselekvés, a "szabadság és jólét a tanuló", amely alkotóként működik, és nem pedagógiai hatás tárgyát képezi. Makarenko szerint az oktatási rendszer módszertanának Quintessence, Makarenko szerint az oktatási csapat ötlete. Ennek az elképzelésnek a lényege, hogy a tanárok és a tanulók egyetlen munkacsoportját kell képezniük, amelynek megélhetése tápanyagként szolgál a személyiség és az egyéniség fejlődéséhez. Makarenko, annak ellenére, hogy az oktatásban, mint az egész országban, a 30-as években, a parancsnoki igazgatási irányítási módszerekkel szemben, ellenezte őket pedagógiai, humanista lényegében optimista szellemben, a kreatív erők és az emberi lehetőségek hitében. Makarenko munkája ellentmondott a sztálinista pedagógiával, megragadta az emberi csavar oktatásának ötletét egy óriási szociális gépben. Makarenko bevallotta a társadalom független és aktív tagjának nevelését. A Makarenko elméleti öröksége és tapasztalata világszintű elismerést szerzett. Úgy vélte, hogy a pedagógus munkája a legnehezebb volt, "talán a leginkább felelős és igényes az egyén nemcsak a legnagyobb feszültség, hanem nagy erők, nagyszerű képességek is."
Fontolja meg most a Pedagógia A.S. Makarenko.
1. Gyerekek emelése a csapatban
A csapat az emberek érintkező kombinációja a következő elveken alapul:
közös cél;
általános tevékenység;
fegyelem;
önkormányzati szervek;
a kollektív kommunikáció a társadalommal;
A struktúrájával a csapat 2 típusra oszlik: általános és primer. Az oktatásnak meg kell kezdenie az elsődleges csapattal. Ez olyan csapat, amelyben egyéni tagjai állandó üzleti, belföldi, barátságos és ideológiai egyesületben vannak. Az elsődleges csapat különböző elvek alapján hozható létre. Az elsődleges csapatot egy leválasztásnak nevezik, amelyet egy parancsnok vezetett, akit 3-6 hónapig választanak. Makarenko megépítette elsődleges csapatait az életkorban, a gyártási elvben. Aztán, amikor egy barátságos csapat fejlődött, létrehozott többszulú egységet. Az oktatást közös csapaton keresztül kell megtenni, amelynek a létezésének legfontosabb feltétele a lehetőséget, hogy mindenkit összegyűjtsük. A csapat a fejlődés több szakaszán keresztül halad át. Megköti őket pedagógiai követelmény: A tanár maga a követelményeket helyezi; Az eszköz és a tanár létrehozott eszközkövetelményeket hoz létre; Nyilvános véleményt hoznak létre, vagyis Egy kohéziós csapat jön létre, ami az egyénre vonatkozó követelményeket teszi; Személyiség helyek igényeket önmagáért.
A pedagógiai csapat a diákok és a felnőttek csapata. A gyermekek önkormányzatának szervei jól működtek. A jogalkotó az egész pedagógiai csapat közgyűlése, ahol mindenkinek joga van szavazni (döntő). A közgyűlés megoldja a csapat életének legfontosabb kérdéseit. A Végrehajtó Testület a parancsnoki tanács, ahol az elsődleges leválatok parancsnokai és a jutalékok elnökei szerepeltek. Az elnök által vezetett jutalékok voltak.
2. Fegyelmi és mód.
A fegyelem nem eszköz, és nem az oktatási módszer. Ez az egész oktatási rendszer eredménye. Az oktatás nem moralizáció, ez egy jól szervezett gyermek élete. Logikai fegyelem: A fegyelmet először a kollektívól kell szükség; A kollektív érdekei magasabbak, mint a személy érdekei, ha a személyiség tudatosan ellenzi a csapatot.
Mód - a nevelés módja (módszer). Mindenki számára kötelezőnek kell lennie, pontosan időben. A mód tulajdonságai: megfelelőnek kell lennie; pontos idő; Kötelező mindenki számára; Változó karaktert visel. Büntetés és promóció. Az oktatásnak büntetés nélkül kell lennie, kivéve, ha természetesen az oktatás megfelelően szerveződik. A büntetés nem viseli a gyermek erkölcsi és fizikai szenvedését. A büntetés lényege az, hogy a gyermek megtapasztalja azt a tényt, hogy elítélte a csapatot, társait.
3. Munkaügyi oktatás.
Makarenko nem gondolta, hogy a felnevelés rendszere részvétele nélkül a termelő munkában. A községben a munkaerő ipari volt. A gyerekek naponta 4 óráig dolgoztak és tanulmányoztak. Megnyitott estélyi ipari iskola. A község teljes önellátásának elvét.
A családi oktatás problémája.
Makarenko írja előadások a szülőket a nevelés, ahol olyan általános feltételeket a családi nevelés, írja a szülő hatóság a munkaerő-nevelés a családban, a fegyelem, a szexről oktatás. Ő írja a "szülők könyve", úgy véli, hogy a pedagógiai készségek és pedagógiai technológia problémái.
Fontolja meg most a kollektivizmust az A. S. Makarenko koncepcióban
"A legegyszerűbb meghatározás során a kollektivizmus a társadalommal végzett személy szolidaritását jelenti" (A. S. Makarenko).
Ez a személyiségjegy a következő jeleket tartalmazza:
1. A csapatban való munka képessége;
2. a kollektív kreativitás kialakítása;
3. Barátságos szolidaritás és kölcsönös segítségnyújtás;
4. A kollektív tevékenységek aktív részvétele;
5. A csapata és kilátásainak gondozása;
6. a csapat tulajdonosának tudatosítása;
7. felelősségvállalásukért és az egész csapatért;
8. A megrendelésre való képesség és az elvtársításhoz való képesség;
9. A vágy és az érdekeiket a csapatnak alárendelnie kell;
10. A kollektív kilátások és hagyományok sajátja.
Anton Semenovich kifejlesztett és a gyakorlatban ragyogóan alkalmazott elv párhuzamos hatással van a személyazonosságát a csapat. Anton Semenovics első alkalommal tudományosan kifejlesztett egy módszertant a gyermek csapatának nevelésére
olyan kérdések, mint:
A kollektív szerkezete;
Kapcsolatok a csapatban;
Pedagógiai követelmény, fegyelem, promóció és büntetés;
Erkölcsi és munkaügyi oktatás;
Munkastílus;
Önkormányzat, hagyományok;
Egyéni megközelítés a gyermekek számára.
Személyiség és csapat, csapat és személyiség ... Kapcsolatuk, konfliktusaik és engedélyeik fejlesztése, összefonódó érdekek és kapcsolatok - a központban állt, de a pedagógiai rendszer üvöltése. Makarenko a nevelés és képzés széleskörű és teljes demokratizálódására, a szokásos pszichológiai éghajlat kialakítására a gyermekek környezetében, ami minden garanciát biztosítja. A szabad és kreatív fejlődés garanciája.
A demokratikus oktatási folyamat egyik jellemzője A. S. Makarenko az önkormányzatot, amely nélkül a gyermekcsoport fejlődése, a gyermekgazdálkodás nem gondolta. És a községben nem papíron létezett. Senki sem tudja megszakítani a Közgyűlés döntéseit. Ez volt az, hogy meghatározta az élet, a munkaerő, az élet, a szabadidő, az egész csapat többi részét, és néha egy személy sorsát. "Elfogadtam a döntést - válaszolok" - ez a felelősség tapasztalata, csodák létrehozzák, bár nagy nehézséggel emelkedtek.
Anton Semenovich így szervezett a Pedagógiai és munkafolyamat a községben, hogy "Minden gyermek is szerepelt egy igazi felelősségvállalás": a parancsnok szerepében és a rendes szerepében. Ahol nem volt ilyen rendszer, úgy vélte Makarenko, gyakran nem megfelelő, nem igazodott az élethez.
Az Anton Semenovics oktatási csapatának életének legfontosabb része a tanárok közötti kapcsolat jellegét tekintette a háziállatokkal való kapcsolatának jellegét: a demokratikus, nem autoritárius kapcsolatát kereste; A barátságos kommunikáció, a barátságon alapuló kapcsolatok a közös tevékenység folyamatában - a területen, a gépen, az osztályteremben.
A pedagógus elsősorban a csapat tagja, majd mentor, egy vezető elvtárs.
Az alapja az oktatás a személyiség egy állampolgár Makarenko tekinthető korai bevonása a gyermekek a produktív munka, amely összehozza részesülnek a csapat, a társadalom és a nagyon személyiség.
A kiemelkedő szovjet tanárok véleményére támaszkodva Makarenko elvette a munkaügyi ötletet, és gyakorlatilag végrehajtotta azt. De „a munkaerő-szám nélkül az oktatás nélkül számos civil, a közoktatás, nem a nevelési ellátás, akkor kiderül, hogy semleges” (A. S. Makarenko).
A produktív munkában való részvétel azonnal megváltoztatta a serdülők társadalmi státuszát (pozícióját), és felnőtt állampolgárokká alakította őket az innen keletkező jogokkal és kötelezettségekkel;
De Anton Semenovich úgy vélte, hogy a munkaerő, amely nem jelenti az értékek létrehozását nem az oktatás pozitív eleme.
A verbális szellőztetők, az arroganciával való foglalás a "Color Pedagógi" találkozott, így a diákok termelési munkáját szinkronizálják.
A fiatalabb generáció kialakításában figyelembe kell venni a család befolyását is, így Makarenko A. S. művészi újságírói könyvet írt a szülőknek. A "család" oktatás sikerének titka, amelyet a polgári adósságuk szüleinek becsületes teljesítésén láttak. Személyes példa a szülőkre, viselkedésére, cselekedeteiről, munkaerőre való hozzáállás, az emberekre, az eseményekre és a dolgokra, a maguk közötti kapcsolatuk - mindezek befolyásolják a gyermekeket, képezik személyazonosságát. Ezek az A. S. Makarenko nevelésének elméletének fő rendelkezései, az egyedülálló pedagógia világszerte elismert.
MINT. Makarenko a tanár személyiségére vonatkozó követelményekről
A tanár személyiségének szerepe a nevelés és a társadalom Makarenko-ban. Ahhoz, hogy megértsék Makarenko megközelítését a tanár személyiségéhez, fontolja meg az oktatási és oktatási folyamat megértését és a tanár szerepét. Dolgoznak ki a logika a pedagógiai elmélet, a marxista-leninista rendelkezés az egység az a személy, mint egy sor minden társadalmi kapcsolatokat. Makarenko készült rendkívül fontos pedagógia hogy kapcsolatokat kell, először is, hogy dolgozzon ki egy „igazi célja az oktatási munka”. Azt állítva, hogy "előttünk mindig kettős tárgy - személyiség és társadalom", teljesen meglehetősen hitt, hogy "kapcsolja ki a személyt, hogy elkülönítse, hogy eltávolítsa a kapcsolatot teljesen lehetetlen ... ezért lehetetlen elképzelni Egy különálló személy fejlődése, de csak az evolúciós kapcsolatot elképzelheti. " A felmerülő személyiség felkészítése a közszolgálati feladatokra, a társadalomban meglévő függőségek bizonyos rendszerére, a tanár és az oktatás egészének fő feladata, és a tanár, az oktatási csapat - mint a társadalom közötti szükséges közvetített kapcsolat és az egyén.
Egy adott személy oktatása, mint tudod, Makarenko a dialektikus egységben vette figyelembe a csapat egészének nevelését. „Nem hiszem,” mondta, hogy „meg kell emelni egy külön személy ... Be kell emelni egy egész csapat.” A tanár oktatási munkájának fő telepítése a személyazonosságnak az identitáson való erkölcsi hatásának megteremtése. Azonban lehetetlen, hogy ne vegye figyelembe azt a tényt, hogy a Makarenko munkáján keresztül a feltörekvő személyiséggel kapcsolatos befolyása a terminológiájával, az egyéni pedagógiával, azaz a tanár azonnali befolyása szerint szervesen kiegészítette a feltörekvő személyiségre a gyermek identitásáról.
Humanizmus Pedagógia Makarenko.
Kedvenc író A.S. Makarenko Maxim Gorky volt, optimista, valódi megközelítése az élethez, hittel egy személyben. Sok elvek és kilátást Makarenko közel szellemében a munkálatok a Gorkij és fontos helyet foglal el ez a nézetrendszer által elfoglalt ötlet a tanár személyisége. Tehát Makarenko írta: "Mindig van egy jó az embernek, hogy tervezzen, és a tanárnak meg kell tennie. Optimista hipotézissel rendelkező személy megközelíthető, még valamilyen kockázattal is, hogy tévedjen. És ez a képesség kialakítása az ember a legjobb, erősebb, sokkal érdekesebb kell tanulni Gorkij Gorkij ... tudja, hogyan kell látni a pozitív erők ember, de soha nem hal meg előttük, nem csökkenti a keresletet a személy, és soha megáll a legsúlyosabb elítélés előtt. Az ilyen személy hozzáállása a marxista aránya. "
A Pedagógiai Ötletek egyik fényes követői és utóda Makarenko kiemelkedő szovjet tanár volt V.A. Sukhomlinsky. Makarenko ötletei és elvei alapján, és követi őket, írta: "Az oktatónak meg kell kifejtenie a bizalmát, elsősorban a legjobb értékelését, jó kezdet az emberben, mintha" elfelejteni "egyidejűleg a gonoszságról." A sűrű pedagógiai tudatlanság jele, azt hitte, hogy az egyéni oktatók, amelyek bizalmat biztosítanak a tanulóban, ugyanakkor emlékeztettem rá: emlékszem sok bűnt, emlékszem rá, de látod, bízom benned, ez azt jelenti jó emberTehát legyen ugyanaz, és jó vagy. "A tanár hasonló szavai a só az emberi szívben: a tanuló úgy érzi, hogy a tanár csak a bizalommal való összpontosítása csak a kontroll megerősítése érdekében jött létre. És leggyakrabban elutasítja a tanári kísérleteket. " A tanulónak a megbocsátás formájában való bizalom bűncselekményt semmilyen módon nem lehet különleges, megerősített figyelmet a csapat tanára és hallgatói.
Pedagógiai cél a Makarenko megértésében.
Makarenko úgy vélte, hogy a pedagógiai cél a nevelés vezető összetevőjében működött. A célként impozáns törvényként meghatározza az oktatási folyamat, módszere, pénzeszközeit, eredményeit. A cél előre meghatározott a tanulóra és a pedagógusra vonatkozó követelményekre, valamint a pedagógiai folyamat más témáira, az oktatási feltételekhez.
Ezért a cél az oktatási folyamat, azt jelzi, Makarenko, mindig egyértelműen érezhető az oktatási szervezet, és minden pedagógus mint a kötelező, és a „kell törekedni közvetlen és energikus cselekvés.” Az oktatási munkának elsősorban megfelelőnek kell lennie. Nem engedhetjük meg semmilyen eszközt - mondta Makarenko -, amely nem vásárolnánk céljainkat. Így a tanár, azzal érvelve, Makarenko, mindig van egy cél minden tevékenységét, hogy bemutassa a munkája eredményét, és hozzon létre az összes feltételt a ezen eredmény eléréséhez.
Nagyon szoros összetett különböző közvetített kapcsolatok vannak az oktatás egyes összetevői, annak célja, eszközei és feltételei között. Ezért az egyik vagy másik eszköze az oktatást kellene folyamatosan hozzászokik az általános feltételeket, a fejlettségi szint a csapat, a jellemzői a személyiség a tanuló, a felkészültség, a pedagógus és egyéb körülmények. Makarenko azt állította, hogy nincs rendszer az oktatási eszközök nem ajánlott, mivel az állandó, mert a gyerek maga nem változik, belépő új szakaszában a személyes fejlődés, a feltételek az élet és az aktivitás változása, hazánk változik, az igények a fiatalabb generáció. Ezért a rendszer pedagógiai forrásokat kell tenni a tanár, a pedagógus, hogy biztosítsa a kreatív fejlődését és időben megszünteti az elavult módszerek, célok, követelmények. Ennek megfelelően az oktatási célok nem változhatnak változatlanok. Ez egy másik tanár funkciója - az új, modern oktatási célok fejlesztése és azok elérési módszereik.
Pedagógiai csapat, mint a nevelés és a tanulás előfeltétele.
Makarenko nagy jelentőséget tulajdonított a pedagógiai csapat kialakulásának. Azt írta: "Ott kell lennie az oktatók csapatának, és ahol az oktatók nem kapcsolódnak a csapathoz, és a csapatnak nincs egyetlen munkaterve, egyetlen hang, egyetlen pontos megközelítés a gyermek számára, nem lehet oktatani folyamat." A. S. Makarenko feltárta a mintát, amely szerint a tanár pedagógiai képessége a pedagógiai csapat kialakulásának szintjének köszönhető. "A pedagógiai csapat egységessége" - hitt, - teljesen meghatározza a dolgot, és a legfiatalabb, leginkább tapasztalatlan tanárt egyetlen, Pated csapatban, amelyet egy jó mestervezető vezetett, több mint bármely tapasztalt és tehetséges tanár, aki ellentétes a Pedagógiai csapat.. Semmi sem veszélyes az individualizmus és a pedikogikus csapatban, nincs semmi undorító, nincs semmi káros. A. S. Makarenko azzal érvelt, hogy lehetetlenné vált az oktatás kérdését a külön tanár minőségétől vagy tehetségétől függően, egy jó mester csak a pedagógiai csapatban lehet.
Makarenko azonban azt írta: "Van egy ilyen helyzetben, hogy nagyon röviden leírható: nincsenek oktatási csapatunk, nem tudjuk, hogyan kell, és nincs ötletünk Ahol elvisz minket, amelynek felelőssége hazudik, hogy megtervezze. "
A tanárok és a tanulók kapcsolata Makarenko-ban.
Az A. S. Makarenko elméleti örökségében és tapasztalataiban a tanárok és a tanulók kapcsolatainak kialakulása az egyik központi. K. Marx úgy gondolta, hogy "... az egyén valódi lelki gazdagsága teljesen függ az igazi kapcsolat gazdagságától" - szolgált a Makarenkovsky állításának alapjául: "Ez a pedagógiai munkánk igazi tárgyának hozzáállása." A tanárok végső soron személyes kapcsolatokba kerülnek a diákokkal, hogy pedagógiailag célszerűen közvetítsék a gyermekek külvilágának összes kapcsolatait, hogy teljesítsék a hallgatók kapcsolatainak fejlődésének irányát a tanításhoz, a természethez való munkához emberek - az összes környező valósághoz. Lehet, hogy tudatosan használhatják kapcsolatukat a diákokkal, mint egyfajta eszközként, az a tudatos szabályozás eszköze, hogy a tanulóknak a környező valósághoz tartozó kapcsolatok egészének kialakítását alkotják. Ugyanakkor valóban humánus és hatékony ilyen szabályozás lesz, ha az amatőr erők, a kreatív oktatási, munkaügyi és közigazgatási tevékenysége, az önkormányzatuk fejlesztésére irányul.
A kapcsolatok a tanárok és a diákok az iskolában azt a kölcsönhatást az alanyok a nevelési folyamat által küldött pedagógusok összhangban az oktatás céljai által kijelölt, a társadalom, és mivel a szociális és pszichológiai az egész rendszer anyagi és ideológiai viszonyok uralkodnak társadalom.
A munkálatok A. S. Makarenko, nagy teljessége, a lényeg és alapjait a módszer kialakulásának humánus, baráti kapcsolatok a tanár és a diákok az iskolában szovjet közölték a marxista-leninista pozíciókat. Alapvetően új az e probléma megközelítésében az volt, hogy sikerült leküzdenie a csapat szerepének tisztán deklaratív jellegét, amely az ő idejének sok tanárának sajátosságaira jellemző. A "magányos tanár" erőfeszítéseit a teljes pedagógiai és gyermekcsapat célzott cselekvési rendszere, a tanár-innovátor hangsúlyozta, hogy a pedagógiai célú kapcsolata a pedagógus és a tanulók csak akkor léteznek, ha az összes tanár teljes egysége van, kölcsönös segítségnyújtás. Döntés és igények egymásnak.
MINT. Makarenko határozottan cáfolta az elterjedt vélemény, mintha gyerekek szeretik, és értékelik csak egy elnéző és lágy tanár. "Az utolsó fokozatosan megszáradhatsz velük, igénybe véve a válogatást, előfordulhat, hogy nem veszi észre őket, ha kilépnek a kezedbe, akkor is kapcsolódnak a szimpátiájukhoz, de ha szar, tudás, szerencse, akkor nyugodtan nézel körül: mind az oldaladon, és nem adnak ki ... És fordítva, függetlenül attól, hogy simogatja .... Nem számít, hogy a mindennapi életben szép vagy, ha az ügyed kudarcok és kudarcok kíséretében, ha minden lépésben világos, hogy nem ismeri az Ön vállalkozását, ha minden olyan házassággal végződik, vagy "Pshik" - soha nem érdemel semmit A megvetés, néha kényeztető és ironikus, néha dühös és megsemmisítő ellenséges, néha bosszantó. "
MINT. Makarenko nevetségessé és elítélte a "félreeső" személyt, kitéve a "pedagógiai elméleteket", azzal érvelve, hogy a huligánt nem lehet felhívni a folyosón. Az a képesség, hogy egy személy pozitív erők, tiszteletben tartja őket, de nem hal meg, és nem csökkenti a követelményeket, ne hagyja abba a legsúlyosabb elítélés előtt - ilyen hozzáállás egy személy A.S. Makarenko úgynevezett marxista, valóban humánus. A követelés kapcsolata a tanuló személyiségének tiszteletben tartásával, figyelembe vette a szovjet pedagógia alapelveit.
Ezen kívül Makarenko úgy vélte: "A jó gondozónak feltétlenül tartani kell munkájának naplót, amelyben az egyéni megfigyeléseket rögzíteni kell a tanulókkal kapcsolatban, jellemezve ezt vagy az arcot, a beszélgetéseket, a tanuló mozgása, elemezze a jelenségét a válság vagy törés, amely minden srác különböző korban. Ez a napló, sem milyen esetben nem lehet a hivatalos magazin jellege.
Annak érdekében, hogy a gondozó ebben az irányban dolgozzon, nem kell hasonlítania a felügyelőnek. A pedagógusnak nem szabad a hivatalos kifejezések büntetésére vagy népszerűsítésére, nem szabad a megrendelés nevét adnia, kivéve a legszélsőségesebb eseteket, és annál többet kellene parancsolnia. Csak akkor, ha a pedagógus hivatalosan felügyeleti funkciókból felszabadul, az összes tanuló teljes bizalmát szerezheti, és működik.
A tanuló minden adata, amely a hallgató tanulmányozása során felmerül, a pedagógusnak tudnia kell, és egy jó oktató feltétlenül rögzíti. De soha nem ezeket az adatokat összegyűjteni, hogy egyszerű gyűjtés. Tanulók tudásának jöjjön a tanár nem a folyamat közömbös tanulmány, de csak a folyamat közös munka vele, és a legtöbb aktív segítséget neki. A pedagógusnak meg kell néznie a tanulót, mint a tanulmány tárgyát, hanem oktatási tárgyat. "
Az A.S. ötletet a pedagógiai elméletben fejlesztették ki. Makarenko, hogy a tanár kapcsolatainak és hallgatóinak logikája az iskolai végzettségben a szociális rendszer lényegéből következik. E kapcsolatok tartalmának és jellegének azonosságával, a diákok életkorától függően, egyéni jellemzőik, a csapat összeomlása szintjétől függően, személyes tulajdonságok A tanároknak mindig fenn kell maradniuk a vezető és fiatalabb elvtársak, illetékes függőség kapcsolatai.
Pedagógiai tapasztalat Makarenko-ban.
A gyermekek sajátosságainak elemzése során Makarenko a pedagógiai tapasztalat fogalmából, mint rendkívül összetett társadalmi jelenség. Fő összetevői a gyermek személyazonossága és a tanár személyisége, amely bizonyos oktatási célokra felelős; Vannak bizonyos oktatási alapok, feltételek; Megfelelnek az eredményeknek. Az azonos oktatási folyamat mintái nem többek, mint a nevelés ezen összetevői között. Így a Makarenko tanár személyiségének másik követelménye a pedagógiai tapasztalat, a tanár folyamatos megfigyelése és feldolgozása a gyermekekkel való kapcsolataikban.
A Makarenko pedagógiai tapasztalatának sikere nagymértékben hozzájárult ahhoz, hogy saját "programja - minimum" sikere, vagyis a valódi, feltétlenül szükséges és gyakorlatilag megvalósítható rendszere az adott oktatási feladatok ezen feltételeiben . "Heroikus intézkedéseket kell tennie, hogy megfeleljen ennek a minimumnak .... Anélkül, hogy elérné a megadott minimumot, az összes beszélgetés valami nevetséges. És éppen ellenkezőleg, ennek megvalósulásáról minimum szélesre nyílik kiterjedésű minden irányba „, írta Makarenko.
Pedagógiai technikák jellemzői Makarenko-ban.
Tekintettel az a helyzet, és a személyes tulajdonságok a hallgató, úgy Makarenko, a tanár minden alkalommal megtalálja a nevelési vétel, ami több, mint a többiek, lehet változtatni a diák viselkedését. Ez az, hogy meg kell találnia a legjobb megoldást, adja meg az általános módszer módosítását a csapat, a helyzet, az idő tényező és így tovább. Ez az egyes fogadások változékonysága, amely lehetővé teszi azoknak a hallgatóknak, akik a fegyelmet folyamatosan megsértik, és azok számára, akik ezt először csinálják, a fiúk és a lányok, de minden egyes eseten, a Különleges gyermek. Lehetetlen alkalmazni ugyanazt a technikát, anélkül, hogy kreatív lehetőségeket keresne, a hallgatók leghatékonyabb módosításai.
A tanár pedagógiai készségeinek fejlesztése logika alatt áll: a fogadások imitatív átadásából a kreatív refrakcióhoz való tapasztalatához, az új alapok változásához és létrehozásához a tanulóhoz.
Íme néhány olyan technika, amelyet Makarenko alkalmazott:
a) Módszer - "támadás LOB", opciók "támadások a homlokban". Ezt a módszert az Anton Semenovich használta a diákok erős szelleméhez.
b) a "bypass mozgalom" módszer, amikor "az egész csapat helyreállította a személyiség ellen. Akkor megverte az elülső embert, hogy lehetetlen, védelem nélkül marad: egy csapat ellene, ellene vagyok, és egy személy megtörhetem ",
c) Az Anton Semenovich nevelésének fontos eszköze a "szó hatása". Megtanulta a legtöbbet egyszerű szavak És a kifejezések ("Hello", "Menj ide", "Húsz árnyalattal rendelkezel. Makarenko rendelkezett oratórikus tehetséggel, mesterképzett beszéde volt.
d) A predagógiai technika nagy jelentőséget tulajdonított az oktatási intézménynek, az első pedagógia egyike, indokolt és a gyakorlatban a pedagógiai technológia valamennyi elemét használják.
d) A. S. Makarenko úgy vélte, hogy nincs, és nem lehet néhány félreeső és univerzális pedagógiai ügynök, hogy az oktatás minden módszere és módszere dinamikus, dialektikus, és mindegyikük hatása nagyrészt attól függ, hogy milyen konkrét helyzet, az általuk alkalmazandó tanulókkal kapcsolatban. A sablonok, a stencilek ellenjavallt a pedagógiai tevékenységben, kreatív jellegűek. Makarenko pedagógiai oktatás
Továbbá, A. S. Makarenko határozottan ellenezte, hogy megpróbálja megismerni a személy részeiben, megvédte a bonyolultság elvét a nevelésben.
Lehetetlen először vezetni a munkaertudományt, majd az esztétikai, majd az erkölcsi, az ideológiai politikai, és így tovább. Szintén külön tanulmányok, munka, szabadidő. Minden az egységben kell mennie.
e) Érdekes és "szenvedélyek átkapcsolása" vagy kilátások.
A tanár kreativitásának szabadsága Makarenko nézeteiben.
Különös figyelmet kell fordítani a pedagógiai gyakorlatban, és megpróbálja elméleti generalizációjának elméleti generalizációját fizetni a tanár szerepét az oktatási folyamatban, figyelembe véve, hogy megfosztották, hogy megfosztották a sajátos értelmezett kreativitás szabadságát, a kicsi csekk, a tanár, a kár kivételével hozza a tanulót. A pedagógus kell a jogot, hogy veszélyezteti a szabad manőverezés bonyolult és kiszámíthatatlan körülmények pedagógiai interakció, de belül az egyes létesítmények, ami meghatározó.
Következtetés
A tanárnak humanista kell lennie, mondja Makarenko, - szüksége van az emberre és a jó, könnyű erőkre.
Vannak-e ötletek most? És lehetséges, hogy beszéljünk a marxista-leninista elveken alapuló pedagógiai rendszerről? A Makarenko elvei a tanár személyiségére vonatkoznak a mai napra?
Úgy vélem, hogy a Makarenko követelményei a tanár személyiségéhez mindenkor relevánsak, mert olyan gondolatokat tartalmaznak, amelyeket az emberiség a létezésének egész idején hordoz.
Először is, ezek már megnevezték a tanárkövetelményeket, hogy humánus ember legyen, a gyermek pozitív oldalról érzékeli. Úgy gondolom, hogy a Makarenko ötlete nem igényel különleges észrevételeket.
A Makarenko nevelésének nagy helye a csapat - mind pedagógiai, mind a hallgató. Ez a gondolat teljes mértékben alkalmazható a mai napra. Makarenko azt mondja, hogy a tanárnak először kell, hogy felemelje a csapatot. És mi a modern társadalom, legalább az országunk? Ez figuratív módon nevezhető a "tömeg egyetlen". És mennyire fontos, hogy a tanár, hogy növelje a csapat a gyermekek, azok minden művelet és csatolja őket a gondolat, hogy ők egy csapat, erősen spa ki a partnerség és a barátság. Ha a fiatalabb generációnkban a barátság, a hűség, az érzékenység, a kölcsönös segítségnyújtás gondolataival fognak nőni, akkor talán az országunk élete jobb lesz? És maga a csapat a diákok nevelése csak a csapat a tanárok, hiszen a tanár mindig példát tanítványát mindenben.
Makarenko úgy gondolta, hogy a tanárnak fel kell hoznia egy személyt, egy új társadalom építését. Makarenko idején ez a jövő társadalom kommunista volt. Meg tudunk módosítani, hogy most a helyzet egy másik, és a kommunista jövő nagy kétségbe vonja, de sok napra alkalmazzák napjainkat: most valamilyen köztes időszakban élünk, és új, stabil társadalmat kell létrehozni. Van egy ötlet Makarenko az ember tanár oktatásáról - az új építője?
Nos, természetesen, hogy teljes mértékben ajánlott ma ötletek Makarenko pedagógiai cél Tanárok, kapcsolatok a pedagógusok és tanulók, önálló munka, a tanár, a tapasztalat, az ilyen alapelv, mint egy „program-minimum”, a kreativitás, a tanár és a szabadság, valamint a különböző tanári tanításait. Véleményem szerint ezek a gondolatok Makarenko relevánsak az idejünkben, mind egyébként, mivel van egy társadalom, akkor lesz tanár.
1. Posted a www.allbest.ru
Hasonló dokumentumok
Rövid információ az A.S. Makarenko - kiemelkedő szovjet tanár. Gyermekek emelése a csapatban. Fegyelem és mód az Anton Semenovich oktatási rendszerében. A tanár személyiségének szerepe a nevelés és a társadalom Makarenko-ban.
2014.05.28-ig terjedő előadás
A tanulmány életút, Alapvető nézetek és pedagógiai ötletek A.S. Makarenko. Elemzése a tanár személyiségének igényei iránti keresletről. A tanár személyiségének szerepe a nevelésben és a társadalomban. Pedagógiai csapat, mint a nevelés és a tanulás előfeltétele.
absztrakt, hozzáadva 12/16/2014
rövid életrajz MINT. Makarenko. Pedagógiai elvek, ötletek és elmélet A.S. Makarenko. A tanár és a pedagógus személyiségének szerepe. Munkaerő-képzés és nevelés. Fegyelem és mód. Büntetés és hatásos intézkedések. Oktatás a csapatban és a csapaton keresztül.
tanfolyam, hozott 12/13/2014
Rövid életrajz és a kreativitás elemzése A.S. Makarenko. Pedagógiai tapasztalat Makarenko, pedagógiai nézeteit. Kapcsolat A.S. Makarenko a sztálinizmushoz. Az A.S. szerepe és érdeme Makarenko. A személyiség és a csapat problémája értelmezése a pedagógiai rendszerben.
absztrakt, hozzáadva 12.06.2016
Kreatív képződés és pedagógia az A.S. megértésében Makarenko, humanizmus a pedagógiai koncepciójában. A gyermek személyiségének fejlesztése, figyelembe véve az életkor jellemzőit, az oktatás végrehajtását egyéni megközelítés alapján; A munkaügyi oktatás szerepe.
tANULMÁNYOT, HOTEN 04/26/2014
Az innováció megfontolása pedagógiai probléma. Ismerkedés az innovatív pedagógia alapjaival A.S. Makarenko. A serdülők öntudatosságának kialakulásának jellemzői a szerző oktatási rendszerében. Pszichológiai jövőbeli személyiség elemzése.
a tanfolyam munka, hozzáadva 08.01.2015
A pedagógiai nézetek tanulmányozása A.S. Makarenko. A kollektív kialakulásának jellemzői azonosítása a tudós elméletén alapulva. A modern pedagógia elméletének relevanciájának meghatározása; Az utcai gyerekekkel és árvákkal való használat során való felhasználásának tanulmányozása.
a kurzus munka, Hozzáadva: 2014.06.11
Az oktatási rendszer lényegének, alapelveinek és relevanciájának vizsgálata A.S. Makarenko. A pedagógiai technológia értéke az oktatási folyamat megszervezésében. Az ötleteinek szerepe a személy oktatásában és a modern tanár előkészítésében.
tézis, Hozzáadva: 04/05/2011
Kreatív útvonal A.S. Makarenko. A pedagógiai elméletének fő fogalmai. Oktatási munka a kolóniában és a községben. A tanár ellenfelei a "SoCalvos" (szociális oktatás) ábrái között. "Pedagógiai vers". A pedagógiai készségek fogalma.
a tanfolyam munka, hozzáadva 03/15/2010
Az A.S. hozzájárulása Makarenko a pedagógia fejlődésében. Élet és pedagógiai tevékenységek Makarenko, a pedagógiai elmélet főbb rendelkezései. A képzés megszervezésének formáinak fogalma és besorolási alapja. Meggyőződés, mint a nevelés legfontosabb módja.
1. Ismerje meg a pedagógia A. S. Makarenko fejlesztését
1.1. Élet és pedagógiai tevékenység
1.2. A pedagógiai elmélet főbb rendelkezései
2. A képzési formák
2.1. A szervezet formáinak fogalma és az alapítás
osztályozás
2.2. A képzés formái és a didaktika fejlődése
2.3. A lecke a modern edzés fő formája
3. A hit, mint az oktatás legfontosabb módja
4. Terv az extracurricularis tevékenységek "apa, anya, sportcsalád vagyok
5. Referenciák listája
1. Hozzájárulás a Pedagógia A. S. Makarenko fejlesztéséhez
1.1. Élet és pedagógiai tevékenység
Anton Semenovich Makarenko lett a legvilágosabb ember a szovjet pedagógia - egy pedagógus, tudós, író.
Anton Semenovich Makarenko (1888-1939) született március 13-án Belopol, Kharkiv tartomány a mester a mester a festészet bolt vasúti műhelyek.
A Kremenchug városi iskolájából végzett, majd egyéves pedagógiai tanfolyamok és 1905-ben 17 éves korában egy kétéves vasúti iskola tanárává vált Kryukovban. Már a tanár tevékenységeinek első éveiben A.S. Makarenko arra törekedett, hogy bővítse a pedagógiai munkájának területét. A leckék mellett az iskolában számos tanórán kívüli kulturális munkát tartottak, az ünnepeket a szülők, kirándulások és hallgatók menetelésével rendezték el - mindez nem volt az iskolákban. A kezdeményezés, a hatalom akarata, kitartás fényesen megnyilvánuló kreatív munkájának Makarenko a legelső éveiben pedagógiai gyakorlatban.
1914-ben, ami jelentős tanári tapasztalat, Makarenko megy tanulmány a Poltava tanárok Intézet és 1917-ben fejeződik be neki egy aranyérmet.
Az 1917/18 tanévben Makarenko lesz a legmagasabb általános iskola vezetője. És hamarosan az esemény történt, a gyökérben megváltoztatta az egész életét. 1920-ban, Makarenko javaslatot fogadott el a fejét a kolónia utcai és fiatalkorú elkövetők, Poltava alatt található. Először kivéve Makarenko-t a kolóniában két tanár és korona volt. A pedagógiai aktivitás ezen időszakát Makarenko írja le a "pedagógiai versekben". Az első hónap Makarenko és társait nem csak az idő a kétségbeesés és a tehetetlenség, hanem hónapon igazság keresése a pedagógiai irodalomban. Ennek az olvasásnak az eredménye a Makarenko meggyőződése volt, hogy nincs elfogadható elmélet, és hogy a ténylegesen előforduló események teljes összegétől kell kivonni.
Hamarosan megjelenik a feltöltés - új tanárok és diákok, de volt egy "lélegzetelállító szegénység", minden szegény ugyanolyan szegény - oktatók és diákok voltak.
A "jó kollektív hang" első kelbimbóit nem annyi erkölcsi tanítást kaptak, mint együttműködés, érdekes és igazi eset. Véletlenszerűen felfedezett A.S. Makarenko a The Colony közelében a tulajdonosok (hitel) elhagyta a hatalom birtokát, hogy közvetítsen telepeket. Volt is fosztogatott, de jó helyiségek, háztartási épületek, nagy mezőgazdasági telek. Miután megkapta a kis pénzt a birtok javítására, minden felvette a munkát: az asztalos műhely és a kovács szerzett, a kolónia is pénzt kezdett a parasztok szolgáltatásaira. Fokozatosan minden - diákok és oktatók - csatlakozott a mezőgazdasági munkához.
Az első években számos szervezeti találat jött, beleértve a leválatokat és a parancsnokokat. A "leválasztás" szó úgy döntött, hogy maguknak hívják szövetségüket az első kolonistáknak, a legutóbbi partizán háború romantikájából származott, amikor a csapatok végeztek. Makarenko nem bánta és meggyőzte a gyarmatosistákat. És az általános megállapodás elválasztásának vezetője parancsnoknak kell lennie - mint a Vörös Hadseregben. Kezdetben volt egy csapat, de más telepesek is egyesültek. Ezután a leválatok telepítése nagyon gyorsan ment.
"A tavaszi végül kifejlesztett leválási rendszer. A leválatok egy ötletet kötöttek a telepesek eloszlásáról a műhelyben. Emlékszem, hogy a cipészek először a szobát viselték először, a kovácsok - a hatodik, az istállók - a második, Pinari - a tizedik ... A parancsnokokat kineveztem, de tavasszal egyre gyakrabban lettem, én elkezdte összegyűjteni a parancsnokokat a parancsnokok, akik hamarosan srácok új és szebb nevet kaptak "Tanács parancsnokok". Gyorsan megszoktam, hogy valami fontos, hogy ne vegye figyelembe a parancsnokok tanácsát. "1
A legfontosabb találmánya a kollektív minden év munka történt tavaszán 1923 - létrehozása konszolidált különítmények, egyesületek összeállítani nem több, mint egy hét. A konszolidált csapatot az a tény oka, hogy a föld 70 melle (általában minden mezőgazdaság) követelte a munkavállalókat. A telepesek állt állandó különítmények alatt műhelyek, és nem akarta megtörni őket; Végtére is, a workshopok képesítések. Egy ilyen konszolidált csapatban a különböző állandó egyesületektől 2-20 fő lehet, a munka számos helyszínhez és karakteréhez kapcsolódott; Egy hétig a parancsnok tanácsát kinevezték a konszolidált leválat parancsnokának. Megjelent egy egész rács, azt festették, ahol és amikor egy ilyen leválási munkálatok: a harmadik "O" - a kertben 8 és 4 nap között, a harmadik "C" - a kertben, a "P" - javítás, "P" - üvegházakban stb. Az ilyen csapat parancsnoka lehet bármilyen gyarmatosító, és mivel a parancs nagy felelősséget vállalt, gondoskodott, tanította a legtöbb gyarmatosító szervezeti feladatokat.
Olvasás hosszú őszi estéken együtt Makarenko könyvekkel. Gorky, a telepesek csodálkoztak a sorsuk hasonlóságával az író sorsával. Írta egy levelet neki, amely azonnal megkapta a választ és a levelezést megkezdődött. A kolónia kérésére Gorky nevét kapta, és elkezdte ezt nevezni: "Labor Colony. A.M. Gorky.
3 évvel a formáció után, a kolóniát Ukrajna NAR-összetevője ismertette oktatási intézményamelyben az élet és a mezőgazdasági termelés egyértelműen megalapozott. Úgy tűnik, hogy minden jó volt. De, mint Makarenko írja: „a teljes növekedés, néhány szörnyű válság felállt a szemem előtt ... képzeltem erőssége a kollektív a telepesek, és hirtelen rájött, hogy mi volt a baj ... Ez mind a stop. A csapat megállója nem engedélyezhető ... közel két éve álltunk meg: ugyanazok a mezők, ugyanazok a virágágyások, ugyanaz az asztalos és ugyanaz az éves munka "2.
És abban az időben, a drogfüggő javasolja, hogy térjenek át a dohányzás - egy teljesen elhanyagolt gyermekek kolónia; A parancsnoki tanácsok, amelyek úgy döntöttek, hogy megmentik a KURYAZH kolóniát; A rendezők közgyűlése úgy döntött, hogy kérje meg a kábítószer-címeket, hogy közvetítsenek a KURYAZH Gorkkovs-t. 280 tanuló volt, és Gorkkovians volt 120.
Nagyon rövid idő alatt (kevesebb, mint egy év), a Kuraza kolónia egykori tanulók csatlakoztak a Colony csapathoz. Gorky, átalakították mindkettőt, és az egész környezetet: a régi szobákat javították, új, a gazdaság épült, az iskola megszerzett. A dohányzást "meghódították".
1 Makarenko A.S. katedrális Cit. T. 1. CP.200.
2 Makarenko A.S. katedrális Cit. T. 1. P.380
A kolóniában a "különböző igazságok és igazságok" szervezett egy faipari műhely, a megkötött szerződések, megnyitotta a folyószámlát a bankban. Deliáns hiles, bútorok, fiókok stb.
Új tervek ütemezése: a saját vágóhíd megnyitása, a motorház új épülete.
A kolónia régebbi diákjai Rabafak városába mentek, de továbbra is a kolónia életében folytatódtak a legaktívabb részvételt: itt tartottak egy nyaralást, részt vettek a fiatalabbak által végzett munkában. Ezek voltak a hűséges és legjobb támogatók és asszisztensek Makarenko.
A kolóniában nagy kulturális munkát végeztek: egy zenekar szervezett, hagyományos acél filmkészítők. Gyakran vendégek érkeztek: az egyetemek, a munkavállalók, a tanárok, az újságírók, a külföldi vendégek hallgatói.
A sajtó a kolónia életéről szóló cikkeket jelent meg; Róla nagy melegen írta és keserű.
Tense, töltött élek az élet A.S. Makarenko, nem tudta hogy több év, így a vakáció, még akkor is, írta, nem tudott elvenni 40 év alatti. A felesége 1929-ben Galina Stakhiev Salko lett. ÉN.
A kolónia kialakulásának és fejlődésének évei. Gorky volt ideje megérteni A.S. Makarenko gyakorlati tapasztalatait, pedagógiai rendszert fejlesztett ki, meghatározva az oktatás fő célkitűzéseit és elveit. A demokrácia és a humanizmus eszméje, a kereslet és a tudományágak, amelyen rendszere épült, nemcsak hasonló gondolkodású emberekkel, hanem a hivatalos "tudomány" képviselőinek nagy ellenállása is Ukrajna általánosan elfogadott állításokat követel, hogy "a büntetések növelik a slave-t", ami szükséges önszerveződés és önfegyelem, és hasonlók. Állandó bizottságok, csekkek, kenhető és tanításokat ember vesz részt a kabinet Pedagógia - volt a hozzáállása a drogfüggő, és a nettó kamateredmény pedagógiát Makarenko.
Miután meghallgatta Makarenko jelentését a pedagógiai nézeteiről, a kábítószerfüggők és az elméleti tanárok képviselői elítélték oktatási módszereit: "Van egy csodálatos csapata, de nem jelent semmit, szörnyű módszereit." "Az oktatási folyamat javasolt rendszere nem szovjet rendszer."
Az érvek ilyenek voltak:
Makarenko pedagógiai folyamatot akar építeni az adósság eszméjéről. A szovjet pedagógia arra törekszik, hogy növelje a kreatív erők szabadságát a személyben, de semmiképpen sem az adósság polgári ötlete.
A szomorúság meghallotta a tiszteletérzet nevét. Lehetetlen összeegyeztetni a koncepció visszatérését tisztviselői jogosultságokat, egyenruhákat, epauleteket.
Elítélte mind a termelést, mint az oktatás tényezőjét, amelyet csak a kolónia anyagi gazdagodására használnak; Általánosságban elmondható, hogy a munkaügyi oktatás ötleteinek vulgamizációját tekintették.
1928-ban Makarenko kénytelen volt elhagyni a kolóniát, de tapintatosan: a Gorky hosszú várt érkezése után a kolónia számára, amely nagy ünnepekké vált, és az elhagyása rendelte a "nyaralás" szabadságát a kolónia fölött az egyik lendület.
Pedagógiai tevékenység Makarenko folytatódott a gyerekek munkaügyi községben. F.e. Dzerzhinsky, amelyet 1928-ban indított, és amelyen Chekists olvasott.
A szovjet tanár és író Makarenko Anton Semenovich páratlan volt a pedagógiai gyakorlatban. Az elkövetők tömeges átképzésének tapasztalatai a munkaügyi kolóniában és a gyermekek községben. Fejlesztette a csapatfejlesztés elméletét és módszertanát, a családi oktatás elméletét.
Különös figyelmet fordítva A.S. Makarenko fizetett a családi összetétel szerepét. A jelen kérdésre vonatkozó nézeteket a "családi oktatás általános feltételei" pedagógiai cikkében találják meg. Hangsúlyozta, hogy a szülői ellátás csak a családban normális jellegű lehet, ahol több gyermek is van.
MINT. Makarenko megjegyzi továbbá a családi struktúra fontos szerepét, és bizonyítja, hogy fájdalmasan tükrözi a gyermek oktatását, ha a szülők nem élnek együtt.
"Gyakran előfordul, hogy a gyerekek a szüleik közötti terjesztés tárgyává válnak, akik nyíltan gyűlölik egymást, és nem rejtik el a gyermekektől. Meg kell ajánlani azoknak a szülőknek, akik valamilyen okból szabadság egy másik, hogy a saját veszekedés, a saját ellentmondás úgy gondolták tovább a gyerekek. Akárhogyan is, nem ért egyet lehet oldani finomabban, akkor elrejteni a gyerek és a ellenségesség és a gyűlölet a volt házastárs. Nehéz, természetesen a férje, aki elhagyta a családot, valahogy továbbra is növeli a gyermekeket. És ha nem lehet előnyös befolyásolni a régi családját, akkor jobb, ha egyáltalán megpróbálja elfelejteni, őszinte lesz. Bár, természetesen, meg kell maguknál anyagi kötelezettségét felé elhagyott gyermekek. Ha a szülők valóban szeretik a gyermekeiket, és amennyire csak lehetséges, meg akarják emelni őket, megpróbálják meghozni a kölcsönös nézeteltérést a szakadékhoz, és ne tegyék a gyermekeket a legnehezebb helyzetbe. "
A következő kérdés, amelyre A.S. Makarenko felhívta a legsúlyosabb figyelmet, kérdés az oktatás céljáról a családban.
"Néhány családban megfigyelheti a teljes tiót ebben az ügyben: csak a szülők és a gyermekek közelében élnek, és a szülők remélik, hogy minden siker lesz. A szülőknek nincs egyértelmű célja, sem egy speciális programja. Természetesen ebben az esetben az eredmények mindig véletlenszerűek lesznek, és gyakran az ilyen szülők meglepődnek, hogy miért nőnek a rossz gyerekek. Nem számít, hogy nem lehet jól, ha ismeretlen, mit akarnak elérni. "
A gyermekek nevelésének előadásait Anton Semenovich rámutat a gyermek fegyelmének oktatásának fontosságára. Először is azt állítja, hogy minden szülő képes lesz olyan családi életeszközt fejleszteni, amely megfelel a családjának sajátosságainak.
"Az egyik módnak egy nagy családban kell lennie, ahol sok gyermek, és teljesen más, mint egy ilyen családban, ahol egy gyermek. A kisgyermekekkel kapcsolatban hasznos módban nagy kárt okozhat, ha több felnőtt gyermekre vonatkozik. Ugyanígy a sajátosságaiban van egy módja a lányoknak, különösen a magas korban. "
A cikkében azt mutatja, hogy egyes családokban gyakran szent az elfogadott rezsim závozásának szentje, védik mentességét a gyermekek és a saját érdekeinek hátrányára. Az üzemmód nem lehet állandó jellegű, pontosan azért, mert ez csak a nevelés eszköze.
"Az első dolog, amit felhívunk a szülők figyelmét, a következők: bármit választasz a családod módja, akkor először is megfelelő. Bármilyen életmódot kell bevezetni a családba, nem azért, mert valaki más magában kapta őt, és nem azért, mert egy ilyen szabály, hogy kellemesebb, de kizárólag azért, mert ésszerű cél elérése. Önnek jól kell tudnunk ezt a célt, és az esetek túlnyomó többségében tisztában kell lenni vele és gyermekeivel. Mindenesetre a szemedben és a gyermekek szemében az üzemmódnak ésszerű szabálynak kell lennie. "
Az egyes rendszerek második fontos jellemzője A.S. Makarenko tudomásul veszi.
"A helyes módban a megfelelő módban kell különböznie, a pontosságot, és nem teszi lehetővé a kivételeket, kivéve az ilyen eseteket, ha a kivételek valóban szükségesek, és a fontos körülmények okozzák. Szabályként ugyanazon megbízás létezik minden családban, hogy a rendszer legkisebb megsértése szükségszerűen megjegyezzük. Ehhez a gyermek nagyon kis életkora, és a szülők szigorúbbak, hogy kövessék a rendszer végrehajtását, annál kevésbé lesz jogsértés, és annál kevésbé gyakran kell követniük a büntetéseket. "
"A rendszer határozottsága, pontossága és kötelezősége nagy veszélyt jelent, ha a szülők maguk a rezsimi bizonytalansághoz kapcsolódnak, ha a gyermekektől származó végrehajtást igényelnek, ugyanakkor véletlenszerűen élnek, anélkül, hogy betartaná semmilyen rendszert. Természetesen meglehetősen természetes, hogy maguk a szülők rendszere különbözik a gyermekek rendszerétől, de ezeket a különbségeket nem szabad elválasztani. Ha azt követeli, hogy a gyerekek vacsorára ne olvassa el a könyvet, akkor nem kell tenned. Ragaszkodnak ahhoz, hogy a gyerekek a vacsora előtt kerüljenek egymásra, ne felejtsük el, és ne feledjenek. Próbálja meg eltávolítani az ágyat, nem nehéz, és nem szégyenletes munka. Mindezek a triflerek sokkal nagyobbak, mint általában gondolkodnak.
Az A.S. termékében Makarenko hangsúlyozza, hogy a családban lévő rendszernek szükségszerűen a következő ízületekre vonatkoznia kell: a növekedés időpontja és az alvás időtartamának pontos telepítése, a pontosság, a tisztaság és a megrendelés szabályai. Minden korai életkorból származó gyermeknek képesnek kell lennie az asztalnál viselkedni, képes legyen használni a mellékhelyiséget, a mosdókert, a fürdőszobát, az elektromos fényt. A szigorú rendszernek be kell tartania a gyermek munkaidejének elosztását, ami különösen fontos, amikor iskolába jár.
"Sok figyelmet kell fordítani az okok. Néhány ember úgy gondolja, hogy a gyerekek kell futtatni egy csomó, kiáltás, kiabálni, hogy energiájukat a nyilvánvaló sokat. Hogy a gyerekeknek nagyobb mértékben szükségük van, mint a felnőtteknél, nem kétséges, de lehetetlen vakon követni ezt az igényt. Szükséges a gyermekek számára a megfelelő mozgás szokása, hogy fékezze meg, ha szüksége van rá. Mindenesetre a helyiségnek nem kell nem kellene futnia, sem ugrik, erre az udvarra, a kertben "- a" fegyelem "tárgyában Anton Semenovics-állományban áll.
Rendkívül fontos A.S. Makarenko úgy ítéli meg, hogy a szülők és a gyermekek közötti rezsim kapcsolat formájának kérdése. A területen, ahol az ügy a rezsimre, a nem megfelelő, sem a simogatásra, sem a beszélgetésre, sem a fasciance-re vonatkozik. Itt javasolja az egyetlen és legjobb forma - ártalmatlanítását.
"A szülőknek a lehető leghamarabb meg kell tanulniuk egy nyugodt, kiegyensúlyozott, barátságos, de mindig döntő hangot üzleti rendben, és a legkisebb korú gyermekeknek megszokni kell egy ilyen hangot, hogy megszokja a megrendelést, és szívesen teljesítse őt . Valahogy szelíd lehet a gyermekkel, viccelni vele, játszani, de ha szükség van rá, akkor rövidden kell ártalmatlanítani, egyszerre ártalmas egy ilyen típusú és ilyen hangon, hogy ne A gyermeknek kétségei vannak a megrendelés helyességével, annak végrehajtásának elkerülhetetlenségében. "
R környezetkommunikáció MINT. Makarenko a megrendelések visszatérő gyermekén:
- 1 Nem szabad átadni a haraggal, sírva, irritációval, de nem lehet olyan, mint egy festés.
- 2 A gyermeknek kell ülten kell lennie, hogy ne követelje túl kemény feszültséget.
- 3. Meg kell ésszerűnek lennie, vagyis Nem szabad ellentmondania a józan észnek.
- 4 Nem szabad ellentmondania egy másik rendet, az Ön vagy egy másik szülő.
"A legfontosabb dolog ezen a területen annak biztosítása, hogy a gyerekek ne felhalmozzák az engedetlenség tapasztalatait, hogy a családi rezsim ne zavarjon. Nagyon rossz, ha megengedte az ilyen élményt, ha megengedte, hogy a gyerekek megvizsgálják a megrendeléseket, mint valami opcionális. Ha nem engedi meg ezt a kezdetektől, akkor soha nem kellene később büntetni. Ha a rendszer megfelelően alakul ki a kezdetektől fogva, ha a szülők gondosan figyelemmel kísérik a fejlődését, a büntetés nem lesz szükség. Egy jó családban a büntetések soha nem történnek, és ez a legmegfelelőbb módja a családi oktatásnak ... "- A.S. Makarenko.
A "Családoktatás" című gyermekek nevelésére szolgáló előadások során Anton Semenovich figyelmet fordít a gyermek felelősségének fontosságára.
"A felelősség nemcsak arra fekszik, hogy egy személy fél a büntetéstől, és abban a másikban, hogy egy személy és büntetés nélkül kényelmetlenül érzi magát, ha elrontotta vagy elpusztította a dolgot. Pontosan ilyen felelősség a szovjet állampolgárok oktatásáért, ezért nem szükséges megbüntetni a kár károsodását, vagy veszélyezteti a büntetést, és szükséges, hogy a gyermek maga is látta, hogy a gondatlan kezelést hozott dolgokat, és sajnálta gondatlanságát. Természetesen meg kell mondanod erről egy gyermeket, természetesen meg kell magyaráznod a gondatlanság összes eredményét, de még akkor is hasznosabb lesz, ha a gyermek fogja érezni ezeket az eredményeket saját tapasztalataival. "
Amikor egy gyermek megérti, hozzáadja a.s. Makarenko, hogy a cselekedetei kellemetlen következményekkel járnak, természetes felelősségérzet lesz. Minél idősebb a gyermek, az a tény, hogy ez a természetes felelősségnek kötelezőbbnek kell lennie neki, és jobban ismeri.
"Különösen fontos, hogy felelősséget vállaljon olyan esetekben, amikor más családtagok vagy akár közérdek érdekeit érintik. Ha van egy helyes kollektív hang a családban, akkor ez az oktatás nagyon nehéz költeni. "
A. S. Makarenko - Pedagógus-Novator, akik dúsított orosz pedagógia értékes pedagógiai ötletek, módszerek és fogadások (rendszer ígéretes vonalak, az elv párhuzamos akció, stílusa és a hangja a tanár, stb.) Számos pedagógiai kérdés új értelmezését adta, és részletesen kifejlesztette a kibocsátott korábban kifejlesztett problémákat a szovjet pedagógiával (kollektív, családi oktatásban, stb.).
Részletesen megvilágított Mcarenko kérdések, mint például a tündérmes jelentése a korai életkor gyermekeinek, a gyermekek olvasása, a színház gyermekei, mozi, stb. Nagyszerű hely a gyermekek életében, esztétikai oktatást kapott.
A fiatalabb generáció nevelésének kérdése a kollektivizmus szellemében a szovjet pedagógia vezető, alapvető kérdése volt a létezés első napjaiból.
Nagy érdem A.S. Makarenko az, hogy továbbfejlesztette ezt a kérdést, jelezve számos mélyen ésszerű és sikeresen bizonyított az oktatási módszerek gyakorlatában. Az oktatás a csapatban és a csapaton keresztül a pedagógiai rendszer központi elképzelése, a piros szál áthalad az összes pedagógiai tevékenységen és minden pedagógiai kimutatásán keresztül.
"A nevelésünk feladata csökken, hogy hozza létre a kollektivista" - mondja Makarenko a cikkben "néhány következtetéseim a pedagógiai tapasztalataimból". Oktatás a csapatban és a csapaton keresztül, részletesen lefedi a művészi és pedagógiai és elméleti munkákat. "Marxizmus tanít minket" - írta: "Ez nem tekintheti meg a személyt a társadalomtól a csapaton kívül."
Az csapat, Makarenko érteni nem véletlen klaszter az emberek, de a hozzá azokat a közös célok elérése általában a munkaerő - egyesület, különböző meghatározott rendszer a hatáskörök és felelősségek, egy bizonyos kapcsolat és a kölcsönös függés az egyes részek. Hangsúlyozta, hogy a csapat része a szovjet társadalomnak: "A csapaton keresztül mindegyik tagja szerepel a társadalomban."
"Csak egyetlen iskolai csapat létrehozásával, a gyermekek tudatában lévő közvélemény erőteljes erejét, mint szabályozási és fegyelmi oktatási tényező," írta Makarenko a cikk "oktatási problémái a szovjet iskolában".
Makarenko úgy vélte, hogy lehetséges volt befolyásolni egy külön személyt azzal, hogy a csapat tagja, amelynek tagja ez a személyiség. Ez a rendelkezés hívta a "párhuzamos cselekvés elve". Ebben az elvben a csapat követelményét végrehajtják - "egy mindenkinek és mindegyik számára". A "párhuzamos cselekvés elve" nem zárja ki azonban az "egyéni cselekvés elve" használatát a tanár közvetlen, közvetlen hatása egy különálló tanulóra.
A „Előadások a gyermekek oktatásáról”, Makarenko mondta: „Követeljük a polgárok számára, hogy ő lesz kész teljesíteni a kötelességét percenként élete sem várva rendelet, illetve, hogy rendelkeznek a kezdeményezést, és kreatív lesz. "
A csapat minden tagja köteles vallni és érezni adósságukat a csapatnak, az elsődleges csapatból kezdve, és végződik a szocialista hazai. Meg kell egy tiszteletet, hogy büszke legyen csapata, nagy hazám, hogy fegyelmezett, mert fegyelem nélkül nem lehet erős csapat.
A vámtételérzékelés, a becsület és a tudományok oktatása a szocialista építés feladata. Makarenko ezeket az érzéseket a diákjaiból fejlesztette ki, és ezzel a fejlődést a fegyelem nevelésével kombinálta.
A "Will, Bátorság, a célzás" című cikkben Makarenko írta: "Kommunista akarat, kommunista bátorság, egy kommunista elkötelezettség nem merülhet fel speciális gyakorlatok nélkül a csapatban." A tanítványait kitartásban és kivonattal gyakorolta. A Gorky után nevezett kolóniában a tanulók könnyen elviskedhetnek a kellemetlenségeket és a nehézségeket. A szlogen univerzális elismerése volt, és nem sife, nem szitálva ", mindig erőteljes és bátor.
A burzsoái pedagógiában a Herbart hatása alatt a fegyelem korlátozott megértése - csak az engedelmességi tudományok számára készült. Általában a negatív követelményekre korlátozódott: "nem kendő", "nem Benazy", "nem késő", stb. Hasonló megértése a fegyelem Makarenko ellenzi a követelmény az aktív fegyelem, vagy, ahogy van kifejezve, „tudományok küzdelem és leküzdésében.” „A szovjet társadalom, mondta, - egy fegyelmezett ember, megvan a joga, hogy hívja csak úgy, hogy mindig, minden körülmények között képes lesz kiválasztani a megfelelő viselkedés, a legtöbb a társadalom számára hasznos, és talál egy keménység hogy folytassa az ilyen viselkedést a végéig, annak ellenére, hogy bármilyen nehézség és baj. " Így a Makarenko megértésének fegyelme nemcsak a fékezés fegyelme, hanem az aspirációk, a tevékenység fegyelme is. Nemcsak visszatartja, hanem festékeket is, inspirálja az új győzelmeket és eredményeket.
Elutasítva a "szabad nevelés" elméletének rossz kimutatását, mintha "büntetés hozza egy rabszolga" - rámutatott Makarenko arra, hogy a büntetéseket, egy rabszolga vagy megfélemlítőt, az ember finomságát és ingyenes, tele Az emberi méltóság erős személyiség. A dolog, hogy melyik büntetés és hogyan kell alkalmazni. A testbüntetés természetesen elfogadhatatlan. Más büntetések tekintetében Makarenko azt követelte, hogy átgondolták, hogy nem nevezték ki a sugártól és lehetetlenné, hogy egyéni jellegűek legyenek, akkor nem lenne gyakori, nem lenne gyakori, a büntetés büntetése és a tapasztalat saját bűntudatukat, hogy a csapat elismeri e büntetések igazságát. Ez ugyanazt a részletes utasításokat és viszonylag jutalmat adja.
Makarenko volt egy tanár, akit sikeresen használtak az elméletben és a dialektikus és materialista elvek oktatásában. Az összes pedagógiai tevékenységének iránymutatása az anyaország és pedagógiai elvek iránti elkötelezettség volt.
Kétségtelen, hogy a szüleink modern társadalom Érdemes meghallgatni a nagy tanár és az üzleti mesterei véleményét.
Használt könyvek
- 1. A.S. Makarenko az előadástól "A családi oktatás általános feltételei", pedagógiai, így: 8 T. - M., 1984. T. 4
- 2. A.S. Makarenko, az előadásoktól a gyermekek nevelésén. Fegyelem, "pedagógiai OH: 8 t. - M., 1984. T 4
- 3. A.S. Makarenko, az előadásoktól a gyermekek nevelésén. Családoktatás ", pedagógiai ph.: 8 tonna - M., 1984. T. 4
- 4. A.S. Makarenko "Oktatás" Moszkva, 1988
1888-ban Makarenko Anton Semenovich született Kharkiv tartomány kisvárosában. Ennek a személynek az életrajza szó szerint permeálódik a megalázó és állandó kreatív keresésekkel. A jövőbeli író és tanár az egész országban híres a malár családban a vasúti workshopokon. Ezen túlmenően a testvér és testvér később jelent meg a családban. Az utóbbi később fehér őrzővé vált, így kénytelen volt elhagyni hazáját a bolsevik győzelem után
polgárháború. Valójában csak az emlékeinek köszönhetően ismert Anton Semenovich Makarenko korai életrajza. Ez azonban egy kicsit.
Életrajz Anton Semenovich Makarenko: Fiatalok
Mivel tizenhét éves, a jövőben tanár sikeresen befejezi a Kremenchug Város Iskola és megkezdi saját 1905 óta dolgozik tanárként ugyanabban Kremenchug a vasúti iskola. Általában az Anton Semenovich Makarenko életrajza elegendő teret tartalmaz. Különösen nem ismert a fiatal éveiről részletesen. 1914-ben a tanár úgy dönt, hogy folytatja saját oktatását, és belép a tanár intézményébe a Poltava-ban, amely később véget ér 1917-ben. 1920-1930-ban a hősünk felbecsülhetetlen értékű pedagógiai élményt kap, amely Kharkovban kezeli a munkaügyi kolóniát, ahol a kisebb foglyokat tartalmazza. Anton Semenovich Makarenko életrajza azt jelzi, hogy ez az időszak alatt lett
széles körben ismert, mint tehetséges tanár és oktató. Végtére is, a Kharkov kolónia munkájában volt, hogy a tollát a Kharkov Colony - "pedagógiai versben" tették közzé. 1935-ben rövid időre költözött Kijevnek. És 1937-ben - Moszkvába, ahol szociális és pedagógiai és irodalmi tevékenységekre fordít. Itt kapja a Red Labor Banner megrendelését. És 1958-ban a nagy tanár eredményei az ő nevének Szovjetunió érméjében intézményként ismertek el, amelyet különösen megkülönböztetett tanároknak és más alkalmazottaknak ítéltek oda
Makarenko Anton Semenovich: Pedagógiai ötletek
A nagy tanár gondolatai szerint az oktatás célját közös érdekek határozzák meg. Egy fontos pont ez a filozófia volt az ötlet, hogy a pedagógiai szereket vagy komplex nem lehet tartós, és a meglévő egyformán hatékony minden körülmények között. Anton Semenovich
ragaszkodott az ilyen technikák használatának rugalmasságához. Többek között azt hangsúlyozta, hogy közben a nevelést a csapat, minden tanuló ebben a csapatban van szükség az azonos érdeklődés a fejét a folyamatot. A nagyszerű tanár felnevelésének kulcsa, amely egy személy kéri, hogy megmutassa a legjobb tulajdonságait és betéteit. Gyakran hangsúlyozta annak fontosságát, hogy a folyamat a nevelés, azt igazoló már az a tény, hogy ellenkező esetben a problémák egy felnőtt személy társadalom szükségszerűen elkerülhetetlen. És újrafogalmazni, ahogy tudod, mindig nehezebb. A fő módszer az egész Makarenko volt a módszer a magas igényeket is, ami szó szerint azt jelentette a teljes önuralom tetteit, mint egy nevelő (vagy szülő). Ő szolgált, hogy egy egyszerű, komoly és őszinte hang a kapcsolat a pedagógus / szülő és gyermek biztosítja a sikeres végrehajtása pedagógiai problémákat.
Anton Semenovich Makarenko
Anton Semenovich Makarenko (1888-1939) tehetséges tanár-innovátor volt, a fiatalabb generáció kommunista oktatási rendszerének egyik alkotója Marxist-Leninsky tanítása alapján a neve széles körben ismert a különböző országokban, pedagógiai kísérlete A Gorky, a világ fontossága szerint mindenütt tanulmányozta. 16 éve tevékenységét, mint az M. Gorky és a Commune nevű kolónia vezetője, F. E. Dzerzhinsky A. S. Makarenko a szovjet országban több mint 3000 kis állampolgárságú kommunizmus elképzeléseinek szellemében emelkedett. Számos mű a S. Makarenko, különösen a "Pedagógiai vers" és a "zászlók a tornyok", sok nyelvre fordítva. A Makarenko követői száma a világon a progresszív tanárok között.
Az A.S. Makarenko élete és tevékenysége
A. S. Makarenko-án született március 13, 1888, a város Belopol, Kharkiv tartomány a családnak dolgozó vasúti műhelyek. Öt év múlva az Atya megtudta, hogy írjon, olvassa el. Tudta, hogyan kell énekelni, rajzolni, játszani a hegedűen, érdekeltem, képviseltem. És az egész élet későbbi és festett és szenvedélyesen szeretett színház.
1905-ben diplomázott a legmagasabb kezdeti iskolából egyéves pedagógiai tanfolyamokkal. A Makarenko világnézete kialakulására nagy hatással volt az M. Gorky, aki ezután az oroszországi fejlett emberek elméjét birtokolta. Ugyanakkor évek A. S. Makarenko találkozott marxista irodalomban a felfogás, amelynek ő volt elő egész életében.
De az iskola vége A. S. Makarenko az orosz nyelv, rajz és rajz tanárként dolgozott egy kétéves vasúti iskolában. Croco Poltava tartomány. Művében igyekezett végrehajtani progresszív pedagógiai ötletek: Telepítettem szoros kapcsolatokat a diákok szülei, elősegítette a gondolatok a humánus hozzáállás gyermekek, tiszteletben tartja az érdekeiket, megpróbálták bevezetni a munka az iskolában. Természetesen a hangulata és a vállalkozásai megfeleltek a konzervatív iskolai hatóság elutasításával, amelyet Makarenko átruházása Kryukovról a déli vasúti Dolinic Station South állomásra való átadásával ért el. 1914-től 1917-ig Makarenko tanulmányozta a Poltava Tanári Intézetben, amely aranyérmével végzett az érettségi munkához, amelyet a "modern pedagógia válságának" neveznek. Tehát a „ő” pedagógia kolónia indult egy tapasztalt ember, aki kiáradt a praxisát, és az élet, és a szilárd mennyiségű tudás.
Aztán elindult a legmagasabb általános iskola Kryukov, ahol a gyermek- és ifjúsági telt el, és ahol a múzeumok a neve most már megnyílt.
A. S. Makarenko lelkesen találkozott a nagy októberi szocialista forradalommal. A polgárháború és a külföldi beavatkozás során a déli ukrán városokban, egy hatalmas számú utcai serdülők felhalmozódott, a szovjet hatóságok különleges oktatási intézményeket hoztak létre nekik, és A. S. Makarenko vonzotta ezt az idősebb munkát. 1920-ban arra utasították, hogy szervez egy kolónia a fiatal elkövetők számára. Tehát a Makarenko kolónia megkezdődött - megtalálta a régi kolostort, tegye a foltot a tetőre, hogy ne áramlásra kerüljön, és hozták a srácokat, az utcákat 14-18 évesek, néhány napon belül gyűjtötték utcák. És elmondták nekik: - Itt vagy a tulajdonosok. Nincsenek ágyak - csináld magadnak az ágyat, nincs asztalok - tegyenek asztalokat, székeket, forgassa a falakat, helyezze be az üveget, javítsa az ajtót ... az első napoktól kezdve, akkor nem volt szükséges, hogy ne legyen szükséged minden speciális módszer az utcai szabad használatra.
Nyolc éven át tartó intenzív pedagógiai munka és a merész újító megkeresi a módszerek kommunista nevelés, Makarenko nyert teljes győzelmet létrehozásával egy csodálatos oktatási intézményt, hogy dicsőítette szovjet pedagógia és jóváhagyta a hatékony és humánus jellege a marxista-lenini-Leninsky tanulás.
1928-ban M. Gorky 1926 óta látogatta meg a Colony nevét. Írta erről: "Ki tudta volna megváltoztatni olyan felismerhetetlenné, hogy több száz gyermek, így kegyetlen és bántalmazhatatlanul emlékeztette az életet? A kolónia szervezője és vezetője A. S. Makarenko. Ez vitathatatlan tehetséges tanár. A kolonisták valóban szeretik őt, és beszélnek róla az ilyen büszkeség hangjával, mintha létrehozták őt. "
A hősies története létrehozását és fénykorát Ezt a telepet tökéletesen ábrázolja A. S. Makarenko a „Pedagógiai vers”. 1925-ben kezdte írni. Az alkatrészek összes munkája 1933-1935-ben jelent meg.
1928-1935-ben Makarenko vezeti az Egyesült Kharkov biztonsági tisztjeit F. E. Dzerzhinsky F. E. Dzerzhinsky. Itt dolgozik, képes volt megerősíteni a kommunista oktatás elvének és módszereinek életképességét és hatékonyságát. A község életét az A. S. Makarenko tükrözi a "zászlók a tornyokon".
Rendszere, a Scholars scholarms az akkori megvilágosodás elismerte a nem monetáris. Valódi gyakorlatok valóban ki vannak kapcsolva azzal, amit Makarenko épített. "A tanárok csapata és a gyermekcsoport nem két csapat, hanem az egyik, a pedagógiai csapat. Ha úgy érzi, hogy nem "van elég tudás, ne habozzon ülni az asztalnál a diákok mellett."
1935-ben, Makarenko lefordították Kijev a fejét a pedagógiai részét a munkaügyi telepeket az NKVD Ukrajna. 1936-ban Moszkvába költözött, ahol elméleti pedagógiai tevékenységeket folytatott. Gyakran tanult a tanárok körében, és az ő munkáinak olvasói széles közönségét megelőzően.
1937-ben megjelentek az A. S. Makarenko "szülők könyvének" nagy művészeti és pedagógiai munkája. A korai halál megszakította a szerző munkáját, aki 4 kötetet kellett írnia a könyvből. A 30-as években az újságok "Izvestia", "Igaz", az "irodalmi újság" volt számos cikk A. S. Makarenko irodalmi, újságíró és pedagógiai természet. Ezek a cikkek az olvasók nagy érdeklődését okozzák. Makarenko gyakran előadást és jelentést készített a pedagógiai kérdésekben, sok tanárral és szülőkkel konzultált. A rádióban végzett. Számos előadása a szülők számára ismételten megjelent a "Előadások előadása a gyermekek nevelésére". A. S. Makarenko 1939. április 1-jén halt meg
A pedagógiai elmélet és a gyakorlat legfontosabb elvei A. S. Makarenko
A. S. Makarenko úgy vélte, hogy a célok tanárának egyértelmű ismerete a sikeres pedagógiai tevékenységek leginkább elengedhetetlen feltétele. A szovjet társadalom feltételeiben az oktatás célja megjelölte volna, a szocialista építés aktív résztvevője oktatása, aki a kommunizmus elképzeléseinek szentelte. Makarenko azzal érvelt, hogy ez a cél elérése meglehetősen lehetséges. "... egy új személy nevelése egy boldog üzlet és vázlat a pedagógiai" - mondta, szem előtt tartva a marxista-leninista pedagógiát.
Tisztelet a gyermek személyiségének, egy jóindulatú pillantást a potenciális lehetőségeket érzékelni jó, hogy jobban és megmutatni az aktív hozzáállást a környező mindig volt az alapja az innovatív pedagógiai tevékenységek A. S. Makarenko. A diákjainak egy gorky fellebbezésével jött, amennyire csak az emberhez és a lehető legnagyobb mértékben lehetséges, lehetséges. " Az 1920-as években elosztott híváshoz a gyermekek szeretete Makarenko hozzáadta sajátját: a gyermekek szeretetét és tiszteletét össze kell kapcsolniuk a számukra vonatkozó követelményekkel; A gyerekeknek "igényes szeretetre" kell, mondta. A szocialista humanizmus, amely ezeket a szavakat fejezte ki, és áthalad a Makarenko teljes pedagógiai rendszerén, az egyik alapelve. A. S. Makarenko mélyen hitt egy személy kreatív erőiben, képességében. Arra törekedett, hogy "tervezze" a legjobb embert.
Érdekes történet
Egy elkeseredett, szűrt, a fiú kihúzta Makarenko-t a börtönből, öngyilkos kamerákból. "Pogromok, rablás, rövid foglalkozású marauder" - mondta Calabalin magvak bűncselekményben. És Makarenko az első perccel a kommunikáció a fiatal gengszter az "te". És a börtönkapuk meghaladása hirtelen: "várjon ide, elfelejtettem." A fickó meglepődött: a kalap a fején! És továbbra is várnia kell ezt a furcsa udvarias személy szemüveget. És fél óra múlva úgy gondolta, hogy Makarenko rendellenes volt! Ő, melegebb és a pogrrár: "Van százezer, kapsz gabonát az egész kolónia számára." Majd nem is újraszámította az árut, sem a fennmaradó pénzt.
A "szabad nevelés" támogatói kifogásolták a gyermekek büntetését, kijelentve, hogy "a büntetés hozza a rabszolgát". Makarenko helyesen kifogásolta nekik, mondván, hogy "a büntetlenség hozza egy huligánt", és úgy vélte, hogy ésszerűen kiválasztott, ügyesen és ritkán alkalmazott büntetéseket, kivéve természetesen testet, teljesen elfogadható.
A. S. Makarenko határozottan küzdött egy pedológiával. Ő az egyik első ellenezte a "törvény a fatalisztikus feltételességét a gyermekek örökségének és néhány folyamatos médium". Azt állította, hogy minden szovjet gyermek, amelyet az életének rendellenes körülményei miatt megsértett vagy elrontottak, kijavíthatók a kedvező helyzet megteremtése és az oktatási módszerek alkalmazásával.
A tanulók bármely oktatási szovjet intézményében a jövőre kell összpontosítani, és nem a múltra, hívja őket előre, hogy megnyitja őket örömteli valódi kilátások. A jövő orientációja Makarenko szerint a szocialista építés legfontosabb joga, és teljes mértékben a jövőre irányul, megfelel az egyes személyek létfontosságú törekvéseinek. "Emberelni egy személyt - ez azt jelenti, hogy felemeli őt" - mondta A. S. Makarenko, - ígéretes utak, amelyekre a holnapi öröme található. Egész módszert írhat a legfontosabb munkához. " Ezt a munkát az "ígéretes vonalak rendszerének" szerint kell megszervezni.
Oktatás a csapatban és a csapaton keresztül
A Great Merit A. S. Makarenko az volt, hogy kifejlesztette a gyermekcsapat szervezetének és oktatásának befejezettelméletét, valamint a csapatban és a csapaton keresztül. Makarenko látta az oktatási munkák fő feladata a csapat helyes szervezésében
A szovjet személy legfontosabb minősége az a képessége, hogy éljen a csapatban, hogy állandó kommunikációba kerüljön az emberekkel, a munkával és hozzon létre, alárendelt személyes érdekeiket a csapat érdekében.
Kideríteni az oktatási lényege a kollektív, A. S. Makarenko hangsúlyozta, hogy a valódi csapatot kell egy közös cél, hogy vegyenek részt a sokoldalú tevékenységet, meg kell szerveket, akik irányítják az életét és munkáját.
A legfontosabb feltétel, amely biztosítja a csapat kohézióját és fejlődését, tagjai jelenlétét tekintette tudatos mozgást előre kilökésekről. A cél elérése után szükség van egy másik, még örömtelibb és ígéretes, de szükségszerűen az általános ígéretes célok terén, amelyek a Szovjet Társaság épülete szocializmussal szembesülnek.
A menedzsment csapat művészete Makarenko szerint, hogy megragadja a határozott célját, és közös erőfeszítéseket, munkaerő, feszültséget igényel. Ebben az esetben a cél elérése nagy elégedettséget biztosít. A gyermekcsapat számára meg kell csalni, örömteli, nagy hangulatot.
A játék értéke a nevelésben
A. S. Makarenko úgy vélte, hogy ugyanolyan jelentést jelent a gyermek számára, mint a felnőttmunka, a szolgáltatás. "
A. S. Makarenko úgy gondolták, hogy a játék, a gyermekek mutatnak aktivitást, hogy megtapasztalják az öröm, a kreativitás, az esztétikai élmény, úgy érzi, felelős, élvezet komolyan a szabályokat a játék.
A szülők és az oktatóknak érdekelnie kell a gyermekek játékát. Nem szabad arra kényszeríteni a gyermekeket, hogy csak akkor ismételjék meg, amit a felnőttek csinálnak egy játékkal, valamint "dobja" őket különböző játékokkal.
Szólva vezetésével gyermekjátékok A. S. Makarenko rámutatott, hogy először a szülők fontos összekapcsolni az egyes játék a gyermek közös játékban. Aztán, amikor a gyerekek idősebbek és szélesebb vállalatot játszanak, a játékot szakképzett tanárok részvételével szervezik. Ezután a kollektív játék szigorúbb formáit kell biztosítania, amelyben a kollektív érdeklődésnek kell lennie, és a kollektív fegyelem figyelhető meg.
Makarenko sokat tett a családi oktatás szovjet elméleteinek fejlesztéséért, amely a családban a pedagógiai megalapozott elvek tömegpopagandájának elengedhetetlen volt.
Azt állította, hogy a gyermek felemelésére helyes és normális sokkal könnyebb, mint áthelyezni. Magas követelmény a magának, a szülők ellenőrzése minden lépésben az első és a fő módszer a nevelés. Szüksége van egy komoly, egyszerű, őszinte hanggal a gyermekekkel való kapcsolatokban.
Pedagógia A.S. Makarenko ma
MINT. Makarenko előtt állt a munkájában, ahol élt; A pedagógiai nézeteinek továbbra is relevánsak maradnak. Sok örökség kutató Makarenko meglehetősen úgy véli, hogy ez nem csak a történelmi múltunk, hanem a miénk és a jövőnk is.
Felkérjük az A.S. Pedagógiai örökségét A Makarenko nem a tanár munkáiból származó egyes idézetek ismeretének kedvéért, hanem annak érdekében, hogy a tudás, ötleteit a gyakorlatban használja.
A hazai tudományban olyan személynek nevezték, aki páratlan volt a pedagógiai gyakorlatban. A gyermekkedviselők tömeges átképzésének tapasztalata a tanulók termelékeny munkájával való tanulás kombinálásával, valamint a családi képzési elmélet fejlesztésével.
A szocio-pedagógiai rendszert az A.S. Makarenko, a külföldi hiteles tanárok találkoztak.
A vasúton halt meg, a közel Moszkvai Station Golitsyno. Siess, hogy a város a kreativitás házából, meglátogatta a forgatókönyvet a filmstúdióban. Segített néhány nagynénjét, hogy nehéz csomókat emeljen az autó lábánál. Segített, de egy naplózott, kimerült, hosszú ideig a beteg szív született. 1939-ben, tavasszal, április 1. volt. 52nd volt ...
