A gyermekpszichoterápia alapjai: a szakember szakmai identitásának kialakítása. Gyermekpszichoterápia Gyermekpszichoterápia

Az IGRA Gyermekpszichológiai Központ (Harmonikus Fejlődési és Alkalmazkodási Intézet) Moszkva központjában található, nem messze a Pushkinskaya, Chekhovskaya és Tverskaya metróállomástól. Dolgozunk gyermekpszichológusok, gyermekpszichiáterek, neuropszichológusok, gyermek- és családpszichoterapeuták, logó-pedológusok - defektológusok,- magasan képzett szakemberek, orvosok és tudományjelöltek, nagy tapasztalattal a gyakorlati és oktatási tevékenységek... Nálunk jelentkeznek a 0-18 éves (és több) éves gyermekkel rendelkező szülők.

Sokféle problémával foglalkozunk: viselkedési rendellenességekkel, tanulási és kommunikációs nehézségekkel, nehéz családi helyzetekkel, fejlődési késésekkel, neurózisokkal, pszichoszomatikus rendellenességekkel, hiperaktivitással, hangulati rendellenességekkel és más mentális rendellenességekkel. Központunk hangulatos szobái mindennel fel vannak szerelve, ami a gyermekekkel való munkához szükséges.

Szolgáltatásaink

Javító foglalkozások fejlődési fogyatékos gyermekek számára

Szemináriumok és képzések szakemberek számára

Gyermekpszichológus konzultáció

Célszerű kapcsolatba lépni gyermekpszichológussal, ha:

• a gyerek nehezen tud alkalmazkodni óvoda, iskola, új helyen;
• érzékeny és gyorsan elveszíti a türelmét (érzelmileg instabil);
• mindig a reflektorfényben akar lenni;
• gyorsan agresszívvá válik;
• nem talál kapcsolatot más gyerekekkel, nem talál barátokat;
• problémák voltak az iskolában: alacsony tanulmányi teljesítmény, nehézségek az asszimilációban iskolai tananyag, a tanulás iránti érdeklődés hiánya, figyelemhiány, nyugtalanság, fokozott figyelemelterelés;
• konfliktusok a szülőkkel, túlságosan kötődik az egyik szülőhöz;
• problémák voltak a szülők közötti kapcsolatokban, amelyeket a gyermek megfigyel (válás, válás előtti állapot);
• testvér születése esetén;
• az egyik szülő vagy közeli hozzátartozó halála esetén;

Gyermekek gyakori megfázása, fejfájás, hasi fájdalmak, bőr- és allergiás betegségek is indokolhatják a pszichológushoz való fordulást. Mindezeknek a betegségeknek nemcsak fiziológiai, hanem pszichológiai okai is lehetnek, ezek az úgynevezett pszichoszomatikus rendellenességek.

A gyermekpszichológussal folytatott kezdeti konzultáció körülbelül másfél órát vesz igénybe.

A pszichológus először az egész családdal - a szülőkkel és a gyermekkel - beszél, majd megkérdezi a szülőket a gyermek fejlődésének minden aspektusáról és a probléma előfordulásáról. Ezt követően a pszichológus kommunikál a gyerekkel (beszél, játszik vagy egyszerű feladatokat ad, például rajzolni valamit). A pszichológus és a gyermek közötti kommunikáció történhet mind a szülők jelenlétében, mind anélkül.

Összefoglalva, a pszichológus megosztja megállapításait a szülőkkel, és ajánlásokat tesz. A pszichológus nem állít fel orvosi diagnózist és nem ír fel gyógyszereket!

A gyermekek pszichoterápiájának fő formája a játékterápia.

Lehetővé teszi a gyermek számára, hogy jobban megértse önmagát, érezze a belső erőt és könnyebben felvegye a kapcsolatot a környezettel. Ezenkívül a játékterápia felhatalmazza a gyerekeket, hogy biztonságos módon kifejezzék erős érzéseiket, különösen a haragot. A játékterápia eredményeképpen a szülőket aggasztó tünetek gyengülnek vagy teljesen eltűnnek.

A játékterápia gyermekek számára ajánlott a korai óvodától a serdülőkorig. A terápiát egy speciálisan felszerelt szobában végzik, homokozóval, különféle játékokkal, festékekkel és agyaggal.

Az órák 50 perctől 1 óráig tartanak egyénileg vagy csoportosan. Az órák gyakorisága hetente egy-két alkalommal van. A gyermekkel való több foglalkozás után külön foglalkozás van a szülőkkel. a terápiás folyamat dinamikájának megvitatására, valamint a szülő és gyermek közötti interakció kérdéseinek megoldására.

A gyermek és serdülő pszichoterápia alapfogalmai és elvei. A gyermekek és serdülők pszichoterápiájának sajátosságai

Ez a fejezet nehéz, sőt kockázatos feladat elé állított - megpróbálni kiemelni a különböző megközelítések közös álláspontjait és elveit a gyermek- és serdülőpszichoterápiában. Nehéz, mert jelenleg a pszichoterápia hazánkban a tudás és gyakorlat aktívan fejlődő területe. Kockázatos, mert a pszichoterápiával kapcsolatos sokféle nézet jelenlétében minden általánosításra, általános elvek megfogalmazására irányuló kísérletet valószínűleg kritizálni fognak, és a kritika igazságos.

A modern tudományos szakirodalom több százféle pszichoterápiás hatást nevez meg, beleértve az egyes területeket elméleti alapjaik, valamint az egyes technikák és stratégiák alapján. E sokféleség közül ki lehet emelni a fő, elméletileg kidolgozott megközelítéseket, saját módszertannal, módszerekkel és technikákkal. Ezek a megközelítések abban különböznek, hogy hogyan határozzák meg a problémákat, stratégiákat és beavatkozási technikákat.

Folyamatosan jelennek meg új érdekes művek, amelyekben a különböző megközelítések elméleti alapjait elemzik, lépéseket tesznek az elmélet fejlesztésében, a pszichoterápiás gyakorlat reflexiónak van kitéve. De mindez sajnos vonatkozik a felnőtt pszichoterápiára. Rendkívül ritkán jelennek meg olyan munkák, amelyek célja a gyermekekkel való pszichoterápiás munka megértése, a gyermek- és serdülőkori pszichoterápia fejlődési szakaszainak elemzése, a különböző pszichoterápiás irányok összehasonlító kutatása a gyermekekkel való munka szempontjából és a gyermekpszichoterápia elveinek megfogalmazása.

Ez vonatkozik az igen kevés oroszul megjelent külföldi műre is, és még inkább a hazaira. Ha mégis megjelennek ilyen házimunkák, akkor azok vagy a pszichoterápia bizonyos területeire vonatkoznak, vagy konkrét mentális zavarokkal és problémákkal foglalkoznak. Sajnos mindez arra enged következtetni, hogy hazánkban a gyermek- és serdülőpszichoterápia még nem érte el annak alapjait és elveit. Ugyanakkor a pszichológiai közösség felkérése ilyen munkára nyilvánvaló. A gyermekekkel folytatott tanácsadás és pszichoterápiás munka gyakorlata nagyon intenzíven fejlődik, a gyermekeknek és családoknak pszichológiai segítséget nyújtó központok hálózata folyamatosan bővül, pszichológiai szolgáltatások fejlődnek az oktatási rendszerben stb. Ennek a fejezetnek a megírásához a munkák hiánya vezetett, amelyek célja a gyermekek és serdülők pszichológiai asszisztenciájának tudásának általánosítása és rendszerezése, beleértve a pszichoterápiás módszereket is.

Mi a gyermek és serdülő pszichoterápia?

A gyermek és serdülő pszichoterápia a felnőtt pszichoterápia keretében merült fel, azaz történelmileg egy fiatalabb tudomány, és megközelítései egybeesnek a felnőtt pszichoterápia fő irányaival - pszichodinamikai, humanista és viselkedési.

Mint tudják, a pszichoterápia a klasszikus pszichoanalízis keretei között jött létre, a pszichoanalízis a gyermekpszichoterápia elméletének és gyakorlatának forrása is. Éppen ezért, ahogy H. Remschmidt megjegyzi, a gyermek- és serdülőpszichoterápia fogalmait és megközelítéseit figyelembe vették és figyelembe veszik a felnőtt pszichoterápiától való eltérésük szempontjából. Emlékezzünk vissza, hogy még a gyermekpszichoanalízis megjelenésének hajnalán is A. Freud „Bevezetés a gyermekpszichoanalízis technikájába” (1927) című munkája a gyermekpszichoanalízis és a felnőttkori pszichoanalízis közötti különbségek azonosításával foglalkozott.

A gyermekpszichoanalízisről szóló első munkának Z. Freud "Egy ötéves kisfiú fóbiájának elemzése" című munkáját tekintik, 1909-ben. Ez a munka joggal tekinthető mind a gyermek-, mind a családpszichoterápia előfutárának, ill. pszichológiai tanácsadás (további részletekért lásd a 3. fejezetet) ... Az "Ötéves fiú fóbia elemzése" című cikkben Z. Freud először sikeresen alkalmazta a pszichoanalízist egy gyermek kezelésére. Amellett, hogy ez a munka megerősítette Freud azon elképzelését, miszerint a neurózisok okai a gyermekkori tapasztalatokban, a korai pszichoszexuális fejlődés zavaraiban gyökereznek, egy lépést tett a gyermekek tiszteletben tartása és szabadságuk elismerése, a gyermek személyként való kezelése felé ...

Freud elképzelései a gyermekekkel való együttműködés során az 1920 -as években intenzíven fejlődtek. Itt olyan pszichoanalitikusokat kell megemlítenünk, mint G. Hug-Helmut, G. Zulliger, A. Einhorn. De természetesen a gyermekpszichoanalízis fejlődésének legjelentősebb alakjai Anna Freud és Melanie Klein voltak, és sok tekintetben azok is maradnak. Mint tudják, bizonyos ellentétben álltak egymással, mindegyik megvédte a saját véleményét a gyermekpszichoanalízisről, de ez az ellenzék rendkívül gyümölcsözőnek bizonyult, és vitáikban elméleti és gyakorlati kérdések egyaránt vonatkoztak a gyermekpszichoanalízisre és a felnőttek pszichoanalízisére. fejlesztették és tisztázták.

Ezt követően a gyermekpszichoanalízis elképzeléseit fejlesztették ki, elsősorban a tárgyviszonyok elméletében (a M. Klein -től származó vonal), és abba az irányba, amely A. Freud elképzeléseit fejleszti. Az elmúlt évtizedekben D. Stern jelentős mértékben hozzájárult a gyermekpszichoanalízis és a gyermekpszichoterápia fejlesztéséhez. Hangsúlyozzuk, hogy a gyermekpszichoanalízis számos irányt és megközelítést adott a modern gyermekpszichoterápiában, és tágabban a gyermekpszichológiában.

A gyermekpszichoterápia önálló irányba való fejlesztése, intézményesítése Európában az 1940 -es évek végén - az 1950 -es évek elején történt. A pszichoanalitikus pszichoterápia keretében gyermekpszichoterapeuták számára képzési központokat, egyesületeket, programokat és képzési szabványokat hoztak létre. Sajnos hazánkban ez a munka még a kezdeti szakaszban van, a gyermekpszichoterapeuták képzésére vonatkozó szabványokat még nem dolgozták ki, bár az elmúlt években jelentős előrelépések történtek ezen a területen.

Annak ellenére, hogy kritizálják a pszichoanalitikus megközelítést, és kismértékben csökken a befolyása és népszerűsége a gyermekekkel folytatott munkában, a pszichoanalízis főáramában született fogalmak túlmutatnak a pszichoanalitikus gyakorlat keretein és belépnek a mindennapi életbe. csak különböző irányú gyermekpszichoterapeuták, hanem gyermekpszichológusok is.

Az 1930 -as években. új, játékos megközelítések jelentek meg a gyermekekkel folytatott pszichoterápiás munkához - D. Levy választerápiája, amely a pszichoanalízisben gyökerezik, valamint J. Taft és F. Allen közötti kapcsolatok játékterápiája. A kapcsolatok játékterápiájában, amelynek eredete szintén a pszichoanalízisben van, valamint O. Rank elképzeléseiben, egy fenomenológiai irányultság egyértelműen megnyilvánult.

A gyermekpszichoterápia továbbfejlesztése a felnőtt pszichoterápia fejlődésének megfelelően zajlott, ahogy új irányok jelentek meg. Tehát K. Rogers ügyfél-központú megközelítése alapján az 1950-es években. megjelent egy ügyfélközpontú, nem direktív játék pszichoterápia. Ennek a megközelítésnek az alapítója V. Exline volt, és e megközelítés elmélyítését G. Lapdreth munkái végzik. V. Exline és G. Landreth megtestesült a gyermekpszichoterápiában Rogers elképzelése, miszerint az ember elsődleges motivációja az önmegvalósítás, a növekedés és fejlődés szükségessége. A humanista irány main mainstreamjében a gestalt -szemlélet egyre nagyobb népszerűségre tesz szert, ami az 1970 -es években. kezdték használni a gyermekekkel és serdülőkkel való munkában (elsősorban V. Oaklender munkáinak köszönhetően).

Az 1960 -as években. a tanuláselmélet különböző elvein alapuló viselkedési (viselkedési) terápiát sikeresen alkalmazták a gyermekekkel való munkában. Általánosságban elmondható, hogy a gyermekekkel folytatott viselkedésterápia fejlesztése a felnőttek pszichoterápiájával megegyező irányba ment - a kognitív pszichoterápiával való integráció felé. Az elmúlt évtizedekben jelentős előrelépés történt a gyermekek és serdülők kognitív-viselkedési pszichoterápiája területén.

A hatékony pszichoterápiás megközelítések között a gyermekekkel való munkavégzés során családi pszichoterápiát kell nevezni, amelyben a munka tárgya a "beteg" lesz a család, azaz. a hangsúly a gyermek problémáiról a család patológiájára helyeződik át.

Az elmúlt évszázadban a gyermekekkel kapcsolatos pszichoterápia főleg négy fő területen-pszichodinamikai, kognitív-viselkedési, humanista (nem direktív pszichoterápia, gestaltterápia) és családi pszichoterápia-fejlődött. Az utóbbi évtizedekben meginogott az elképzelés, miszerint a pszichoterápiát egy bizonyos iskola vagy megközelítés keretein belül kell végezni; egyértelmű tendencia, hogy új pszichoterápiás modelleket hoznak létre, amelyek túlmutatnak a hagyományos irányokon - az integráló és eklektikus megközelítésen. Egyre rugalmasabb megközelítéseket alkalmaznak, amelyek az eset sajátosságaitól függően lehetővé teszik a pszichoterápia különböző modelljeinek alkalmazását.

A posztklasszikus terápiás módszerek - megoldásorientált rövid távú terápia (SFBT) és narratív pszichoterápia - fejlesztik és demonstrálják képességeiket a gyermekekkel való munka során.

Az integrációra való hajlam különösen nyilvánvaló a szülő-gyermek és családi kapcsolatokkal való együttműködést célzó megközelítésekben. Itt meg lehet különböztetni a gyermekjáték-terápiát (G. Guerni), a szülő-gyermek interakciós terápiát (S. Ayberg) és a játék családi pszichoterápiás modelljeit, amelyek a családterápiát és a játékot kombinálták. Ez például a játékot használó tárgyi kapcsolatok családi pszichoterápiája (D. Scharff, J. Scharff), a családi játékpszichoterápia integráló modellje, amely egyesíti a pszichodinamikai, viselkedési és szisztémás pszichoterápia elemeit stb.

Ha formai jellemzőkről beszélünk, akkor a gyermekek és serdülők pszichoterápiáját a következő okokból osztályozhatjuk.

• 1. A munka formája szerint. Gyermekekkel és serdülõkkel való munka során a pszichoterápia alábbi formáit különböztetjük meg:
  • egyéni pszichoterápia a gyerekkel, beleértve a pszichoterápia minden formáját, amelyben a terapeuta csak egy ügyféllel tart órákat, azaz a terápiás folyamat a "pszichoterapeuta - kliens" diádban zajlik;
  • csoportos pszichoterápia gyermekekkel, ami magában foglal egy pszichoterapeutát és egy gyermekcsoportot. Ellentétben a felnőttek és serdülők csoportos pszichoterápiájával, a gyermekekkel végzett csoportmunkában a csoportdinamikát nem használják pszichoterápiás célokra;
  • szülői foglalkozások - tanácsadás vagy képzés az egyik vagy mindkét szülővel;
  • családi foglalkozások, amelyeken a gyermek és mindkét szülő, vagy legalább az egyik szülő és a gyermek részt vesz.
• 2. Intenzitás szerint, azaz a foglalkozások gyakorisága és időtartama szerint. Általában a foglalkozásokat hetente egyszer tartják, és egy órát vagy 50 percig tartanak, pszichoanalitikus terápiában, és szükség esetén hetente többször intenzív munkafolyamatokat.
• 3. Időtartam szerint. Különbséget kell tenni a rövid (legfeljebb 20-30 ülés) és a hosszú távú (több mint hat hónap, legalább 40 ülés) pszichoterápia között. A pszichoterápia időtartama és intenzitása a problémák jellegétől, a tünetek összetettségétől, a gyermek személyiségétől és a pszichoterapeuta irányától függ.
• 4. A pszichoterápia területén:
  • humanisztikus pszichoterápia, amely magában foglalja az ügyfélközpontú terápiát, a nem direktív játékterápiát, a gestaltterápiát és a pszichodrámát;
  • pszichodinamikai pszichoterápia - pszichoanalízis és pszichoanalitikus terápia, elemző pszichológia;
  • kognitív viselkedésterápia;
  • családterápia és más területek.

A pszichoterápia különböző definícióinak elemzése azt mutatja, hogy függetlenül attól, hogy a pszichoterápiát kezelésnek tekintik -e (H. Remschmidt, M. Rutter), „a hatások széles körének” (M. Kallias) vagy pszichológiai segítségnyújtásnak tekintik, minden szakértő egyetért abban, hogy munkájában a terapeuta támaszkodhat a vonatkozó tudományos ismeretekre és ötletekre, tudatos stratégiával kell rendelkeznie az ügyfél befolyásolására, és saját technikákkal kell rendelkeznie a csonk felemeléséhez. Képesnek kell lennie saját pszichoterápiás tevékenységének pszichológiai mechanizmusainak bemutatására (kifejtésére), leírására és magyarázatára. Súly ez teljes mértékben vonatkozik a gyermekpszichoterapeuta.

Annak ellenére, hogy egyetértünk azzal a véleménnyel, hogy a pszichoterápia meghatározására irányuló kísérlet az egyes pszichoterápiás rendszerek bemutatása előtt kudarcra van ítélve, és hogy ebben az esetben minden meghatározás kétségkívül egyszerűsítés, amely számos definíció elemzésén és általánosításán alapul, tegyük azonban a következőket: gyermek és serdülő pszichoterápia meghatározása.

A gyermekekkel végzett pszichoterápia a gyermek pszichológiai segítségnyújtásának folyamata, amelyet pszichoterápiás módszerekkel hajtanak végre a gyermek és a terapeuta közötti professzionálisan szervezett kommunikáció keretében. A fő terápiás eszköz ebben a folyamatban a terapeuta kölcsönhatása a gyerekkel, kapcsolatuk.

A mi szempontunkból M. Chetik, a pszichodinamikailag orientált gyermekterapeuta nagyon lakonikus és pontos, bár kissé paradox módon határozza meg a gyermekpszichoterápiát. Ez így hangzik: "A gyermekpszichoterápia a pszichoterápia azon területe, amelynek célja a gyermek, mint egy speciális betegtípus." Érdekes, hogy a gyermek- és serdülõpszichoterápiával foglalkozó munkák egyikében sem, kivéve M. Chetik említett munkáját, nem találtunk definíciót a gyermek- és serdülõpszichoterápiára.

Miért különleges beteg a gyermek? M. Chetik egyértelmű választ ad erre a kérdésre. Az okok között szerepel a gyermek „én” -jének instabil, fejlődő jellege, a gyermek szüleitől való függése, játékigénye, valamint a gyermek folyamatos fejlődésének állapota. Ezenkívül a pszichoterapeuta beteg-gyermekre adott ellenreakcióit, a terapeuta belső reakcióit is a gyermek-beteg jellemzőihez kell kötni. M. Chetik nézete a gyermekről nagymértékben egybeesik G. Landreth és más gyermekpszichoterapeuták nézetével.

Minden pszichoterápiás megközelítésnek természetesen megvannak a maga konkrét céljai. Ennek ellenére megpróbáljuk kiemelni azokat, amelyek közösek a gyermekpszichoterápia minden megközelítésében. Ehhez forduljunk K. Brems pszichoterápiás útmutatójához, amely a gyermekpszichoterápia célkitűzéseinek következő kategóriáit fogalmazza meg.

• 1. A bemutatott gyermek problémájának megoldásához kapcsolódó célok (a probléma legalább részleges megoldása, a gyermek szenvedésének enyhítése).
• 2. A gyermek potenciáljának növelésével járó célok az önállóságának és önbizalmának fejlesztése, igényeinek és problémáinak megvalósítására való képessége, önálló keresése és megoldásának módjai; megfelelő és fenntartható önértékelés kialakítása; a gyermek tapasztalatainak bővítése; a személyes növekedés tartalékainak aktualizálása.
• 3. Célok, amelyek segítik a gyermeket visszatérni a normális fejlődési pályára.

Amint látjuk, a kiválasztott célkategóriák nemcsak magukra a pszichoterápiás célokra terjednek ki, hanem a javító és fejlesztő célokra is. M. Rutter gyakorlatilag ugyanazokat a célokat hangsúlyozza, és még kettőt hozzáad - a terápiás változások általánosítását és megőrzését.

De, ahogy N.F.Kalina írja, a pszichoterápia (mind a gyermekek, mind a felnőttek pszichoterápiája) fő célja, hogy segítsen egy személynek függetlenséget, önállóságot és függetlenséget, következetességet és integritást, önbizalmat, az emberekbe vetett hitet és a világba vetett bizalmat elérni. A pszichológiai segítség az egész személynek szól, és nem az egyéni problémáknak.

Annak ellenére, hogy közös az „ideális” (végső) célok és a különböző pszichoterápiás módszerek sajátos módszerei a gyermekekkel való munkában (játék, rajz, történetmesélés), az elméleti alapok, amelyeken ezt vagy azt a megközelítést irányítják, komoly jelentőséggel bírnak. Ezek a különbségek a problémák meghatározásának módjaiban, a rendellenesség okával kapcsolatos nézetekben, a célokban, a stratégiákban és a technikákban, a pszichoterapeuta gyermekkel való interakciójának jellegében, a pszichoterápia formátumában és időtartamában stb. Így például a pszichodinamikai és ügyfélközpontú megközelítésben a középpontban a "pszichoterapeuta - gyermek" páros, a terápiás unió közötti interakció áll; a viselkedési megközelítés szempontjából a módszerek és technikák a legfontosabbak. Ennek ellenére megpróbáljuk ezeket kiemelni Általános rendelkezések amelyek fontosak a gyermek- és serdülőkori pszichoterápia minden vagy csaknem minden megközelítése szempontjából.

A gyermek- és serdülőpszichoterápia H. Remschmidt igazságos megjegyzése szerint komolyabb problémákkal szembesül, mint a felnőttek pszichoterápiája. Ezek a problémák összefüggnek a gyermekre gyakorolt ​​közeli környezetével, a fejlődési folyamatokkal, a nehéz élethelyzetek leküzdésére vonatkozó stratégiákkal, amelyek különböző életkorban eltérőek, stb. Ezért a felnőttek pszichoterápiájában alkalmazott terápiás módszerek nem egyszerűen átvihetők gyermekek és serdülők kezelésére. ezeket a különbségeket figyelembe kell venni. Ezt más gyermekpszichoterapeuták is hangsúlyozzák (A. Freud, M. Chetik, K. Brems, G. Landrst, F. Kendall stb.).

Természetesen a gyermekekkel és serdülõkkel folytatott pszichoterápiás munka komolyabb szakképzést igényel. Ez természetesen a tényleges pszichoterápiás képzés (elméleti és gyakorlati), a saját pszichoterápiájának és tapasztalatának kötelező megtapasztalása tapasztalt felügyelő és bizonyos élettapasztalat irányításával. Ezenkívül a gyermekekkel és serdülõkkel való munka megköveteli a fejlõdési és fejlõdési pszichológia, a klinikai pszichológia ismeretét, a gyermek- és serdülõpszichiátria alapjainak ismeretét.

Mivel, mint fentebb említettük, a gyermekpszichoterápia történeti megközelítéseit és fogalmait általában a felnőttek pszichoterápiájától való eltérésük szempontja szerint veszik figyelembe, vegyük figyelembe a gyermek- és serdülőkori pszichoterápia és a felnőttek pszichoterápiája közötti különbségeket.

• 1. Először is, a gyermekpszichoterápia sajátosságát az határozza meg, hogy a pszichoterapeutához való fellebbezést mindig nem a gyermek, hanem a szülők vagy gondviselők kezdeményezik. Ennek oka az lehet, hogy a gyermekek általában nem veszik észre, vagy alábecsülik, vagy elrejtik a tüneteket és a meglévő rendellenességeiket. Ezenkívül a szülők vagy törvényes képviselőik hozzájárulnak a pszichoterápiához a gyermekek jogi hozzá nem értése miatt. Így, még ha a kérés is a gyerektől érkezik, a szülők a gyermek problémáival kapcsolatban a pszichoterapeutához fordulnak. Ebből az következik, hogy a pszichoterapeuta és a gyermek között mindig van közvetítő; a gyermekkel való egyéni munkavégzés során mindig három pozíció szerepel potenciálisan a pszichoterápiás helyzet szerkezetében: "gyermek - terapeuta - szülő" (további részletekért lásd a bekezdést 1.5).
• 2. Mivel a gyermekeknek általában nincs kedvük felépülni, és nem ők a kezdeményezői a pszichoterapeutához való utalásnak, fontos, hogy megteremtsük bennük a pszichoterápiához szükséges motivációt.
• 3. A motiváció megteremtésének első feltétele a bizalmi kapcsolat kialakítása a pszichoterapeuta és a gyermek között, érzelmi kapcsolat, kapcsolat kialakítása közöttük. A gyermek és a pszichoterapeuta közötti kapcsolat stílusa, amely nagymértékben meghatározza a pszichoterápia hatékonyságát, a pszichoterapeuta ítélkezés nélküli elfogadása, empátiája, támogatása, hitelessége és őszintesége. A pszichoterapeuta világossá teszi a gyermek számára, hogy megérti őt, és segíteni akar neki. Ez igaz minden megközelítésre - és a strukturált pszichoterápiára, ahol a terapeuta felépíti és irányítja a pszichoterápiás folyamatot, és a nem direktív pszichoterápiára, ahol a terapeuta követi a gyermeket.
• 4. Tekintettel arra, hogy a gyermek és a pszichoterapeuta között vannak szülők (szülő) vagy más felnőtt, aki helyettesíti őket, szükség van a szülőkkel való működő szakszervezet létrehozására, a pszichoterapeuta oldalára vonzására. A pszichoterapeutának és a szülőknek is hozzáállniuk kell ahhoz, hogy a szülők részt vegyenek a pszichoterápiás folyamatban. Először is a pszichoterapeutának támogatnia kell a szülőket abban a döntésükben, hogy segítséget kérnek, még csak közvetve sem lehet a szülőket hibáztatni a gyermek problémáiért, abból kell kiindulni, hogy a gyermek szereti a szüleit, a szülők pedig a gyermeket, azaz a szeretet vélelmétől.
• 5. A gyermek személyisége még éretlen, szülei erősen befolyásolják és tőlük függnek. Ez azt jelenti, hogy figyelembe kell venni a családi környezetet (nagyobb mértékben, mint a felnőtt pszichoterápiában). Sőt, a gyermek nem tekinthető a családi kontextuson kívül, a családi rendszeren kívül.
• 6. A gyermekek és felnőttek pszichoterápiájában használják különböző módszerekés a technológia. A gyermekekkel való munkavégzés során szükség van a fejlődés kontextusának kölcsönös függésére és a beavatkozás megválasztására, a módszer korrelációjára az életkorral.
• 7. A gyermekekkel végzett pszichoterápia során figyelembe kell venni a fejlődési folyamatot, támaszkodni kell a fejlődéspszichológiára (lásd az 1.2. Bekezdést).
• 8. A gyermekek pszichoterápiájának modellje a felnőttek pszichoterápiájához képest kiterjedt. A gyermekekkel végzett pszichoterápia rendszerint magában foglalja a fejlesztési, korrekciós és nevelési szempontokat is. Z. Freud és A. Freud a pszichoterápia oktatási aspektusáról beszélt, akik hangsúlyozták, hogy az elemző két nehéz és egymásnak ellentmondó feladatot egyesít a személyében: "... elemeznie és oktatnia kell ..." L. Freudot ez érdekelte a kérdés meglehetősen radikális álláspont: szerinte az elemzőnek az „én-ideál” helyére kell lépnie a pszichoterápiában. Itt fontos tisztázni, hogy az oktatás nem jelent iskolai vagy szülői nevelést, didaktikát és moralizálást. Az oktatás pszichoterápiás aspektusáról beszélünk. Mivel a gyermek erkölcsi intézményei még mindig formálódnak, és a pszichoterápia folyamán regresszió következik be a korai szakaszban, és az affektusok felszabadulnak, a pszichoterapeutának fenn kell tartania a gyermek „én” -jét, a személyiségstruktúrák közötti határokat, az „én” és az „én” között. "nem én". Ehhez pszichoterápiás technikákat alkalmaz, és elsősorban a korlátozások bevezetését. Így a pszichoterapeuta a nem kívánt viselkedési megnyilvánulásokhoz való hozzáállását a gyermek maga teljes elfogadásával és támogatásával fejezi ki, szimbolikus csatornában irányítja az affektusokat.

Ami a pszichoterápia korrekciós aspektusát illeti, megjegyezzük, hogy a „pszichoterápia” és a „pszichokorrekció” fogalma közötti kapcsolatról különböző nézetek vannak, amelyek gyakran ellentétesek - a különbségek relativitásának felismerésétől, vagy akár ezek azonosításától. fogalmak (Yu. E. Aleshina, BD Karvasarsky), mielőtt megvédik alapvető különbségeiket. A radikális rendőrség példájaként a "pszichokorrekció" és a "pszichoterápia" fogalmainak elkülönítése kapcsán idézhetjük V. II. Pankin, aki nemcsak e fogalmak megkülönböztetéséről beszél, hanem a "paradigmatikus választóvonalról, amely a világpszichoterápia területét kétfelé osztja" különböző területeken az egymáshoz képest teljesen eltérő gyakorlatokat és elméleteket (pszichokorrekció és pszichoterápia), amelyek alapvetően különböző problémákat oldanak meg, különböző végső célok elérésére törekszenek, különböző eszközökkel érik el, alapvetően eltérő módszertanokból indulnak ki, és teljesen más címekkel foglalkoznak. "Pankin, A pszichokorrekció nem a problémás alanynak szól, hanem problémás (hibás) viselkedésének vagy hibás mentális funkcióinak. A pszichokorrekcióval ellentétben a pszichokorrekció a fenomenológiai megközelítésre összpontosít. Mindig párbeszéd két szuverén személyiség között, ez mindig a szétválás útja az integritáshoz.

Teljes mértékben osztjuk VN Tsapkin álláspontját, és úgy gondoljuk, hogy a pszichokorrekció a pszichoterápiával ellentétben nem a személyiségnek szól, hanem az alany hibás funkcióinak, hogy a pszichokorrekció az egyéni funkciók korrekciója vagy fejlesztése, de ennek ellenére szeretnénk hangsúlyozzuk, hogy a gyermekekkel végzett pszichoterápiás munkában ezeket a folyamatokat nagyon nehéz elválasztani egymástól.

A gyermekkel folytatott pszichoterápiás folyamatban lehetetlen elválasztani a pszichoterápiát a pszichokorrekciótól és a fejlődéstől. A pszichoterápia bizonyos mértékig mindig korrigáló funkciót lát el, mivel bármilyen probléma, akár személyes probléma, késlelteti vagy elutasítja az egyik vagy másik terület fejlődését. Bármilyen megoldás a problémára, feloldás a nem hatékony védekezésből stb. megnyitja az utat a fejlődéshez. Ugyanakkor a pszichokorrekció, egyes funkciók vagy hibák kijavítása az önbecsülés, az önelfogadás növekedéséhez vezet, azaz pszichoterápiás hatása van. Yu. S. Shevchenko: „... in praktikus munka gyermekekkel és serdülõkkel a terápiás, pszichoterápiás intézkedések annyira szorosan összefonódnak a pszichokorrekciós, nevelési és szocializációs hatásokkal, hogy csak feltételesen oszthatók fel. "

9. A gyermekpszichoterápia mindig többé -kevésbé integráló, több metszéspontja és kölcsönzése van a módszereknek és technikáknak, mint a felnőtt pszichoterápiában.

A gyermekpszichoterápia különböző megközelítéseiben elfoglalt közös álláspontokról szólva véleményünk szerint helyénvaló hivatkozni D. Stern modern pszichoanalitikus álláspontjára. Felismerve a pszichoterápiás megközelítések különbségeit (történelmi, elméleti és gyakorlati okokból), kiemeli a pszichoterápia általános, alapvető vonatkozásait (közös).

• A "szülő-gyermek" rendszer jellege, amelyet a pszichoterapeuta befolyásol.
• Az átadás (átadás) sajátos jellege ezen a jogsértési területen. "Még azok a megközelítések is, amelyek távol állnak a pszichoanalízistől, szövetségesnek tekintik ezt a jelenséget, ami pozitív átvitelt jelent, amely megkönnyíti a terapeuta munkáját." D. Stern szerint minden terápiás megközelítés transzfert hoz létre, az ez irányú szándékoktól függetlenül. És bár a transzfer szerepe a különböző megközelítésekben eltérő, minden megközelítésben pozitív oldalát használják.
• Problémák függőleges fejlesztése fejlesztési kontextusban. D. Stern szerint a felnőttekkel való munka során a páciens fő problémája szinte egyszerre "alakul ki" különböző területeken, élete minden területén, azaz a problémákat időben vízszintesen tekintik. Ha a gyermek problémáiról vagy a szülők és a gyermek közötti kapcsolat problémáiról beszélünk, akkor azokat nem lehet időben vízszintesen fejleszteni, hiszen azok a területek, amelyeken a gyermek képességei kibontakoznak, azaz a probléma fénytörési területei időben következnek, ahogy a gyermek az életkorral fejlődik.
• Viszonylagos hangsúly a gyermek és a szülő tapasztalatainak egészséges és pozitív vonatkozásain és kölcsönhatásain, hangsúly a változások irányításán a terápiás folyamat során.

Ha figyelembe vesszük a "szülő - gyermek - terapeuta" kapcsolat modelljét, mint egy bizonyos rendszert, amelyben az elemek dinamikus kapcsolatban vannak, akkor azt mondhatjuk, hogy minden pszichoterápiás eljárás, amely egy elem megváltoztatását célozza, megváltoztatja az egész rendszert. Ezért D. Stern szempontjából a különböző elméletek különböznek egymástól, de ugyanakkor egy funkcionális rendszeren alapulnak, és ezért „a különböző terápiás megközelítések csak különböző belépési pontok ugyanabba a rendszerbe”.

A gyermek és serdülő pszichoterápia fő alapelvei a fent felsorolt ​​pozíciók, amelyek tükrözik a gyermek- és serdülőkori pszichoterápia sajátosságait a felnőtt pszichoterápiával kapcsolatban. Ehhez hozzá kell tenni néhány általánosabb egyéni gyermekpszichoterápiás elvet, amelyeket M. Rutter fogalmaz meg.

• Először is a gyermek pszichológiai problémáinak alapos felmérésének szükségessége.
• A gyermekekkel és serdülõkkel folytatott pszichoterápia során fontos figyelembe venni nemcsak a családi környezetet, hanem a tágabb társadalmi kontextust is, elsõsorban a társakkal való interakció jellegét. Az elmúlt években a társakkal való interakció volt a legsebezhetőbb terület, amely problémákat okoz a gyermekeknél.
• Az egyéni megközelítés megvalósítása, figyelembe véve a gyermek egyéniségét, különösen az érzelmek kifejezésére és megfogalmazására való képességét, a pszichoterápia fontos alapelve. Amint azt A. S. Spivakovskaya megjegyzi, "a rendszeres jellemzőkre, tünetekre vagy tulajdonságokra vonatkozó összes adatot ötletekké kell olvasztani arról, hogy mindezek az általános szabályszerűségek milyen módon nyilvánulnak meg egy olyan személy valódi viselkedésében vagy pszichológiai megjelenésében, akivel pszichoterápiás munkát végeznek".
• A terapeuta beszédének megfelelőnek kell lennie a gyermek fejlődéséhez. Érdemes a gyermek metaforáit használni annak biztosítására, hogy megértse a terapeutát. Ez azért fontos, mert a gyerekek általában metaforákat használnak azokban a helyzetekben, amikor nagyon erős negatív érzésekhez és tapasztalatokhoz közelítenek, amelyeket nehezen tudnak elviselni, és amelyekről nem tudnak közvetlenül beszélni.
• A pszichoterápia nyelve nemcsak verbális nyelv, hanem nem verbális kommunikáció is.
• Jobb, ha a gyermek érzéseire összpontosít, nem pedig a konkrét körülményekre, a pozitív pillanatokra és a problémák konstruktív megoldására, nem pedig a kudarcokra.
• A gyermeket olyan személyként kezelni, akinek saját egyedi élettapasztalata van, bizonyos autonómiával rendelkezik, képes irányítani tevékenységét, valódi érzéseit és tapasztalatait.

Röviden foglalkozzunk a "pszichológiai tanácsadás" és a "pszichoterápia" fogalma közötti kapcsolattal. Ez a kérdés nyitva marad, vannak ellentétes nézetek is. M.A.Gulina szerint a pszichoterápia területe gyakran magában foglalja a személyes változások folyamatait és a tanácsadást - különféle támogató módszereket. A tanácsadás és a pszichoterápia a terápiás pszichológián belüli kontinuum két pólusaként is felfogható. Ne feledje, hogy a gyermekekkel végzett pszichoterápia keretében ezt a kérdést másként is lehet vizsgálni - a gyermek és a szülő pozícióinak szétválasztása szempontjából ezekben a folyamatokban.

A mi szempontunkból a határok nagyon feltételesek és kezdenek elmosódni, amint a szigorú kritériumok kijelölésére tesznek kísérletet, a gyakorlatban még jobban elmosódnak. Különösen személyiségváltozások történhetnek a tanácsadás során stb. Ebben a fejezetben a "pszichoterápia" és "tanácsadás", "beteg" és "kliens" kifejezéseket felcserélve használjuk. A köztük lévő különbségek mérlegelése Yu. E. Aleshina, AF Bondarenko, FE Vasilyev, MA Gulina, BD Karvasarsky munkáiban található.

Vegye figyelembe, hogy a pszichoterápia és a tanácsadás összefüggésének kérdése D. Oudtshoorn megközelítésében megszűnik, aki a pszichoterápia három kategóriáját különbözteti meg, amelyek időtartama és minősége eltérő, elsősorban a "pszichoterapeuta - kliens" kapcsolatban.

• Ultrarövid pszichoterápia, egy -három ülésig (hagyományosan ezt a pszichoterápiás formát tanácsadásnak nevezik). Ebben az esetben a probléma áll a pszichoterápiás helyzet középpontjában, a terapeuta szakértőként vagy tanácsadóként jár el; a terapeuta és a beteg sajátos objektumként tekinti a problémát.
• Rövid távú pszichoterápia (4-16 ülés). Nemcsak a munkamenetek számában, hanem minőségében is különbözik az ultrarövidtől. Itt a terapeuta és a beteg kapcsolata kezd szerepet játszani (a "pszichoterapeuta - kliens" diádon belüli folyamatok), de a pszichoterápia továbbra is a problémára összpontosít.
• Hosszú távú terápia. Már több mint fél éve tart a legfontosabb tényező itt a kapcsolat a terapeuta és a beteg között, amikor maga a pszichoterapeuta is a pszichoterápiás rendszer részévé válik, de nem szabad teljesen magába szívnia a beteg rendszerének.

A gyermekek és serdülők pszichoterápiájáról szóló modern munkák elemzése alapján a következő tendenciák azonosíthatók a gyermekek és serdülők pszichológiai segítségnyújtása területén.

• 1. Széles hozzáférés az "extraklinikai" környezethez, előnyben részesítve az ambuláns munkát. Ez alapvetően megváltoztatja a pszichoterápiához való hozzáállást és a szervezet elveit, és ezért távolról befolyásolja magukat a módszereket.
• 2. Multidiszciplináris megközelítés kialakítása. Pszichológusok, szociológusok, nyelvészek, neuropszichiátriai szakemberek, demográfusok és kulturális tudósok interdiszciplináris együttműködése.
• 3. Az orvosi hatások szerepének relatív csökkenésének előrejelzése.
• 4. Tágasabb kontextussal való munka - figyelembe véve a fejlődéslélektant, a családi, szociális és etnokulturális környezetet.
• 5. A tendencia a pszichoterápia időtartamának csökkentésére.
• 6. Némi változás a pszichoterápia irányában - hajlam arra, hogy bizonyos problémák megoldására, változásokra összpontosítson.
• 7. A szülőkkel való szövetség szükségességének tudatosítása a pszichoterápiában, a szülők iránti tiszteletteljes és gondoskodó hozzáállás.
• 8. Hajlam „itt és most” munkára, hangsúly a jelen eseményeire, a megfigyelt viselkedésre; kevesebb figyelmet fordítanak az okok vizsgálatára.
• 9. Különböző pszichoterápiás megközelítések megközelítése.

Sok tanulmány azt mutatja, hogy a gyermekekkel végzett pszichoterápia eredményei gyakran nem az alkalmazott pszichoterápiás megközelítéstől, hanem a pszichoterapeuta személyiségétől függenek. Így M. Rutter szerint a "szenvedéllyel és lelkesedéssel dolgozó pszichoterapeuták" általában nagyobb sikereket érnek el, mint azok, akik közömbösek és pesszimisták. Például az ügyfélközpontú pszichoterapeuták tanulmányai kimutatták, hogy a leghatékonyabbak azok, akik jobban átérzik ügyfeleik érzéseit és érzelmeit.

Próbál kiemelni személyes tulajdonságok a gyermekpszichoterapeuta számára szükséges, három híres gyermekpszichoterapeuta munkájához fordultunk, akik különböző pszichoterápiás megközelítéseket képviselnek - G. Landreth, M. Chetik és H. Ginott. A gyermekpszichoterapeuta milyennek, személyes és szakmai tulajdonságairól alkotott elképzeléseik általánosításának eredményeként a következő "portré" született. Tehát egy gyermekpszichoterapeuta:

• képes empátiára, képes őszintén és pontosan válaszolni belső világ gyermek;
• hittel és optimizmussal kell rendelkeznie, érdekeltnek kell lennie;
• elég rugalmasnak kell lennie ahhoz, hogy elfogadjon minden meglepetést és alkalmazkodjon hozzájuk, nyitottnak kell lennie minden újdonságra;
• erősnek kell lennie, hogy a gyermek biztonságban érezhesse magát vele. G. Landreth szavaival élve olyan biztonságos, hogy a gyermek „kockáztatni fogja, hogy önmaga legyen”;
• türelmesnek, kiegyensúlyozottnak és önállónak kell lennie. Személyes bátorságra van szüksége olyan helyzetekben, amikor a gyermek ellenőrzi a kapcsolat határait annak érdekében, hogy beismerje hibáit, engedje magát sebezhetőnek, érzékeny legyen a gyermek érzelmi tapasztalataira;
• meg kell értenie, mikor kell visszavonulni, meg kell értenie képességei határait, a pszichoterápiás segítségnyújtás határait;
• fontos tulajdonsággal kell rendelkeznie a gyermekpszichoterapeuta számára - a humorérzékkel, azzal a képességgel, hogy meglássa a vicceset abban, ami viccesnek tűnik a gyermek számára;
• tiszteletben kell tartania a szülőket, nem azonosulhat csak a gyermekkel;
• szeretnie kell a gyerekeket, de nem kell kielégítenie a szeretet iránti igényeit a gyermek rovására. A gyermekek nem kaphatnak segítséget egy terapeutától, akinek szüksége van rájuk saját Ego támogatásához;
• nem vállalhatja a szerető szülő szerepét. A túlzott "közeledés" fokozhatja a szorongást egy gyermekben, különösen egy olyan gyermekben, aki megszokta az elutasítást. A terapeuta túlzott bevonása a terápiás folyamatba elnyomhatja a gyermek kezdeményezését;
• aktívan kell dolgoznia saját személyiségén annak érdekében, hogy minimálisra csökkentse érzelmi reakcióinak és szükségleteinek a gyermekre gyakorolt ​​lehetséges előrejelzéseit. A pszichoterapeuta maga is mentális egészséggel rendelkezik.

Gyermeknevelés, személyiséggé válás segítése és saját útjának megtalálása talán a legnehezebb és legérdekesebb feladat az életben. Sok könyv született a nevelésről, de minden gyermek és minden szülő egyedi történet. Amelyben nincsenek kész megoldások.

A szülő ismeri legjobban gyermekét, és leginkább a gyermeke jóléte érdekli. De bármennyire is szerető és csodálatos anyukák és apukák vannak, minden családban vannak nehézségek a gyermekekkel. Előbb -utóbb zsákutcának tűnő helyzetek adódhatnak, amelyekből nincs kiút. És ebben a helyzetben a gyermekek pszichológusa vagy a tizenéves pszichológus segíthet. Ha időben felveszi a kapcsolatot egy szakemberrel, elkerülheti a konfliktusokat a családban, és fenntarthatja a gyermekek és a szülők egészséges pszichológiai állapotát.

Segítünk megtalálni a választ a legfontosabb kérdésre:

Hogyan neveljünk boldog gyermeket?

A gyermekek boldogsága a boldog szülőkkel és a családban való harmóniával kezdődik. Először boldoggá kell válnia ahhoz, hogy ezt az állapotot átadja gyermekének. A gyermekpszichológus konzultációja segít jobban megérteni önmagát és gyermekét, megszabadulni a félelmektől és megváltoztatni az életét.

A gyermekek és a szülők pszichológusa segít megbirkózni a fő nehézségekkel:

Emberekkel való kapcsolatokban

• hogyan lehet bizalmat építeni a gyerekkel való kapcsolatban
• hogyan építsünk kapcsolatokat a családban és a társainkkal
• hogyan kell megbirkózni az élet nehézségeivel (válás és új család, költözés és a környezet megváltoztatása, a legkisebb gyermek születése, szeretett személy elvesztése)

A viselkedésben

• megszabadulni az agressziótól, a hisztériától
• megérteni a makacsság, az ellenőrizhetetlen viselkedés okait, és megtanítani a gyermeket, hogy felismerje és kifejezze szükségleteit a kapcsolatokban
• segítsen egy tinédzsernek magabiztosabbá válni, megtanulni védekezni
• legyél magabiztosabb, tanulj meg védekezni
• ne töltsön több időt számítógépes játékokkal és tévével, és találjon új hobbit és barátokat
• megbirkózni az alacsony osztályzatokkal az iskolában, növelni a tanulási motivációt
• hogyan kell pszichológiai segítséget nyújtani a krízishelyzetben lévő serdülőknek, és segíteni nekik abban, hogy megvalósítsák önmagukat az életben

Önmagaddal való kapcsolatban

• kiküszöbölni a gyermekkori neurózisok okait (beszédzavar és dadogás, étvágytalanság és alvás, kóc stb.)
• megszabadulni a megszállott gondolatoktól, félelmektől és fóbiáktól, megbirkózni a pánikrohamokkal
• tudjon meg többet képességeiről és érdeklődési köréről, válasszon megfelelő szakmát
• tudjon meg többet képességeiről és érdeklődési köréről, válasszon megfelelő szakmát serdülőkorban
• megbirkózni a gyermekek pszichoszomatikus betegségeivel a kiváltó ok azonosításával és megszüntetésével

Első konzultáció gyermekek és serdülők számára
Általában hetente 1-2 találkozó (ülés) van bizonyos napokon és órákban. A konzultáció időtartama egy terápiás óra (50 perc).

első konzultáció

3000 rubel

Gyermekek és serdülők szakemberei

Használhatja a térképet, ha a hely fontos Önnek. Vagy válasszon szakembert a személyes oldalán.

Klinikai pszichológus, gyermekpszichológus, családpszichológus, pszichoanalitikus pszichoterapeuta, gyermek és felnőtt pszichodiagnosztika, hallgatói gyakorlatvezető.

utca. Fadeev ház 6, 1. épület. Pszichológiai központ "Önmaga világa" (Novoszlobodskaja metró és Majakovszkaja metró)
Útvonaltervezés

A gyermek nem kívánt viselkedése gyakran problémát jelez. A Szövetség szakemberei segítenek Önnek meghatározni, hogy a szülők családpszichológussal végzett munkája melyik esetben lesz eredményesebb, és melyikben jobb együtt dolgozni egy gyerekkel, vagy kombinálni ezeket a módszereket.

A gyermekekkel kapcsolatos nehézségek a felnőttkor különböző szakaszaiban merülhetnek fel. Nehezebb néhány kisgyermekes szülőnek. Mások éppen ellenkezőleg, nehezen fogadják el a gyermek önállósodási kísérleteit és a serdülőkori válságokat. Amikor a gyermek nem engedelmeskedik, szeszélyes, lázadni kezd, a szülők zavart, esetleg kétségbeesést érezhetnek. Ezen túlmenően a gyermekek ilyen helyzetekben is zavarosak, és nem értik, hogyan kell helyesen kifejezni érzelmeiket. A gyermekpszichológus segítsége lehetővé teszi, hogy jobban megértse, mi történik a gyermekkel, és segít a bizalmi kapcsolat kialakításában vele.

A gyermekek és serdülők nehezen tudják kifejezni gondolataikat és érzelmeiket, mert ők maguk még nem értik, mi történik velük. A gyermekpszichoterapeuta feladata annak megállapítása, hogy valójában mi rejtőzik az adott gyermek viselkedése mögött, és elmagyarázza a szülőknek. A pszichológiai segítségnyújtás a gyermekeknek az, hogy megtanítsák őket arra, hogy legyenek tisztában azzal, mit éreznek, milyen belső feladatokat kell megoldaniuk most, és hogyan kell konfliktusok, manipulációk és agresszió nélkül elmondani másoknak szükségleteiket.

A gyermekpszichológussal való együttműködés Moszkvában segít helyreállítani a szülők és a gyermekek képességét, hogy meghallják egymást és tárgyaljanak, bizalmon és tiszteleten alapuló kapcsolatokat építsenek ki. És térjen vissza a családi boldogsághoz és örömhöz az egymással való kommunikációból.

a fő » Elektródák » A gyermekpszichoterápia alapjai: a szakember szakmai identitásának kialakítása. Gyermekpszichoterápia Gyermekpszichoterápia