Навчання холерика. Темперамент учня і його вплив на навчання

Опис презентації по окремим слайдів:

1 слайд

Опис слайда:

2 слайд

Опис слайда:

Мета дослідження - вивчити уявлення того, хто навчається про темперамент та її властивості. Завдання: 1. Роль темпераменту дитини; 2. Поведінка діагностики; 3. Виконати кількісний і якісний аналіз

3 слайд

Опис слайда:

Темперамент це стійка сукупність індивідуальних психофізіологічних особливостей особистості, пов'язаних з динамічними, а не змістовними аспектами діяльності. 1. Загальне поняття про темперамент. Визначення темпераменту.

4 слайд

Опис слайда:

Холерик: нервова система сильна, неврівноважена, рухлива. Сангвінік: нервова система сильна, врівноважена, рухлива. Флегматик: нервова система сильна, врівноважена, інертна. Меланхолік: нервова система слабка. типи темпераменту

5 слайд

Опис слайда:

6 слайд

Опис слайда:

Учні-сангвініки. Як позитивних сторін цих учнів відзначаються енергійність, швидка реакція, кмітливість, швидкість переходу від одного виду діяльності до іншого. Вони життєрадісні, є по своїй натурі лідерами. До числа недоліків учнів з сангвінічним темпераментом відносяться поверховість в роботі з навчальним матеріалом і тому поверховість його засвоєння, непосидючість, недостатня витримка, нестійкість і недостатня глибина почуттів, відсутність стійких пізнавальних і професійних інтересів, «розкиданість» і різноманіття захоплень. Вплив темпераменту на навчальну діяльність Учнів-сангвініків слід переконувати в необхідності доводити почату справу до кінця, для більш глибокого засвоєння навчального матеріалу звертати їх увагу на цікаві аспекти завдання, які учень не помітив. Їх треба підбадьорювати, розповідати про перспективи роботи, розвивати почуття відповідальності, вимогливості до себе, наполегливості у праці.

7 слайд

Опис слайда:

Учні-меланхоліки. У них швидко виникає розумове стомлення, тому бажано надавати по можливості більше часу для відпочинку. Це особливо важливо при переході з початкової ланки в середню, коли діти вперше стикаються з багатопредметністю і кабінетної системою, що різко підвищує навантаження на нервову систему. Слабкість нервових процесів в учнів-меланхоліків означає і знижену опірність впливу невдач. Учні-меланхоліки. У них швидко виникає розумове стомлення, тому бажано надавати по можливості більше часу для відпочинку. Це особливо важливо при переході з початкової ланки в середню, коли діти вперше стикаються з багатопредметністю і кабінетної системою, що різко підвищує навантаження на нервову систему. Слабкість нервових процесів в учнів-меланхоліків означає і знижену опірність впливу невдач.

8 слайд

Опис слайда:

Учні-холерики. Їх характеризує запальність, різкість, нестриманість, нетерпимість до зауважень на свою адресу, висока зарозумілість. Важливе завдання в роботі з ними - попередити появу афектів. Для цього потрібно переключити увагу з об'єкта, що викликав негативні емоції, на який-небудь «нейтральний» об'єкт, щоб стався спад збудження, і лише потім робити зауваження. Потрібна спокійна, врівноважена атмосфера соціального оточення. Слід уникати конфліктних ситуацій, але це не означає, що потрібно для цього потурати примхам, грубіянству, неправильних вчинків. Висока швидкість нервових процесів може бути причиною різних навчальних труднощів і помилок школярів. . Швидкий темп письма, що негативно позначається на його якості (поганий почерк, пропуск букв); квапливість при читанні, що призводить до недочітиванію слів або до неправильного їх прочитання і, як наслідок, до поганого розуміння прочитаного; помилки при виконанні обчислювальних операцій при недостатньому ступені їх автоматизированности - ось ті труднощі в навчальній роботі, причиною яких може бути природна висока швидкість нервових процесів учнів. У кожному з цих випадків слід використовувати спеціальні прийоми, «нейтралізують» прихильність школяра до занадто високого темпу виконання завдань

9 слайд

Опис слайда:

Дітям з флегматичним темпераментом потрібно більше часу на виконання завдань пізнавального характеру, на практичні вправи, на підготовку усної відповіді у дошки. У них часто зустрічається помилкова установка на уникнення швидких дій, як нібито прирікають його на часті помилки. Він упокорюється з тим, що рухається і говорить повільніше інших дітей, і вже не робить ніяких спроб діяти в більш швидкому темпі. Дітям з флегматичним темпераментом потрібно більше часу на виконання завдань пізнавального характеру, на практичні вправи, на підготовку усної відповіді у дошки. У них часто зустрічається помилкова установка на уникнення швидких дій, як нібито прирікають його на часті помилки. Він упокорюється з тим, що рухається і говорить повільніше інших дітей, і вже не робить ніяких спроб діяти в більш швидкому темпі.

10 слайд

Опис слайда:

Серед індивідуальних особливостей особистості, які яскраво характеризують поведінку людини, його діяльність і спілкування з іншими людьми, особливе місце належить темпераменту. Під темпераментом слід розуміти індивідуально своєрідні властивості психіки. В ході дослідження було виявлено, тип темпераменту не робить визначального впливу на успішність чи неуспішність навчання, він впливає на індивідуальний стиль поведінки людини в навчальній діяльності, який і впливає на результативність навчання. висновок

Відносно холеріковнеобходімо враховувати, що часто саме характерні для них активність, рухливість, напористість, емоційність, допомагають їм зайняти в «дитячому суспільстві» сприятливе положення. Тому доцільно використовувати улюблені ними рухливі і спортивні ігри при формуванні «Я-концепції», оптимізації взаємовідносин цих дітей з однолітками.

Холерики легко збудливі, як правило, дуже енергійні. Складність навчання і виховання возбудимого дитини нерідко ускладнюється неправильним ставленням до нього дорослих, які за всяку ціну намагаються перешкоджати активності дитини, стримують його рухливість. Не треба забороняти йому бути активним, не треба водити його за руку, читати нотації. Набагато доцільніше підтримати його корисне захоплення, прагнути так організувати життя, щоб його активність знаходила корисне застосування. Треба зважати на те, що дитина-холерик легко порушується, його важко зупинити, заспокоїти, вкласти спати. Ні в якому разі не можна застосовувати «сильні заходи» впливу - окрики, шльопанці, загрози. Від цього збудження тільки посилюється. З збудливим дитиною слід говорити спокійно, але вимогливо, без домовленостей. Так як у цих дітей від природи слабкий гальмівний процес, їх не слід корити за надмірне збудження. Потрібно допомогти його приборкати, і тут будуть доречні жарти, гумор.

Як це не здається дивним, «невтомний» холерик потребує особливо щадному режимі. Доцільно обмежити все, що збуджує нервову систему, особливо в другій половині дня, перед сном.

Збудливим дітям корисні всі види занять, які допомагають розвитку кмітливості, зосередженості: настільні ігри, конструювання, випилювання, малювання - словом, все те, що може захопити і вимагає посидючості. Дуже добре, якщо дитина має постійне трудове доручення, це дисциплінує, виховує вміння управляти собою.

Разом з тим не потрібно старатися в обмеженні рухової активності холериків (і сангвініків).

Підвищена емоційність, реактивність, напористість холерика можуть, в силу йому ж властивих імпульсивності, нестриманості, привести і до ускладнення його взаємин з однолітками.

Дитині-холерикові важко слідувати правилам спілкування: говорити спокійно, чекати своєї черги, поступатися, рахуватися з чужими бажаннями. Цьому його слід терпляче вчити, застосовуючи схвалення, нагадування, іноді зауваження. Від школярів-холериків вчитель повинен постійно, м'яко, але наполегливо вимагати обдуманих, спокійних відповідей, виховувати у них стриманість, рівне ставлення до товаришів, дорослим. Під час виконання навчального завдання у холериків слід формувати вміння послідовно, за певним планом вести роботу, необхідно від них вимагати сумлінного ставлення до роботи в процесі всього виконання завдання. Але разом з тим не можна забувати про особливу силі ігрового спілкування, опори на значущі для молодших школярів мотиви діяльності. (Ігрові, змагальні, самоствердження та ін.)

Важливо оцінити по достоїнству і властиві таким дітям рішучість, сміливість, енергійність, стійкість їх інтересів, нерідко виявляється ініціативність.

ü Навчально-виховна робота з флегматиками.

У процесі навчальної роботи школяреві-флегматику нерідко заважає його повільність. У тих випадках, коли необхідно швидко зметикувати, швидко запам'ятати, швидко щось зробити, флегматик виявляє повну безпорадність. Разом з тим якщо вже він запам'ятовує, то надовго і грунтовно. Педагог повинен якомога частіше активізувати діяльність флегматичних учнів, боротися з байдужістю, зайвим спокоєм і повільністю, змушувати їх працювати в постійному темпі, викликати емоційне ставлення до досліджуваного, до процесу діяльності. Частою помилкою при вихованні флегматиків є пред'явлення до дитини вимог без урахування його природних особливостей, прояв невдоволення нерозторопністю, незручністю. Окрики, погрози, підштовхування ще жодному флегматику не допомогли стати швидким. Навпаки, такий сильний подразник, як окрик, надає гальмує дію на дитину, і, замість того щоб поспішати, він діє ще повільніше. Бувають випадки, коли дитина раптом виявляє нехарактерний для нього темп діяльності, але швидкий темп вимагає від дитини великої напруги, а «запаси» цього напруги невеликі.

Інший помилкою дорослих є прагнення усунути малюка від усього, що вимагає зусиль, негайно прийти до нього на допомогу. У такому випадку дитина ніколи не стане рухомим, у нього може розвинутися невпевненість в своїх силах, прагнення уникати всього того, що пов'язано зі словом «швидко».

Важливо набратися терпіння і з малих років вчити повільного дитини прийомів одягання, вмивання, догляду за речами, різних видів домашньої праці і самообслуговування. Про прискорення темпу навчання можна думати тільки тоді, коли дитина опанує правильними прийомами, а на початку головне - не квапити. Розвивати активність, рухливість флегматиків треба поступово, дотримуючись посильность в нарощуванні темпу. Важливо заохочувати навіть незначне прояв моторності, рухливості.

Повільним дітям треба створювати такі умови, щоб млявість, малорухомість не перетворилися в лінощі, а рівність почуттів - в їх бідність і слабкість. Не слід уникати ситуацій, що вимагають винахідливості, моторності, але важливо і похвалити таку дитину за прояв цих якостей. Можна закликати на допомогу ігри-змагання, а іноді будильник або пісочний годинник - вчити закінчити справу до дзвінка.

Діти з малорухомої нервовою системою краще спокійні ігри і заняття. Це важливо врахувати вчителю, особливо в оптимізації міжособистісних відносин флегматика з однолітками. У дидактичних іграх, конструктивної діяльності особливо помітними для оточуючих стають такі значимі для успіху якості флегматиків, як врівноваженість, терпимість, здатність до тривалого зосередження, незворушність, самовладання, старанність, акуратність. На ці якості слід спертися і при наданні допомоги флегматику у виробленні у нього індивідуального стилю діяльності.

З метою ж подолання можливих інертності, млявості слід включати флегматика і в такі види діяльності, які вимагають від дитини і рухової активності - заняття гімнастикою, рухливі ігри, походи, колективна праця та ін. В цих випадках від темпу, ритму роботи дитини залежить успіх спільної справи, і якщо він буде занадто повільним, то може підвести товаришів. Але не можна повільних дітей об'єднувати в колективній праці з тими, чий темп значно вище. Це важливо враховувати і при проведенні спортивних ігор та вправ.

В силу високої ригідності флегматики повільно звикають до нових умов життя. Цим дітям важко звикати до школи, до вчителів, важко пристосовуватися до нового режиму, новим вимогам, розлучатися з батьками, знайомитися з новими дітьми ... Флегматикам потрібно допомогти подолати ці труднощі. Щоб розвинути вміння пристосовуватися до нових умов, корисно давати дитині доручення, які потребують спілкування з дітьми або з дорослими. Подібного роду діяльність допомагає розвинути і комунікативні вміння у інтровертів.

Якщо дитина приступив до справи, не можна залишати його одного, інакше період «розкачки» може затягнутися. Дитині-флегматику важко не тільки почати справу, але і закінчити його. Слід заздалегідь попередити його про необхідність закінчити роботу, але не переривати його різко. Дуже добре, якщо флегматик дружитиме з рухливою дитиною. Але треба стежити, щоб енергійний товариш не брав всю ініціативу в свої руки. Все це допоможе перетворити «тихоню» -флегматіка в старанного, акуратного, вдумливого, працьовитого, значимого для однолітків і улюбленого ними товариша.

ü Навчально-виховна робота з меланхоліки.

Також викладач повинен враховувати особливості учнів-меланхоліків. У навчальній роботі меланхоліки не здатні переносити сильні і тривалі напруги, що пояснюється швидким переходом клітин з мозку в стан охоронного гальмування. В учнів з меланхолійним темпераментом слід розвивати товариськість, почуття колективізму, виховувати почуття дружби і товариства. У навчанні дитини-меланхоліка особливо важливо дотримуватися щадний режим і принцип поступовості. Перш за все слід обмежити шум, кількість іграшок, звузити коло знайомств, адже малюк не переносить сильних подразників. Але в той же час треба привчати дитину не боятися шуму, спокійно, без тривоги ставитися до нового людині, вміти активно діяти з новою іграшкою. Коло знайомств теж слід розширювати поступово, почавши з одного спокійного однолітка. Після того, як дитина освоїться це коло можна розширити. Діти зі слабким типом нервової системи з великими труднощами входять в колектив, нелегко відриваються від мами, повільно звикають до режиму, довго плачуть, відмовляються від занять, не розмовляють з однолітками.

Перші дні перебування такої дитини в школі вимагають великої уваги з боку вчителя. Треба проявити увагу, чуйність, важливо розмістити дитину до себе, викликати довіру (в іншому випадку він буде довго страждати).

Діти зі слабкою нервовою системою вимагають дбайливого ставлення: на них не можна підвищувати голос, виявляти надмірну вимогливість і строгість, карати - всі ці заходи викличуть сльози, замкнутість, підвищену тривожність і інші небажані реакції. Говорити з такими дітьми слід м'яко, але впевнено, не скупитися на ласку.

Меланхоліки відрізняються сугестивністю, тому не можна підкреслювати їх недоліки - це лише закріпить їх невпевненість в своїх силах.

Неоднозначним має бути ставлення до тривожності. Після зняття адаптаційного стресу тривожність може з'явитися умовою, яке буде стимулювати активність, саморегуляцію діяльності дитини. Дітям-меланхолікам властива висока чутливість до допущених помилок і в той же час високий рівень самоконтролю. Це забезпечує досить високу продуктивність і якість роботи, високу здатність до навчання.

Треба врахувати, що меланхоліки - інтроверти. Вони частіше планують свої дії без спонукання з боку інших людей. Дуже важливо допомогти їм знайти друзів, подолати боязкість, невпевненість в собі, зайву тривожність.

У меланхоліків необхідно розвивати прагнення до активності, вміння долати труднощі. Слід підтримувати позитивні емоції цих дітей.

Діти зі слабкою нервовою системою вимагають щодо частого відпочинку.

Успіх в роботі з меланхоліками передбачає і опору на цінні їх якості - чутливість до емоційних впливів, здатність до співпереживання, емпатії та ін. Дітям цього темпераменту зазвичай легше проявити себе, самоствердитися у мистецькій діяльності (музичної, образотворчої та ін). Важливо враховувати це в процесі виховної та корекційної роботи.

Нагадаю, що об'єктом дослідження є властивості темпераменту особистості молодшого школяра.

Предметом даного дослідження є вплив темпераменту на встановлення міжособистісних відносин з однолітками у дітей молодшого шкільного віку.

Якби цей проект я реалізовувала на своєму класі то, я вважаю, що при взаємодія методик і опитувань, можна домогтися результатів:

1) я, як викладач, зможу направити навчальний процес в сприятливе русло. Тобто, будуть позитивні результати так, як будуть враховуватися особливості навчання дітей з різними типами темпераменту.

2) батьки зможуть у відповідність з рекомендаціями виховувати дітей, при цьому не звертаючись за помошью до психологів. Ними будуть враховуватися особливості типу, до якого належить їхня дитина., Вони зможуть, коригувати щось. При цьому не буде «якоїсь ломки». Так як у кожну дитину по-своєму індивідуальний.

3) за допомогою методик, можна змінити міжособистісні відносини молодших школярів в класі. Щоб в колективі була позитивна обстановка для кожної дитини.

Глава IV. висновок

В ході нашого дослідження були виділені наступні висновки: 1) Темперамент - це найважливіша характеристика індивіда з боку його динамічних особливостей інтенсивності, швидкості, темпу, ритму психічних процесів і станів. 2) Міжособистісні відносини мають ряд форм, особливостей, які реалізуються в колективі, групі однолітків в процесі спілкування в залежності від різних факторів, що впливають на них. Міжособистісні відносини молодших школярів залежать від багатьох факторів, таких як успішність в навчанні, взаємна симпатія, спільність інтересів, зовнішні життєві обставини, статеві ознаки. Ці фактори впливають на вибір взаємин дитини з однолітками і їх значімость.Індівідуально - динамічні властивості психіки дитини взаємопов'язані з соціально - психологічними особливостями особистості дитини молодшого шкільного віку.

Таким чином, підтверджується гіпотеза. Я підтверджую, що в залежності від типу темпераменту складається характер міжособистісних відносин молодших школярів в групі однолітків:

v Холерики дуже товариські, в класі зазвичай займають лідируючі позиції. Вони легко входять в контакт з однолітками, є активними членами дитячого колективу, завжди знаходяться в оточенні хлопців. Однак, через свою гарячковість, вони часто конфліктують з іншими дітьми.

v Сангвініки легко розуміють інших людей, схильні приймати їх такими, якими вони є. Вони не прагнуть до лідерства, але часто займають лідируюче положення в компанії. Сангвініки дуже доброзичливі і мають велику кількість друзів.

v Флегматикам складно налагоджувати контакти з дітьми. Вони не прагнуть до лідерства, не люблять приймати рішення. Вони вважають за краще знайомі і негаласливим розваги. Зазвичай мають трохи друзів, але їхні стосунки постійні.

v Меланхоліки насилу включаються в стосунки з однолітками. Вони вважають за краще перебувати на самоті. Вони часто відчувають себе «білими воронами» в колективі. Діти часто ігнорують їх.

За допомогою відповідних методів дослідження, можна також підтвердити цю гіпотезу.

За допомогою методик, що входять у другу главу, можна визначити положення кожної дитини в групі, його соціометричний статус, проаналізувати структуру міжособистісних відносин в групі дітей молодшого шкільного віку. За допомогою запропонованих в роботі опитувальників, вчителі та батьки можуть самостійно визначити тип темпераменту дитини та учня.

Рекомендації, підібрані для батьків дітей з різними типами темпераменту, допоможуть уникнути конфліктів між батьками і дітьми, а також з їх допомогою батьки можуть допомагати дитині налагоджувати відносини в колективі.

Глава V. Список літератури.

1.Петровскій А. В. Введення в психологію / А. В. Петровський. - М.: Наука, 1995.

2.Крутецкій В. А. Психологія / В. А. Крутецкий. - М.: Просвещение, 1986 - 188 c.

3.Немов Р. С. Психологія. Книга перша. Загальні основи психології 3-е видання / Р. С. Нємов. - М .: Владос, 1999 - 397 c.

4.http: //www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/makl/24.php

5. Фашберг С. У кожної дитини свій темперамент і характер / С. Г. Фашберг. - М.: Логос, 2005.

6.Енціклопедія психологічних тестів. Спілкування, лідерство, міжособистісні відносини. - М.: АСТ, 2007. - 304 с.

7.Коломінскій, Я. Л. Соціальна психологія шкільного класу: науково-метод. посібник для педагогів і психологів / Я.Л. 8.Коломінскій. - Мінськ: ТОВ «ФУА інформ», 2003 - 312 с.

8.Коломінскій. - Мінськ: ТОВ «ФУА інформ», 2003 - 312 с.

9. http://adalin.mospsy.ru/l_03_00/l0301102.shtml

10. http://podelise.ru/tw_files/27130/d-27129361/7z-docs/1.pdf

11. Єресь Є. П. Темперамент і його виховання у школярів / Є. П. Єресь. - Мінськ, 1960.

12.Амельков, А. А. Психологічна діагностика міжособистісної взаємодії / А. А. Амелько. - Мозир: Сприяння, 2006.

13.Фашберг С. У кожної дитини свій темперамент і характер / С. Г. Фашберг. - М.: Логос, 2005. 108с.

14. Якушева Т. Г. Про педагогічному такті вчителя / Т. Г. Якушева. - М.: Наука, 1970

15. Фопель К. Як навчити дітей співпрацювати? / К. Фопель. - К .: Генеза, 2006, 542

Розглянемо характерні особливості прояву основних типів темпераменту у школярів підліткового віку.

Школяр - сангвінік дуже живий, непосидючий. У класі ні хвилини не сидить спокійно, постійно змінює позу, крутить що-небудь в руках, тягне руку, розмовляє з сусідом. Швидка хода підстрибом, швидкий темп мови. Дуже вразливий і легко захоплюється. Із захопленням і збуджено може розповідати про переглянуті фільми, прочитаної книги. На уроках жваво відгукується на кожен новий факт або нове завдання. Разом з тим його інтереси і захоплення дуже непостійні і нестійкі. Захопившись новою справою, підліток-сангвінік легко байдужіє до нього. У нього живе, рухливе, виразне обличчя. За його особі легко вгадати, яке її настрій, яке його ставлення до предмета або до людини. На цікавих для нього уроках він проявляє велику працездатність. На «нецікавих» ж уроках майже не слухає вчителя, розмовляє з сусідами, позіхає. Закликати його до порядку в цьому випадку буває дуже важко. Єдиний спосіб - зацікавити його. Не любить кропітких занять, любить дорадництво, яка дозволяє швидко домогтися результату. Почуття і настрої його дуже мінливі. Отримавши «двійку», він готовий розплакатися і з працею стримує себе. Однак не проходить і півгодини, як він зовсім забуває про поганий позначці і в зміну бурхливо і весело носиться по коридорах. Незважаючи на його жвавість і непосидючість, його легко дисциплінувати: у досвідченого вчителя він прекрасно сидить на уроках і ніколи не заважає роботі класу. Швидко звикає до нової обстановки і новим вимогам. Легко входить в контакт з однолітками, є активним членом дитячого колективу, завжди знаходиться в оточенні хлопців. Зазвичай учні сангвінічного темпераменту швидко вирішують практичні і теоретичні завдання, якщо для цього у них є відповідний запас знань.

Учень-холерик виділяється серед однокласників своєї імпульсивністю. Захопившись розповіддю вчителя, може легко прийти в стан збудження і переривати розповідь різними вигуками. На будь-яке питання викладача готовий відповідати не подумавши, і тому часто відповідає невпопад. У досаді і роздратування легко втрачає самовладання, вступає в бійку. Пояснення вчителя слухає дуже зосереджено, не відволікаючись. Так само зосереджено виконує класну і домашню роботу. На перервах ніколи не сидить на місці, бігає по коридору або бореться з ким-небудь. Каже голосно, швидко. Пише швидко, розмашисто, почерк нерівний. У виконанні громадських доручень, а також в спортивних заняттях виявляє захопленість, завзятість. Його інтереси досить постійні і стійкі. Чи не втрачається при виникають труднощі і з великою енергією їх долає. У холериків розумові процеси протікають енергійно і підтримуються стійким увагою. Такі учні, читають швидше, розповідають, переказують з одного разу, з захопленням. Однак така тривала і напружена робота настільки стомлює учня, що для відновлення працездатності він повинен потім довго відпочивати. Учні цього типу часто з захопленням працюють в різних гуртках. Для холерика характерна веселе, життєрадісне, швидко мінливий настрій. Відрізняється дуже виразними і сильними емоційними реакціями, виразною мімікою, енергійної жестикуляцією.

меланхолік на уроках спокійний, сидить завжди в одному і тому ж положенні, що-небудь крутить в руках, настрій змінюється від дуже незначних причин. Він болісно чуттєвий. Важко переносить образи, прикрощі, але зовні ці переживання виражаються слабо. Якщо вчитель пересадить його з однієї парти на іншу, він ображається, довго роздумує, чому його пересадили, і в цей день буде засмученим і пригніченим. Разом з тим почуття у нього прокидаються повільно. Наприклад, при відвідуванні вистави в цирку він буде довго сидіти мовчки, спокійно далі і лише поступово почне «відтавати» - посміхатися, сміятися, вступати в розмову з сусідами. Легко втрачається. Варто вчителю зробити йому найм'якше зауваження, ніяковіє, голос його стає глухим, тихим. Дуже стриманий у вираженні почуттів. Отримавши «двійку», навіть не зміниться в особі, йде на місце і сідає, але вдома, довго не може заспокоїтися, не в змозі взятися за роботу. Відповідає на уроці невпевнено, затинаючись, навіть якщо ретельно підготувався до уроку. Свої здібності і знання оцінює низько, тоді як в дійсності він трохи вище середнього рівня. Якщо при виконанні будь-якого навчального завдання зустрічаються труднощі, він втрачається і не доводить роботу до кінця. Рухи мляві, слабкі, говорить повільно, кілька тягуче, міміка маловиразна, жести скупі і мляві. У сприятливих для нього умовах його вразливість, тонка емоційна чутливість дозволяють йому досягти великих успіхів у музиці, малюванні. Любить доглядати за квітами, тваринами. Відрізняється чуйністю, завжди готовий прийти на допомогу.

Учня-флегматика відрізняють неквапливість і спокій. Він відповідає на питання не відразу і без будь-якої жвавості, як би добре не знав матеріал. Якщо не знає точної відповіді на питання, вважає за краще промовчати. Для нього характерна невтомність: він не уникає додаткового розумового навантаження і, як би довго не займався, його не вдається бачити втомленим. Він тягнеться до логічно розгорнутим, розлогим висловлювань: вимовляє слова рівним голосом, не боячись збитися, як би вже на самому початку довгого побудови знаючи, коли і яким чином буде закінчена розпочата думка. Він каже довго і розважливо. Для флегматиків характерно повільне, спокійне перебіг розумових і мовних процесів. Увага у флегматиків характеризується стійкістю і слабкою переключаемостью. На уроках вони зазвичай сидять спокійно, не крутяться за партою, що не штовхають сусідів, рідко піднімають руку. Зовні він не збуджується і на уроці нічому не дивується, що б не відбувалося в класі. З молодших класів він любить заняття з математики та з фізкультури, і цим уподобанням залишається вірним. Він бере участь в спортивних змаганнях, не виявляючи, на відміну від більшості учасників, будь-якого азарту або хвилювань. Він не буває ні метушливим, ні веселящимся, ні засмученим. Його прихильності досить постійні. Він добродушний, дуже рідко виходить з себе, його важко розсердити, але важко і розвеселити. Рухи його спокійні і повільні, міміка бідна і маловиразна, жести рідкісні, неенергійним.

Кожен тип темпераменту може проявляти себе як в позитивних, так і в негативних психологічних рисах. Енергія, пристрасність холерика, якщо вони спрямовані на гідні цілі, можуть бути цінними якостями, але недостатня врівноваженість, емоційна і рухова, може виразитися, при відсутності належного виховання, в нестриманості, різкості, схильності до постійних вибухів. Жвавість і чуйність сангвініка - позитивні якості, але при недоліках виховання вони можуть привести до відсутності належної зосередженості, до поверховості, схильності розкидатися. Спокій, витримка, відсутність квапливості флегматика - це гідності. Але в несприятливих умовах виховання вони можуть зробити людину млявою, байдужим до багатьох вражень життя. Глибина і стійкість почуттів, емоційна чуйність меланхоліка - цінні риси, але при нестачі відповідних виховних впливів у представників цього типу може розвиватися схильність цілком занурюватися у власні переживання, надмірна сором'язливість.

Таким чином, одні й ті ж вихідні властивості темпераменту не визначають того, у що вони розвинуться - в гідності або в недоліки. Не слід приписувати до рис темпераменту то, що є результатом невихованості. Наприклад, відсутність витримки і самовладання в поведінці не обов'язково говорить про холеричний темперамент - воно може бути наслідком прорахунків у вихованні при будь-якому темпераменті. Надмірна легкість зміни інтересів і захоплень, нестриманість, байдужість до оточення, полохливість і інші негативні властивості дитини (як і дорослого) можуть бути не рисами темпераменту, а результатом впливу оточуючих людей: заласківанія і заохочення капризів в одних випадках, надмірної суворості і придушення самостійності - в інших. Учень в школі може здаватися боязким, справляти враження крайнього представника меланхолійного типу, але не бути їм в дійсності. Його поведінка може бути викликано, наприклад, тим, що він відстав з навчальних предметів або у нього дуже важкі сімейні обставини.

Вищесказане не повинно призводити до недооцінки дійсних відмінностей темпераменту. Знання рис темпераменту підлітків дозволяє правильніше розуміти деякі особливості їхньої поведінки, дає педагогу можливість варіювати потрібним чином прийоми виховних впливів.

На здатність дитини до навчання і його успішність впливає безліч факторів, як зовнішніх, так і внутрішніх. Здається цілком очевидним, що психологічні особливості дитини повинні в значній мірі впливати на його навчальну діяльність, але вони рідко беруться до уваги шкільними вчителями.

Сучасна система освіти передбачає взаємодію вчителя з таким собі середньостатистичнимучнем, а індивідуальний підхід в навчанні, хоч і розуміється як найбільш ефективний, як і раніше не практикується. безліч проблемв навчанні пов'язані з недосконалістю і несучасністю освіти.

Наприклад, всім дітям в класі дають одне і те ж домашнє завдання. І двієчник, і відмінник на контрольній роботі вирішують одну і ту ж задачу за однаковий проміжок часу. Один учень прекрасно знає тему, але просто не встигає відповісти на всі питання контрольної і отримує погану оцінку, а інший, нічого не знаючи, підглядає відповіді в шпаргалці і отримує високу оцінку. Якщо один учень на уроці нудьгує від того, що все і без того знає, а другого дуже важко зрозуміти навіть назву теми уроку, це зовсім не означає що перший розумний, а другий дурний. Зрештою, дитині може просто не подобається вчитель і навпаки.

Про недоліки та упущення системи освіти можна говорити довго. завдання батьків- допомогти дитині адаптуватися до цієї недосконалої системи.

Гарні оцінки не повинні бути самоціллю, набагато важливіше для школярів засвоїти необхідні для життя знання, навчитися вчитися, визначитися, яка область людських знань найцікавіша, щоб пізніше вибрати професію. Це можна зробити, тільки знаючи і розуміючи особливості особистості.

індивідуальний стиль навчання, підібраний під тип темпераменту і інші особистісні особливості учня, допомагає йому вчитися. Батьки, які роблять уроки з дитиною вдома, виступають в ролі вчителя, тому повинні знати його типологічні особливості і відштовхуватися від цього знання при виборі методів і часу навчання.

типи темпераменту

Однією зі складових особистості школяра, що визначає успішність, є темперамент- вроджена сукупність психофізіологічних особливостей, пов'язаних із збудливістю центральної нервової системи. Темперамент - це швидкість і сила процесів збудження і гальмування в корі головного мозку. Він визначає не тільки емоційність і чутливість, але і стиль діяльності, спосіб реагування і поведінки.

Темперамент, на відміну від характеру, є вродженої характеристикою і лише в незначній мірі піддається змінам протягом життя. Характер виховується в дитинстві і може змінюватися в процесі самовиховання в дорослому віці. Він, як правило, компенсує негативні сторони темпераменту.

Наприклад, повільність, властива флегматикам, часто компенсується такою рисою характеру як посидючість, що допомагає таким дітям залишитися в класі і робити завдання, навіть якщо інші, більш спритні учні вже граються на перерві.

Темперамент виявляється дуже скоро після народження малюка, протягом першого року його життя. І хоча чистих типів темпераменту не буває (найчастіше спостерігаються змішані типи), все ж якийсь один з них переважає.

виділяється чотири типи темпераменту:

1. Холерик. Сильний, але неврівноважений тип темпераменту. Холерики активні, діяльні, ініціативні, наполегливі, емоційні, запальні, агресивні.
2. Флегматик. Сильний, врівноважений, але інертний тип темпераменту. Флегматики спокійні, розважливі, миролюбні, цілеспрямовані, постійні, принципові, повільні, зовні «холодні» і бездушні.
3. Меланхолік. Слабкий тип темпераменту. Меланхоліки чутливі і тонко відчувають, добрі, відповідальні, доброзичливі, ранимі, замкнуті, тривожні.
4. Сангвінік.Сильний, неврівноважений, рухливий тип темпераменту. Сангвініки товариські, активні, креативні, веселі, оптимістичні, легковажні, непостійні.

Як вчаться діти з різними типами темпераменту

Темперамент проявляється в будь-якій діяльності людини і, звичайно ж, в провідному виді діяльності кожного вікового етапу розвитку.

провідна діяльність - це діяльність, виконання яке обумовлює формування основних вікових психологічних новоутворень і сприяє подальшому розвитку особистості. Для молодших школярів таким видом діяльності є навчальна діяльність, Тобто навчання.

Правильна організація навчання виробляє у школяра навички праці. Навчальний процес повинен сприйматися позитивно, Щоб навчання мало сенс. Як недостатня, так і надмірне навантаження негативно впливають на фізичне і психічне здоров'я школяра.

Якщо говорити в загальному, то в сучасній системі освіти успішнішими виявляються ті учні, чий темперамент переважно флегматичний або меланхолійний. У сангвініків і холериків оцінки, як правило, нижче, ніж у меланхоліків і флегматиків.

холерик працездатний і витривалий учень, але часто витрачає всі сили на початку діяльності, через що швидко втомлюється. Образно кажучи, холерики швидко «загоряються», захоплюються завданням, але так само швидко і «гаснуть», перестаралася в самому початку. Холерики люблять інтенсивно працювати в прискореному темпі. Якщо завдання їм цікаво, здатні на багато що за короткий термін, в такому випадку їх продуктивність надзвичайно висока. Вони справжні «стахановці»: не боятися обсягу, обмеженості часу і складності завдань.

сангвінік володіє блискавичною реакцією і вміє пристосовуватися до непередбаченої зміни обставин. Продуктивний в навчанні, тільки якщо вона здійснюється в цікавій формі (наприклад, ігровий), в іншому випадку йому стає нудно, він лінується і всіма силами намагається уникнути виконання завдання. Навчання дається їм легко, новий матеріал вони засвоюють швидко, але не прагнуть його вивчити глибше. Сангвініки здатні робити кілька справ відразу, швидкість перемикання уваги у них висока, але такий багатозадачність працю часто носить поверхневий характер. Можливо безліч помилок через неуважність.

Сангвініки і холерики бадьорі, веселі, товариські, активні в школі, майже не бувають втомленими, млявими або розслабленими. Вони не відчувають будь-якого напруження при засвоєнні нового матеріалу, легко запам'ятовують великий обсяг інформації, швидко відповідають на питання і виконують завдання. Такі діти сприймаються так неслухняні, некеровані, занадто волелюбні.

Холерики і сангвініки не люблять перевіряти виконану роботу на помилки. Також вони не люблять аналізувати, класифікувати, планувати, робити висновки, а ці вміння дуже важливі в навчанні. Але найістотніша проблема для таких учнів - відсутність самоконтролю, посидючості і брак концентрації уваги. Ці якості потрібно розвивати.

флегматики найбільш працездатні учні, завзяті, наполегливі, акуратні і уважні. Їх повільність з лишком компенсується старанністю. Флегматик може довго «вдаватися» в роботу, але коли вже занурюється в неї, то в серйоз і надовго. Люблять розбиратися, аналізувати, зіставляти факти, вивчати тему з усіх боків і точок зору. Це старанні учні, які поважають вчителів.

меланхоліки дуже старанні і скрупульозні, люблять добиратися до суті, вони старанні так само, як і флегматики, але набагато швидше втомлюються, їм частіше доводиться робити перерви на відпочинок. Часом їм не вистачає наполегливості, впевненості в собі і сили волі (особливо якщо завдання не подобається). Люблять працювати не з примусу, а за натхненням.

Флегматики і меланхоліки поводяться на заняттях спокійно і стримано, це слухняні й допитливі діти. Їх акуратність і старанність доходять до педантизму і перфекціонізму. Будинки флегматики і меланхоліки займаються навчанням більшу частину часу. Батьки раді, бачачи свою дитину такою старанним і слухняним, але для гармонійного розвитку йому потрібна не тільки навчання. Ігри, спілкування з однолітками, хобі не повинні виключатися з життя дитини.

Сангвінікам і холерикам часто не вистачає терпіння і старанності. Перевірка знань в школі зазвичай здійснюється в письмовому вигляді, а такі завдання легше виконувати меланхолікам і флегматикам. Їм важче, ніж холерикам і сангвінікам засвоювати новий навчальний матеріал, але посидючість і працьовитість призводять до того, що вони стають відмінниками.

Важливо пам'ятати, що кожен тип темпераменту у навчальній діяльності може проявлятися як з позитивною, так і з негативного боку в залежності від обраної методики, завдання, стилю викладання і особистості вчителя.

Успішність в життя ніяк не пов'язана з хорошою успішністю в школі, скоріше, навпаки, спостерігається зворотна картина: учні, погано вчилися в школі або зовсім її прогулював, більш успішні в дорослому житті, ніж відмінники. Школа - необхідний етап в житті кожної людини, проходячи який важливо не втратити здатність мислити нестандартно і вірити в себе.

1. Е. Белонощенко "Народжені з характером"
2. Д. Кейрсі "Будь ласка, зрозумій мене - II. Темперамент. Характер. інтелект "
3. І. Бріггс-Майерс, П. Майерс "MBTI. Визначення типів. У кожного свій дар "
4. Т.П. Брайсон, Д. Сігел "Дисципліна без драм. Як допомогти дитині виховати характер "
5. Дж. Готтман, Дж. Деклер

Я і сама, в дитинстві, була холериком :) Їм, власне, і залишилася :)

Холерік- це енергійний дитина з різкими рухами і яскраво вираженими емоціями. Активність, рухливість, сміливість, наполегливість, емоційність допомагають малюку зайняти в дитячому суспільстві сприятливе положення. Але холерик може і розлютитися, тоді він не здатний до самоконтролю, стає дратівливим і агресивним.

Дитина завжди знає, чого хоче, наполегливий, рішучий, безстрашний. Любить ризик, розпачливі історії та пригоди. Важко йде на компроміс, не прислуховується до думки інших. Надмірно самостійний, щоб домогтися свого, буває запальний і агресивний. У його поведінці багато що залежить від волі, багато чого може домогтися сам, не звертав уваги на синці і шишки. Спить мало, прокидається рано. В їжі нерозбірливий, любить «хапати шматки». У його вчинках часто відсутній елемент обмірковування, імпульсивний, схильний до спалахів гніву, забіяка і крикун, але потім може вщухнути і стати «золотим» дитиною. Грає в грубі, рвучкі гри, часто конфліктує з однолітками. У зверненні з дитиною-холериком необхідно багато терпіння і спокою. У спільних заняттях рекомендуються рухливі, змагальні ігри, спортивні вправи, корисне плавання, стрибки на батуті, ритмічні танці. Такій дитині потрібно великий життєвий простір, корисні виїзди на природу, походи. В іграх бажано передбачити можливість програшу дитини і показати, що часто перш, ніж щось зробити, непогано б і подумати. Читати і розповідати дитині-холерикові краще книги і історії про героїчні подвиги і вчинках, де воля і спокій творять чудеса, лаяти і карати дитину краще після того, як він заспокоїться, може бути, навіть через день, але не фізично, а пояснюючи наслідки його вчинку. Ні в якому разі не соромити при інших! Дитина і сам би хотів навчитися тримати себе в руках, так зрозумійте його і допомагайте!

Буває, що малюк перевантажений враженнями, дуже хоче спати, але лягати відмовляється, запевняючи батьків, що він не втомився. У таких випадках дитина потребує щадному режимі. Бажано обмежувати до помірної кількості все, що збуджує (кіно, телебачення, музику, гучні ігри). За дві години до сну для такої дитини корисно організувати спокійні ігри. До таких дітей не слід застосовувати покарання, пов'язані з позбавленням рухів; сидіння, вкладання в ліжко (ліжко-це місце сну, а не покарання) і т.п. Вкрай небажані окрики, погрози - від цього збудження ще більше посилюється.

Бажано, щоб у дитини-холерика були які-небудь обов'язки по дому (виносити сміття або мити посуд і т.п.), які б він систематично виконував. Таких дітей корисно вчити правилам спілкування: говорити спокійно, не перебиваючи один одного; просити, а не вимагати; вибачатися, якщо нагрубив. Але тут є маленька хитрість: всього цього слід домагатися не відразу після вчинку, а пізніше, коли збудження стихне. Слід пам'ятати і про те, що стриманість до дітей приходить не відразу. Тому батькам не варто дуже переживати з цього поводу- з віком у дитини швидше за все з'явиться вміння управляти собою.

Дітям- холерикам корисні всі заняття, розвиваючі зосереджена увага, наприклад, настільні ігри (але не змагального характеру), малювання, ліплення - все, що вимагає посидючості і терпіння. Рекомендуються ігри з раптовою зупинкою або гри, в яких холерик повинен виконувати накази, а не керувати товаришами, до чого він завжди прагне.

Ігри, корисні холерикам:
. Метання в ціль,
. Катання м'яча по доріжці з скакалок, шнурів, по гімнастичній лаві або дошці,
. Стрибки через струмочок, з кільця в кільце,
. Перекидання і катання м'яча один одному,
. Лазіння по канату, шведській стінці,
. Пролізання під дугами, крізь обруч, під гімнастичної лавкою і т.д.
Безцільність рухів, стомлює таких дітей, перетворите ці ігри в змагання.

"Плюси" характеру дитини-холерика?

Він енергійний, безстрашний, ризикований, сміливий, наполегливий, цілеспрямований і т.д.

"Мінуси" характеру дитини-холерика?

Він невгамовний, схильний до упертості, пустотливий, здрастуй, нетерплячий, гарячність, конфліктний і т.д.

Як дитина-холерик спілкується з оточуючими?

* "Театр-одного актора" не для малюка-холерика. Йому просто необхідні сподвижники і глядачі.

* У колективі дітей пропонує себе на роль лідера, але не всі діти з цим погоджуються і відносяться до нього по-різному.

* Постійних друзів у дитини-холерика мало, він вважає за краще їх міняти, щоб не було нудно.

Який холерик на заняттях в дитячому саду?

Навички будь-якої діяльності холерик засвоює легко, відповідно до свого віку. Але, як правило, вважає за краще робити тільки те, що цікаво.

то потрібно робити при наростанні емоційної напруги дитини-холерика?

Можна застосовувати відволікаючі прийоми. Дитину потрібно переключити на інше заняття, зацікавити чим-небудь або просто заспокоїти. Батькам слід більше спостерігати за поведінковими проявами своїх дітей і впливати на малюка до того, як він розплачеться або сильно розсердиться.

Що потрібно для уникнення конфліктів, викликаних поганим настроєм дитини-холерика?

У таких ситуаціях батьки можуть вдаватися до добродушного гумору і створення доброзичливої \u200b\u200bатмосфери. У хвилину, коли дитина перехвилювався, можна використовувати відомий прийом, під назвою "тайм-аут" (тобто невеликий передих). Увести малюка в тихе місце, зробити легкий масаж; спокійно, лагідно, без зайвих емоцій поговорити або просто помовчати, поки не настане відчуття спокою.

Як приборкати б'є ключем енергію дитини-холерика?

Батькам слід залучати дитину до виконання потрібних, корисних справ. При цьому малюк обов'язково повинен бачити найближчу мету, а потім і результат своєї роботи. Наприклад, створення сімейної галереї (виготовлення рамок, підбір фотографій, забивання цвяхів і т.д.) надовго захопить і заспокоїть дитину.

Все нове - казки, вірші - дитина схоплює миттєво, але в основному деталі, і таке легко і швидко забуває їх через короткий термін.

Малюк-холерик витривалий, втомлюється він в залежності від ступеня вираження своїх емоцій.

Холерик У ШКОЛІ.

Діти-холерики видають себе з першого ж уроку, нерідко з першої ж хвилини шкільних занять. Вони непосидючі і неспокійні, не можуть надовго зосередити увагу. Задзеленчали скла від проїхала машини, рипнули парта в протилежному кінці класу, хтось заглянув в двері - миттєво їх увага переключається.

Такі діти не можуть спокійно сидіти на уроці: крутяться, штовхають сусідів, смикають дівчаток за кіски, затівають всілякі ігри. Зошити у них недописаний, брудні, малюнки недомальовані ...

Навіть володіючи досить високими розумовими здібностями, діти-холерики (при недогляд) нерідко стають неуспішними, а тому відкидаються однолітками Встигаючі учні не хочуть сидіти з ними за однією Партою. Емоційних контактів з однокласниками стає все менше і менше.

Ізольованість дітей-холериків часто призводить до того, що вони повністю втрачають пізнавальний інтерес. І холерик прагне компенсувати свої навчальні неуспіхи подвигами на іншому «фронті». Саме з таких дітей в першу чергу виходять так звані грудні - дезорганізатори, забіяки, класні блазні, а згодом і правопорушники.

Дитині 2 роки. Чи нормально, якщо дитина танцює і співає по 1,5 години в день, дуже енергійно бігає, стрибає? Чи не шкідливо це? Що робити в цьому випадку?

Для дитини двох років така поведінка абсолютно природно. У нього досить багато енергії, яку йому просто необхідно вихлюпувати. Тому ті дії, які допомагають йому випустити свою активність: біг, стрибки, спів, танці - не шкідливі, а навіть корисні. Не варто насильно стримувати рухову активність дитини, це принесе лише шкоду. Це все одно що стискати пружину. Вона, незважаючи ні на що, «вистрілить», але, правда, не знаєш коли ...

Що в цьому випадку можна порадити батькам? Перш за все, необхідно спрямовувати та організовувати активність дитини, щоб вона не була безцільної. Наприклад, якщо ваша дитина співає або танцює, то можна включити музику і придумати, що він великий співак, який готується до майбутнього свята, виступу, Можна навколо посадити ляльок і звірів, які будуть глядачами вистави. При цьому стежте, щоб музика спочатку була досить енергійною і активною, але поступово ставала все більш повільною і спокійною. Це дозволить плавно і поступово перейти до більш спокійній діяльності або переключити увагу дитини на щось інше.

Якщо дитина активно бігає і стрибає, то в цьому випадку можна побігати і пострибати разом з ним. Запитайте, від кого він тікає або, можливо, за ким женеться. Поцікавтеся у нього, куди і звідки він біжить, де він хоче опинитися. Відповідаючи на ці прості запитання, які, по суті, органічно вплітаються в гру, малюк вчиться осмислювати свою діяльність.

У будь-якому випадку при прояві нестримної рухової активності обов'язково питайте дитини, що в даний момент він робить, в яку гру він грає. Це важливий момент, тому що ви в цьому випадку можете включитися в гру, розширити її межі, структурувати її, запропонувавши дитині варіанти, зміни, доповнення, введення додаткових правил. Головне, щоб вони органічно впліталися в гру. При цьому не наполягайте на своєму варіанті, добре вже те, що дитина дізнався про інші можливості, і може бути, в наступний раз він скористається саме вашим варіантом. Батьки часто думають, що якщо дитина ніяк не відреагував на їхню пропозицію, то він його просто не почув. Але це не так. Дитині, може бути, саме зараз необхідно займатися тим, що він робить. Можливо, йому просто важко переключитися, він вас чує, але в даний момент не хоче грати за вашими правилами.

Знаючи, що енергія вашої дитини вимагає виходу, ви можете заздалегідь пропонувати йому можливі варіанти виплеску своєї активності. Наприклад, хороший варіант, корисний для здоров'я дитини, це заняття спортом або танцями. Будь-які фізичні вправи допомагають привести в рівновагу процеси збудження і гальмування у дитини,

Як можна більше гуляйте з дитиною на вулиці, особливо на дитячих майданчиках, де багато різних гірок, лазівок, турніки, смуг перешкод. Взимку можна ліпити сніговиків, кидатися сніжками, кататися з гірки на санчатах,

Вдома дитина також може відчувати потребу в різких активних рухах, тому дайте йому завдання, де б він міг докласти свої сили. Наприклад, дайте вашій дитині пилосос, і нехай він пилососить свою кімнату. Нехай допомагає полоскати вам білизна у ванній або витрушувати покривала.

Найголовніше, щоб ваші вимоги відповідали можливостям дитини. Якщо ви хочете від дворічного малюка повної покори і дисципліни, дотримання порядку, здатності довгий час займатися одним і тим же ділом, ви явно переоцінюєте його можливості. Те, що у дитини так багато енергії і активності, це його особливість, яку необхідно враховувати і приймати. У цьому віці повністю контролювати себе і управляти своєю поведінкою йому поки важко, тому приймайте його таким, яким він є, і не вимагайте занадто багато.

Не треба стримувати бурхливі позитивні емоції дитини? Дівчинці 7,5 року. Сильно всьому радіє.

Всі люди по-різному переживають радісні події. Для кого-то враження повинні бути дуже сильними, яскравими, комусь достатньо просто зустріти знайомого людини, і це викличе бурю позитивних емоцій. Для маленьких дітей кожна нова подія, явище стає дуже важливим. Проживаючи їх, дитина вчиться взаємодіяти з іншими людьми, пізнає навколишній світ. Кожен малюк в міру свого дорослішання засвоює новий досвід, в тому числі і емоційний. Він вчиться розпізнавати емоції і почуття інших людей, розбирається в своїх переживаннях. Вік півтора року характеризується дуже активним розвитком емоційної сфери, і не завжди дитина легко може зрозуміти, що ж відбувається, і тим більше контролювати свої переживання.

До півтора років діти вже уявляють, що сміх, посмішка, пожвавлення - це прояви гарного настрою. І якщо дитина переживає більшість ситуацій як позитивні, то не варто обмежувати його в цьому, а якомога швидше порадіти разом з ним.

Якщо ж емоційні прояви стають перебільшеними або нестримними, то батьки можуть подати малюкові приклад того, як люди переживають різні емоції. Маленька дитина ще не до кінця розрізняє їх, і дуже важливо розширювати уявлення малюка про почуття, переживання і способах реагування в різних ситуаціях. Батькам важливо пам'ятати про те, що моделлю для малюка є перш за все вони самі.

Коли дитина стане старшою, дуже корисно обговорювати з ним поведінку різних персонажів мультфільмів, дитячих передач, казкових героїв, просто дій і переживань близьких людей.

Чому потрібно навчитися батькам холериків?

Оскільки діти-холерики - емоційно нестабільні, то їх батькам слід навчитися контролювати свої емоції. Перш ніж сказати що-небудь в пориві пристрасті або гніву, рекомендуємо зупинитися і порахувати до десяти або зробити декілька глибоких зітхань, або просто задуматися над тим, чи допоможуть окрики і нотації.

Про що потрібно завжди пам'ятати батькам холериків?

* З огляду на всі мінуси і плюси холеричного темпераменту, що не придушуйте, а керуйте їм.

* Виховуючи, не намагайтеся перетворити холерика в сангвініка або флегматика, тобто. в того, хто угодний і зручний для вас.

* Пригнічений темперамент - той же тигр у клітці. Людина, з пригніченим темпераментом, втомлюється від боротьби з самим собою, від внутрішнього роздвоєння.

Головна » електроди » Навчання холерика. Темперамент учня і його вплив на навчання