Якою темою можна поєднати всі пропозиції. Засоби та способи зв'язку речень у тексті

53. Прочитайте. Де пропущені коми? Поясніть свою відповідь.

Вітер на морі гуляє
І кораблик підганяє.
(А. Пушкін)

Віють осінні вітри
У похмурій діброві.
(Н. Карамзін)

Вітер весело примчав
Усі дерева розгойдав.
(А. Леонтьєв)

Вітер хмари жене
Вітер у трубах стогне.
(Г. Долонщиків)

54. Прочитайте. Де пропущені коми?

1. Прокр..чала іволга клацнув у кущах с..л..вей.
2. Великі краплі дощу з..стукали з..шльопав і по лист..ям.
3. Гострим дзьобом дятел довбає д..рев..я і видобуває з-під кори жучків та личинок.
4. Кухар готував..бід а с.баки л..тиснули біля дверей кухні.
5. Сова полює не вдень, а ніч..ю.
6. Ранок був морозний, але калюжі не замерзли.

• Випишіть спочатку прості речення з однорідними членами, а потім складні речення. Ставте, де потрібно, коми та вставляйте у слова пропущені букви.
• Поясніть постановку ком у пропозиціях.

55. Прочитайте початок речень. Придумайте їхнє продовження так, щоб спочатку вийшла проста пропозиція з однорідними членами, а потім складна пропозиція.

1. Я прийшов до друга... .
2. Хмарка набігла... .
3. Пес Полкан... .

• Запишіть будь-яку пару складених речень. Поясніть розміщення в них розділових знаків.

56. Прочитайте. Заголовок тексту.

Кіт Єпіфан і старий часто рибалили разом. Старий ловив рибу, а Єпіфан сидів поруч. Маленьку рибку старий завжди віддавав коту.

Якось старий висмикнув із води йоржа і простяг коту. А Єпіфана немає. Куди він подівся? Побачив старий кота далеко на плотах.

Підійшов рибалка і здивувався. Лежить кіт на колоді, опустив лапу у воду. Ось пливуть зграйкою рибки, а кіт підчепить кігтями одну рибку і з'їсть.

Тепер кіт і рибалка ловлять рибу нарізно. Кіт вудить лапою з пазурами, а рибалка - вудкою з гачком.

(Є. Чарушин)

• Визначте тип тексту, тему та головну думку.
• Знайдіть у тексті прості речення з однорідними членами та складні речення. За якими ознаками ви їх розрізняли? Поясніть постановку в них ком.
• Підготуйтеся до написання викладу за цим текстом (див. Пам'ятку 2).

Вправа 1. Визначте межі пропозицій. Прочитайте текст, дотримуючись інтонації кінця речення. Спишіть, позначаючи межі пропозицій розділовими знаками.

Почався листопад листя падали дні і ночі вони косо летіли за вітром стрімко лягали в сиру траву лісу морозили дощем облетілого листя цей дощ йшов тижнями тільки до кінця вересня переліски оголилися крізь хащі дерев стала видна синя далечінь стиснутих полів.

(За К.Паустовським)

Вправа 2. Встановіть, скільки пропозицій у кожному уривку. Спишіть, позначаючи межі пропозицій розділовими знаками.

а) Буря вщухла сонце сяяло сніг лежав сліпучою білизною на неозорому степу. (А.Пушкін)

б) Минуло близько години зелений вогонь погас місяць уже стояло високо над будинком і освітлював сплячий сад жоржини і троянди перед будинком були чітко видно. (О.Чехов)

Вправа 3. Виразно прочитайте вірш. Визначте його основну думку.

МАЛЕНЬКИЙ Вірш
ПРО МАЛЕНЬКУ ТОЧКУ

Достойна точка поваги
Наприкінці будь-якої пропозиції.
Не втече з книжки рядок,
Коли стоїть на варті крапка.

На карті точка – ціле місто
(Не важливо, старий він чи молодий).
За точкою приховані міста:
Москва,
Тамбов,
Караганда.

Нехай крапка менша за мураху,
Вона помічниця твоя.
Дружок, я це знаю точно:
Має бути в кожній справі точка.

І якщо почав щось,
Поставити крапку не забудь!

(М.Пляцковський)

Вправа 4. Прочитайте вірш Б.Заходера, в якому свідомо неправильно розставлені розділові знаки, чому і відбувається смислова плутанина. Як слід розставити коми? Зробіть висновок про роль цього знака розуміння сенсу тексту.

ДЕ ПОСТАВИТИ КОМУ?

Дуже дуже
Дивний вигляд:
Річка за вікном горить!
Чийсь будинок
Хвістом виляє,
Песик
З рушниці стріляє,
Хлопчик
Мало не слопав
Мишку,
Кіт в окулярах
Читає книжку,
Старий дід
Влетів у вікно,
Горобець
Схопив зерно
Та як крикне,
Відлітаючи:
– Ось що означає
Кома!

СЛОВОПОЄДНАННЯ

Вправа 5. Складіть із даних слів, де це можливо, словосполучення. Запишіть їх, вставляючи пропущені літери. Позначте смисловий зв'язок між словами у словосполученні.

Дивний, тварина; викладач, математика; насолоджуватися, природа; пояснити, завдання; м_люсенький, озерце; п_хучий, бузок; ум_лити, Батько; дружний, озеро; кислий, зошит.

Зробіть висновок про те, у якому разі зі слів не можна скласти словосполучення.
Складіть та запишіть із двома словосполученнями речення. Чим відрізняється словосполучення від речення?

Вправа 6. Скільки словосполучень можна скласти шляхом підбору до іменників зазначених у дужках прикметників? Чому?

Волосся, очі, засмага, кінь, олівець (коричневий, карий, гнідий, каштановий, шоколадний).

Вправа 7. Складіть та запишіть словосполучення, вставляючи пропущені літери. Чи можна скласти із цих слів словосполучення, не змінюючи слова? Що треба зробити, щоб із цих пар слів були утворені словосполучення?
Позначте, якими засобами встановлюється граматичний зв'язок між словами у словосполученні.

Дріжати, холод; разд_ваться, тиша; пос_діти, лава; уд_литься, відстань; повідомити, поїздка; полетіти, сестричка.

Зробіть висновок про засоби зв'язку слів у словосполученні.
Підберіть до виділених слів 2–3 однокореневі слова різних частин мови. Вкажіть частини мови.

Вправа 8. Складіть та запишіть словосполучення, поєднуючи за змістом дані дієслова та прислівники, вставляючи пропущені літери.

Наближатися, швидко; писати, акуратно; насолоджуватися, безтурботно; відноситися, доброзичливо; захоплюватися, голосно; продовжуватись, довго.

Підберіть антоніми до виділених слів.
Розберіть за складом слова швидко, писати. Про яке з цих слів можна сказати «закінчується на...», про яке – «має закінчення»?

Вправа 9. Складіть і запишіть словосполучення, підібравши до цих слів іменники.

Вправа 10. Підберіть до цих іменників прикметники, що підходять за змістом, і складіть словосполучення, де це можливо.

Гроза(сильна, раптова, страшна, моторошна, нерішуча, освіжаюча, уважна), вітер(північний, злий, тужливий, крижаний, лютий, попутний, колючий, сильний, рвучкий, пекельний, різкий, квадратний), погода(вітряна, дивовижна, нестійка, дощова, погана, погана, сльозлива, холодна, негодна, довірлива), туман(молочно-білий, густий, щільний, білястий, сонний, вечірній, задоволений, нерухомий, кудлатий).

Чому не з усіма словами можна скласти словосполучення?
Які з утворених вами словосполучень можуть бути використані у повідомленні про погоду на радіо чи телебаченні?
++ * До складу яких словосполучень входять прикметники, які вказують не лише на ознаку предмета, а й образно малюють предмет, передають ставлення до нього? Як називається такий засіб виразності мови? Де воно найчастіше використовується?

Вправа 11. Прочитайте виразно уривки із віршів різних поетів. Чи доречні у розмовній мові виділені словосполучення? Як ви вважаєте, з якою метою використовують їхні поети?

1. Похмуровеликий дощ у вікно стукає. (В.Бенедиктов)

2. Вітер осінній у лісах піднімається,
Шумно по хащах йде,
Мертве листязриває та весело
У шаленому танці несе.

(І.Бунін)

3. Сором'язливоБіла береза зеленіє.

(І.Бунін)

4. Розпустилися в болотяній глушині
Білих лілій квіти мовчазні,
І навколо них шелестять очерети...

(К.Бальмонт)

Вправа 12. Поспішайте пропозиції. Підкресліть головні члени, а потім випишіть словосполучення.

1. Тонкий туман стоїть далеко над жовтими полями. 2. Крізь голісуки дерев мирно біліє нерухоме небо. 3. Подекуди на липах висять останні золоті листя. 4. Невеликий осиновий гай виблискує свіжістю.

(За І. Тургенєвим)

Чи вживається виділене слово у повсякденному мовленні? Підберіть до нього синонім.

Вправа 13. Випишіть із кожної речення за одним іменним словосполученням. Вкажіть головне та залежне слова.

1. Роняє ліс багряний свій убір. (А.Пушкін) 2. Вже гай обтрушує останні листи з голих своїх гілок. (А.Пушкін) 3. Люблю я пишне в'янення природи. (А.Пушкін) 4. Гусей крикливих караван тягнувся на південь. (А.Пушкін) 5. Берези жовтим різьбленням блищать у блакиті блакитний. (І.Бунін)

Якою темою є всі пропозиції вправи?
Підберіть синоніми до слова багряний.
++ Розташуйте їх у порядку посилення ознаки.

Вправа 14. Випишіть із речень дієслівні словосполучення. Вкажіть головне та залежне слова.

1. З-за скелі повільно визирнуло сонце. 2. Зі скель швидко втекла чорна тінь. 3. З листя скочувалися краплі роси. 4. На зеленому небі тремтять зірочки. 4. Вечір застав мене високо в горах.

(За М.Сладковим)

Вправа 15. Прочитайте текст, озаглавте його.

Папуга швидко виліз із клітки, озирнувся, чхнув. Потім перевалився до яблуні і спритно, як акробат, почав дертися по стовбуру. Він чіплявся за кору гострими пазурами і допомагав дзьобом. Не минуло й двох-трьох хвилин – він був уже на вершині. Там він від радості заляпав крилами і видав такий крик, що горобці, що сиділи в кущах, як горох, посипалися в різні боки.
Вранці ми пішли провідати нашого веселого розваги. Увійшли в сад і обомліли: вся земля під яблунею, на якій сидів папуга, вкрилася яблуками. Сам винуватець клопотав на верхівці. Він спритно перелазив з гілки на гілку, підбирався до яблука, що висіло, відкльовував з одного боку м'якоть, потім діставав зернятка, з апетитом їв їх, а яблуко кидав униз. Результат його діяльності ми бачили землі.

(За Г.Скребицьким)

Про що йдеться у тексті: про дії папуги (тобто дається оповідання) чи його ознаки (тобто дається опис папуги)? Які словосполучення (іменні чи дієслівні) використовуються при цьому?
Випишіть два дієслівні словосполучення, зробіть їх розбір.

Вправа 16. Прочитайте текст. Заголовіть його.

Звали лисеня Рижиком. Це був гарний маленький хижак. Густу і м'яку руду вовну його хотілося прасувати без кінця. Кінчик довгого білого хвоста Рижика був білий. Вузькі очі лисеня дивилися лукаво.

(За Є.Ільїною)

Які словосполучення (дієслівні чи іменні) допомагають «намалювати» лисеня, передати ставлення до нього?
Випишіть два іменних словосполучення, розберіть їх.

Вправа 17. Напишіть твір-мініатюру однією з тем: «Букет осіннього листя», «Опис осіннього неба». Які словосполучення (дієслівні чи іменні) допоможуть вам скласти опис, передати ставлення до предмета опису?

Вправа 18. Поспішайте, вставляючи пропущені літери. Позначте головне та залежне слова. Вкажіть вигляд словосполучень.

Знак оклику; іменне словосполучення; вивчення с_нтаксису; розставляти знаки; придумати пропозицію; складати словосполучення; завис_моє слово; п_раграф підручника; випишіть словосполучення; вид словосполучення; смисловий зв'язок; знаки зупинки.

Вправа 19. Випишіть словосполучення, вставляючи пропущені літери.

Чарівний малюк; чарівна дівчинка; помаранчеві та червоні квіти; хлопці подовжувалися; листя зіщулився; спекотними променями; по дорозі; шумить очерет; з'явилося хмарка; з'явився та зник; проб_тиснути по саду; наближатися до будинку; застукали та зашльопали; зашльопали по воді; по брудній воді; по воді; застукали краплі; перелітали та попискували; перелітали пташенята; шпаки та дрозди; спалахнула блискавка.

Які поєднання слів ви не виписали? Чому?

Вправа 20. Виразно прочитайте уривок із вірша А.Апухтіна. Випишіть із нього словосполучення, які здалися вам незвичайними. Визначте їхню роль у вірші; зробіть їх розбір.

БЛИЗКІСТЬ ОСЕНІ

Ще осінні тумани
Не приховали гаю золототканого;
Ще й сонце іноді
На небі світить, і часом
Літають низько над землею
Похмурих ластівок стада, –

Але листя жовтими килимами
Шумлять вже сумно під ногами,
Сиріє строката земля...

Вправа 21. ++ Прочитайте словосполучення, визначте їхній вигляд; виберіть ті з них, за допомогою яких можна образно намалювати предмет, передати ставлення до нього. Складіть з ними речення.

Рідкісний очерет, чуйний очерет; велика зірка, самотня зірка; гучний звук, таємничий звук; весняний грім, веселий грім; карі очі, холодні очі; низька хмара, сумна хмара.

Як називається такий виразний засіб мови? Наведіть приклади такого використання засобів виразності з відомих вам творів.

Вправа 22. Випишіть із даних пропозицій словосполучення; позначте в них головне та залежне слова, вкажіть вид словосполучень.

1. Білі лілії сріблясті квіти виростають з глибокого дна. (К.Бальмонт) 2. Золотою жабою місяць розпластався на тихій воді. (С.Єсенін) 3. Лісами гуляє осінь, мені квіти, струшує лист. (С.Кличков) 4. Вітер злий зриває листя жмені. (Н.Рубцов) 5. Бор шумить рвучко і глухо над землею похмурою. (Н.Рубцов)

++ Які засоби виразності мови використані різними поетами? З якою метою?

Вправа 23. Випишіть із пропозицій словосполучення, до складу яких входять прикметники-епітети.

1. Чахла горобина мокне під дощем. (А.Плещеєв) 2. Білі хмари тихо пливли небом і танули в променях веселого сонця весни. (М.Горький) 3. Сивий туман клубиться тяжко над річкою. (І.Тургенєв) 4. Але давно під травою вичерпалися балакучі води. (І.Тургенєв) 5. Чудовий місяць горить над річкою. (Н.Рубцов) 6. Не здригнеться повітря скляна хвиля. (І.Тургенєв) 7. У ясній висоті проходять хмарки чергою лінивою. (І.Тургенєв)

Вправа 24. Попишіть словосполучення, вставляючи пропущені літери, пояснюючи їхній вибір. Позначте головне та залежне слова, вкажіть вигляд словосполучення.

а) Стародавнє скзання, обтиснути стадіон, бродити по лісі, літають низько, зліпив сніжок, залізати на дерево, красива довжина, голосно скрипить, присвятитиліхтарем, прослідкувати за польотом, продавець книг, добре на костюмі, сильний землетрус, злизати джем, поява на сцені.

Підберіть до виділеного слова 3–4 однокорінні слова.
З будь-яким словосполученням складіть та запишіть речення.

б) Місцеві звичаї, усна відповідь, хруснути під ногами, пізно ввечері, грусно подивитися, голосно звиснути, відомий лікар, радісно скрикнути, небезпечний поворот, жахливий вітер, гойкий трос, прелісно співав, гіган_ськапіраміда, бродити по околицях, власний голос, доблесний воїн, лютий порив.

Знайдіть прислівники-антоніми.
++ Підберіть синоніми до виділеного слова, розташувавши їх у порядку зменшення ознаки.
Складіть та запишіть із двома словосполученнями речення.

Вправа 25. Прочитайте словосполучення, що згруповані в колонки на основі особливостей їх будови. Чи всі приклади у кожній із чотирьох колонок включені правильно? Якщо ні, знайдіть помилку, випишіть четверте зайве, вкажіть вид словосполучення.

Вправа 26(Усно). Учень п'ятого класу, виписуючи із пропозицій словосполучення, припустився помилок. Знайдіть їх.

1. До пізньої осені залишаються в наших лісах дрозди.

а) дрозди залишаються
б) залишаються до осені
в) до пізньої осені
г) залишаються у лісах
д) у наших лісах
е) до осені

2. У лісі скрізь лунає радісна та весела пісня.

а) лунає у лісі
б) скрізь лунає
в) лунає пісня
г) весела та радісна
д) радісна пісня
е) весела пісня

3. Тихо дзюрчить на дні яру прозорий лісовий струмок.

а) тихо дзюрчить
б) на дні яру
в) прозорий струмок
г) дзюрчить на дні
д) дзюрчить струмок
е) лісовий струмок

Вправа 27 дієслово + іменник. Вставте пропущені літери, поясніть вибір голосного в корінні слів.

Затопив піч; розлилася річка; бродити лісом; довго брідив; продавець овочів; затихає ліс; підрив альбом; поєднання садівників; закріпити болт; проведення опитування; замовк шум; пос_діти на лавці; змагання плавців; к_тання на ковзанах; заскріли двері; б_сида про космос; брати участь у грі.

Вправа 28. Випишіть із даних нижче поєднань слів іменні словосполучення. Вкажіть, чим виражені головне та залежні слова. Вставте пропущені літери, поясніть вибір орфограми дома пропуску.

продавець книг; яка д_лина; наслідування природою; наближення празника; яке болото; захоплювався тенісом; чарівний малюк; модель корабля; краса природи; зап_х конвалії; прагнути перемоги; жахливий вітер; вусна відповідь; пропускати заняття; куточок саду.

Вправа 29. Випишіть із даних нижче поєднань слів словосполучення дієслово + прислівник. Позначте головне та залежне слова.

Заспівувати пісню; співати голосно; Дивитись вгору; глибоко пірнути; йти лісом; спускається вниз; поїхав учора; прочитав уважно; написав лист; читати вголос; замовк на хвилину; поїзд прибув; прибув вчасно; відкрив обережно; лід на річці; світилися вогні; вода затопила; затопила береги; берега річки.

ВИДИ ПРОПОЗИЦІЙ ЗА МЕТОЮ ВИКАЗУ ТА ІНТОНАЦІЇ

Вправа 30. Виразно прочитайте речення, взяті із казок А.С. Пушкіна. Визначте вид пропозицій щодо мети висловлювання та інтонації.

1. Змилуйся, пані рибка! 2. Вернувся він до старої. Що він бачить? 3. Чого тобі треба, старче? 4. Вітер морем гуляє і кораблик підганяє. 5. Ви ж, голубушки сестрички, вибирайтеся зі світлиці, їдьте за мною... 6. Виплесни ти нас на сушу! 7. Чи я на світі всіх миліший, всіх рум'ян і біліший? 8. Чи не бачив де на світі ти царівни молодої? 9. Три дівчини під вікном пряли пізно ввечері.

Вправа 31. Виразно прочитайте речення. Визначте їхній вигляд за метою висловлювання, інтонацією.

а) 1. Одного разу заманулося друзям у день спекотний поблукати по гаях, по луках. 2. Пішов лісом тріск і стукіт. 3. Як, любий Півнику, співаєш ти голосно, важливо! 4. Наскільки такий береться голосок? 5. А ти, Зозулі, моє світло, так тягнеш плавно і протяжно. 6. За що ж, не боячись гріха, Зозуля хвалить Півня?

(З байок І.Крилова)

б) 1. Які гарні, як свіжі були троянди в моєму саду!.. Як я благав весняні морози не чіпати їх холодною рукою! (І.Миляєв) 2. З шумом, криком журавлів летять стада. (Ф.Слєпушкін) 3. Блакитною світлою горять небес вершини. (П.Вяземський) 4. Скрізь світло місяця сяє! (А.Апухтін) 5. Як стелиться за вітром жито золоте широкою хвилею! (А.Апухтін) 6. Хто не чув співу солов'ї, не дивувався силі голосу маленького лісового співака? (І.Соколов-Мікітов)

Вправа 32. Виразно прочитайте уривки з казки К.Буличова «Аліса та чудовисько».

а) Вкажіть, які пропозиції: 1) повідомляють про що-небудь; 2) містять питання; 3) висловлюють прохання.

– Чому Герасику загрожує смерть? - Запитав Річард.
- Нехай Дуринда розповість, - попросила Аліса.
– Ваш Герасик потяг підручник у колишнього принца і вбив когось, – пояснила ворона.
– Ну кого міг убити Герасік? - Вигукнула Аліса.
- Начебто б комара хлопнув, улюбленого ручного комара його величності.

Чому наприкінці прямої промови передостанньої пропозиції стоять два знаки?

б) Вкажіть різні за інтонацією речення.

– Що він украв? - Запитала Аліса у Дуринди.
- Моторошно подумати! Він скоїв відразу два страшні злочини.
– Яке перше?
– Вінзабрався до королівського палацу і поцупив з кімнати принца підручник граматики.
– А друге?
- Воно ще гірше! Адже в наш час лише чарівникам та знатним персонам дозволяється читати та писати. Усі інші мають бути безграмотними, – пояснила ворона.

Вправа 33. Запишіть речення. У дужках вкажіть їхній вигляд за метою висловлювання. Який вид речень за метою висловлювання відсутній у низці речень? Придумайте та запишіть його.

Зразок: 1. Двадцять вісім поділяється на три?(Питання) 2. Розділіть двадцять вісім на два.(Збудить.)

Дописується оповідальна за метою висловлювання пропозиція: Я люблю уроки математики. (Повіст.)

а) 1. Був чудовий липневий день. 2 Чим ви, гості, торг ведете? (А.Пушкін)
б) 1. Ми об'їхали весь світ. (А.Пушкін) 2. Розкажіть про це все!
в) 1. Хто з вас не милувався чудовим зоряним небом у темну тиху ніч? (І.Соколов-Мікітов) 2. Вивчіть напам'ять цей вірш.

Вправа 34. Прочитайте текст, складений за книгою Л.Лихачової «Уроки етикету». Перекажіть його. Знайдіть у тексті речення, різні за метою висловлювання.

Є безліч чарівних слів: дякую, будь ласка, будьте ласкаві . Спробуйте звернутись у тролейбусі до когось: «Передайте на квиток!». А тепер зверніться за допомогою чарівних слів: Будьте ласкаві, передайте, будь ласка, гроші на квиток.

Різниця є?
Які ще “чарівні слова” ви знаєте? Запишіть їх.
Складіть 2–3 речення зі словом будь ласката запишіть їх. Це слово виділяється комами.

Вправа 35. Прочитайте виразні тексти. Проаналізуйте зміст обох телефонних розмов. Що вам сподобалося і що ви змінили б у них?

а) – Алло!
- Вітаю! Це технічний відділ?
- Так...
– З вами каже Костик – син Васильєвої Анни Павлівни. Чи не могли б ви покликати маму до телефону?
– На жаль, її зараз немає на місці. Щось передати?
– Будь ласка, якщо вам не важко, передайте, що я пішов у гості на день народження Маші Селезньової і повернуся не пізніше восьмої години вечора. Нехай не хвилюється за мене.
– Добре, Костю. Обов'язково передамо.
- Велике дякую! До побачення!

б) - Алло, мені Наташу.
- Здрастуйте, Наталки немає вдома, може, їй щось передати?
– Ні! (Біп-біп-біп...)
- Мені хтось дзвонив? - Запитала Наташа бабусю, ледве вбігши в квартиру.
- Дзвонила якась невігла.
– Чому невігла?

(Л.Лихачова)

Як ви вважаєте, чому бабуся так сказала? Виправте помилки Наталкиної подруги.
Запишіть слова дзвонить, дзвониш, подзвонить, подзвонятьі поставте в них наголоси.

Члени пропозиції

ГОЛОВНІ ЧЛЕНИ ПРОПОЗИЦІЇ

Вправа 36. Спишіть речення, наголосіть на них головні члени, надпишіть зверху, чим вони виражені. Визначте пропозиції щодо мети висловлювання.

1. Про що шумить сосновий ліс? (О.Кольцов) 2. Перший промінь блиснув снігом і спіткнувся об пеньок. (А.Недогонов) 3. Якихось сірих пташок зграя кружляла за вітром з листям. (І.Бунін) 4. Ось знову занудила дощами природа. (А.Розенбаум) 5. ...Заплакала осінь маленьким дощем. (А.Розенбаум)

Знайдіть засоби виразності мови та вкажіть їх роль у створенні картин природи.

Вправа 37. Випишіть ті пропозиції, у яких підлягають виражені іменниками; підкресліть їх.

1. Ось марю я вздовж великої дороги в тихому світлі дня, що гасне. (Ф.Тютчев) 2. Віяло холод в обличчя від похмурих небес. (І.Нікітін) 3. Розкрилося небо блакитне між хмарами у липневий день. (І.Бунін) 4. У частіше мовчазній темряві лежить. (І.Нікітін) 5. Крізь рідкісний сад шумить у тумані море. (І.Бунін) 6. Я піднімуся до лісової сторожки. (І.Бунін)

Вправа 38. Випишіть речення, в яких підлягає займенник.

Вночі я вийшов надвір. Мене вразило небачене видовище. У цілковитій тиші по зоряному небу коливався широкий завіс, що світився. При світлі сяйва я бачив темні верхівки дерев, дахи будинків.

(За І.Соколовим-Микитовим)

Вправа 39. ++ Спишіть, наголосіть на граматичних засадах пропозицій.

1. П'ятдесят чотири томи там стояли за склом. (С.Маршак) 2. Ніхто не обізвався і не напав на слід. (С.Михалков) 3. Якось двадцять п'ять кравців вступили в бій із равликом. (С.Маршак) 4. Ми довго з нею бігли болотом. (І.Бунін) 5. Три сміливі звіроловки бродили цілий день. (С.Маршак) 6. Що сталося у школі? 7. Хтось терем прибирав. (А.Пушкін) 8. Мати та син ідуть до граду. (А.Пушкін) 9. У узлісся дві старенькі брали грузді і хвилі. (Є.Благініна)

Вправа 40. ++ Випишіть із пропозицій граматичні основи. Підкресліть головні члени.

1. Входять сім богатирів. (А.Пушкін) 2. Чудовий подарунок мені надіслав поштою брат. (М.Пляцковський) 3. Зранку йшов сильний дощ. 4. Я з бабусею ходив до театру. 5. Ми з бабусею ходили по гриби. 6. На зорі ми з кошиками поспішаємо до лісу. 7. Кожен знає правила дорожнього руху. 8. Своє здивування він висловив братові.

Вправа 41. Спишіть, наголосіть на граматичних основах пропозицій. Зверху надпишіть, чим виражені присудки.

а) 1. Красиві сосни в зимовому вбранні! 2. Тон лід на річці. 3. Прекрасний восени ліс! 4. Особливо гарний і сумний російський ліс у ранні осінні дні. (І.Соколов-Мікітов) 5. Вода у гірських річках холодна. 6. Чистий перший сніжок.

Охарактеризуйте пропозиції щодо мети висловлювання.

б) 1. День холодний похмурий і свіжий. 2. Тяжка студена вода. 3. Ніч зимова каламутна та холодна. 4. Сутінки ночі ховаються в лісах. 5. Місяць ще прозорий і блідий. 6. Гучний шум у лісі наздоганяє сон. 7. Ніч темна, туманні зірки блакитні. 8. Свіжо біля хат хрумтить сніжок скляний.

(І.Бунін)

Знайдіть засоби виразності мови, визначте їхню роль.

Вправа 42. Поспішайте, виділяючи граматичні основи речень. Зверху напишіть, чим виражені головні члени.

1. І тільки зрідка прохолодний вітерець ворухне листя осик. (І.Нікітін) 2. Перед заходом сонця набігла над лісом хмара. (І.Бунін) 3. Тепер запашний над саклею тонкий дим. (І.Бунін) 4. У глибоких колодязях вода холодна. (І.Бунін) 5. Рдяни фарби, повітря чисте, в'ється у танці червоний лист. (М.Волошин)

ТИРІ МІЖ ПІДЛЕЖНИМ І ПОКАЗНИМ

Вправа 43. Спишіть, підкреслюючи підлеглі та присудки, розставляючи розділові знаки, міркуючи і записуючи за зразком.

1. Аврора богиня ранкової зорі. 2. Дінго дикий собака австралійський собака. 3. Бородіно місце знаменитої битви російських військ з армією Наполеона. 4. Алмаз найтвердіша речовина у світі. 5. Кижи невеликий острівець в Онезькому озері. 6. Епітет художнє визначення, образне, виразне.

Вправа 44. Перебудуйте пропозиції на зразок. Поясніть графічно постановку тире між підлеглим і присудком.

1. Ліс допомагає у боротьбі за врожай. 2. Піраміда Хеопса вважається найграндіознішим із стародавніх споруд. 3. Улюбленим моїм заняттям стало вивчення карти. (К.Паустовський) 4. Олімпія є батьківщиною Олімпійських ігор. 5. Книжкова полиця зберігає дивовижні відкриття читачів. 6. Місяць є супутником Землі. 7. Підлягає і присудок є головними членами пропозиції.

Вправа 45. Поспішайте, підкреслюючи головні члени речення і розставляючи розділові знаки. Надпишіть зверху, чим виражені головні члени.

а) 1. Вчення краса, неучення темрява. 2. Мудре слово – найкраще багатство. 3. Винахідливість половина успіху. 4. Найкраще дарування розум, найгірша біда невігластво. 5. Гнів поганий порадник. 6. Великі знання про багатство.

(Прислів'я)

б) 1. Жаби холоднокровні тварини. (С.Образцов) 2. Кропива цікава рослина. 3. Стародавня батьківщина синього птаха Індія. 4. Синиця улюблениця птахолов. 5. Норки хижі та ненажерливі звірята. 6. Кінець зими найголодніший час у лісі. (В.Біанки) 7. Хоробрість сестра перемоги. (Прислів'я)

в) Байкал найглибше на земній кулі озеро. Місцеві мешканці називають його морем. Для росіян Байкал є найбільшим дивом природи. Формою воно нагадує півмісяць. Вода в озері прісна. Багато річок впадає у Байкал. Ангара єдина річка, яка випливає із озера.

г) 1. У давньоримській міфології Флора богиня квітів, весни та юності. 2. Чепець жіночий головний убір. 3. Астра цариця маргариток. (Д.Зуєв) 4. Перша ознака цунамі - відступ океану від берега. (В.Бурлак) 5. Старанність матері удачі. (Прислів'я) 6. Найдавніші землі живописці печерні жителі кам'яного віку. 7. Фольклор усна народна творчість.

Вправа 46. Спишіть пропозиції, розставляючи знаки пунктуації.

а) 1. Ведмедиці строгі матері, а ведмежата неслухи. (Н.Солодков) 2. Ласкання маленьке хитре звірятко. (В.Біанки) 3. Відлуння це відлуння. 4. Бурштин це застигла смола хвойних дерев. 5. Російська тесля сокира дивовижний інструмент! 6. Берізка і осика - найбільш світлолюбні дерева. (М.Пришвін)

б) 1. Сім чудес світу сім пам'яток, які створили стародавні майстри. 2. Висячі сади Вавилону дивовижна споруда. 3. Найдавніші храми греків прості дерев'яні споруди з осередком усередині. 4. Піраміди Єгипту єдине із семи чудес світу, яке дійшло до нас.

(За книгою А. Нейхард, І. Шилової « Сім чудес світу")

Вправа 47. Складіть і запишіть речення, в яких дані слова виступали б у ролі підлеглих, а присудки були виражені іменниками в називному відмінку. У записаних реченнях розставте розділові знаки.
Підлягає синтаксис, словосполучення; фауна, флора; цикада, сувенір; діалог.

Якщо вам важко визначити значення слова, зверніться до шкільного тлумачного словника російської мови.

ПРОПОЗИЦІЇ З ОДНИМ І ДВОМА ГОЛОВНИМИ ЧЛЕНАМИ

Вправа 48. Прочитайте речення. Випишіть спочатку пропозиції, граматична основа яких складається з одного головного члена (підлягає або присудка), потім ті, граматична основа яких складається з двох головних членів (підлягає і присудка). Підкресліть головні члени.

а) 1. Теплим вітром потягнуло. (А.Фет) 2. Змовк далекий гул. (А.Фет) 3. Від зимової холоднечі та хуртовини давно вже птахи відлетіли. (І.Бунін) 4. Шепче насуплений ліс над водою. (І.Нікітін) 5. Любуюсь на ріллі, на ліс оголений. (І.Нікітін) 6. Вітром хитає молодий очерет. (І.Нікітін) 7. Чуєш шарудіння за стіною? 8. Осінь. Вечір. Листопад. Сплять кущі. Дерева сплять. (Р.Фархаді)

б) Ранній ранок. Досі спить. По росяній траві йдеш до річки. Сідаєш на березі, чекаєш сходу сонця. Ось воно піднялося і висвітлило річку, кущі, луг. З луки віє запахом сіна. У лісі добре пахне нічна фіалка. А найбільше пахне медом нагріта сонцем медунка.

Вправа 49. Поспішайте пропозиції, підкресліть у них головні члени.

1. Солодко пахне ялинками спекотний літній бір. 2. А в молодому березняку грибами пахне і листям. 3. Вечірня година. У долину тінь сповзла. Сосною пахне. 4. Чисто та глибоко над лісом небо. 5. Туман прозорий полями йде назустріч мені. 6. Іду один стежкою лісовою. 7. Люблю кольорове скло вікон і сутінки від столітніх лип. 8. Бачу у небі білий, ясний місяць. 9. Сирою землею пахне.

(І.Бунін)

НЕПОШИРЕНІ ТА ПОШИРЕНІ ПРОПОЗИЦІЇ

Вправа 50. Поспішайте пропозиції, наголосіть на граматичних засадах. Напишіть, чим виражені головні члени. Дайте характеристику пропозицій щодо наявності в них головних та другорядних членів.

а) 1. Буря посилилася. Високі сосни зі скрипом розгойдувалися. Осики тріпотіли всім своїм листям. Дощ лив безперервно. Вогнища згасли. (В.Ян) 2. Почався листопад. Листя падали дні та ночі. (К.Паустовський) 3. Був опівдні. Низьке сонце висіло на півдні. (К.Паустовський)

б) 1. Сходить сонце. Туман тане. Весь ранок я ловлю рибу. (К.Паустовський) 2. Темніє зимовий сад. (І.Бунін) 4. Роса дощем лягла на пил. (І.Бунін) 4. Вже вітер нишпорить по порожньому полю. (І.Бунін)

Вправа 51. Прочитайте уривки з творів А.Некрасова та А.Майкова та вірш І.Суркова. Яку тему вони об'єднані?

1. Пізня осінь. Граки відлетіли. Ліс оголився, поля спорожніли. (А.Некрасов) 2. Кріє вже лист золотий вологу землю в лісі. (О.Майков)

3. Осінь настала,
Висохли квіти,
І дивляться похмуро голі кущі.
Хмара небо криє,
Сонце не блищить,
Вітер у полі виє,
Дощ мрячить.

(І.Сурков)

Знайдіть другорядні члени речення. Які пропозиції – поширені чи нераспространенные – використані передачі динаміки настання осені, у яких картина осені малюється докладніше, барвистіше? За рахунок чого це відбувається?

Вправа 52. Порівняйте дві замальовки осені. У якій їх показано динаміка, рух у настання осені, у якій створюється її яскравий образ? За рахунок чого це відбувається?

а) Настала осінь. Лють дощі. Налітає вітер. Листя опадає. Дерева оголюються.

б) Осінь! Сіре небо, важкі хмари. Голі та прозорі ліси. Все бачиш наскрізь у найглухішій дерев'яній гущавині. А влітку сюди не проникало око людське. Яскраво проступають крізь червону мережу березових гілок вічнозелені ялинки.

(За С.Аксаковим)

Зробіть висновок про роль нерозповсюджених і поширених речень як засіб виразності мови та ролі другорядних членів.

Вправа 53. Прочитайте. Визначте роль нерозповсюджених речень.

а) Набігають хмари. Гремить грім. Виблискують блискавки. Хрипить дощ.

б) 1. Грають хвилі, вітер свище. (М. Лермонтов) 2. Гасне вечір, далечінь синіє, сонечко сідає. (І.Бунін) 3. Дзвінів булат, картеч верещала. (М. Лермонтов) 4. Ніч настала, день згас. (І.Бунін)

Вправа 54. Напишіть твір-мініатюру з 4–5 речень, показуючи динаміку настання дня (весни, зими або за своїм вибором), використовуючи нерозповсюджені речення як виразність мови.

Вправа 55. Напишіть твір-мініатюру з 4-5 речень, описуючи осінній ранок (сад, ліс – на вибір). Щоб створити таку картину, чи можна обійтися нерозповсюдженими пропозиціями?

ДРУГІ ЧЛЕНИ ПРОПОЗИЦІЇ.
ДОДАТОК

Вправа 56. Прочитайте речення. Зіставте їх. У ролі яких членів речення виступають виділені слова?

1. Розлогий дубвисочив на узліссі. - На узліссі я побачив розлогий дуб. 2. На верх щогли я прикріпив прапор. - Нагорі майорить прапор. 3. За поворотом ми побачили ставок. – Ставоктягнувся вздовж села. 4. Хлопці із сухого сучка розпалили багаття.– Багаттярозгорявся сильніше. 5. Хмара поступово облягала небо. – Небопоступово облягала хмара. 6. З-за дахів виднівся білуватий хребетгори. – Незабаром туристи побачили вдалині білуватий. хребетгори.

Вправа 57. Складіть і запишіть по дві речення так, щоб те саме слово в першому реченні було підлягаючим, а в другому – доповненням, вираженим іменником у знахідному відмінку без прийменника.

Вітер, море, дощ, дерево, яблуко, м'ячик, двері.

Вправа 58. Спишіть речення, підкресліть у них граматичну основу та доповнення. Зверху напишіть, чим виражено доповнення.

а) 1. Казки Пушкіна люблю. 2. Лист мені вручив брат. 3. Стіл полагодив тато. 4. Ліс огорнув густий туман. 5. Доповідь ми доручили Петі. 6. Доріжки всипали листя. 7. Дерева покрив іній. 8. Прикордонники побачили корабель. 9. Баркас забрав у море ураган. 10. Мені почувся шепіт.

б) 1. Увага Андрія привернув шум. 2. Садові доріжки покрили листя. 3. Течія перегороджує дерево. 4. На березі розводять багаття рибалки. 5. Дороги заміла хуртовина. 6. Озеро скував мороз. 7. Літо змінює осінь. 8. Миша з'їла кішка.

ОБСТАВНИЦТВО

Вправа 59. Спишіть пропозиції, наголосіть на граматичних засадах та обставинах.

а) 1. У саду метушилися синиці. 2. Осінь прийшла раптово. 3. У непроглядному мороці вили вовки. 4. У болотах часто трапляються пожежі. 5. З дна бульбашками піднімався болотяний газ.

(К.Паустовський)

Надпишіть над обставинами питання, куди вони відповідають.

б) 1. Над островом висіли хмари пилюки. (К.Буличов) 2. З неба сипав каламутний дощик. 3. Під горою дзюрчав струмок. 4. Над полем вилися хмари комах. 5. Стежка піднімалася лісистим пагорбом і квапливо збігала вниз. (Г.Корольков)

Напишіть над обставинами, чим вони висловлені.

в) 1. У висоті сумно світять зірки. 2. Іній синім бісером на вікні блищить. 3. Свіжий вітер дме в сутінках на скелястий острівець. 4. На сонці світла річка тріпоче радісно.

(І.Бунін)

Випишіть два дієслівні словосполучення та розберіть їх. Які поєднання слів видалися вам незвичайними?

ВИЗНАЧЕННЯ

Вправа 60. Прочитайте текст двічі: спочатку без виділених слів, потім із ними. Чи зміниться текст і чому? Якими членами речення є виділені слова? Яка їхня роль у пропозиції?

Раптом біля самого берега човна виринув величезна горбатаспина чорноїриби з гострим, як кухоннийніж, спиннимплавцем.
Риба пірнула і пройшла під гумовийчовном. Човен захитався. Риба пірнула знову. Мабуть, то була гігантськащука. Вона могла зачепити гумовучовен пером і розпороти його як бритвою.
Я вдарив веслом по воді. Риба у відповідь зі страшноюсилою хльоснула хвостом і знову пройшла під самим човном.

(К.Паустовський)

Вправа 61. Поспішайте пропозиції, наголосіть на визначеннях. Напишіть, чим вони висловлені.

а) 1. Пронизує туман прозорий над річкою. (А.Фет) 2. Стояли тріскучі морози. (Г.Скребицький) 3. Під спекотним небом чахне сад. (Н.Рубцов) 4. По двору хуртовина килимом шовковим стелиться. (С.Єсенін) 5. Трепет вітер під косинкою руду косу. (С.Єсенін) 5. Над світлим озером пурпурової зорі вечірнє полум'я згасає. (І.Нікітін) 6. Багряний сумний місяць висить вдалині. (І.Бунін)

Знайдіть засоби виразності мови та визначте їх роль.

б) 1. Осінь листя темною фарбою мітить. 2. Нічний холодний вітер із моря раптово залітає у бір. 3. Тихої ночі пізній місяць вийшов із-за чорних лип. 4. Раптом блискавка всю хащі осяяла таємничим і блідо-синім світлом.

(І.Бунін)

Випишіть два іменних словосполучення та розберіть їх.

Вправа 62. Заповніть своїми прикладами.

Вправа 63. Прочитайте речення. Визначте за вказаними ознаками, про які члени пропозиції йдеться.

Легкий вітерець торкнувся очеретів.

який?
б) Належить до дієслова-присудка, позначає предмет, на який спрямована дія, відповідає на питання родового відмінка.

Сонячний промінчик яскраво висвітлив галявину. .

а) Залежить від іменника, позначає ознаку предмета, відповідає питанням який?
б) Залежить від присудка-дієслова, позначає спосіб дії, відповідає на питання як?
в) Позначає предмет, куди спрямовано дію, відповідає питанням що?

Вправа 64. Придумайте та запишіть пропозиції за схемами:

Вправа 65. Складіть речення, записуючи їх поступово, у міру виконання завдань. Розберіть їх за членами пропозиції.

а) 1. Із пропозиції Посріблила верхівки сосен хуртовина Візьміть підлягає.
2. Додайте присудки пропозиції Ялинку прикрасила снігова шапка .
3. Із пропозиції Молода берізка росла біля хвіртки візьміть визначення, виражене прикметником, поставивши прикметник в жіночому роді, знахідному відмінку, однині.
4. Додайте іменник, що виступає в ролі того, що підлягає: Поросль – пагони рослин .
5. Візьміть із пропозиції Химерним візерунком розмалював мороз скла визначення.
6. Із пропозиції Вона милувалася своїм вбранням Візьміть доповнення.

б) 1. Із пропозиції Стіною стоять жовті колоски пшениці візьміть визначення, виражене прикметником, погодивши його з іменником листям .
2. Із пропозиції Пушкін любив осінь Візьміть доповнення.
3. Додайте обставину способу дії пропозиції Осінь щедро обдаровує ліси фарбою .
4. Додайте присудки пропозиції Земля вистела на лузі різнокольоровий килим .
5. Із пропозиції Дороги ведуть до лісу візьміть іменник, що виступає в ролі підмета.

в) 1. Із пропозиції Птахи восени відлітають на південь візьміть іменник, що виступає в ролі обставини часу, вживши його в називному відмінку, однині.
2. Мороз розрум'янив щоки - Візьміть присудок, вживши його без приставки в даний час, 3-й особі, однині.
3. Кисті винограду звисали до землі - Слово, що означає підлягає, вживіть як доповнення.
4. Із пропозиції Горобини прикрашають наші ліси візьміть іменник, що виступає в ролі підмета, зробіть його доповненням, вживши в родовому відмінку, однині.

Далі буде

* Значком «++» відзначені вправи та окремі завдання для учнів, які навчаються за підручником «Російська мова. 5-й клас» за редакцією М.М. Розумовській, П.А. Леканта.

Вам знайома наукова назва, яка починається словом складні...

Слова, при освіті яких склалися два корені, називаються складними.

Наприклад, носоріг(два корені ніс-і ріг-, літера про - сполучна голосна), порохотяг(коріння запал-і сос-, літера е - сполучна голосна).

Складними бувають пропозиції. У них, як і в словах, поєднується кілька частин.

Тема уроку: «Проста та складна речення. Спілки».

Прочитайте пропозиції та подумайте, чим вони відрізняються одна від одної?

1) Продзвенів дзвоник.

2) Хлопці зайшли до класу.

3) Розпочався перший урок.

4) Продзвенів дзвінок, хлопці зайшли до класу, розпочався перший урок.

Знайдемо граматичні засади.

Пропозиція, в якій одна граматична основа, - просте речення.

1, 2 та 3 пропозиції прості, тому що в кожному з них за однією основою.

4 пропозиція складне, Складається з трьох простих пропозицій. У кожній частині складної пропозиції є головні члени, своя основа.

Пропозиція, в якій дві і більше граматичних основ, - складна пропозиція. Складні пропозиції складаються з кількох простих речень. Скільки простих пропозицій, стільки та частин у складному реченні.

Частини складної пропозиції – це не просто з'єднані разом прості.

Об'єднавшись, ці частини продовжують, доповнюють одна одну, перетворюють різні думки на одну, повнішу. У мовленні на межі частин складного речення немає інтонації кінця кожної думки.

Пам'ятай: у письмовій промові між частинами складного речення найчастіше ставляться коми.

Визначимо, складна пропозиція чи проста. Спочатку знайдемо головні члени (основи) пропозицій і порахуємо, скільки основ у кожному.

1) На лісовому узліссі вже чуються пташині голоси.

2) Розспівують синиці, дзвінко відстукує дзьобом дятел.

3) Скоро сонце краще пригріє землю, почорніють дороги, оголяться на полях проталини, зажурчать струмки, завітають граки.(За Г. Скребицьким)

1) На лісовому узліссі вже чуються пташині голоси.

2) Розспівують синиці, дзвінко відстукує дзьобом дятел.

Хто? синиці, що роблять? співають - перша основа.

Хто? дятеле, що робить? відстукує – друга основа.

Ця складна пропозиція складається з двох частин.

3) Скоро сонце краще пригріє землю, почорніють дороги, оголяться на поляхпроталіни , зажурчать струмки , завітають граки .

Що? сонце, що зробить? пригріє – перша основа.

Дороги почорніють – друга основа.

проталини оголяться – третя основа.

Струмки зажурчать - четверта основа.

Граки завітають – п'ята основа.

Ця складна пропозиція, що складається з п'яти частин

Прочитайте складні речення. Погляньте, за допомогою чого з'єднуються частини складної пропозиції?

1) Зима наближається , холодне небо часто хмуриться.

Частини 1 складної пропозиції поєднуються за допомогою інтонації. Між частинами пропозиції стоїть кома.

2) Вдень пригрівало сонце , авночі морози сягали п'яти градусів.

3) Вітер затих , іпогода покращилася.

4) Сонце тільки ще піднімалося , алейого промені вже освітлювали верхівки дерев.

Частини 2, 3, 4 речень з'єднуються за допомогою інтонації та спілок а, і, але. Перед спілкою стоїть кома.

Кожен із спілок виконує свою роботу. Союз і з'єднує слова, а союзи, але ще й допомагають щось протиставити.

При листі частини складної речення поділяються комою. Якщо частини складної пропозиції поєднують спілки (і, а, але), кома ставиться перед союзом.

Пропозиції нашої мови дуже різноманітні. Іноді при одному підлягає може бути кілька присудків або при одному присудку може бути кілька підлягають. Такі члени речення називаються однорідними. Однорідні члени відповідають одне й те питання й ставляться одного й тому члену пропозиції.У схемі кожен однорідний член ми обводитимемо в гурток.

Який висновок можна зробити із порівняння цих схем?

У першому рядку дано схеми складних речень, а в другому рядку - схеми простих речень з однорідними присудками (вони показані в гуртку).

У простих реченнях з однорідними членами і в складних реченнях між їх частинами використовуються одні й ті самі спілки: і, а, але.

Пам'ятай!

1. Перед спілками а, алезавжди ставиться кома.

2. Союз івимагає особливої ​​уваги: ​​з'єднує однорідні члени - кома найчастіше не ставиться; вжито між частинами складної пропозиції - кома зазвичай потрібна.

Потренуємося. Поставимо пропущені коми.

1) Вночі собака підкралася до дачі і лягла під терасою.

2) Люди спали і собака ревниво стерегла їх. (За Л. Андрєєвим)

3) Пелікан блукав навколо нас шипіл кричав, але в руки не давався. (За К. Паустовським)

4) Весна сяє на небі, але ліс ще по-зимовому засипаний снігом. (М. Пришвін)

1) Вночі собака підкрався до дачі і ліг під терасою.

Пропозиція проста, оскільки одна основа, одна підлягає і два присудків - собака підкралася і влягла. Союз із'єднує однорідні присудки, тому кома не ставиться.

2) Люди спали, і собака ревниво стерегла їх.

Пропозиція складна, тому що дві основи – люди спали, собака стерегла. Союз із'єднує частини складної пропозиції, тому перед союзом потрібна кома.

3) Пелікан блукав навколо нас, шипів, кричав, але в руки не давався.

Пропозиція проста, тому що одна основа, одна підлягає і 4 присудків - пелікан блукав, шипів, кричав, не давався. Перед спілкою алезавжди ставиться кома. Коми ставимо між однорідними присудками.

4) Весна сяє на небі, але ліс ще по-зимовому засипаний снігом.

Пропозиція складна, тому що дві основи – весна сяє, ліс засипаний. Перед спілкою алезавжди ставиться кома.

Розгляньте схеми та вирішіть, за якими схемами ховаються складні пропозиції, а за якими – прості з однорідними членами; у яких їх потрібно поставити розділові знаки.

Перші три схеми відбивають будову простої речення з однорідними головними членами. Вони обведені у гурток. У 1 схемі кома не потрібна, тому що однорідні підлягають з'єднує союз і. У 2 і 3 схемах повинні бути поставлені коми. 4 схема відповідає складному реченню. У ній теж має бути поставлена ​​кома між частинами складної пропозиції.

Пропозиції, до яких належать слова що, щоб, тому, тому що, - Найчастіше складні. З цих слів зазвичай починається нова частина складної речення. У разі перед ними завжди ставиться кома.

Наведемо приклади.

Ми побачили , щововчиця пролізла разом із вовченятами в нору.

щоставиться кома.

Всю ніч зима в'язала мереживні візерунки, щобпричепурилися дерева. (К. Паустовський)

Ця складна пропозиція, перед словом щобставиться кома.

Птахи вміють повідомляти про все голосом тому вони співають.

Ця складна пропозиція, перед словом томуставиться кома.

Я люблюказки, тому щоу них добро завжди перемагає зло.

Ця складна пропозиція, перед словом тому щоставиться кома.

1. Якось днем ​​Вінні - Пух прогулювався лісом і бурчав собі під ніс нову пісеньку.

2. Вінні - Пух вставав рано, вранці він старанно займався гімнастикою.

3. Вінні непомітно дійшов до піщаного укосу.

(Б. Заходер)

3.

1 пропозиції відповідає 3 схема, так як це проста пропозиція з одним підлягає (Вінні-Пух) і двома присудками (прогулювався і бурчав).

2 пропозиції відповідає схема 1, так як ця складна пропозиція має дві основи (Вінні-Пух вставав, він займався). Кома поділяє частини пропозиції.

3 пропозиції відповідає 2 схема, так як це проста пропозиція з однією основою (Вінні дійшов).

На уроці ви дізналися, що пропозиція, в якій дві і більше граматичних основ, складнепропозиція, запрошення, речення. Частини складних пропозицій поєднуються за допомогою інтонації та спілок а, і, але. При листі частини складної речення поділяються комою.

1. М.С.Соловейчик, Н. С. Кузьменко «До таємниць нашої мови» Російська мова: Підручник. 3 клас: у 2-х частинах. Смоленськ: Асоціація ХХІ століття, 2010 рік.
2. М.С.Соловейчик, Н. С. Кузьменко «До таємниць нашої мови» Російська мова: Робочий зошит. 3 клас: у 3-х частинах. Смоленськ: Асоціація ХХІ століття, 2010 рік.
3. Т. В. Корешкова Тестові завдання з російської мови. 3 клас: у 2-х частинах. – Смоленськ: Асоціація XXI століття, 2011 рік.
4. Т. В. Корешкова Потренуйся! Зошит для самостійної роботи з російської мови для 3 кл.: у 2-х частинах. – Смоленськ: Асоціація XXI століття, 2011 рік.
5. Л.В.Машевська, Л.В. Данбицька Творчі завдання з російської мови. – СПб.: КАРО, 2003
6. Г.Т Дьячкова Олімпіадні завдання з російської мови. 3-4 класи. - Волгоград: Вчитель, 2008

1. School-collection.edu.ru().
2. Фестиваль педагогічних ідей "Відкритий урок" ().
3. Zankov.ru ().

• Знайди у реченнях головні члени. Яка пропозиція тексту складна – 1-а чи 2-га? Як називається пропозиція, що залишилася?

На вершині вільхи сиділа пташка і роззявляла дзьоб. Пір'я на роздутій шийці тремтіло, а пісні я не чув.

(За В. Біанкою)

• Встав дві пропущені коми в реченнях.

Зима ховалась у дрімучому лісі. Виглянула вона з укриття, а в траві мільйони маленьких сонечок ховаються. Розлютилася зима! Махнула вона рукавом і порошила снігом веселі вогники. Щеголять тепер кульбаби в жовтій сукні, а потім у білій шубці. (За І. Соколову-Мікітову)

Знайди пропозицію із спілкою і. Що він з'єднує – однорідні члени чи частини складної пропозиції? Потрібні для відповіді слова наголоси.

• Впиши спілки і, а, але.Підкресли основи, познач однорідні члени і постав, де потрібно, коми.

Кулька у воду залазив - дядько Федір його намилював - шерсть розчісував. Кіт берегом ходив _ сумував про різні океани. (За Е. Успенським)

Кіт крав рибу м'ясо сметану - хліб. Одного разу він розрив бляшанку з хробаками. Їх він не з'їв - на банку з хробаками збіглися кури - склевали наш запас. (За К. Паустовським)

Лецьких Л.А.
вчитель початкових класів
МАОУ ЗОШ №21, м.Кунгур
Урок російської мови в 4 класі на тему: «Як відрізнити складну пропозицію від простої пропозиції з
однорідними членами?». УМК «Школа Росії»
Тип уроку
Педагогічно
е завдання
Заплановані
предметні
результати
Метапредмет
е УУД
Освоєння нового матеріалу
Створити умови для ознайомлення з роллю спілок «і», «а», «але» у складній пропозиції та у простій пропозиції
однорідними членами; удосконалювати вміння ставити коми у складній пропозиції з спілками, складати
схеми простих та складних пропозицій; сприяти розвитку мовлення учнів, формуванню вміння
виробляти власну думку на основі осмислення різного досвіду, ідей та уявлень, здатності до
самостійної аналітичної та оціночної роботи з інформацією будь-якої складності; сприяти вихованню
інтересу
до російської мови, культури навчальної праці на уроці
Познайомляться з роллю спілок «і», «а», «але» у складній пропозиції та у простій пропозиції з однорідними
членами; навчаться розпізнавати прості речення з однорідними членами та складні речення; використовувати
складні пропозиції в усному та письмовому мовленні; співвідносити схеми пропозицій та пропозиції, що відповідають
цим схемам; складати складні пропозиції із даних простих пропозицій
Пізнавальні: аналізувати факти мови, що вивчаються, з виділенням їх відмітних ознак, здійснювати
синтез як складання цілого із частин (під керівництвом вчителя); робити висновки внаслідок спільної роботи
класу та вчителі; підбивати мовний факт під поняття різного рівня узагальнення (предмет і слово, що означає
предмет; слова, що позначають явища природи, шкільне приладдя та ін); регулятивні: використовувати при
виконанні завдання довідники та словники; визначати самостійно критерії оцінювання, надавати самооцінку;
висловлювати своє припущення щодо способів вирішення навчальної задачі; оцінювати спільно з учителем або
однокласниками результат своїх дій, вносити відповідні корективи; комунікативні: виконуючи
різні ролі групи, співпрацювати у спільному вирішенні проблеми (завдання); відстоювати свою точку зору,
дотримуючись правил мовного етикету; аргументувати свою точку зору за допомогою фактів та додаткових
відомостей; брати участь у роботі групи, розподіляти ролі, домовлятися друг з одним; передбачати наслідки
колективних рішень
Особистісні Свідомо готуватися до уроків російської мови, виконувати завдання, формулювати свої питання та завдання

результати
однокласників; користуватися формами самооцінювання та взаємооцінювання на уроці

О р г а н і з а ц і о н н а я с т р у к т у р а у р о к а
Етап уроку
Зміст діяльності вчителя
Зміст діяльності учня
(Здійснювані дії)
1
ІІ.
Актуалізації
я знань.
Перевірка
домашнього
завдання
(Робоча
зошит).
Хвилинка
чистописання.
2
3
Перевіряє домашнє завдання. Проводить розмову
про виконану роботу.
– Прочитайте завдання 51. Прочитайте просте
пропозиція та складна пропозиція, яку ви
склали.
– Назвіть основи складних речень.
Відповідають питання вчителя. Розповідають про
виконаної роботи вдома. Читають складені
пропозиції. Називають основи складних
пропозицій. (Див. РМ, Додаток 2.)
Виконують чистопис.
ℓ ℓ ℓ
ℓ ℓ ℓ
u a н o a н o u
Поруч ріс кущик бузини, а на ньому сиділи
молоді горобці.
Проводить хвилину чистописання.
– Чи можуть ці літери бути словами?
– Як ці слова називаються у граматиці?
(Спілки.)
– Коли ми у своїй промові використовуємо спілки?
– Каліграфічно та грамотно запишіть
пропозиція, запрошення, речення.
– Розберіть пропозицію щодо складу. Складіть
схему. Що можемо сказати про цю пропозицію?
Як з'єднані прості пропозиції між
собою? (Спілкою «і».)
– Який розділовий знак стоїть перед союзом «і»?
– Коли ми не ставимо кому перед союзом «і»?
Формуються
способи
діяльності
учня
4
Висунути
гіпотезу та
обґрунтовувати
її.
Здійснювати
актуалізацію
особистого
життєвого
досвіду. Вміти
слухати в
згідно з
цільовий
установкою.
Приймати та
зберігати
навчальну мету
та завдання.
Доповнювати,
уточнювати
висловлені
мені
ня по
істоті
отриманого
завдання

1
Робота над
словами з
неперевірені
м написанням
ІІІ.
Повідомлення
теми уроку.
Визначення
цілей уроку
2
3
4
Продовження табл.
Організує роботу над словами з
неперевіреним написанням.
- Відгадайте загадки:
Апельсина брат менший,
Бо невеликий.
(Мандарин.)
На вигляд він як рудий м'яч,
Тільки от не мчить стрибати.
У ньому корисний вітамін.
Це стиглий... (апельсин).
Під палючим сонцем ріс
Золотистий... (Абрикос).
– Прочитайте слова за стрілками та поясніть їх
правопис.
- Складіть одну пропозицію, використовуючи все
чотири словникові слова.
– Чим цікава ця пропозиція?
– Розставте розділові знаки
Задає питання. Коментує відповіді,
пропонує сформулювати мету уроку
Складають схему складної пропозиції.
[ = - ], та [ = - ].
За стрілками читають словникові слова: «апельсин»,
"Абрикос", "урожай", "мандарин".
Складають та записують пропозицію.
(Див. РМ, Додаток 3.)
- Ця пропозиція з однорідними членами
Обговорюють тему уроку. Відповідають на запитання,
формулюють мету уроку. Під керуванням
вчителі визначають завдання уроку: не плутати
складні пропозиції та прості пропозиції з
однорідними членами, грамотно писати складні
пропозиції та розставляти розділові знаки
Приймати
та зберігати
навчальну мету
і завдання

Продовження табл.
1
IV.
Пояснення
нового
матеріалу.
Спостереження
над мовним
матеріалом.
Робота
за підручником
(вправа
ня 53)
V. Первинне
закріплення
знань.
Самостій
ня робота.
2
3
Організовує роботу на тему уроку. Пояснює
новий матеріал відповідає на запитання учнів.
- Як можуть прості пропозиції поєднуватися в
складні?
– Прочитайте. Де пропущені коми? Поясніть
свою відповідь. (Кома пропущена у реченні
«Вітер хмари жене, вітер у трубах виє». Це
пропозиція складна.)
– Якою темою можна поєднати все
пропозиції? (Тема "Вітер".)
– Визначте тип кожної пропозиції: проста
чи складне.
- Спишіть прості пропозиції з однорідними
членами. Ставте, де потрібно, коми. Підкресліть
у пропозиціях головні члени
Задає питання. Коментує та коригує
відповіді. Спостерігає за роботою учнів.
Допомагає, за потреби перевіряє
відповіді. Коментує перебіг рішення.
Організовує самостійну роботу.
– Виберіть 2–3 схеми та складіть до них
пропозиції на тему «Листопад» Не забувайте,
що красивою нашу мову роблять імена
прикметники. Яке листя восени? (Золоті,
різнокольорові, різьблені.)
– А тепер приступайте до виконання завдання.
Виводять мовні закономірності, що лежать у
основі досліджуваного поняття чи правила.
Аналізують формулювання правила (поняття),
дану у підручнику. Проводять спостереження на
матеріал зв'язкових текстів.
Записують найпростіші пропозиції. Ставлять
пропущені коми. Наголошують головні
члени речення.
Вітер на морі гуляє та кораблик підганяє.
Віють осінні вітри в похмурій діброві.
Вітер весело примчав, усі дерева закачав.
Виконують дидактичні вправи, відповідають
на запитання, чи висловлюють свою думку. Застосовують
нові знання на новому мовному матеріалі
Виконують аналітичні вправи. Беруть участь
в обговоренні питань на тему.
Складають пропозиції за даними схемами.
4
Здійснювати
аналіз
об'єктів з
опорою на
візуалізацію
Усвідомлено та
довільно
будувати
мовленнєве
висловлювання
в усній
формі,
обґрунтовувати
свою думку.
Узгоджувати
зусилля по
рішенню
навчальної

Продовження табл.
4
завдання.
Кількість балів
Домовлятися
я
і приходити
до спільного
думку при
роботи у парі.
Враховувати
думка сусіда
по парті.
Здійснювати
контроль
за результатом
3
Схема
].
1 бал
2 бали
2 бали
2 бали
3 бали
3 бали
3 бали
У ході перевірки відповідальний учень називає
номер схеми та зачитує пропозицію, а
інші
перевіряють та показують сигнальними картками,
чи відповідає пропозиція схемою.
Працюють у парах.
Готують усне оповідання на тему «Що я знаю про
складному реченні» за планом.
1
2
Здійснює перевірку самостійної роботи.
– Скільки балів вам удалося набрати?
– Назвіть номер схеми та зачитайте саме
 та  ].
цікава пропозиція.
і
– Зверніть увагу на схеми 2–5. Чому у схемі
і
5 перед союзом «і» стоїть кома, а в інших
випадках ні? (Кома ставиться, якщо
пропозиція складна, тому що вона поділяє
на листі дві прості пропозиції.)
[ – =], та [ = – ].
[- =], а [= -].
[ - =], Але [ = - ].
]
Робота в
парах.
Організує роботу у парах.
– Підготуйте в парах зв'язкову розповідь на тему
«Що я знаю про складну пропозицію». Побудувати
своє оповідання вам допоможе план. Не забудьте, що
кожну свою думку потрібно підтверджувати
прикладом.
Планового усного повідомлення:
1. Яка пропозиція називається складною? Як
його відрізнити від простого?
2. Як можуть бути пов'язані між собою частини
складної пропозиції?
3. Що спільного у спілок «і», «а», «але», і чим вони
різняться?

1
2
3
4
Продовження табл.
4. Постановка та роль коми у складному
реченні.
5. Що потрібно пам'ятати, щоб не помилитися в
постановці коми у складному реченні з
спілками «і», «а», «але» та у реченні з
однорідними членами?
– Прочитайте. Де пропущені коми?
- Випишіть спочатку прості пропозиції з
однорідними членами, а потім складні
пропозиції.
- Поставте, де потрібно, коми і визначте,
які літери пропущені у словах.
– Поясніть постановку ком у пропозиціях
Організує роботу у робочому зошиті.
– Прочитайте уривок вірша З.
Федорівській. Вставте пропущені літери та
коми.
- Яка з цих схем підійде до першого
пропозиції та чому? Обведіть цей номер
схеми
у гурток. (Див. РМ, Додаток 5, 6.)
Робота
за підручником
(вправа
ня 54)
VI.
Подальша
робота
по
закріплення
та узагальнення
придбаний
их знань та
умінь.
Робота в тіт
заради (зада
ня 52)
Виписують прості, а потім складні
пропозиції. Вставляють пропущені літери та
коми.
Виконують звукобуквенний аналіз слова «обід».
(Див. РМ, Додаток 4.)
Виконують завдання у робочому зошиті: вставляють
пропущені літери та коми.
(Див. РМ, Додаток 7.)
Здійснювати
аналіз з метою
знаходження
відповідності
заданому
стандарту.
Формулювати
ь свою думку
та позицію

2
3
1
VII. Підсумок
уроку.
Рефлексія
Домашнє
завдання
Організовує оцінювання результатів виконання
завдань на уроці. Пропонує дітям оцінити їх
роботу під час уроку, заповнивши таблицю самооцінки.
Проводить бесіду з питань:
– Що особливо зацікавило вас під час уроку?
- Що нового дізналися на уроці?
– Яка пропозиція називається складною? Як його
відрізнити від простого?
– За допомогою чого поєднуються частини складного
пропозиції?
– Чи залежить постановка коми від того, якою
саме союз поєднує частини складного
пропозиції?
- Чи сподобалася вам робота на уроці? Оцініть
себе
Промовляє та пояснює домашнє завдання.
Формулює завдання виконання вправи,
дає супутні коментарі.
– Виконати завдання 53 у робочому зошиті,
вправа 55 у підручнику
Закінчення табл.
4
Здійснювати
самоконтроль
навчальної
діяльності
Відповідають на запитання. Визначають своє
емоційний стан під час уроку. Проводять
самооцінку, рефлексію. Промовляють ціль
уроку, визначають, досягнуто результату чи ні,
висловлюються про труднощі, з якими
зіткнулися на уроці.
Продовжують висловлювання:
У мене вийшло…
Я навчився…
Сьогодні на уроці я зміг…
Урок дав мені для життя.
За урок я…
Уважно слухають, задають уточнюючі
питання
Усвідомлювати,
приймати,
зберігати
навчальні
завдання
Додаток 1
Перевірка готовності до уроку. Загальне встановлення на урок. Привітання учнів.
– Перевіримо готовність до уроку.
Організація початку уроку

Головна » Інструкції » Якою темою можна поєднати всі пропозиції. Засоби та способи зв'язку речень у тексті