Tervezze meg a pedagógus önismeretét az óvodai csoportban. A vikhovatel önvilágítása a DNZ-ben (fiatalabb csoport): azok, terv

ÖNILLUSZTRÁCIÓS TERV

"A motoros készségek fejlesztése 2-3 éves gyermekeknél"

Vikhovatel:

Almukhametova Saniya Zinnativna

falu Isyangulove

2016-2017 dörzsölje.

Célja: "A kéz finom motoros készségeinek fejlesztése egy másik korai csoportba tartozó gyermekeknél a játékokban, a jogokban és a különféle produktív tevékenységekben."

Zavdannya:

A 2-3 éves gyermekek motorikus képességeinek fejlesztéséhez, a DME fejlesztéséhez, az önmegvilágításhoz elengedhetetlen irodalom elsajátításának elősegítése a magas szintű ismeretek terén.

Hozzon létre egy hosszú távú tervet a gyerekekkel való munkához.

Készítsen diagnosztikát a kezdeti sors kezdetére és végére.

Hozzon létre egy alapprogramot.

Készítsen érzékszervi fejlesztési köteget, ujjjátékok kártyamutatóját.

Konzultáció készítése és lebonyolítása pedagógusok számára a következő témában: „Az ujjmozgások szerepe a 2-3 éves gyermekek motorikus képességeinek fejlesztésében”, beszéd a Pedagógiai Tanácson a következő témában: „Az ujjmozgások fejlődésének fontos szerepe motoros készségek a gyermekeknél korai életkortól kezdve."

Készítsen anyagot, mesterkurzust a tanárok számára a következő témában: „Különböző tárgyak felfedezése egy robotban gyerekekkel a finom motoros készségek fejlesztésére”.

Vikorystovuvan irodalom:

„Óvodai nevelési program. Emberek látása az iskola előtt”, szerk. NEM. Veraksi, T.S. Komarova, M. A. Vasziljeva.

„Tematikus ujjjátékok kártyamutatója”, L. N. Kalmikova rendőr

„Origami csecsemőknek”, N. A. Prosov

O.A. Novikovska „1000 vicces ujjjáték”.

Gyerekes dizájn. Gyurmázás" G.M. Davidova

« 22 festési tevékenység óvodásoknak. Nem hagyományos technikák" G.M. Davidova Moszkva megtekintése "Scriptorium 2003" 2014

V. Cvintarnij „Az ujjainkkal játszunk és nyelvet fejlesztünk” Szentpétervár, 1997.

EGYÉNI TERV ÖNTUDATOSÍTÁSRA A TÉMÁBAN: „BARÁTSÁGOS MOTOROS KÉPESSÉG FEJLESZTÉSE 2-3 KOROS GYERMEKEKBEN”

kövek, egyéb játékok, nagyok

Egyéni robot „Üzleti tábla előkészítése”

Veresen

Razuchvaniya finger igors: „Hol van a szarvas kecske”,

„Káposzta savanyítása”, „Kovpachok”.

Festési elemekkel öntve: „Kolobok gördül az úton”

Bizonyíték: "A finommotorika fejlesztésének fontossága 2-3 éves gyermekeknél"

Ujjtorna feltárása: „Ujjak kijöttek sétálni”, „Család”, „Bilka”.

Konzultáció: "Az ujjgyakorlatok szerepe a motoros készségek fejlesztésében 2-3 éves gyermekeknél"

Az ujjjátékok megértése: Winter, Babusya, Yalinka.

Emlékeztető „Ujjjátékaink”

Ujjjátékok megismerése: „Téli séta”, „Nagymama”.

Ujjtorna felfedezése: „Ujjaink felálltak”

Konzultáció: „Didaktikus játék a promóciós fejlesztés érdekében”

Ujjfestés: „Csokor anyának”

Újracsomagoló mappa: „Festés penzlik nélkül”

Legyen elfoglalt: "Fessünk egy kis tüskét."

Nyílt foglalkoztatásban lévő apák felhívása

Traven

Sózott tésztából formázva: "Sonechko változtassa meg."

Mesterkurzus „Érzékszervi fejlesztés az otthoni elmében”

Önkormányzati költségvetési óvodai alapalap „Gyermek óvoda 5 „Radist” Bazarny Karabulak, Szaratov régió”

Kijelentem:

Az MBDOU vezetője

"Radist 5. számú gyermekóvoda"

Bazarny Karabulak

Szarativ régió"

O.M. Marushova

Terv

Önmegvilágításhoz

„Érzékszervi fejlesztés kiskorú gyermekeknél didaktikus játékokon keresztül”

2017-2018-ra

Vikhovatel: Voronina Yu.V.

Bazarny Karabulak

2017-2018 dörzsölje.

Önfelvilágosító téma: „Kisgyermekek érzékszervi fejlesztése didaktikai játékokon keresztül”

Célja:

pedagógiai színvonalának, szakmai felkészültségének és kompetenciájának előmenetelét.

Zavdannya:

Egy professzionális önismereti programon való munka segít nekem:

Bővítse ismereteit a kisgyermekkori érzékszervi tanulásról.

Gazdagítsa a csoport fejlődő magját az érzékszervi fejlődésből(új játékok készítése, beszerzése az apák közreműködésével)

Apák tudósítása a témában (konzultáció készítése „Század eleji gyermekek érzékszervi képességeinek fejlesztése didaktikus játékokon keresztül”, találkozók tartása, apák összejövetele „Az érzékszervi tudomány földje előrehaladása”

Relevancia:

A kisember tanulásának folyamata különbözik a felnőttek tanulásának folyamatától. A felnőttek az elméjükön, a kisgyermekek az érzelmeiken keresztül tanulják a világot. A gyermek korai életévei kognitív tevékenysége pedig az ismerősség, a jelentés szimbolikus (jel) funkciójának és az értelmes tárgyi tevékenységnek a kialakulásában mutatkozik meg. A téma azért aktuális, mert Megvalósítása lehetővé teszi a bőr gyermek látókörének bővítését a legközelebbi alapjánélesíteni, megteremteni az elmét az önálló kognitív tevékenység fejlesztéséhez. Hogyan tudok közvetlenül segíteni:

Tanítsa meg a gyerekeket az alapszínek megkülönböztetésére;

Ismertesse meg a gyerekekkel a tárgyak méretét és alakját;

az önálló tevékenységhez szükséges készségeket megfogalmazni;

Növelje gyermekei önbecsülését és saját önbecsülését;

Fokozott kreativitás, komplementaritás és szorgalom;

Zgurtuvati gyerekcsapat.

Fejleszti az ujjak és a kezek finom motoros készségeit;

A kézmozgások fejlesztése és a mentális folyamatok fejlesztése:

* van elég tiszteletem;

* logikusabb gondolkodás;

* zorova és hallóspriinyattya;

* memória;

* A gyermekek nyelve.

Számított eredmények:

- A 2-3 éves gyermekek érzékszervi képességeinek fejlesztésére szolgáló anyagok didaktikai játékok segítségével történő rendszerezése összhangban van az életkori és az egyéni képességekkel.

- Az érzékszervi megnyilvánulások a tárgyak alakjának, színének és méretének látásával jönnek létre.

Állítások születtek a didaktikai játékok különböző típusairól és a rajtuk való játék főbb módszereiről.

Neurológiai rendellenességek és szenzoros képességek kialakulásával és fejlesztésével kapcsolatos problémák kezelése kiskorú gyermekeknél.

- Az apák érdeklődést mutatnak gyermekeik további fejlődése iránt.

- A vírus atyái súlyos érzékszervi fejlődéssel rendelkeznek. Megtanulták, hogyan készítsenek otthoni WC-ket a didaktikai játékokhoz, és helyesen válasszanak ki azokat.

Tárgyak:

Konzultáció édesapáknak

Lakossági konzultáció

Szülőföldi gyűjtemények „Adjunk értéket a régió érzékszervi rendszeréhez”

Érzékszervi fejlesztésből származó didaktikai játékok kártyamutatója kiskorú gyermekek számára

Munkavégzés apákkal és gyerekekkel:

Öregember:

Spіvratsya konzultációkon keresztül,

Hazai gyűjtemények,

Rozmovi,

Didaktikai anyag elkészítése, elkészítése.

Gyermekek:

Speciális tevékenységek az érzékszervi képzéshez

Érzékszervi fejlődés, amely a festés megkezdésekor következik be

Didaktikai játékok a tapintási érzékek fejlesztésére

Didaktikus játékok és játékok a forma fogalmának megerősítésére.

Didaktikus játékok és a színek megszilárdításának joga

Közvetlenül a pedagógiai irodalom tanulmányozásával és az óvodáskorú gyermekek érzékszervi nevelésével kapcsolatos kutatások elemzésével kezdtem ezzel foglalkozni.

A megvalósítás során számos didaktikai játékot fejlesztettem ki:

Didaktikai játékok a tapintási és ízletes érzések fejlesztésére:

A didaktikus játékok helyesen erősítik a forma fogalmát:

A didaktikus játékoknak joguk van megerősíteni a nagyság fogalmát.

A didaktikus játékoknak joguk van a színek megszilárdítására.

Így munkám szakaszait a következőképpen ábrázolhatjuk:

1. szakasz – információelemző és módszertani munka. Ebben a szakaszban az első prioritás a következő volt: A problémából származó információk összegyűjtése és elemzése

2. szakasz - Projektszerű.

3. szakasz - Kreatív. Az érzékszervi képességek fejlesztését szolgáló didaktikai játékok megközelítése, létrehozása.

4. szakasz - Alkotás a csoportközpontban érzékszervi fejlesztéssel, kartotékos tervezéssel.

Nos, és természetesen ennek a projektnek a megvalósítása nem valósulhatott meg apák nélkül. Egyéni beszélgetések zajlottak az édesapákkal („Játssz és jogod van az érzékszervi fejlődést és tréninget fokozni”, konzultációk) („Az érzékszervi tréning szerepe a kiskorú gyermekek fejlődésében”, „Érzékszervi normák ismerete, lefedés módjai” tárgyak”, „Érzékszervi képzés didaktikai játéka” nya "). gyerekek”, apa gyűjteményei.) A mappák tervezése - átadása (például „Didaktikai érzékszervi játékok 2-4 éves gyerekeknek”, valamint az apák a didaktikai anyag elkészítése és kiegészítése előtt készültek.)

A wikoritan irodalom listája:

1. Likova I. A. Nevelési tevékenység az óvodában. Fiatalabb csoport. - Moszkva, 2010.

2. L. A. Wenger, E. G. Pilyugina, N. B. Wenger „A gyermek érzékszervi kultúrájának fejlesztése” - M.: „Osvita”, 1988;

3. E. G. Pilyugina „A baba érzékszervi képességei” - M.: „Mosaika-Sintez”, 2003;

4. N. F. Gubanova. Játéktevékenység fejlesztése. Az óvoda első fiatal csoportjának robotrendszere. - M.: Mozaika-Sintez, 2008.

5. N. Ya. Mikhailenko, N. A. Korotkova. Hogyan kell elkényeztetni egy gyereket. - M.: Obruch, 2012r

6. Didaktikai játékok-tevékenységek a DNS-ben (fiatalabb század): Gyakorlati kézikönyv a DNS oktatói és módszertani szakemberei számára. Szerző-témavezető E.A.

Beszámoló az önvilágításról 2017-2018

A módszeres útmutató rövid megjegyzéseket ad a kisgyermekekkel való alvásról egy sétán. A bőr összefoglalója kiterjed az óvatosságra, a munkatevékenységre, a didaktikus játékokra, a laza játékokra és az egyéni fizikai jogokra. A mellékletek két jelentésjegyzetet és az őszi szent forgatókönyvét tartalmazzák.
Pályázati útmutató a DNZ-t végzetteknek, valamint leendő pedagógiai háttérrel rendelkező hallgatóknak. A kisgyermekes apukák sokféle elfoglaltságot és játékot találnak a könyvben, amivel feltölthetik a gyerekekkel való sétákat a friss levegőn.


Az apák, amikor elkezdik tanítani a gyermeket a zenére, küzdenek a célokért. Ez a zenei és zenei szakmák jelenlegi produkciójának köszönhető. A gyermekek családi zenei nevelésének fő feladatai azonban ugyanazok, mint az óvodai környezetben, valamint:
· A gyermek lelki világának gazdagítása zeneszeretőkkel, érdeklődés felkeltése a zene iránt, népi hagyományok továbbadása, a zenei kultúra alapjainak megfogalmazása;
· Fejleszteni kell a zenei és kreatív képességeket a különféle tevékenységek (szellem, zene, kreativitás, zenei-világosító tevékenység) során;
· Fokozza a gyermekek kreatív fejlődését zenével.
· A gyermek zenei tehetsége miatt szükséges, hogy az óvodáskorú gyermek megalapozza a jövőbeni szakmai tevékenységét.


Méta: a gyerekek növénytermesztéssel kapcsolatos ismereteinek pontosítása, rendszerezése.
Olvasson tovább a növedékek leírásához, amelyek a növekedés más részei jelenlegi megjelenésének lényeges jelei.
Ismertesse meg a gyerekekkel az új beltéri juharfákat.


Lecke összefoglaló idősebb óvodás korosztály számára.
Meta: bővítse a fenyő és a yalina növekedésének és fejlődésének sajátosságaira vonatkozó állításokat; hasonlóságok és fontosság; mutasd meg, milyen lények, növények, gombák kötődnek a fenyőhöz és a yalinhoz; Elfogadni, hogy a gyerekek jobban megértik a természetben fennálló összefüggéseket.
Zavdannya
Zagalnodeveloping: erősítse a gyerekek tudását az erdei-tundra növényekről; állításokat fogalmazzon meg a különböző fafajták hasonlóságáról és különbségéről; rendszerezi a Budovo Roslin sajátosságaira vonatkozó ismereteket; fejleszteni a tudatosságot és a logikus gondolkodást: fejleszteni az elmét, hogy „belépjen” a felnőtt képébe (empátia).
Szavak: aktiválja a „levelek”, „tűlevelűek”, „örökzöldek”, „alszik” szavakat a gyerekek szókincsében.

Hosszú távú terv az óvodáskorú gyermekek biztonságos viselkedésének tanítására
Metaterv – minden gyermek alapvető ismeretei a nem biztonságos helyzetekről és viselkedésük sajátosságairól. A következő témák képviselik: A gyermek egészséges, a gyermek egészséges, a gyermek egészséges a természetben, a gyermek egészséges.

Az első fiatal csoport „Little Babies” Chulimsky „Topolya” gyermekóvoda, Lisak Tetyana Andrievny tanárának önképzési munkaterve a következő témában: „A korai óvodás korú gyermekek érzékszervi nevelése” a 2016-2017-es elsődleges folyóra

A tárgyalt témák relevanciája

munkához és tanári önfejlesztéshez

Az érzékszervi észlelés a gyermek észlelésének és kialakulásának fejlesztése, valamint a tárgyak külső erejének megnyilvánulása: alakjuk, színük, méretük, térbeli megjelenésük, illatuk, ízük stb. Amikor a tárgyakat és tárgyakat extra fénybe hozzák, elkezdődik a tanulás.

Az érzékszervi fejlődés a sikeres ovuláció kulcsa, legyen szó bármilyen gyakorlati tevékenységről. Az érzékszervi képességek szálai pedig az érzékszervi fejlettség szintjén fekszenek, amelyet egy kis óvodás gyermek elérhet. Az első 3 év a gyermekek legintenzívebb testi-lelki fejlődésének időszaka. Kinek fejében a gyermek különféle képességeket fejleszt: nyelvet, tudást. Az erkölcsi értékek kezdenek formát ölteni, és a jellem kezd formálódni. A gyermek érzékszervi információi gazdagabbá válnak megjelenésben, húsban, látásban, és a gyermek kezdi felismerni a tárgy méretét, alakját és színét.

A kisgyermekkor a legkedvezőbb a túlzott fényhatásra érzékeny szervek tökéletes működésére.

Az érzékszervi észlelés jelentősége abban rejlik, hogy:

Є az értelmi fejlődés alapja;

Megrendeli a gyermek kaotikus megnyilvánulásait, amelyek elkülönülnek a külvilággal való interakciótól;

Óvatosságot fejleszt;

Felkészülés a való életre;

Pozitívan esztétikusabban áramlik be;

Feltárja az alapot;

Fejleszti a tiszteletet;

Lehetőséget ad a gyermeknek a tantárgyi-kognitív tevékenység új módjainak felfedezésére;

Biztosítja az érzékszervi szabványok átvételét;

Biztosítja az alaptevékenységek elsajátítását;

A gyermek szókincse bővül;

Befolyásolja a vizuális, hallási, motoros, figuratív és más típusú memória fejlődését.

Az élet másik és harmadik sorsának érzékszervi megismerése azt sugallja, hogy azoknál a gyerekeknél, akik elkezdtek alanyi tevékenységet folytatni, megköveteljük a tárgyak azonosítását az aktuális jeleikkel: méretével, alakjával, térbeli helyzetével. A tárgyak külső erejének ismerete úgy érhető el, hogy egymás között kommunikálják őket (ebben a szakaszban a gyerekek még standard megnyilvánulásokat mutatnak). A speciálisan szervezett tevékenységek didaktikai anyagokkal, didaktikai játékokkal, oktatási tárgyakkal és mindennapi anyagokkal a második vagy harmadik életévüket járó gyermekek érzékszervi nevelésének fő formái.

A kiskorú gyermekek érzékszervi nevelése ezekben a pedagógiai szervezési formákban történik, amelyek biztosítják az érzékszervi képességek kialakulását, mint a gyermek fejlődésének alapját.

YakostibanKoshtiv Az óvodáskorú gyermekek érzékszervi nevelése a következőkre irányul: didaktikai játékok és játékok, kreatív tevékenységek (festés, formázás, alkalmazás), építés stb.

Didaktikus játékok korok biztosítása, az aktívak tevékenységének erkölcsi indítékai, az önkéntesség elve, az önálló választás joga, az önkifejezés.

A didaktikus játékok fő jellemzője a kezdeti. A didaktikai játékokban a kiindulási feladat felismerése, egy kész szabály láthatósága lehetővé teszi a tanár számára, hogy ezeket a játékokat szisztematikusan fejlessze a gyermekek intellektuális nevelése érdekében. Az illatokat felnőttek hozzák létre a gyerekek képzése, oktatása során, de nem nyíltan, hanem a játékteremben valósulnak meg. Ezek a játékok elősegítik a kognitív tevékenység és az intellektuális műveletek fejlődését.

Gyermek dizájn (Háztartási anyagból kézműves alkotás, papírból, kartonból, fából bogarak, játékok készítése) szorosan kapcsolódik a gyerekek érdeklődésének megfelelő játékhoz, tevékenységhez. Itt az érzékszervi folyamatok nem a tevékenységtől elszigetelten, hanem azon belül működnek, ami az érzékszervi fejlődés gazdag lehetőségeit tárja fel széles körben.

A gyermek az építés során megtanulja megkülönböztetni egy tárgy, egy forma külső összetevőit (alak, méret, megjelenés); Kognitív és gyakorlati tevékenységeket fejleszt. Egy megtervezett gyermekben amellett, hogy vizuálisan felismeri egy tárgy csontjait, gyakorlatilag, gyakorlatilag részletekre boncolja a tervet, majd kiválasztja azokat a modellből (ebben a világban így működik az elemzés és a szintézis).

Festés, felhordás és fröccsöntés - Olyan tevékenységtípusok, amelyek fő célja egy tevékenységi forma. Lehetetlen elképzelni a célirányos éberség – éberség – kialakulását. Az alkotó tevékenység egy meghatározott figuratív tevékenység. Ahhoz, hogy bármilyen tárgyat festhessünk vagy megtervezhessünk, először jól meg kell ismerni, emlékezni kell a formára, méretére, kialakítására, az alkatrészek elrendezésére, színére. A gyerekek megalkotják a babában, formázva, rátétesen, a mindennapokban azokat, amiket korábban örökbe fogadtak, amiket már ismernek.

Az egyetemes nevelésre szorulók relevanciája azonban, hiszen az érzékszervi alapja a mindennapi ember alapos gyakorlati tevékenységének. Létrehozza a szükséges változásokat a mentális funkciók kialakításához, aminek nagy jelentősége lehet a további fejlődés szempontjából. Az érzékszervi kultúrával rendelkező gyermekek a hangok, hangok és ízek széles skálájának vannak kitéve.

Önvilágítási munkaterv

VikhovatelLisak Tetyana Andriivna gyermek óvoda „Topolok”.

Tantárgy: „A gyermekek érzékszervi nevelése korai óvodáskorban”

Célja: elméleti szintje, szakmai felkészültsége és kompetenciája előrelépése.

Zavdannya:

Egy professzionális önismereti programon való munka segít nekem:

Tanítsa meg a gyerekeket az alapszínek megkülönböztetésére;

Ismertesse meg a gyerekekkel a tárgyak méretét és alakját;

az önálló tevékenységhez szükséges készségeket megfogalmazni;

Növelje gyermekei önbecsülését és saját önbecsülését;

Fokozott kreativitás, komplementaritás és szorgalom;

Zgurtuvati gyerekcsapat.

Előkészítő

Munkaterv kidolgozása önmegvilágításból

A munkaterv tudatosítása önmegvilágításon keresztül

Adott témakör szakirodalmának tanulmányozása, anyaggyűjtés a további munkához, önképzéshez

Oktatási irodalom:

Makaricheva N.V. – A korai gyermekkor problémái. -ARKTI, 2014

Visokova T.P. "Kiskorú gyermekek szenzomotoros fejlődése." - Volgograd, 2011.

Yanushko O.O. "Kiskorú gyermekek érzékszervi fejlődése." – Mozaik-szintézis, 2013.

Kiegészítő anyagokat gyűjtött össze a kiskorú gyermekek érzékszervi fejlődéséről az internetről - Dzherel.

Kérdőívek és konzultációk készültek az apákkal való együttműködéshez.

Internetes források a következő témában: „A szövetségi állami oktatási szabvány végrehajtásának fogalmi alapjai”

Szerezzen új ismereteket a projekthez írt Szövetségi Állami Oktatási Szabvány szabályozási dokumentumainak kidolgozása során

Óvintézkedések végrehajtása és a gyermekek érzékszervi fejlettségi szintjének meghatározása a speciális oktatási játékok végrehajtása során

A gyermekek gondozási térképének megújítása és a gyermekek érzékszervi fejlettségi szintjének azonosítása az elsődleges fejlesztés kezdetén

Apák kérdőíve és konzultációja

Az apák körében végzett felmérés adatainak rendezése a következő témákban: „Ismerkedés”, „Szociáldemográfiai kérdőív” és „Elítélt apák érdeklődési körének azonosítása és ismerete”

az érzékszervi fejlesztés és az óvodások képzésének elősegítése.”

Konzultációkat tartott apák számára „A gyermek alkalmazkodása a DNZ tudatához” és „Kiskorú gyermekek érzékszervi nevelése».

Zhovten

Levél hullás

Fő

Oktatási irodalom:

"Montessori Otthoni Iskola" magazin, 2001.

Magazin „A bérelteknek”, 2001.

Maria Montessori munkája a gyermekek átfogó fejlesztéséért különféle internetes forrásokból.

Felkészülés a NOD „Séta az őszi erdőbe” nyílt felülvizsgálata előtt

A NOD „Séta az őszi erdőbe” nyílt áttekintése

Pedrad sorsa

Konzultációk lebonyolítása apák számára a következő témában: „Hogyan töltsön el egy szabadnapot gyermekével.”

mellkas

Irodalmat készíteni egy adott témában

Irodalom: Vartan V.P. Óvodáskorú gyermekek érzékszervi fejlesztése - Mn.: BrDU, 2007.

Konzultációk előkészítése apák számára

Konzultációk lebonyolítása apák számára a következő témában: „Milyen játékokra van szükségük a gyerekeknek”.

A gyermekek érzékszervi fejlesztését célzó didaktikai játékok kartotékának kialakítása, játékanyag készítése

A didaktikai játékok jelenléte a kártyakatalógusban és az előttük lévő anyagokban

Az elsajátítás megteremtése, amit a „Tapintási ösvény” fejleszt, a gyerekek megtanulják dolgozni vele

A birtoklás bemutatása

Mappa tervezése apukák számára a következő témában: „Csecsemők szenzoros játékai”

A mappa elérhetősége

Sichen

Konzultációk előkészítése apák számára

Konzultációk lebonyolítása apákkal a következő témában: „Első erkölcsi leckék a korai óvodás korú gyermekek számára”.

Folytassa a didaktikai játékok kartotékának formázását, a gyermekek érzékszervi fejlesztését célzó, játékokhoz szükséges anyagok előkészítésével

A didaktikai játékok jelenléte a kártyakatalógusban és az előttük lévő anyagokban

Játsszunk, és fejlesszük a szaglás érzékszervi standardjait. A „Szagok Területe” központ létrehozása

Végrehajtása a jobb és igor

Irodalmat készíteni egy adott témában

Oktatási irodalom:

Wenger L.A. Didaktikai játékok és közvetlenül az érzékszervi neveléstől óvodások számára. - M.: Prosvitnitstvo, 1988.

Lutius

Felkészülés a NOD „Bunny” nyílt felülvizsgálata előtt

A „Nyuszi” oktatási tevékenység nyílt felülvizsgálatának lefolytatása

Részvétel a szemináriumon

Részvétel a szemináriumon, a nyílt szemle elemzése

Kísérletezés vízzel.

Dosvid "Raznokolorova víz". Dosvid "A víz belátása".

A didaktikus játékok kártyamutatójának kialakítása, közvetlenül a tapintható vidchutti fejlesztésére: „Szörnyeteg kis táska”, „Vyznach a ponton”, „Sál a babához”, „Fedezze fel a figurát”, „Keressen párat”.

Didaktikus játékok jelenléte a kártyákban

Konzultációk előkészítése apák számára

Konzultációkat folytatott apákkal a következő témában: „Az érzékszervi képességek fejlesztése kiskorú gyermekeknél”.

Berezen

Konzultációk előkészítése apák számára

Szülői konzultációk lebonyolítása „A fejlesztő játékok szerepe a gyermekek számára” témában.

Didaktikai játékok kartotékának kialakítása, betétek az űrlap rögzített fogalmába: „Keress egy kijelölt formájú tárgyat”, „Milyen figurákat formálnak...?”, „Keress ilyen formájú tárgyat”, „Mi az alkalmazás száma?”.

A didaktikai játékok jelenléte a kártyakatalógusban és az előttük lévő anyagokban

Irodalmat készíteni egy adott témában

Oktatási irodalom:

Pilyugina E.G. Tevékenységek az érzékszervi tréningből a gyerekekkel kisgyermekkorban. Kézikönyv a gyermekketrec gondozójának - M.: 1983

Az apukáknak szánt mappa további tervezése a következő témában: „Csecsemők szenzoros játékai”

A mappa elérhetősége

Kviten

Konzultációk előkészítése apák számára

Konzultációk lebonyolítása apák számára a „Gyermekek elfogadása és ellenállása” témában.

Irodalmat készíteni egy adott témában

Oktatási irodalom:

Sakulina N.P., Poddyakov N.M. Érzékszervi nevelés az óvodában: Módszertani utasítások - M.: Prosvitnitstvo, 1969.

A didaktikai játékok kartotékának kialakítása, közvetlenül a színhez csatolva: „Melyik szín tűnt el?”, „Milyen színű a tárgy?”, „Vegyél fel egy füzért”, „Mi a megfelelő szín?”, „Adja meg a szín."

A didaktikai játékok jelenléte a kártyakatalógusban és az előttük lévő anyagokban

Füzetek tervezése apák számára a következő témában: „A gyermekek érzékszervi fejlődése korai óvodás korban”

Füzetek elérhetősége

Traven

Pidsukovyj

Felkészülés a Meteliki NOD nyílt felülvizsgálata előtt

A NOD „Meteliki” nyílt áttekintése

Pedrad sorsa

A pedagógiai munkájában való részvétel, a lefolytatott nyílt áttekintés elemzése és a munkaterv előkészítő szakaszának végrehajtásának sikeressége öntudatból

Apák kérdőíve

Kérdőív, amely lehetővé teszi a szülők óvodai munkájukkal való elégedettségének felmérését.

A gyermekek érzékszervi fejlesztését célzó didaktikai játékok kartotékának kialakítása, játékanyag készítése

A didaktikai játékok jelenléte a kártyakatalógusban és az előttük lévő anyagokban

A gyerekek által tanultak megszilárdítása.Az érzékszervi fejlettség szintjének felmérése.

A gyermekek gondozási térképének megújítása és a gyermekek érzékszervi fejlettségi szintjének azonosítása kisgyermekkor végén

a „Kis óvodás korú gyermekek érzékszervi fejlődése” témában

vikhovatelya Gorelova E. S. 2012

A gyermek érzékszervi fejlődése a tárgyak külső erejének: alakjuknak, színüknek, méretüknek, térbeli helyzetüknek, valamint illatuknak, ízüknek a kialakulása és kialakulása. Ezeknek a tekintélyeknek a tudatosítása az érzékszervi nevelés fő elemévé válik az óvodában. A bőrnek megvannak a maga feladatai az érzékszervi művelés előtt, kialakul az érzéki kultúra dala. Ezért úgy döntöttem, hogy a „Fiatal óvodás korú gyermekek érzékszervi fejlődése” önmegvilágításból kezdek foglalkozni témámmal, már az első ifjúsági csoporttól kezdve. Tisztelem, hogy a gyermekkori érzékszervi nevelés előkészítő szakasza kezdődik, majd az érzékszervi kultúra szisztematikus átvételének megszervezése.

Annak érdekében, hogy felkeltsem a gyermek tiszteletét a tárgyak, a forma, a szín és a méret ereje iránt, a következő játékokat készítettem:

Didaktikus játék „Melyik falevél? ", "A nagy és a kis levél"

Meta: Állítások megfogalmazása a színről és a méretről.

Didaktikus játék „Színes sün”

Meta: olvassa be a különböző objektumokat színek szerint.

Didaktikus játék „Vedd fel a formát”

Meta: tanítsa meg a gyerekeket az alakzatok és a geometriai alakzatok kiválasztására

Didaktikus játék ruhacsipeszekkel egy életre

Cél: a finommotorika fejlesztése, az alapszínek ismereteinek megszilárdítása.

Didaktikus játék "Ribalki és ribki"

Meta: A gyerekek tudása a vetélkedőkről és nevükről, olvassa el a tárgyak szín és méret szerinti rangsorolását, egyenként jelentse be őket.

és más hasonló játékok.

Pochatkov tesztelése azt mutatta, hogy a módosított igor-rendszer jó eredményeket ad.

www.maam.ru

Játékok kis óvodás korú gyermekek érzékszervi fejlesztésére

Önmegvilágítás "Fiatal óvodás korú gyermekek érzékszervi fejlődése"

Sleuth előtti tevékenység

"Óvodáskorú gyermekek érzékszervi fejlesztése" témában

Vikhovatelya Markina T. A 2014

A rúdvázlat ditini-ceremónia foglalatai, a boltozat megfogalmazója az alany erejének meghívásáról: a forma, a méret, a fektetett a tágas, és az i-tónus csomójának illata, a pince. az érzéki vihovanni a Dityamy kertben. A bőrnek megvannak a maga feladatai az érzékszervi művelés előtt, kialakul az érzéki kultúra dala. Ezért döntöttem úgy, hogy már az első ifjúsági csoportban elkezdek foglalkozni önismereti témámmal „Óvodáskorú gyermekek érzékszervi fejlesztése”. Tehát tiszteletben tartom, hogy ez a gyermek az érzékszervi képzés előkészítő szakaszában van, és akkor kezdődik az érzékszervi kultúra szisztematikus elme megszervezése.

Annak érdekében, hogy felkeltsem a gyermek tiszteletét a tárgyak, a forma, a szín és a méret ereje iránt, a következő játékokat készítettem:

Didaktikus játék „Melyik falevél?”, „Nagy és kis levél”

Meta: Állítások megfogalmazása a színről és a méretről.

Didaktikus játék "Színes sündisznók"

Meta: olvassa be a különböző objektumokat színek szerint.

Didaktikus játék "Vedd fel a formát"

Meta: tanítsa meg a gyerekeket formák kiválasztására geometriai képekhez

és más hasonló játékok.

Pochatkov tesztelése azt mutatta, hogy a módosított igor-rendszer jó eredményeket ad.

www.maam.ru

Beszámoló önmegvilágításból „Kis óvodás korú gyermekek érzékszervi nevelése” témában

Méta: elméleti szinten, szakmai felkészültséged és kompetenciád előrelépése.

Nem véletlenül fogalmaztam meg az önmegvilágítás témáját. Mivel nemrégiben spirituális gyógyító lettem, az önmegvilágítás még fontosabb számomra.

A pedagógiai tevékenység elsajátításához széleskörű olvasás szükséges, ismerni kell a gyermek pszichéjét, a gyermekek fejlődésének ősi sajátosságait. Nem nélkülözhetjük a helyes táplálkozás elméleti alapjait. A következő irodalom vált e tudomány bajnokává:

1. Wenger L.A. és in. „Vihuvaniya érzékszervi kultúra gyerekeknek 6 éves korig”: Könyv. alosztályok győztesének. kert / L. A. Venger, E. G. Pilyugina, N. B. Wenger; Szerk.: L. A. Wenger - M.: Prosvitnitstvo, 1988. - 144 p.

2. Malakhova N. E. „A kiskorúak játékai” // Az óvodai nevelés vezetése 2006. 4. szám, p. 103-107.

3. Pilyugina E. G. „Érzékszervi tréninggel kapcsolatos tevékenységek kisgyermekekkel”. Kézikönyv az alosztályok győztesének. kert. M.: Prosvitnitstvo, 1983.

4. Shirokova G. A. „Kiskorú gyermekek szenzomotoros fejlődése. Diagnózis Gra. Jobb." / Shirokova G. A. - Rostov N/A. : Phoenix, 2006 r. - 256s.

5. Cikkek benyújtása folyóiratokból: „Vykhovanets DNZ”, „Óvodai nevelés”, „Gyermekek az óvodában”, „Hoop”.

6. Alyamovska V. G. „Jakscso nem komoly.” - M.: LINK-PRES, 2000 - 144 p.

Mindemellett az idők során módszeresen bekapcsolódtam az önkormányzati szintű tevékenységekbe, így az óvodánkban folyó tevékenységekbe is, amelyekből sok új és hasznos dolgot tanultam. A terv szempontjából különösen értékes volt a „Fiatal óvodás korú gyermekek szenzomotoros fejlődése” című tanulmány, amely az óvodában dolgozó, legnagyobb pedagógiai tudással rendelkező tanárok könnyű tevékenységi formáinak újbóli vizsgálata volt (Csinyaeva számára). N.V.).

A lombhullástól mostanáig a szenzomotoros fejlődés jegyzeteit állítottam össze

Összeállítottam egy kártyafájlt Lyutom Bereznya-val „Játékok finommotorikus készségek fejlesztésére óvodáskorú gyermekeknél”

Berezna-Kvitnán konzultációt szerveztem apák számára: „Finommotorika fejlesztése kisiskolás korban”

A szakmai önismereti programon való munka segített elérni kezdeti céljaimat:

Fogalmazza meg a gyermekek fő színeit;

Zgurtuvati gyerekcsapat.

www.maam.ru

Fény az önismeretből „A kisgyermekek érzékszervi fejlődése”

A 2 és 3 év közötti életkor fontos a gyermek pszichéjének fejlődésében.

Ekkor új szellemi alkotások kialakulásának alapozzák meg, mentális folyamatok alakulnak ki, amivel a kicsik átléphetik az ősrégi szakaszt.

A fiatal óvodás kor folyamatos kognitív folyamata az asszimiláció. Az örökbefogadás az információ legérzékenyebb, legérzékenyebb tevékenysége, a külvilág jelenségeinek megragadásának, elkülönítésének és megragadásának képessége.

A gyermek érzékszervi fejlődése az észlelés fejlesztése és a tárgyak erejének jelenségének kialakulása, valamint a külvilág különböző jelenségei.

2014-2015-ben a „Kisgyermekek érzékszervi fejlesztése” témakört választottam önmegvilágítási témáimnak.

Méta: szakmai ismeretek fejlesztése, óvodáskorú gyermekek érzékszervi képességeinek elméleti fejlesztése.

1. E témakörökhöz kapcsolódó módszertani szakirodalom és fejlett világítástechnikai fejlesztések.

2. Az óvodai módszerek közül a szükséges pótlás kiválasztása.

3. Az óvodás korú gyermekek intelligenciájának minden típusának fejlesztése és teljes megértése, empatikus megértésük gazdagítása.

4. Készítsen didaktikai játékok kartotékát és fejlessze ki az érzékszervi standardokat.

Pályámat módszeres irodalommal kezdtem.

A gyermekek érzékszervi kultúrájának fejlesztése: könyv gyermekóvodai pedagógusok számára. M. Prosvitnitstvo, 1998

Yanushko E. A. Kiskorú gyermekek érzékszervi fejlődése. M, ; Mozaik – szintézis, 2009

Ukladach N. V. Nishcheva óvodáskorú gyermekek szenzormotoros fejlődése Szentpéterváron. DITINSTVO-PRES, 2011

L.I. Pavlova, I. A V. Mavrina Games-nek joga van a 3-4 éves gyermekek érzékszervi képességeinek fejlesztésére M.: Gnom i D, 2002.

Likova I. A. Didaktikus játékok és tevékenységek. Az óvodáskorú gyermekek művészeti és kognitív tevékenységeinek integrálása. M.: Vidavnichy ház "Karapuz", 2010

Pilyugina E. G. Foglalkoztatás érzékszervi képzéssel. M. Prosvitnitstvo, 1983

A szükséges módszerek kombinációjának kiválasztása után létrehoztam egy gátfutó robotprogramot az óvodáskorú gyermekek érzékszervi képességeinek fejlesztésére „Igroteka”.

A program 4 tematikus blokkból áll. Valamennyi megvilágító blokk elméleti ismeretek elsajátítását, gyakorlati ismeretek formálódását közvetíti. A bőrre vonatkozóan három fő területről különféle feladatokat választottak ki (GO „Piznavalnyy razvitok”, GGO „Movlennyy razvitok”, GGO „szociális-kommunikatív fejlesztés”).

Az érzékszervi fejlesztésről szóló órákat 2-3 éves óvodásokkal tartjuk, heti egy alkalommal. A kölcsönzés költsége 10 érme. A program a folyóra biztosított. A foglalkozásokon testnevelési gyakorlatokat, dinamikus szüneteket, relaxációs gyakorlatokat, ujjtornát végeznek. Az óra során a gyerekek elsajátítják és megszilárdítják az elméleti ismereteket, gyakorlati ismereteket és készségeket.

Az óráim során igyekeztem barátságos légkört teremteni. Vikorista meglepetések, versek, móka, találós kérdések, dalok; további segítséget igénylő mesefigura megjelenése; didaktikai játékok, játékoknak joguk van a tisztelet, a gondolkodás, a memória és a finommotorika fejlesztésére; Rozsdás játékok mobil támogatással.

A csoportnak van egy kis szenzoros eleme. Apukák segítségével finommotorikát fejlesztő játékok voltak: különféle mozaikok, betétek, fűzések, „namista”, babáknak rejtvények, kicsiknek fa építőkészletek, színes táskák; asztali játékok „Színek”, „Találd meg a formát”, „Szüret”.

A következő játékokat készítettem elő:

„Egy képernyő szövetdarabokkal”, amely bemutatja a gyerekeket a különböző típusú anyagokkal, fejleszti a tapintási érzékszerveket és a finommotorikát.

„Mókás kis sapkák”, amelyek a kupakok csavarás-csavarásával jönnek létre.

„Réz ruhacsapok” - gyerekeknek, hogy helyesen alakítsák ki a ruhatűt és nyissa ki a ruhatűt, tanulják meg a szín megváltoztatását, fejlesszék a kezek finom motoros képességeit.

A „zajhengerek”, mint egy boltozat bjolokkal, megfogalmazzák a zajvariációk hatását és megkülönböztetését.

Mivel óvodánk prioritása a rendszerszemléletű és aktív szemlélet megvalósítása, ezért minden tanóra előtt játékdidaktikai segédanyagokat készítettem.

A nagyságrend ismeretében a didaktikai segédeszközöket a tárgyak szintezésére irányították. Miután megismerkedtem a kicsi és nagy fogalmakkal, a következő játékokkal játszottam: „Keresd meg a kicsiket az állatorvosoknak”, „Madarak születésnapra”, „Kicsi nagy”, „Keress garázst a kis szórólapnak”, „Segíts Másának” stb.

Amikor megismerkedtem a színekkel, a következő játékokkal játszottam: „Tárold el a kicsiket”, „Ruhát vedd fel a lányoknak”, „Lődd le a nyuszit”, „Hozd be az autókat a garázsba”, „Keresd meg a tányérokat és kanalakat ”, „Potyag”, „Anyárfák”, „Raiduga”, „Vegyél piramist” stb.

Geometrikus figurák készítésekor a „Vedd fel a nasztót anyának”, „Tedd ki a figurákat a polcokra”, kemény linóleum táblákból készült négy nagy és öt kis négyzet alakú és kerek nyílású játékkal játszottam az „Elhelyezés” játékhoz. mindenben különböző méretű betétek” nyissa ki az ajtókat .

A tanulóim által a programokban alkalmazott diagnosztika, valamint a gyermekek neuropszichés fejlettségi szintjének elemzése azt mutatta, hogy kiváló eredmények születtek.

A sors kilátásai:

1. Folytassa a munkát a következő témakörben: „Fiatal óvodás korú gyermekek érzékszervi fejlődése”;

2. Folytassa a munkát didaktikai játékok kartotékának feltöltésével, érzékszervi standardok fejlesztésével.

3. Folytassa az új módszertani irodalom fejlesztését.

4. Az apák számára klub szervezése az óvodások érzékszervi fejlesztésének és nevelésének ismereteinek fejlesztésére.

www.maam.ru

Fény az önismeretből „Fiatal óvodás korú gyermekek érzékszervi képességeinek fejlesztése”

2013-2014-ben első évben az önképzés témáját vettem fel: „Fiatal óvodás korú gyermekek érzékszervi képességeinek fejlesztése”. Az érzékszervi képességek fejlesztése a legfontosabb téma a gyermekek általános fejlődésében. Éppen ez az évszázad a legkedvezőbb a szervek alapos működéséhez, és érzékeny a túlzott fényről szóló információk felhalmozódására. Az érzékszervi nevelés, a teljes értékű érzékszervi fejlesztés közvetlen biztosítása az óvodai nevelés egyik fő szempontja.

Célok: Elméleti szint, szakmai tudás és kompetencia előrelépése ebben a témában.

Olvassa el e témák szakirodalmát;

Az óvodáskorú gyermekek kommunikációjának minden fajtájának fejlesztése és teljes megértése, empatikus megértésük gazdagítása.

Fejleszti a tanulók észlelési, tapintási tulajdonságait.

Növelje a szülők tudásszintjét az érzékszervi fejlesztésből és az óvodások oktatásából.

Kezdve ezzel a témával, átnéztem a szakirodalmat:

1. Wenger L. A., Pilyugina E. G. A gyermekek érzékszervi kultúrájának fejlesztése: könyv a gyermek óvodai pedagógusai számára. -M. Osvita, 1998-144p.

2. Pilyugina V. A. A baba érzékszervi képességei: Szín, forma, méret alapján fejlesztő játékok kisgyermekeknél. - M: Prosvita, 1996 - 112 p.

3. Dvorova I. V., Rozhkov O.P. Irányítsa az érzékszervi tréning tevékenységeit a 2-4 életkorú gyermekek számára. - MPSI Moj, 2007

4. Yanushko E. A. Kiskorú gyermekek érzékszervi fejlődése. - M, ; Mozaik - szintézis, 2009-72 p.

5. Tudományos és módszertani folyóirat „Óvodai nevelés”.

Olvastam őket a következő részben: „Az érzékszervi képességek fejlesztése óvodáskorú gyermekeknél”, a tavasz nyarán elolvastam Venger L.A., Pilyugina E. G. „A gyermek érzékszervi kultúrájának tapasztalata” és rövid összefoglalót állított össze.

Lombhulláskor tovább olvastam a „Érzékszervi csótányigorok nézete” című szakaszból, elolvastam Abdulaeva E. cikkét. A. „Érzékszervi-roachal játékok korai és fiatal óvodás korú gyermekek számára”, az „Preschool Education” magazinban.

A mellkasnál 3-4 éves gyermekek érzékszervi fejlődésére vonatkozó didaktikai játékok kartotékát állítottam össze. A cédula most a következő érzékszervi fejlesztésű didaktikai játékokat tartalmazza: „díszítsd fel a hóvihart”, „gra-fűzés”, „megjavítsd a nyuszik ruháit”, „tisztítás”, „szedd fel a csészéket és csészealjakat”, „rendezd el a figurákat helyeken".

Egy másik fiatal csoport számára készítettem egy összefoglalót egy nem közepes fényű szenzoros tevékenységről a „Raktári képek” témában.

Létrehozott egy mappát az apukáknak a következő témában: „Babák érzékszervi játékai”.

Az anya és az apa kibővítette az érzékszervi terület oktatási játékait. Új játékokat készítettem a gyerekeknek: „Teremok”, „Keress párost”, „Keress autót”, „Keress matroshkát”... Az apukák aktívan részt vettek a megalkotott érzékszervi játékokban.

Ebben az esetben kidolgozták a Pilyugin V.A. „A baba érzékszervi tulajdonságai: játék a színben, formában, méretben a korai gyermekek fejlődéséért” című módszeres irodalmát, és felosztották a „Játék a gyermekek fejlődéséért (tapintás)” mappát. .

Travna a következő résszel fejezte be munkáját: „A szenzomotoros készségek fejlesztésének módjai óvodáskorú gyermekeknél”. Olvastam a Yanushka O. O. „A gyermekek érzékszervi fejlődése korai életkorban” című könyvet. Elkészültek a következő albumok: „Vesperás színei”, „Nagy-kis”, „Geometrikus figurák: Kulya, Kötött, Négyzet”, valamint összeállított jegyzetek is.

A „Fiatal óvodás korú gyermekek érzékszervi képességeinek fejlesztése” témakörök tanulmányozása eredményeként olyan koncepciók születtek, hogy a gyermekek érzékszervi képességeinek fejlesztésével kapcsolatos munkát szisztematikusan és következetesen kell végezni, és egyáltalán be kell építeni. Száz gyermek életszakaszai: rutin pillanatok (mosakodás, öltözködés, uzsonna, ebéd stb., játékok (didaktikus, laza, cselekmény-szerepjáték stb., foglalkozás, munkatevékenység, séták és kirándulások. Egyszóval lehet áthatja az egész spirituális-fényfolyamatot, gazdag szenzoros és szenzomotoros bemenetekben, azonban az emléknyom : A gyermekek érzékeny tudatosságának bővítése megvalósítható az ősi pszichofiziológiai és egyéni sajátosságaikra tekintettel.

A sors kilátásai:

1. Folytassa a munkát a témával: „Gyermekek érzékszervi képességeinek fejlesztése” (korosztálytól függően);

2. Folytassa az új játékok fejlesztésével és az ezekkel való játékjogokkal kapcsolatos munkát;

3. Olvassa el a legfrissebb módszertani szakirodalmat

4. Atyáimmal végzett munkámhoz kérdőíveket, leülős beszélgetéseket és szent szertartások szervezését tervezem.

www.maam.ru

Önképzés témájú munka bemutatása „Kis óvodás korú gyermekek érzékszervi fejlesztése különféle tevékenységekben”

Dosvid robotok ezekkel az önvilágítással

„Kis óvodás gyermekek érzékszervi fejlesztése különféle tevékenységekben”

A mai házasság a legnagyobb és legnagyobb változást jelzi egész történetében. Mivel mindenki új ismeretekkel rendelkezik, úgy nő az információáramlás, így az emberek gyorsan vagyonra tehetnek szert. Az Orosz Föderációnak az egyik legsürgetőbb feladata van - az iskola előtti világítási rendszer korszerűsítése, amely az orosz világítási rendszer első szakasza. Az óvoda célja a legjobb adottságokkal rendelkező tanulók minél nagyobb, átfogó fejlesztésének biztosítása az óvodai nevelés befejezésének szakaszában, az iskolakezdés előtti felkészítés. A gyermek iskolakezdési felkészültségét nagymértékben meghatározza érzékszervi fejlődése, miközben sok nehézség, amellyel a gyerekeknek szembe kell néznie az iskolakezdéskor, a nem kellő pontossággal és következetességgel jár. Az érzékszervi fejlődés képezi a gyermek természetes rózsafejlődésének alapját, ami elengedhetetlen a sikeres kezdéshez. A racionális, esztétikai és erkölcsi fejlődés sikere jelentős mértékben a gyermekek érzékszervi fejlettségi szintjén múlik, így az, hogy a gyermek mennyit érzékel, természetesen annyit ért.

A mindennapi élet sokféle formából, formából és egyéb tárgyakból, játékokból és háztartási cikkekből áll. A baba ismeri a természetet annak minden érzékszervi jelével - gazdag színekkel, szagokkal, zajokkal. És persze a bőrgyerek, céltudatos kezelés nélkül, hogy egyébként mindent felszívjon. Ha a megszerzett tudást spontán módon, a felnőttek ésszerű pedagógiai gondoskodása nélkül sajátítják el, az gyakran felületesnek és alacsonyabb rendűnek tűnik. Ahogy az óvodáskorban megbocsátják a gyermeknek, felnőttkorban is egyszerű és természetes tanulni.

Meta robotok: optimális elmék kialakítása a gyermekek érzékszervi fejlődéséhez különböző típusú tevékenységeken keresztül.

Céljaink elérése érdekében munkatervet dolgoztunk ki, amely a következő szakaszokat tartalmazza:

1. szakasz, előkészítő (tavasz – kora este)

1. Vivcheniya irodalom

6. Gyermekek diagnózisa

2. szakasz gyakorlati (levélhullás – ősz)

3. szakasz döntő (utazás)

1. Podsumkova gyermekek diagnózisa;

3. Hozzon létre egy tevékenységet a gyermek egészségnevelői számára egy másik fiatal csoport „Sonyachy Kör” csoportjából;

4. Munka bemutatása a „Kis óvodáskorú gyermekek érzékszervi fejlesztése különféle tevékenységekben” témában.

5. Kis óvodás korú gyermekek érzékszervi fejlődéséből didaktikai játékok kartotékának elkészítése

6. A munkát bizonyító anyagok közzététele a pedagógiai interneten.

A munka első szakaszában a téma módszertani szakirodalmát dolgozták ki, hosszú távú tervet dolgoztak ki a gyerekekkel és apukáikkal való munkavégzésre, valamint érdemi fejlesztési keretet készítettek. Amelyhez a csoport szenzoros központot hozott létre a kommunikáció minden típusának fejlesztésére, a gyermekek fizikai fejlődésének szenzoros-percepciós jellemzőinek megvalósítására, a tárgyakhoz és a velük végzett cselekvésekhez való érzelmileg pozitív hozzáállás megvalósításához, egy speciális didaktikai táblázatot készítettek. át az érzékszervi fejlesztésre és az ujjak finom motorikus készségeinek tökéletesítésére, valamint egy asztal a szerencsejátékhoz homokkal és vízzel. Kiválasztották a szükséges didaktikai anyagokat és játékokat. Így, mivel az óvoda anyagi lehetőségei eleve korlátozottak voltak, és a szükséges segítség is, apukáinkkal önállóan, vikorisztán készültünk, bármilyen anyaggal és képzelet erejével.

Ebben a szakaszban elvégezték a fiatal óvodás korú gyermekek érzékszervi fejlődésének diagnosztizálását (szerző T. V. Nikolaeva, amely feltárta a forma, a méret gyakorlati orientációjának kialakulását; a színek egy tárgy jeleként való meglátásának képességét; ugyanaz a fejlesztési teljes kép az alanyról. eredmények:

(zhovten 2013)

Magas rebarbara - 20%

Átlag -50%

Alacsony -30%

Egy másik szakasz átkerült a gyerekekkel végzett középútra. A gyerekek érdeklődésére ők maguk szerveztek külön csoportot. Olyannyira rohantak, hogy akármilyen cselekményt is játszanak, az bármelyik kívánt cselekménybe bekerüljön. A gyerekekkel végzett munka egész nap folyt, beletartozva a különféle típusú gyermekek tevékenységeibe, valamint a rutin pillanataiban: a születés órájában („milyen színű a leves”, „mi a lé illata”, „ milyen alakú a tűzhely”); infúzió ("Melegítés - hideg víz", "Milyen szép szín és milyen illata van", "Nevezetesen fehér ujjatlan"); felöltözve („Keress párat a shkarpetkához”, „Kinek a színe a ruha”, „Kinek a sál”); egy óra séta alatt („A virágok üdvözlő illata”, „A levelek susogása”, „Levél a fáról”, „Dopogj a hóban és a homokban”); a rozvagahban („Szent kis hagymák”, „Riznokolorovy Kulki”, „Pivnya látogatása”, „Vidám anyák”) kísérleti tevékenységekben (játék vízzel, játék homokkal, játék hóval, levelekkel); játéktevékenységekben („Budivelniki”, „Várjuk a babát”, „Simogasd meg a különböző színű törölközőket”, „Tegye el az edényeket a polcokon”, „Keress tányért a csészéhez”, „Vegyél fel egy képet” , „Vedd fel a rejtvényeket” stb.). Meg kell jegyezni, hogy a színnel, mérettel és formával kapcsolatos munkát a babák egyéni jellemzőinek megfelelően végezték. A programot jól elsajátító gyerekek didaktikus játékokból tanultak. A kicsiknek, mivel fontos az anyag elsajátítása, könnyedebb változatban adtuk a leckéket.

Érzékszervi tanulási rendszerünk egyik közvetlen vonala egy robot volt apákkal. Amikor ezt bekapcsoltuk, egyből kijöttünk abból, hogy a bölcsődébe szervezett robot nem adja a kívánt hatást, hiszen nem biztosítja a család egészségét. Az apák számára konzultációkat, workshopokat, beszélgetéseket szerveztek. Olyan játékokat mutattak be, amelyek elősegítik az érzékszervi normák alapos ismeretét.

Az óvodáskorú gyermekek érzékszervi fejlesztését célzó tevékenységek végrehajtása után kontrolldiagnosztikát végeztünk robotunk hatékonyságának megállapítására. Méta: A kísérletben feltárja a kiskorú óvodás gyermekek fejlődését a szín, forma, méret érzékszervi standardjainak szférájában, kiegyenlítse az eredményeket. A tesztek során ugyanazokat a módszereket teszteltük, mint az embrionális stádiumban, így a vikinghez szükséges állandó indikátorok voltak, amelyek segítségével nyomon követhető volt a csoport óvodás korú gyermekeinek érzékszervi fejlődésének dinamikája.

magas rebarbara - 60%

Közép -40%

A tasakdiagnosztika rendszeres elemzése lehetővé tette, hogy zavartalan következtetést lehessen levonni, hogy a kis óvodás korú gyermekek szenzoros fejlesztésével végzett tervszerű és szisztematikus munka mélyen hozzájárul a gyermekek érzékszervi fejlődéséhez, a speciális sajátosságok kialakulásához. . Ez néhány világos és tiszta kijelzőn megjelent. A gyerekek elkezdték jobban megkülönböztetni a színeket, látni a tárgyakat alakjuk és méretük mögött. a gyermekek 60%-a rendelkezik megfelelő érzékszervi fejlettséggel; 40%-a átlagos szintű, az alacsony érzékszervi fejlettségű gyermekek érzékszervi fejlettsége nincs.

Ahogy a gyerekekkel együtt nőttünk fel, azt vettük észre, hogy a gyerekekben kialakult az érdeklődés a világ iránt, elkezdődött bennük a szükségtelen tárgyak ereje iránti tisztelet, tudásuk bemutatása másoknak.

A gyerekek megtanultak didaktikus játékokat játszani, megkülönböztetni a tárgyakat jelek alapján: szín, forma, szag.

Az apák erős ismeretekkel rendelkeznek az érzékszervi fejlődésről. Megtanulták, hogyan készítsenek otthoni WC-ket a didaktikai játékokhoz, és helyesen válasszanak ki azokat. Az apák érdeklődést mutatnak gyermekeik további fejlődése iránt. Ez nyilvánvaló ajánlásainkból és örömünkből. Gyakrabban kezdtek kérdéseket feltenni, szisztematikusan részt vettek konzultációkon, beszélgetéseken, nagy félelemmel hallgatták a kitiltást.

Végezetül szeretném megjegyezni, hogy nem fogunk belenyugodni az elért eredményekbe. Továbbra is szorosan együttműködhetünk az óvodáskorú gyermekek érzékszervi fejlesztésével, miközben ezekre az egyéb beáramlásokra a bőrkorú gyermekek tűnnek a legérzékenyebbnek. Ezzel összefüggésben a gyermek bőrének bőre alkalmasabbá válik az óvodás gyermek további neuropszichés és általános mentális egészségére.

Robot kilátások:

A csoport szenzoros terének kialakítása.

Azon készségek fejlesztése, amelyekben a mentális funkciók fejlődnek: elemzés, szintézis, osztályozás, érvelés, érvelés.

Módszeres kincsesláda létrehozása: „Didaktikai játékok az érzékszervi standardok fejlesztésében”.

Nagyra értékeljük, hogy ezek a bizonyítékok érdekesek lehetnek az óvodás gyermekek örökbefogadói számára, függetlenül a végrehajtott programoktól.

Terjesztés teljes nézetben

1. Hozzon létre egy tevékenységet a DHS tanárai számára egy másik fiatal „Sonyachy Circle” csoportból;

2. A „Kis óvodás korú gyermekek érzékszervi fejlesztése különféle tevékenységekben” témában készült pedagógiai munka bemutatásából.

3. Anyagok publikálása a pedagógiai interneten végzett munka ismeretével.

www.maam.ru

Elemző áttekintés az önismeretből „Az óvodáskorú gyermekek nyelvének aktiválása”

Elemző áttekintés önmegvilágításból

„Az óvodás korú gyermekek nyelvének aktiválása”

Az élet sorsával egyre nagyobb súly lóg, nemcsak nekünk, felnőtteknek, hanem a gyerekeknek is: folyamatosan gyarapodik az átadandó tudás. Ahhoz, hogy segítsük a gyerekeket a bonyolult feladatokkal való megbirkózásban és azok megismertetésében, meg kell tanulni szókincsük folyamatos és folyamatos formálódását. Ez a fő oka a gyermek sikeres fejlődésének. Bár a nyelv közvetítése mögött az absztrakt gondolkodás fejlesztése jelenik meg, a szavak segítségével a gyermek kifejezi gondolatait.

Mit kell tenni annak érdekében, hogy gyermeke megfelelően fejlődjön?

A táplálkozás típusait különféle tudományterületek szakértői kutatják - pszichológusok, nyelvészek, fiziológusok, defektológusok stb. bimbó. Sok fontos tényt kiküszöböltek, és számos hipotézist állítottak fel az előléptetési mechanizmusok magyarázatára.

Minél gazdagabb egy fiatal óvodás szókincse, annál könnyebben tudja kitalálni a gondolatait, annál jobban meg tudja tanulni a munkát, a helyettesítéseket és az egyre értékesebb százéveseket. a szellemi fejlődés aktívabb. Ezért olyan fontos, hogy már egészen kicsi koruktól kezdve beszéljünk a gyerekek szókincsének fejlesztéséről.

A gyermek egyetemes fejlődése képezi az alapját az emberiség gazdag gazdagságának asszimilációjának anélkül, hogy a gyermek állandóan összeolvadna a felnőttekkel. Felnőttek - az emberiség tudásának, tudásának, intelligenciájának, kultúrájának megőrzése. Ezt a bizonyítékot lehetetlen más módon továbbítani, mint kiegészítő nyelveken keresztül. A Mova „az emberi boldogság legfontosabb szimbóluma”.

Az óvodások szókincsismeretének fejlesztése a következő lépésben: 1. az óvodás ismereteinek bővítése; 2. adjon a gyerekeknek pontosabb megértést az egyes szavak mögött rejlő jelentésről; 3. szükséges az óvodás szókincsének rendszerezése, rendszerezése, a gyerekek vétkesek abban, hogy megtanulják a szavak közötti hasonlóságokat és jelentéseket; 4. aktiválja az óvodai szókincset; 5. új, színes és kifejező szavakkal gazdagítsa a gyermekek szókincsét; 6. segíteni kell a gyerekeket abban, hogy több szókincset tanuljanak írásban; 7. Fedezze fel az új, ismeretlen szavak jelentését.

Az óvodáskorú kisgyermekekkel végzett szókincsmunka egyik fő feladata a szókincs gazdagítása, bővítése, aktivizálása, melynek alapja a tematikus szócsoportok, szinonim sorozatok, antonim párok, bug egzakt szavak gyermekismeretének megismertetése.

Az óvodásokkal végzett szókincsformáló tevékenység a következő módszerekre épülő tevékenységekre épül: óvatosság, tanítás a gyerekekkel, feladatok és feladatok, beszélgetések, beszélgetések, szépirodalom olvasása, didaktikai játékok, szókincsjogok, laza játékok, folklór, színházi tevékenység stb. bimbó.

Az óvodás gyermekek szókincsének fejlesztésének két oldala van: a szókincs gyors gyarapodása és egyértelmű fejlődése, a szavak jelentéstartalmának növekedése.

A szociális tudatosság elsajátítását a gyermek egész élete során sajátítja el. Ezért a szókincstári munka összefügg az óvodai munka teljes munkájával.

A gyerekek előttünk győznek le minket

Pobutovy szótár: testrészek, egyének megnevezése; nevezzen meg játékot, edényeket, bútorokat, ruhákat, tisztálkodószereket, sündisznókat, szállást;

Természetszótár: élettelen természeti jelenségek, növények, élőlények nevei;

Házasság jelentésű szótár: a házassági élet megnyilvánulásait jelző szavak (népfaj, szülőföld, nemzeti szentek, hadsereg stb.);

Érzelmi-értékelő szókincs: érzelmeket, élményeket, érzéseket jelző szavak (mosolygós, őszinte, örömteli, a tárgyak világos megítélése (kedves, csúnya, szép, szavak, érzelmi jelentősége további szóspecialitások (galamb, hang, teremtés) segítségével jön létre szinonimák). kusza, nevetett - kuncogott), frazeológiai szavak segítségével (hanyatt-homlok futva), lexikálisabb jelentésű szavak, értékelés történik az őket jelentő tárgyakról (régi - még régi). - M., 1964.);

Szókincs, ami órát, teret, mennyiséget jelent.

A gyerekeknek szóló aktív szótárban nemcsak a tárgyak nevei szerepelnek, hanem a cselekvések, pozíciók, jelek nevei is (szín, forma, méret, élvezet, erő és édesség; típusokat kifejező szavak (több tárgy neve, általános nevek). (gyümölcsök, edények, játékok, szállítás) és elvont fogalmak (jó, rossz, szépség stb.) Az ilyen szavak elsajátítása a tárgyak és jelenségek lényeges jeleit tükröző fogalmi jellegű tudás kialakítására irányulhat. , deislova, prikmetniki , orbs.

A különféle tevékenységek sokfélesége megteremti a gyermek hidratálási igényét. Az egyik ilyen típusú tevékenység, amint azt a tanulmány előtti pszichológusok jelezték, a játék. A fű egy speciális tevékenység, amely arra a sürgős szükségre ad választ, hogy felkészítsék a fiatalabb generációt az életre. Fontos, hogy ifjúságom kiteljesedése összhangban legyen az egyetemes fejlődés követelményeivel.

Nagy jelentősége van a gyermekek testi, lelki, erkölcsi és esztétikai nevelésében. Mindenekelőtt a gyermekek kognitív fejlődése zajlik, így a játék tevékenysége kibővült és elmélyült a hatékonyság, az alapos tisztelet, a memória, az óvatosság és a mentalitás fogalma. A Gra egy konkrétabb áramlást is ad a promóció kialakulásához. Vaughn egyesíti a gyerekek egymásra találását, a nyelv alapos megértését, a szókincs gazdagságát és a nyelvi nyelvi mód kialakítását. Emellett a színházi játékokban (játék-előadás és dramatizálás a nyelv érzelmi kifejezőképessége fejlődik. Egy adott tárgyban vagy szituációban. A játék a szókincsmunka hatékony felhasználása.

Az a tevékenység, amely a sokszínűséget bevezeti a bölcsődei gyermek életébe, teatralizálódik. Örömet ad neki, és az egyik leghatékonyabb módja a korrekciós beáramlásnak a gyermekre, amelyben a legvilágosabban megnyilvánul a kezdet elve: olvass komolyan. A színházi játékok során: 1. Bővül, mélyül a gyerekek tudása a túlzó világról. 2. Mentális folyamatok fejlődnek: tisztelet, emlékezet, megértés, felébredés. 3. Különféle analizátorok fejlesztése várható: vizuális, hallási, beszédmotoros. 4. Aktiválódik, kiteljesedik a szókincs, a nyelv harmóniája, a hangnyelv, a koherens beszéd készsége, a tempó, a nyelv kifejezőképessége, a nyelv dallam-intonációs oldala. 5. Javul a motoros készségek, a koordináció, a karok simasága, váltása és egyenessége. 6. Fejlődik az érzelmi-akarati szféra, a gyerekek megismerik a hősök érzéseit, attitűdjeit, elsajátítják külső kifejezésmódjukat. 7. Viselkedéskorrekcióra van szükség. 8. Kialakul a kollektivizmus érzése, az egymás iránti kölcsönös tisztelet, az erkölcsös magatartás bizonyítékai formálódnak. 9. Ösztönzi a kreatív, alkotó tevékenység és önállóság fejlődését. 10. A színházi játékokban való részvétel örömet okoz a gyerekeknek, felkelti az aktív érdeklődést, örömet okoz. Célok, óvodás korú gyermekekkel való munkavégzés, nevelés, helyettesítés Célok: a színházi játéktevékenységek iránti érdeklődés fejlesztése; a gyermekek szókincsének gazdagítása, aktivizálása; mélyreható párbeszédes nyelv és nyelvtani eszközök; az önállóság és az aktivitás kimutatásának képessége, amikor játékszereplőkkel játszik. A színházi játék fejlesztésének fő irányai a gyermek lépésről lépésre történő átmenetében rejlenek: - a színházi produkció önálló játéktevékenységgé történő növekedésének megakadályozásával; - az egyéni játéktól és a „parancsjátéktól” a három-öt éves csoportban való játékig, szerepek kialakítására; - a folklór és az irodalmi szereplők cselekedeteinek utánzásától a hős fő érzelmeinek átadásával kapcsolatos cselekedetek utánzásáig.

Az orosz folklór felbecsülhetetlen szerepet játszhat ezekben a rendekben. A folklórművek nyelve lenyűgöz egyszerűségével, pontosságával és szépségével.

Amikor a gyerekek megismerik a természetet, elsajátítják a természetes szókincset: élettelen természeti jelenségek, növények, lények nevét. A szótár konkrét célját a nehéz életű gyermekek szemléletformáló és környezeti nevelési programjainak elemzése határozza meg.

Az óvodás korú gyerekek elsajátítják a szóráshoz szükséges sajátos szavakat, azonosítják a természet tárgyait, jelenségeit, tárgyrészeit, tevékenységeiket.

A kiskorú gyerekekkel speciális sétákat szervezünk, felkészülve a jövőbeli kirándulásokra. A védelem tárgya egy minden gyermek számára elérhető park, egy város az óvoda területén, egy erdő, egy mező, egy rét. Ezt az óvatosságot többször is végrehajtják a sors különböző időpontjaiban, különböző időjárási körülmények között. A gyerekek elkezdik megnevezni a tárgyakat, az élettelen és élő természetű tárgyakat, a tárgyak könnyen érthető jeleit, helyesen használják a teret, órát jelentő szavakat. A gyerekek elkezdenek válaszolni a „Mi ez?” kérdésre? "," ki az? ", "Melyik? ", "minek? ", "Mit lehet vele kezdeni? "

A szókincs gazdagabb aktiválódása akkor érhető el, ha egy gyermeket hosszú időn keresztül a felnőttkorba ejtenek óvodában, bölcsődében felnőttkorban. A szókincsmunkához leginkább alkalmas elmék minden gyermekkel speciális tevékenységekben jönnek létre, amelyek gazdagítják a gyermek érzékeny érzékét. Szánjon egy kis időt, és vegyen egy kis táplálékot a bőr gyermekéből. A kizárólag tantermi tanulás gyakorlata nem biztosítja a gyermekek megbízható nyelvi fejlődését. A munka ezzel az anyaggal többször megismételhető, még akkor is, ha bonyolultnak tűnik.

A kicsikkel végzett szókincsmunkában nagy jelentősége van a pontosságnak. Azonnal aktiválja a gyerekek gondolkodását, és saját szavaik megfogalmazására ösztönzi őket. Ezért széles körben csodálják a tárgyakra és tárgyakra való gondos odafigyelést, valamint a játékok és festmények kreatív természetét.

A gyermek sikeresen fejlesztheti gyermekkorát, ha nemcsak az óvodában, hanem otthon, a családban is foglalkoznak vele. A konzultációk során az apák körében a gyermekek táplálkozásával és fejlődésével kapcsolatos propaganda-ismereteket végeztek. Konzultációkat tartottak a következő témákban: „Az óvodás korú gyermekek nyelvének aktivizálása”, „Helyes-e gyermeke? ", "Vikoristana didaktikus játékok a fiatal óvodás korú gyermekek szókincsének fejlesztésében." A kezdeti kampány megszervezése folyamatban van, és egy speciális mappa fog tartalmazni a gyermekek táplálkozási fejlesztésével kapcsolatos anyagokat.

A gyakorlat azt mutatja, hogy a munka sikere a nyelv fejlesztésével érhető el, különböző formák és módszerek alkalmazása nélkül.

www.maam.ru

Cím: „Kis óvodás korú gyermekek érzékszervi fejlesztése”

A gyermek érzékszervi fejlődése - a tárgyak külső erejéről: formájukról, színükről, méretükről, térbeli helyzetükről, valamint szaglásukról, ízükről stb. kapcsolatos információk fejlesztése és formálása. fontos a szálak újragondolása Éppen ez az évszázad a legkedvezőbb a szervek alapos működésére, a jelek szerint a túlzott fény tüneteinek felhalmozódására. Az érzékszervi nevelés, a teljes értékű érzékszervi fejlesztés közvetlen biztosítása az óvodai nevelés egyik fő szempontja.

Az érzékszervi fejlődés egyrészt megalapozza a galális rózsafejlődést, másrészt önálló jelentőséggel bír, hiszen egyre inkább szükséges a sikeres tanuláshoz az óvodában, az iskolásoknál és számos pratsi fajnál.

A tárgyak és tárgyak túl sok fénybe való bevezetésével kezdődik a tudás. A megismerés minden egyéb formája - a memorizálás, a gondolkodás, a megvalósítás - a megértés képeire épül, azok feldolgozása eredményeként, így a normális szellemi fejlődés a teljes megértésre való támaszkodás nélkül lehetetlen.

A bölcsődében a gyermek elkezd festeni, szobrászni, tervezni, megismeri a természet jelenségeit, elkezdi elsajátítani a matematika és a műveltség alapjait. Mindezen emberek ismereteinek és nevének megőrzése megköveteli, hogy állandó tiszteletben tartsák megjelenésük és vikorizmusuk tárgyainak jelenlegi tekintélyeit. Tehát ahhoz, hogy a babában érzékelje a hasonlóságot az ábrázolt tárggyal, a gyermeknek pontosan meg kell ragadnia alakjának és színének sajátosságait. A tervezés megkívánja a tárgy formájának vizsgálatát (a szimbólum, ami lesz. A gyermek megérti a részek térbeli összekapcsolódását, és a szimbólum erejét közli a nyilvánvaló anyag erejével. Stabil orientáció nélkül a kívül A tárgyak erejében lehetetlen elutasítani az élő és élettelen természet jelenségeiről szóló egyértelmű állításokat, kivéve azok évszakos változását p align="justify"> Az elemi matematikai jelenségek kialakulása a geometriai formák és változataik ismeretét közvetíti, tárgyak méret szerinti kiegyenlítése.A megszerzett műveltségnél fontos szerepet játszik a fonemikus hallás - pontosabban a mov hangjaik megkülönböztetése - és a betűk éles harmonizációja.könnyen alkalmazható és megsokszorozódna.

A gyermek érzékszervi fejlődésén alapszik, hogy az iskolakezdés előtt készen áll egy jelentős világba belépni.

A mindennapi élet sokféle formából, formából és egyéb tárgyakból, játékokból és háztartási cikkekből áll. Megismerkedni a miszticizmus alkotásaival - zene, festészet, szobrászat. És persze bőrgyerek, minden direkt kezelés nélkül, szóval egyébként mindent felszív. Ha a megszerzett tudást spontán módon, a felnőttek ésszerű pedagógiai gondozása nélkül sajátítják el, gyakran úgy tűnik, hogy: felületes, alsóbbrendű, majd a szenzoros tudatosság segítségére lesz - a gyermek későbbi szisztematikus tudatosítása az emberiség érzéki kultúrájára.

Az érzékszervi nevelésben nagy jelentőséggel bír az érzékszervi szimbólumok fogalmának kialakítása a gyermekekben - a tárgyak külső erejének elfogadott szimbólumai.

Az érzékszervi színszabványok keretein belül ezek a színek a spektrumban, illetve ezek fény- és telítettségi árnyalatai, formai etalonként - geometriai alakzatok, méretek - a bejegyzések metrikus rendszere. A hallásérzékelési rendszernek megvannak a maga kifejezéstípusai - az anyanyelv fonémái, hangmagasságai és a zamatos, szagló érzékszervi rendszer.

Az érzékszervi standardok elsajátítása nehéz és nehéz folyamat.

Egy érzékszervi standard elsajátítása egyáltalán nem jelenti azt, hogy megtanuljuk helyesen elnevezni ezt a másik erőt. Világos megfigyelésekre van szükség a bőrerő különböző típusairól, és ezért figyelembe kell venni az ilyen megnyilvánulásokat a különböző tárgyak erejének elemzéséhez különböző helyzetekben. Az érzékszervi standardok elsajátítása nem azonos a világ „egyével” a beszéd erejének értékelése során.

A bőrnek megvannak a maga feladatai az érzékszervi permetek előtt, kialakul az érzékszervi kultúra dalsávja.

Munkám vége felé szembesültem azokkal a nehézségekkel, hogy a gyerekek formálisan, de nem a gyakorlatban sajátítják el az érzékszervi standardokat, és a különböző típusú önálló tevékenységek során ugyanazok az ismeretek, készségek stagnálnak, amelyeket az órákon tanultak. Sajnos az idősebb óvodások nem tudták minden nap után kiválogatni a tárgyakat, hanem olyan módszerekhez folyamodtak, mint például egymásra rakták, vagy egymás mellé rakták. Nem mindig lehetett kitérni az útból: az egyes jelek növelésének és megváltoztatásának elve alapján számos tárgyat kiválasztani, egy tárgy külső jeleit azonosítani és leírni.

Az óvodás korú gyermekek érzékszervi fejlődésének valós nehézségei miatt úgy döntöttem, hogy elmélyítem, bővítem a tevékenységek körét, mint például az alapvető geometriai formák megismerését, a színek elkülönítésének elsajátítását, a tárgyak sorba rendezését. jelek, különös tisztelettel viseltesse új kezdeteit.

Beszámolóan kommentálva: a gyerekek összes tevékenységét, felmértem a munkájuk eredményét, kaptak enni, és leírtam a tőle elvett tárgyakat, tevékenységeket tevékenységnek, és egyben megmosakodtam, elfogadtam és felöltöztem sétálni.

Fokozatosan a gyerekekben kialakult az az igény, hogy megmagyarázzák saját cselekedeteiket, és értékeljék azokat, amelyek kijöttek.

Fiatal koromban elkezdtem szenzoros tréninggel foglalkozni.

A gyerekeknek mosdót készítettem, hogy a bűzök megteljenek ellenségekkel a kezelésről. A középső falra színes mesefigurákat akasztott, a falra karikát erősített, hogy a gyerekek kövessék a színes játékokat, amelyek összeesnek, és különböző formájú és méretű tárgyakat készíthettek, és kis dobozai voltak: „Házi lények”, Élő Kutochok. , "Kutok Ryazhennya" , "Egy kis kísérletezés."

Többnyire és jogosan az érzékszervi művelésből leszek olyan rangú, hogy az egész csoport részt vesz. Ez lehetővé teszi számukra, hogy az idegen tudatában győztesek legyenek az osztályaikon.

A. I. kiejtéseiből gazdagon. Maksakov „Long, Playing” című művével töltöm a pózt valami tennivalóval. Tevékenységek széles skáláját kínálja, beleértve a „lottó” és „dominó” játékokat, valamint az összes saját kezűleg elkészített segédeszközt (kapcsok, gombok, kapcsok, fűzők). Az ilyen segítők által felkészítettek veszik sorsukat és apjukat.

Különösen azt szeretném elmondani, hogy a bőrtípusú gyermekek számára való hozzáférhetőséget és hasznosságot nem tekintik annyira, mint a gyermekek által nyújtott fejlett előkészítést. Ezért minden munkámat az apukáimmal és az iskolával való kapcsolattartással töltöm. Nyitott időben, este kérek tőlük engedélyt, kész bizonyítékot, konzultációt erről a rendszerről.

Következtetésem az, hogy az érzékszervi fejlesztéssel megmutatom, hogy a gyerekeket minden érdekel: az emberek élete, a lények élete, a mindennapi élet, a szépirodalom, a kézművesség és a didaktikai játékok. Az újoncok megtanulták öltöztetni a tárgyakat, megjelölni a hasonlóságokat és a hasonlóságokat közöttük, leírni őket egy jelentésben, látni a jeleket és egyéb jeleket, követni őket hón, vízen és vízen keresztül.

A gyerekek nagyon szeretik az érzékszervi fejlesztő tevékenységeket. A megfelelő időben különféle tárgyak geometriai figuráiból, farbák és juhok festményeiből rajzolnak, így az összes anyagot, amelyet a gyerekek tanulmányoznak, egy speciálisan számukra kijelölt helyen tárolnak, és bármikor rendelkezésre állnak. Az anyag folyamatosan frissül, kiegészítve.

Munkám középpontjában tisztelem a gyermek teljes fejlődését, értelmi és alkotóerejét, különleges tulajdonságait. Emiatt fontos megtanítani a gyerekeket, hogyan kommunikáljanak egyévesekkel és felnőttekkel, vegyenek részt játékos és feszültséggel teli tevékenységekben. A gyakorlati és játéktevékenység kombinálása, a probléma-játékos helyzetek gyerekek általi kialakítása ösztönzi az elemi matematikai jelenségek kialakulását bennük. Úgy tűnik, miközben ugyanabban a játékban játszik, a gyermek „felfedez” apró matematikai igazságokat. Önállóan határozza meg a feladatokat, választja meg a megfelelő módszereket, ellenőrzi döntésének helyességét. Könnyű rávenni a gyerekeket az egyszerű kreatív feladatok elsajátítására: kitalálni, kitalálni, felfedni egy titkot, megoldani, csoportosítani, matematikai jegyzeteket és feladatokat kitalálni bármilyen hozzáférhető módon. Az ilyen jogok megszerzése felébreszti természetes érdeklődésüket, elősegíti az önálló gondolkodás fejlődését, és ami a legfontosabb, a tanulási módszerek elsajátítását.

www.maam.ru

Sziasztok, mit érzel?

B. G. Ananyev.

A mészárlások mindig is különböző módon jelezték, hogy az ilyen spiritualitás nem érzékszervi. Például által. Djakov szerint az érzékszervi tréning a gyermekek érzékszervi képességeinek (érzéki képességek, észlelés, észlelés) közvetlen, alapos fejlesztését jelenti.

Wenger L.A. az emberi érzékszervi kultúrából érti a gyermek következetes, szisztematikus tudatosításának érzékszervi fejlődését. A legfontosabb jelentőségét elemezve tehát azt mondhatjuk, hogy az érzékszervi nevelés teljesen közvetlen, következetes és szisztematikus pedagógiai infúzió, amely biztosítja a gyermek érzékeny tudásának kialakulását, érzékszervi készségeinek (észlelés, észlelés, kezdeti megnyilvánulás) fejlesztését. az érzékszervi kultúra embereinek tudatosításán keresztül

A gyermek szenzoros fejlődése szó szerint élete első napjaitól kezdve garantálja a különböző típusú tevékenységek sikeres végrehajtását, a különféle képességek kialakulását és a gyermek felkészültségét az iskolakezdés előtt.

A rózsaszín, fizikai, esztétikai művelés sikere jelentős mértékben az érzékszervi terápia szintjén rejlik, tehát a gyerek mennyit érzékel, ért, túlzásban van.

Annyira fontos, hogy az érzékszervi fejlesztés szisztematikusan és szisztematikusan beépüljön a gyermek életének minden pillanatába, közvetlenül az élet megismerésének folyamata előtt: a tárgyak, azok ereje és veszélye.

Az érzékszervi kultúra kialakításának problémája tehát prioritást élvez, kiemelten fontos a gyermek fejlődésében, és nagy odafigyelést igényel.

De úgy tűnik, a gyermekek életének fő formája és szerveződési helye a játék, a játék az óvodáskorú gyermekek kedvenc és természetes tevékenysége. "Az óvodás korú gyermekek számára a játékok ugyanazt jelentik: a játék számukra tanulás, a játék számukra gyakorlat, a játék számukra a tanulás komoly formája. A Gra az óvodáskorúak számára egy módja annak, hogy valami újat tanuljanak." mondta N. K. Krupska.

A gyermek nyögve tanul a gyermeknek, minden szenzoros jelet elnyel; megtanulni megalapozni, egyensúlyozni, mintákat kialakítani, önálló döntéseket hozni; A világ fejlődik és tanul.

Ezért választottam magamnak egy témát: „2-3 éves gyermekek érzékszervi fejlesztése didaktikai játékokon keresztül”

pedagógiai színvonalának, szakmai felkészültségének és kompetenciájának előmenetelét.

Bővítse ismereteit a kisgyermekkori érzékszervi tanulásról.

Gazdagítsa a csoport fejlesztő magját érzékszervi fejlesztéssel (új játékok készítése, kiegészítése apák részvételével)

Apák tudósítása a témában (konzultáció készítése „Század eleji gyermekek érzékszervi képességeinek fejlesztése didaktikus játékokon keresztül”, találkozók tartása, apák összejövetele „Az érzékszervi tudomány földje előrehaladása”

Relevancia:

A kisember tanulásának folyamata különbözik a felnőttek tanulásának folyamatától. A felnőttek az elméjükön, a kisgyermekek az érzelmeiken keresztül tanulják a világot.

A 2-3 éves gyermek kognitív tevékenysége előre megmutatkozik az ismerősség, a jelentés szimbolikus (jel) funkciójának és az értelmes tárgyi tevékenységnek a kialakulásában. A projekt azért releváns, mert Megvalósítása lehetővé teszi a bőrgyerek látókörének bővítését az azonnali fejlődés alapján, az önálló kognitív tevékenység fejlesztésére szolgáló elme megteremtését. Hogyan tudok közvetlenül segíteni:

Ismertesse meg a gyerekekkel a tárgyak méretét és alakját;

az önálló tevékenységhez szükséges készségeket megfogalmazni;

Növelje gyermekei önbecsülését és saját önbecsülését;

Fokozott kreativitás, komplementaritás és szorgalom;

Zgurtuvati gyerekcsapat.

Fejleszti az ujjak és a kezek finom motoros készségeit;

A kézmozgások fejlesztése és a mentális folyamatok fejlesztése:

* van elég tiszteletem;

Előrenézet:

Önképzés a „Fiatal óvodás korú gyermekek érzékszervi fejlődése különféle tevékenységekben” témában

A mai házasság a legnagyobb és legnagyobb változást jelzi egész történetében. Mivel mindenki új ismeretekkel rendelkezik, úgy nő az információáramlás, így az emberek gyorsan vagyonra tehetnek szert.

Az Orosz Föderációnak az egyik legsürgetőbb feladata van - az iskola előtti világítási rendszer korszerűsítése, amely az orosz világítási rendszer első szakasza. Az óvoda célja a legjobb adottságokkal rendelkező tanulók minél nagyobb, átfogó fejlesztésének biztosítása az óvodai nevelés befejezésének szakaszában, az iskolakezdés előtti felkészítés.

A gyermek iskolakezdési felkészültségét nagymértékben meghatározza érzékszervi fejlődése, miközben sok nehézség, amellyel a gyerekeknek szembe kell néznie az iskolakezdéskor, a nem kellő pontossággal és következetességgel jár. Az érzékszervi fejlődés képezi a gyermek természetes rózsafejlődésének alapját, ami elengedhetetlen a sikeres kezdéshez. A racionális, esztétikai és erkölcsi fejlődés sikere jelentős mértékben a gyermekek érzékszervi fejlettségi szintjén múlik, így az, hogy a gyermek mennyit érzékel, természetesen annyit ért.

Az óvodapedagógia kiemelkedő külföldi tudósai (Friedrich Froebel, Maria Montessori, O. Dekroli, valamint az óvodai pedagógia és pszichológia más képviselői (I. I. Tikhieva, A. V. Zaporozhets, A. P. Usova, N. P. Sakkulina, L. G. Pinger, E. G. Wenger). Wenger és mások) joggal tartották tiszteletben, hogy az érzékszervi fejlesztés, amely a teljes értékű intellektuális fejlődés biztosítására irányul, az óvodai nevelés egyik fő szempontja.

M. M. Shchelovanov professzor bocsánatkérően az óvodás kort az érzékszervi fejlődés „aranyórájának” nevezte, és néhány hiba és gyógymód alkalmas a fejlesztésre, az alaposságra, különösen az óvodáskorban.

A mindennapi élet sokféle formából, formából és egyéb tárgyakból, játékokból és háztartási cikkekből áll. A baba ismeri a természetet annak minden érzékszervi jelével - gazdag színekkel, szagokkal, zajokkal.

És persze a bőrgyerek, céltudatos kezelés nélkül, hogy egyébként mindent felszívjon. Ha a megszerzett tudást spontán módon, a felnőttek ésszerű pedagógiai gondoskodása nélkül sajátítják el, az gyakran felületesnek és alacsonyabb rendűnek tűnik. Ahogy az óvodáskorban megbocsátják a gyermeknek, felnőttkorban is egyszerű és természetes tanulni.

Meta robotok: optimális elmék kialakítása a gyermekek érzékszervi fejlődéséhez különböző típusú tevékenységeken keresztül.

1. Fogalmak megfogalmazása a gyermekek érzékszervi fogalmairól didaktikai csoporton keresztül.

2. Fejlessze a gyermekek érzékenységét a produktív tevékenységek folyamatára és a rutinpillanatokra.

3. Pozitív érzelmek inspirációja, amely a világ legjobbjait hozza ki.

1. szakasz: Előkészület (tavasz – késő)

1. Vivcheniya irodalom

2. A hosszú távú munkaterv megszervezése;

3. A hatékony vikoristanya igor elméjének megteremtése;

4. Didaktikai anyag és igor kiválasztása;

5. Az apákkal folytatott beszélgetések során sok ismeretanyag derült ki az érzékszervi fejlődésről.

6. Gyermekek diagnózisa

2. szakasz gyakorlati (levélhullás – ősz)

1. A gyermekek ismerete a didaktikai anyagokról és játékokról;

2. Didaktikai játékok és játékok vezetése.

3. „Gyermekek érzékszervi nevelése” konzultációk lebonyolítása apák számára;

4. Besida „Mit csináljunk egy három-négy életű gyerekkel”;

3. szakasz Prikintsevy (fű)

2. Hazai összejövetelek lebonyolítása „Az érzékszervi fejlesztés jelentősége az óvodáskorú gyermekeknél”;

3. Kis óvodás korú gyermekek érzékszervi fejlődéséből didaktikai játékok kartotékának elkészítése

A témában:

Dzherelo nsportal.ru

Előrenézet:

Az első ifjúsági csoport „Malishok” MBDU 3. számú óvoda tanárának önképzési munkaterve, Lebed Zoya Ivanivny a következő témában: „A korai óvodás korú gyermekek érzékszervi nevelése” a 2014-2015-ös elsődleges folyóra

A tárgyalt témák relevanciája

„A gyermekek érzékszervi nevelése korai óvodáskorban”

munkához és tanári önfejlesztéshez

Az érzékszervi észlelés a gyermek észlelésének és kialakulásának fejlesztése, valamint a tárgyak külső erejének megnyilvánulása: alakjuk, színük, méretük, térbeli megjelenésük, illatuk, ízük stb. Amikor a tárgyakat és tárgyakat extra fénybe hozzák, elkezdődik a tanulás.

Az érzékszervi fejlődés a sikeres ovuláció kulcsa, legyen szó bármilyen gyakorlati tevékenységről. Az érzékszervi képességek szálai pedig az érzékszervi fejlettség szintjén fekszenek, amelyet egy kis óvodás gyermek elérhet. Az első 3 év a gyermekek legintenzívebb testi-lelki fejlődésének időszaka.

Kinek fejében a gyermek különféle képességeket fejleszt: nyelvet, tudást. Az erkölcsi értékek kezdenek formát ölteni, és a jellem kezd formálódni. A gyermek érzékszervi információi gazdagabbá válnak megjelenésben, húsban, látásban, és a gyermek kezdi felismerni a tárgy méretét, alakját és színét.

A kisgyermekkor a legkedvezőbb a túlzott fényhatásra érzékeny szervek tökéletes működésére.

Az érzékszervi észlelés jelentősége abban rejlik, hogy:

Є az értelmi fejlődés alapja;

Megrendeli a gyermek kaotikus megnyilvánulásait, amelyek elkülönülnek a külvilággal való interakciótól;

Óvatosságot fejleszt;

Pozitívan esztétikusabban áramlik be;

Feltárja az alapot;

Fejleszti a tiszteletet;

Lehetőséget ad a gyermeknek a tantárgyi-kognitív tevékenység új módjainak felfedezésére;

Biztosítja az érzékszervi szabványok átvételét;

Biztosítja az alaptevékenységek elsajátítását;

A gyermek szókincse bővül;

Befolyásolja a vizuális, hallási, motoros, figuratív és más típusú memória fejlődését.

Az élet másik és harmadik sorsának érzékszervi megismerése azt sugallja, hogy azoknál a gyerekeknél, akik elkezdtek alanyi tevékenységet folytatni, megköveteljük a tárgyak azonosítását az aktuális jeleikkel: méretével, alakjával, térbeli helyzetével. A tárgyak külső erejének ismerete úgy érhető el, hogy egymás között kommunikálják őket (ebben a szakaszban a gyerekek még standard megnyilvánulásokat mutatnak). A speciálisan szervezett tevékenységek didaktikai anyagokkal, didaktikai játékokkal, oktatási tárgyakkal és mindennapi anyagokkal a második vagy harmadik életévüket járó gyermekek érzékszervi nevelésének fő formái.

A kiskorú gyermekek érzékszervi nevelése ezekben a pedagógiai szervezési formákban történik, amelyek biztosítják az érzékszervi képességek kialakulását, mint a gyermek fejlődésének alapját.

A kis- és kisiskolás korú gyermekek érzékszervi tanulásának jellemzői kapcsán szó esik: didaktikai játékok és játékok, kreatív tevékenységek (festés, formázás, rátét), építés stb.

Didaktikai játékok az orvostudomány történetében, a munkások tevékenységének erkölcsi motívumai, az önkéntesség elve, az önálló választás joga, az önkifejezés.

A didaktikus játékok fő jellemzője a kezdeti. A didaktikai játékokban a kiindulási feladat felismerése, egy kész szabály láthatósága lehetővé teszi a tanár számára, hogy ezeket a játékokat szisztematikusan fejlessze a gyermekek intellektuális nevelése érdekében.

Az illatokat felnőttek hozzák létre a gyerekek képzése, oktatása során, de nem nyíltan, hanem a játékteremben valósulnak meg. Ezek a játékok elősegítik a kognitív tevékenység és az intellektuális műveletek fejlődését.

A gyermektervezés (faragott gyöngyök készítése újrahasznosított anyagokból, bogarak és játékok készítése papírból, kartonból, fából) szorosan kapcsolódik a gyerekek érdeklődésének megfelelő játékhoz, tevékenységhez. Itt az érzékszervi folyamatok nem a tevékenységtől elszigetelten, hanem azon belül működnek, ami az érzékszervi fejlődés gazdag lehetőségeit tárja fel széles körben.

A gyermek a tervezés során megtanulja megkülönböztetni a tárgy külső összetevőit, formáját (alak, méret, megjelenés); Kognitív és gyakorlati tevékenységeket fejleszt. Egy megtervezett gyermekben amellett, hogy vizuálisan felismeri egy tárgy csontjait, gyakorlatilag, gyakorlatilag részletekre boncolja a tervet, majd kiválasztja azokat a modellből (ebben a világban így működik az elemzés és a szintézis).

A festés, felhordás és fröccsöntés olyan tevékenységtípusok, amelyek fő célja tevékenységi forma. Lehetetlen elképzelni a célirányos éberség – éberség – kialakulását.

Az alkotó tevékenység egy meghatározott figuratív tevékenység. Ahhoz, hogy bármilyen tárgyat festhessünk vagy megtervezhessünk, először jól meg kell ismerni, emlékezni kell a formára, méretére, kialakítására, az alkatrészek elrendezésére, színére. A gyerekek megalkotják a babában, formázva, rátétesen, a mindennapokban azokat, amiket korábban örökbe fogadtak, amiket már ismernek.

Az egyetemes nevelésre szorulók relevanciája azonban, hiszen az érzékszervi alapja a mindennapi ember alapos gyakorlati tevékenységének. Létrehozza a szükséges változásokat a mentális funkciók kialakításához, aminek nagy jelentősége lehet a további fejlődés szempontjából. Az érzékszervi kultúrával rendelkező gyermekek a hangok, hangok és ízek széles skálájának vannak kitéve.

Önvilágítási munkaterv

Vikhovatel Lebid Z. I. 4. számú csoport „Malyatko” MBDOU d/s – 3. számú elő/intézmény

Téma: „A gyermekek érzékszervi nevelése korai óvodás korban”

Méta: elméleti szinten, szakmai felkészültséged és kompetenciád előrelépése.

Egy professzionális önismereti programon való munka segít nekem:

Tanítsa meg a gyerekeket az alapszínek megkülönböztetésére;

Ismertesse meg a gyerekekkel a tárgyak méretét és alakját;

az önálló tevékenységhez szükséges készségeket megfogalmazni;

Növelje gyermekei önbecsülését és saját önbecsülését;

Fokozott kreativitás, komplementaritás és szorgalom;

Zgurtuvati gyerekcsapat.

További részletek az nsportal.ru weboldalon

1. Alkalmazza a tárgyak különleges képességeit (íz, szag, íz).
2. Használja ki a teret és az időt.

Birch közelében, a szülőföld találkozókat tartottak „Érzékszervi tanulás - a gyermek rózsafejlődésének alapja” témában;

Konzultációt tartottak apák számára „A színérzékelés és a színkülönbségek kialakulása kisiskolás korban” címmel.

Emellett készültek apáknak szóló oktatóanyagok is: tájékoztató mappa „A fejlesztő játékok szerepe 3-4 éves gyermekek számára”, tájékoztató „Egészséges kommunikáció és tér fejlesztése”.

A füves területen a „Segíts Mashentsi” tevékenységet tartották.

Elvégeztük a tasak diagnosztikáját azzal a céllal, hogy azonosítsuk a csoportos gyermekek érzékszervi fejlettségi szintjét. Az eredmények a következőket mutatták: 82% (18 egyed) érte el a magas fejlettségi szintet, 18% (4 egyed) érte el a középső fejlettségi szintet, alacsony szintet – 0%.

A kísérlet eredményeként a következő elveket halmoztam fel:

A didaktikus játék fontos az érzékszervi nevelés szempontjából, a legkellemesebb és leghatékonyabb módja annak, hogy tudást adjunk át a gyermeknek. Segít abban, hogy a gyermek tudatosuljon a felesleges fény elnyelésében, tágítsa fénylátását, alakítsa sajátosságait.

A csoportmunka didaktikai játékok formájában történő megvalósítása lehetővé tette számunkra, hogy a gyermekek érzékszervi fejlődésének szintjét előrelépjük. A csoporton keresztül a gyerekek megismerkedhettek az érzékszervi szimbólumokkal és a tárgyak összekulcsolásának módjaival.

A gyerekek tiszteletben tartják az oktatójátékokat. Emellett a gyerekek tisztelettudóbbak, szorgalmasabbak és barátságosabbak lettek.

Az apák emellett bővítették ismereteiket az érzékszervi tanulás fontosságáról a gyermek fejlődésében, és arról, hogyan lehet könnyen megtanulni.

Tisztelem, hogy munkám mindaddig sikeres volt, amíg erre szánták.

Golovna » Zrobi magad » Tervezze meg a pedagógus önismeretét az óvodai csoportban. A vikhovatel önvilágítása a DNZ-ben (fiatalabb csoport): azok, terv