План із самоосвіти вихователя доу ясельна група. Самоосвіта вихователя у ДНЗ (молодша група): теми, план

ПЛАН З САМООСВІТИ

"Розвиток дрібної моторики у дітей 2-3 років"

Вихователь:

Альмухаметова Санія Зіннатівна

с.Ісянгулове

2016 – 2017 рр.

Ціль: "Розвиток дрібної моторики рук у дітей другої групи раннього віку в іграх, вправах і різних видах продуктивної діяльності".

Завдання:

Підвищити власний рівень знань шляхом вивчення необхідної літератури щодо розвитку дрібної моторики дітей 2-3 років, відвідування ДМО, самоосвіти.

Розробити перспективний план роботи із дітьми.

Підготувати діагностику на початок та кінець навчального року.

Створити навчальну програму.

Оформити куточок сенсорного розвитку, картотеку пальчикових ігор.

Підготувати та провести консультацію для педагогів на тему: «Роль пальчикових ігор у розвитку дрібної моторики у дітей 2-3 років», виступ на педагогічній раді на тему: «Важлива роль розвитку дрібної моторики у дітей із раннього віку».

Підготувати матеріал, майстер – клас для педагогів на тему: «Використання різних предметів у роботі з дітьми з розвитку дрібної моторики».

Використовувана література:

«Програма дошкільної освіти. Від народження до школи» за ред. Н.Є. Веракси, Т.С. Комарової, М.А Васильєвої.

«Картотека тематичних пальчикових ігор» упорядник Л.Н Калмикова

«Оригами для малюків» Н.А.Просова

«1000 смішних пальчикових ігор» О.А.Новіковська

Дитячий дизайн. Пластилінографія» Г.М. Давидова

« 22 заняття з малювання для дошкільнят. Нетрадиційні техніки» Г.М. Давидова Москва Вид-во «Скрипторій 2003» 2014р.

В. Цвинтарний «Граємо пальчиками та розвиваємо мову» С-Петербург, 1997р.

ІНДИВІДУАЛЬНИЙ ПЛАН З САМООСВІТИ НА ТЕМУ: «РОЗВИТОК ДРІБНОЇ МОТОРИКИ У ДІТЕЙ 2-3 РОКІВ»

камінчиків, дрібних іграшок, круп.

Індивідуальна робота «Виготовлення Бізіборду»

Вересень

Розучування пальчикових ігор: «Йде коза рогата»,

«Засолювання капусти», «Ковпачок».

Ліплення з елементами малювання: «Колобок котиться по доріжці»

Доповідь: "Важливість розвитку дрібної моторики у дітей 2-3 років"

Розучування пальчикової гімнастики: «Вийшли пальчики гуляти», «Сім'я», «Білка».

Консультація: "Роль пальчикових ігор у розвитку дрібної моторики у дітей 2-3 років"

Розучування пальчикових ігор: Зима, Бабуся, Ялинка.

Пам'ятка «Наші пальчикові ігри»

Розучування пальчикових ігор: "Зимова прогулянка", "Бабуся".

Розучування пальчикової гімнастики: «Встали наші пальчики»

Консультація: «Дидактична гра як засіб розвитку промови»

Пальчикове малювання: «Букетик для мами»

Папка-пересування: «Малюємо без пензлика»

Відкрите заняття: «Намалюємо їжачку колючки».

Запрошення батьків на відкрите заняття

Травень

Ліплення із солоного тіста: «Сонечко променисте».

Майстер-клас «Сенсорний розвиток у домашніх умовах»

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок 5 «Радість» Базарний Карабулак Саратовської області»

Затверджую:

Завідувач МБДОУ

«Дитячий садок №5 «Радість»

Базарний Карабулак

Саратівській області»

О.М. Марушова

План

За самоосвітою

«Сенсорний розвиток у дітей раннього віку через дидактичні ігри»

на 2017-2018 р.р.

Вихователь: Вороніна Ю.В.

Базарний Карабулак

2017-2018 рр.

Тема самоосвіти: «Сенсорний розвиток у дітей раннього віку через дидактичні ігри»

Ціль:

підвищення свого педагогічного рівня, професійної майстерності та компетентності.

Завдання:

Робота над програмою професійної самоосвіти допоможе мені:

Розширити знання про сенсорне виховання дітей раннього віку.

Збагатити розвиваюче середовище групи із сенсорного розвитку(створення та придбання нових ігор за участю батьків)

Освіта батьків на цю тему (підготовка консультацій «Розвиток сенсорних здібностей в дітей віком раннього віку через дидактичні гри», проведення розмов, батьківських зборів «Подорож країну Сенсорику»

Актуальність:

Процес пізнання маленької людини відрізняється від процесу пізнання дорослого. Дорослі пізнають світ розумом, маленькі діти – емоціями. Пізнавальна активність дитини на ранньому віці виявляється, передусім, у розвитку сприйняття, символічної (знакової) функції мислення та осмисленої предметної діяльності. Тема актуальна, т.к. її реалізація дозволяє розширити кругозір кожної дитини на базі найближчоїоточення, створити умови для розвитку самостійної пізнавальної активності. Робота в цьому напрямку допоможе мені:

Навчити дітей розрізняти основні кольори;

Ознайомити дітей із величиною та формою предметів;

сформувати навички самостійної діяльності;

Підвищити самооцінку дітей, їхню впевненість у собі;

Розвинути творчі здібності, допитливість, спостережливість;

Згуртувати дитячий колектив.

Розвивати дрібну моторику пальців, кистей рук;

Удосконалювати рухи рук, розвиваючи психічні процеси:

* довільну увагу;

* логічне мислення;

* зорове та слухове сприйняття;

* пам'ять;

* Мова дітей.

Очікувані результати:

- Систематизація матеріалу з розвитку сенсорних здібностей у дітей 2-3 років засобами дидактичних ігор відповідно до вікових та індивідуальних можливостей.

- Сформовані сенсорні уявлення шляхом виділення форми, кольору та величини предметів.

Сформовані уявлення про різновиди дидактичних ігор та основні прийоми гри на них.

Співпраця ДНЗ та сім'ї з проблеми формування та розвитку сенсорних здібностей у дітей раннього віку.

- Батьки виявляють інтерес у подальшому розвитку дітей.

- У батьків виріс рівень сенсорного розвитку. Вони навчилися створювати вдома умови для дидактичних ігор та правильно підбирати їх.

Вихід теми:

Консультація для батьків

Консультація для освітян

Батьківські збори «Подорож у країну сенсорику»

Картотека дидактичних ігор із сенсорного розвитку для дітей раннього віку

Форми роботи з батьками та дітьми:

Батьки:

Співпраця через консультації,

Батьківські збори,

Розмови,

Спільне виготовлення та придбання дидактичного матеріалу.

Діти:

Спеціальні заняття з сенсорного виховання

Сенсорний розвиток, який здійснюється в процесі навчання малюванню

Дидактичні ігри в розвитку тактильних відчуттів

Дидактичні ігри та вправи для закріплення поняття форми.

Дидактичні ігри та вправи на закріплення кольору

Роботу за цим напрямом я почала з того, що вивчила педагогічну літературу, проаналізувала дослідження вчених із сенсорного виховання дошкільнят.

У ході реалізації я розробила добірку дидактичних ігор:

Дидактичні ігри на розвиток тактильних та смакових відчуттів:

Дидактичні ігри та вправи для закріплення поняття форми:

Дидактичні ігри та вправи на закріплення поняття величини.

Дидактичні ігри та вправи на закріплення кольору.

Таким чином, етапи моєї роботи можна представити так:

1 етап – інформаційно-аналітична та методична робота. На даному етапі вирішувалося перше завдання роботи: Збір та аналіз інформації з даної проблеми

2 етап - Проектувальний.

3 етап - Творчий. Придбання та створення дидактичних ігор на розвиток сенсорних навичок.

4 етап - Створення в групі центру з сенсорного розвитку та оформлення картотеки.

Ну і звичайно ж, реалізація цього проекту не обійшлася без батьків. З батьками проводилися індивідуальні бесіди («Ігри та вправи, що сприяють сенсорному розвитку та вихованню», консультації) («Роль сенсорного виховання у розвитку дітей раннього віку», «Знайомство з сенсорними еталонами, способами обстеження предметів», «Дидактична гра як сенсорного виховання»). дітей», батьківські збори.) Були оформлені папки - пересування (наприклад, «Дидактичні ігри з сенсорики для дітей 2-4 років», а також батьки залучалися до виготовлення та придбання дидактичного матеріалу.)

Список використаної литературы:

1. Ликова І. А. Образотворча діяльність у дитсадку. Молодша група. - Москва, 2010.

2. Л. А. Венгер, Е. Г. Пілюгіна, Н. Б. Венгер «Виховання сенсорної культури дитини» - М.: «Освіта», 1988;

3. Е. Г. Пілюгіна «Сенсорні здібності малюка» - М.: «Мозаїка-Синтез», 2003;

4. Н. Ф. Губанова. Розвиток ігрової діяльності. Система роботи у першій молодшій групі дитячого садка. - М.: Мозаїка-Синтез, 2008.

5. Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова. Як грати з дитиною. - М.: Обруч, 2012р

6. Дидактичні ігри-заняття в ДНЗ (молодший вік): Практичний посібник для вихователів та методистів ДНЗ. Автор-упорядник Є.А.

Звіт з самоосвіти за 2017-2018 навчальний рік

Методичний посібник представляє короткі конспекти спільної з дітьми раннього віку на прогулянці. Кожен конспект містить спостереження, трудову діяльність, дидактичні ігри, рухливі ігри та індивідуальні фізичні вправи. У додатках наводяться два докладні конспекти та сценарій осіннього свята.
Посібник призначений для вихователів ДНЗ, а також буде корисним студентам педагогічних освітніх закладів. Батьки дітей раннього віку знайдуть у книзі цікаві заняття та ігри, якими можна заповнити прогулянки з дітьми на свіжому повітрі.


Навчаючи дитину музиці, батьки ставлять різні цілі та завдання. Це залежить від їхнього ставлення до музики та музичних професій. Однак основними завданнями музичного виховання дітей у сім'ї можна назвати ті самі, що й у дошкільній установі, а саме:
· Збагатити духовний світ дитини музичними враженнями, викликати інтерес до музики, передати традиції свого народу, сформувати основи музичної культури;
· Розвивати музичні та творчі здібності у процесі різних видів діяльності (сприйняття, виконавство, творчість, музично – освітня діяльність);
· Сприяти загальному розвитку дітей засобами музики.
· Якщо дитина музично обдарована, то вже у дошкільному віці необхідно закласти основи для майбутнього професійного навчання.


Мета: уточнити та систематизувати знання дітей про рослини.
Вчити повніше описувати рослини, відзначаючи суттєві ознаки зовнішнього вигляду окремих частин рослин.
Познайомити дітей з новими рослинами-кімнатним кленом.


Конспект заняття для старшого дошкільного віку.
Мета: розширювати уявлення про особливості зростання та розвитку сосни та ялини; подібності та відмінності; показати, які тварини, рослини, гриби пов'язані з сосною та ялиною; сприяти розширенню уявлення дітей про взаємозв'язки у природі.
Завдання
Загальнорозвиваючі: закріплювати у дітей знання про рослини лісотундри; формувати уявлення про схожість та відмінність різних видів дерев; систематизувати знання про деякі особливості будови рослин; розвивати уяву та логічне мислення: розвивати вміння "входити" в образ рослини (емпатія).
Мовні: активізувати у словнику дітей такі слова, як "листяні", "хвойні", "вічнозелені", "спили".

Перспективний план виховання навичок безпечної поведінки у дошкільнят
Мета плану – дати кожній дитині основні поняття небезпечних ситуацій та особливостей поведінки в них. Представлені такі теми: Дитина та здоров'я, Дитина та дім, Дитина в природі тощо.

План роботи з самоосвіти вихователя першої молодшої групи «Малюки - кріпаки» Чулимський дитячий садок «Тополя» Лисак Тетяни Андріївни на тему: «Сенсорне виховання дітей раннього дошкільного віку» на 2016-2017 навчальний рік

Актуальність обраної теми

для роботи з самоосвіти педагога

Сенсорне виховання – це розвиток сприйняття дитини та формування її уявлень про зовнішні властивості предметів: їхню форму, колір, величину, становище у просторі, запаху, смаку і так далі. Зі сприйняття предметів і явищ навколишнього світу і починається пізнання.

Сенсорний розвиток є умовою успішного оволодіння будь-якою практичною діяльністю. А витоки сенсорних здібностей лежать у рівні сенсорного розвитку досягається у молодшому дошкільному віці. Період перших 3-х років – період найбільш інтенсивного фізичного та психічного розвитку дітей. У цьому віці за відповідних умов у дитини розвиваються різні здібності: мова, вдосконалення рухів. Починають формуватись моральні якості, складатися риси характеру. Збагачується сенсорний досвід дитини у вигляді дотику, м'язового почуття, зору, дитина починає розрізняти величину, форму і колір предмета.

Вік раннього дитинства найбільш сприятливий для вдосконалення діяльності органів чуття, накопичення уявлень про навколишній світ.

Значення сенсорного виховання полягає в тому, що воно:

Є основою інтелектуального розвитку;

Упорядковує хаотичні уявлення дитини, отримані під час взаємодії із зовнішнім світом;

Розвиває спостережливість;

Готує до реального життя;

Позитивно впливає естетичне почуття;

Є основою уяви;

Розвиває увагу;

Дає дитині можливість опанувати нові способи предметно-пізнавальної діяльності;

Забезпечує засвоєння сенсорних стандартів;

Забезпечує освоєння навичок навчальної діяльності;

Впливає розширення словникового запасу дитини;

Впливає на розвиток зорової, слухової, моторної, образної та інших видів пам'яті.

Сенсорне виховання другого і третього року життя полягає, передусім, у навчанні дітей предметним діям, потребують співвіднесення предметів з їх зовнішнім ознаками: величині, формі, становищу у просторі. Опанування знаннями про зовнішні властивості предметів досягається шляхом співвіднесення їх між собою (оскільки цьому етапі діти ще мають еталонними уявленнями). Спеціально організовані заняття з дидактичним матеріалом, дидактичними іграшками, предметами-гарматами та будівельним матеріалом є основною формою роботи із сенсорного виховання дітей другого-третього року життя.

Сенсорне виховання дітей раннього віку здійснюється у тих формах педагогічної організації, які забезпечують формування сенсорних здібностей як дієвої основи розвитку дитини.

В якостікоштів сенсорного виховання у дітей раннього та молодшого дошкільного віку використовуються: дидактичні ігри та вправи, образотворча діяльність (малювання, ліплення, аплікація), конструювання та ін.

Дидактичні ігри враховують вікові, моральні мотиви діяльності граючих, принцип добровільності, право самостійного вибору, самовираження.

Основна особливість дидактичних ігор – навчальна. Поєднання в дидактичних іграх навчальної задачі, наявність готового змісту та правила дає можливість вихователю планомірніше використовувати ці ігри для розумового виховання дітей. Вони створюються дорослими з метою виховання та навчання дітей, але не відкрито, а реалізуються через ігрове завдання. Ці ігри сприяють розвитку пізнавальної діяльності, інтелектуальних операцій.

Дитяче конструювання (Створення різних будівель з будівельного матеріалу, виготовлення виробів та іграшок з паперу, картону, дерева) тісно пов'язане з грою та є діяльністю, що відповідає інтересам дітей. Тут сенсорні процеси здійснюються не ізольовано від діяльності, а в ній самій, що розкриває багаті можливості для сенсорного виховання в широкому розумінні.

Конструюючи, дитина вчиться розрізняти як зовнішні якості предмета, зразка (форму, величину, будова); у нього розвиваються пізнавальні та практичні дії. У конструюванні дитина, окрім зорового сприйняття якості предмета, реально, практично розбирає зразок на деталі, а потім збирає їх у модель (так у дії здійснює він аналіз та синтез).

Малювання, аплікація та ліплення - Види діяльності, основне призначення якої - образне відображення дійсності. Опанування вмінням зображати неможливо розвитку цілеспрямованого зорового сприйняття – спостереження. Образотворча діяльність – це специфічне образне пізнання дійсності. Для того щоб намалювати, виліпити якийсь предмет, попередньо треба добре з ним познайомитися, запам'ятати його форму, величину, конструкцію, розташування частин, колір. Діти відтворюють у малюнку, ліпленні, аплікації, будівництві те, що сприйняли раніше, з чим вже знайомі.

Отже, актуальність теми у необхідності її всебічного вивчення, оскільки розвинена сенсорика – основа вдосконалення практичної діяльності сучасної людини. Вона створює необхідні передумови для формування психічних функцій, що мають першорядне значення для подальшого навчання. Діти, які мають сенсорну культуру, стають здатні розрізняти широку гаму фарб, звуків, смакових відчуттів.

План роботи з самоосвіти

ВиховательЛисак Тетяна Андріївна дитячий садок «Топольок».

Тема: «Сенсорне виховання дітей раннього дошкільного віку»

Ціль: підвищення свого теоретичного рівня, професійної майстерності та компетентності.

Завдання:

Робота над програмою професійної самоосвіти допоможе мені:

Навчити дітей розрізняти основні кольори;

Ознайомити дітей із величиною та формою предметів;

сформувати навички самостійної діяльності;

Підвищити самооцінку дітей, їхню впевненість у собі;

Розвинути творчі здібності, допитливість, спостережливість;

Згуртувати дитячий колектив.

Підготовчий

Складання плану роботи із самоосвіти

Наявність плану роботи із самоосвіти

Вивчення літератури з заданої тематики, збирання матеріалів для подальшої роботи з самоосвіти

Література для вивчення:

Макарічева Н.В. "Проблеми раннього дитинства". -АРКТІ, 2014

Високова Т.П. "Сенсомоторний розвиток дітей раннього віку". - Волгоград, 2011.

Янушко О.О. «Сенсорний розвиток дітей раннього віку». – Мозаїка-синтез, 2013.

Зібрано додатковий матеріал із сенсорного розвитку дітей раннього віку з Інтернет – джерел.

Розроблено анкети та консультації для роботи з батьками.

Інтернет ресурси на тему: «Концептуальні основи запровадження ФГОС ДО»

Здобуття нових знань у ході вивчення нормативних документів ФГОС ДО, написання підсумкового проекту

Проведення спостереження та виявлення рівня сенсорного розвитку дітей у ході застосування спеціалізованих дидактичних ігор

Заповнення карти спостереження за дітьми та виявлення індивідуального рівня сенсорного розвитку дітей на початок навчального року

Анкетування та консультування батьків

Отримання даних у ході проведення анкетування батьків на теми: «Знайомство», «Соціально-демографічна анкета» та «Виявлення інтересів та знань батьків вихованців

з питань сенсорного розвитку та виховання дошкільнят».

Проведення консультації для батьків «Адаптація дитини до умов ДНЗ» та «Сенсорне виховання дітей раннього віку».

Жовтень

Листопад

Основний

Література для вивчення:

Журнал "Домашня школа Монтессорі", 2001.

Журнал «Для найменших», 2001.

Роботи Марії Монтессорі щодо всебічного розвитку дітей з різних Інтернет – джерел.

Підготовка до проведення відкритого перегляду НОД «Прогулянка до осіннього лісу»

Проведення відкритого перегляду НОД «Прогулянка до осіннього лісу»

Участь у педраді

Проведення консультації для батьків на тему: «Як провести вихідний день із дитиною».

грудень

Продовжувати вивчення літератури на задану тематику

Література вивчення: Вартан В.П. Сенсорний розвиток дошкільнят - Мн.: БрДУ, 2007.

Підготовка консультацій для батьків

Проведення консультації для батьків на тему: «Які іграшки потрібні дітям».

Формування картотеки дидактичних ігор, спрямованих на сенсорний розвиток дітей, виготовлення матеріалу для ігор

Наявність дидактичних ігор у картотеці та матеріалів до них

Створення обладнання, що розвиває «Тактильна доріжка», навчання дітей роботі з ним

Наявність обладнання

Оформлення папки-пересування для батьків на тему: «Сенсорні ігри малюків»

Наявність папки-пересування

Січень

Підготовка консультацій для батьків

Проведення консультації батьків на тему: «Перші уроки моральності для дітей раннього дошкільного віку».

Продовжувати формування картотеки дидактичних ігор, спрямованих на сенсорний розвиток дітей, виготовлення матеріалу для ігор

Наявність дидактичних ігор у картотеці та матеріалів до них

Вправи та ігри в розвитку сенсорних стандартів нюху. Створення центру «Територія запахів»

Проведення вправ та ігор

Продовжувати вивчення літератури на задану тематику

Література для вивчення:

Венгер Л.А. Дидактичні ігри та вправи з сенсорного виховання дошкільнят. - М.: Просвітництво, 1988.

Лютий

Підготовка до проведення відкритого перегляду НОД «Зайчик»

Проведення відкритого перегляду НОД «Зайчик»

Участь в семінарі

Участь у роботі семінару, аналіз проведеного відкритого перегляду

Експериментування із водою.

Досвід «Різнокольорова вода». Досвід «Прозорість води».

Формування картотеки дидактичних ігор, спрямованих на розвиток тактильних відчуттів: «Чудовий мішечок», «Визнач на дотик», «Платочок для ляльки», «Дізнайся фігуру», «Знайди пару».

Наявність дидактичних ігор у картотеці

Підготовка консультацій для батьків

Проведення консультації батьків на тему: «Розвиток сенсорних здібностей дітей раннього віку».

Березень

Підготовка консультацій для батьків

Проведення консультації для батьків на тему: "Роль розвиваючих ігор для дітей".

Формування картотеки дидактичних ігор, вкладених у закріплення поняття форми: «Знайди предмет зазначеної форми», «З яких фігур складається…?», «Знайди предмет такої форми», «Яка фігура зайва?».

Наявність дидактичних ігор у картотеці та матеріалів до них

Продовжувати вивчення літератури на задану тематику

Література для вивчення:

Пілюгіна Е.Г. Заняття із сенсорного виховання з дітьми раннього віку. Посібник для вихователя дитячого садка – М.: 1983

Продовження оформлення папки-пересування для батьків на тему: «Сенсорні ігри малюків»

Наявність папки-пересування

Квітень

Підготовка консультацій для батьків

Проведення консультації для батьків на тему: «Дитячі примхи та впертість».

Продовжувати вивчення літератури на задану тематику

Література для вивчення:

Сакуліна Н.П., Поддяков Н.М. Сенсорне виховання у дитсадку: Методичні вказівки – М.: Просвітництво, 1969.

Формування картотеки дидактичних ігор, спрямованих на закріплення кольору: «Якого кольору не стало?», «Якого кольору предмет?», «Збери гірлянду» «Які кольори використано?», «Уточнимо колір».

Наявність дидактичних ігор у картотеці та матеріалів до них

Оформлення буклетів для батьків на тему: «Сенсорний розвиток дітей раннього дошкільного віку»

Наявність буклетів

Травень

Підсумковий

Підготовка до проведення відкритого перегляду НОД «Метелики»

Проведення відкритого перегляду НОД «Метелики»

Участь у педраді

Участь у роботі педради, аналіз проведеного відкритого перегляду та успіхів щодо реалізації підготовчого етапу плану роботи із самоосвіти

Анкетування батьків

Анкетування, що дозволяє оцінити рівень задоволеності батьків роботою дошкільного закладу.

Формування картотеки дидактичних ігор, спрямованих на сенсорний розвиток дітей, виготовлення матеріалу для ігор

Наявність дидактичних ігор у картотеці та матеріалів до них

Закріплення пройденого із дітьми.Оцінка рівня сенсорного розвитку.

Заповнення карти спостереження за дітьми та виявлення індивідуального рівня сенсорного розвитку дітей на кінець навчального року

на тему «Сенсорний розвиток дітей молодшого дошкільного віку»

вихователя Горєлової Є. С. 2012

Сенсорний розвиток дитини – це розвиток її сприйняття та формування уявлень про зовнішні властивості предметів: їхню форму, колір, величину, становище у просторі, а також запах смаку тощо. Ознайомлення з цими властивостями становить основний зміст сенсорного виховання в дитячому садку. У кожному віці перед сенсорним вихованням стоять свої завдання, формується певна ланка сенсорної культури. Тому я вирішила почати працювати над своєю темою із самоосвіти «Сенсорний розвиток дітей молодшого дошкільного віку» саме з першої молодшої групи. Оскільки вважаю, що у віці в дитини йде підготовчий етап сенсорного виховання, а далі починається організація систематичного засвоєння сенсорної культури.

Для того, щоб привернути увагу дитини до властивостей предметів, форми, кольору та величини я створила такі ігри:

Дидактична гра «З якого дерева лист? », «Великий і маленький листочок»

Мета: Формувати уявлення про колір та величину.

Дидактична гра «Кольорові їжачки»

Мета: вчити чергувати об'єкти за кольором.

Дидактична гра «Підбери форму»

Мета: вчити дітей підбирати фігури до геометричних зразків

Дидактична гра з прищіпками для білизни

Ціль: розвивати дрібну моторику, закріплювати знання основних кольорів.

Дидактична гра «Рибалки та рибки»

Мета: Знайомство дітей з квітами та їх назвами, вчити порівнювати предмети за кольором та величиною шляхом докладання їх один до одного.

та інші цікаві ігри.

Початкова апробація показала, що передбачувана система ігор дає добрі результати.

www.maam.ru

Ігри для сенсорного розвитку дітей молодшого дошкільного віку

Самоосвіта "Сенсорний розвиток дітей молодшого дошкільного віку"

Дослідницька діяльність

на тему "Сенсорний розвиток дітей дошкільного віку"

Вихователя Маркіної Т. А 2014

Сенсорний розвиток дитини-це розвиток її сприйняття та формування уявлень про зовнішні властивості предметів: їх форму, величину, положення в просторі, а також запах смаку і т. п. Ознайомлення з цими властивостями становить основний зміст сенсорного виховання в дитячому садку. У кожному віці перед сенсорним вихованням стоять свої завдання, формується певна ланка сенсорної культури. Тому я вирішила почати працювати над своєю темою щодо самоосвіти "Сенсорний розвиток дітей дошкільного віку" саме з першої молодшої групи. Так як вважаю, що у цьому віці у дитини йде підготовчий етап сенсорного виховання, а далі починається організація систематичної умови сенсорної культури.

Для того, щоб привернути увагу дитини до властивостей предметів, форми, кольору та величини я створила такі ігри:

Дидактична гра "З якого дерева лист?", "Великий і маленький листок"

Мета: Формувати уявлення про колір та величину.

Дидактична гра "Кольорові їжачки"

Мета: вчити чергувати об'єкти за кольором.

Дидактична гра "Підбери форму"

Мета: вчити дітей підбирати фігури до геометричних образів

та інші цікаві ігри.

Початкова апробація показала, що передбачувана система ігор дає добрі результати.

www.maam.ru

Звіт з самоосвіти на тему «Сенсорне виховання дітей молодшого дошкільного віку»

Мета: підвищення свого теоретичного рівня, професійної майстерності та компетентності.

Тема самоосвіти обрана мною не випадково. Так як я стала вихователем нещодавно, то самоосвіта для мене дуже важлива.

Для того, щоб досягти майстерності у педагогічній діяльності, потрібно багато вчитися, пізнавати дитячу психіку, вікові особливості розвитку дітей. Не обійтися без теоретичної основи щодо цього питання. Помічниками у вивченні цієї теми стала така література:

1. Венгер Л. А. та ін. «Вихування сенсорної культури дитини від народження до 6 років»: Кн. для вихователя подітий. саду / Л. А. Венгер, Е. Г. Пілюгіна, Н. Б. Венгер; Під редагуванням Л. А. Венгера - М.: Просвітництво, 1988. - 144 с.

2. Малахова Н. Є. «Ігри раннього віку» // Управління дошкільною освітою №4, 2006 р., с. 103-107.

3. Пілюгіна Е. Г. «Заняття з сенсорного виховання з дітьми раннього віку». Посібник для вихователя подітий. саду. М.: Просвітництво, 1983.

4. Широкова Г. А. «Сенсомоторний розвиток дітей раннього віку. Діагностика Гра. Вправи ». / Широкова Г. А. - Ростов Н/Д. : Фенікс, 2006 р. - 256с.

5. Вивчення статей у журналах: «Вихованець ДНЗ», «Дошкільне виховання», «Дитина у дитсадку», «Обруч».

6. Алямовська В. Г. «Якщо - це серйозно». - М.: ЛІНК-ПРЕС, 2000 - 144 с.

Крім цього, протягом року я відвідувала методичні об'єднання на муніципальному рівні, відкриті заняття, що проводилися в нашому дитячому садку, на яких я собі почерпала багато нового та цікавого. Особливо цінними у плані вивчення теми «Сенсомоторний розвиток дітей молодшого дошкільного віку» виявився перегляд форм роботи освітньої діяльності у вихователів з найбагатшим педагогічним досвідом, які працюють у дитячому садку (Зачиняєва Н. В.).

У період з листопада по січень мною були складені конспекти із сенсомоторного розвитку

У лютому – березні склала картотеку «Ігри на розвиток дрібної моторики у дітей молодшого дошкільного віку»

У березні – квітні мною було розроблено консультацію для батьків: «Розвиток дрібної моторики у дітей молодшого дошкільного віку»

Робота над програмою професійної самоосвіти допомогла мені протягом навчального року:

Сформувати вміння в дітей віком розрізняти основні кольори;

Згуртувати дитячий колектив.

www.maam.ru

Звіт із самоосвіти «Сенсорний розвиток дітей ясельного віку»

Вік від 2 до 3 років – важливий у розвитку психіки дитини.

У цей час закладається фундамент на формування нових психічних утворень, розвиваються психічні процеси, дозволяють малюкові перейти наступну вікову щабель.

Провідним пізнавальним процесом молодшого дошкільного віку є сприйняття. Сприйняття – це безпосереднє, чуттєве відображення дійсності у свідомості, здатність сприймати, розрізняти та засвоювати явища зовнішнього світу.

Сенсорний розвиток дитини – це розвиток її сприйняття та формування уявлень про властивості предметів та різних явищ навколишнього світу.

У 2014 – 2015 навчальному році своєю темою для самоосвіти я обрала «Сенсорний розвиток дітей ясельного віку»

Мета: підвищення своєї професійної майстерності, теоретичного рівня розвитку сенсорних здібностей молодших дошкільнят.

1. Вивчення методичної літератури та передових освітніх технологій з цієї теми.

2. Відбір необхідного змісту із дошкільних методик.

3. Розвивати та вдосконалювати у дітей молодшого дошкільного віку всі види сприйняття, збагачувати їх чуттєвий досвід.

4. Створити картотеку дидактичних ігор розвитку сенсорних эталонов.

Свою роботу я розпочала з вивчення методичної літератури.

Виховання сенсорної культури дитини: книга для вихователів дитячого садка. М. Просвітництво, 1998

Янушко Є. А. Сенсорний розвиток дітей раннього віку. М, ; Мозаїка - синтез, 2009

Укладач Н. В. Нищева Сенсомоторний розвиток дітей дошкільного віку С-Пб. ДИТИНСТВО-ПРЕС, 2011

Л. І. Павлова, І. В. Мавріна Ігри та вправи з розвитку сенсорних здібностей дітей 3-4 років М.: Гном і Д, 2002.

Ликова І. А. Дидактичні ігри та заняття. Інтеграція художньої та пізнавальної діяльності дошкільнят. М.: Видавничий дім "Карапуз", 2010

Пілюгіна Е. Г. Заняття з сенсорного виховання. М. Просвітництво, 1983

Після відбору необхідного змісту із методик я склала програму гурткової роботи з розвитку сенсорних здібностей молодших дошкільнят «Ігротека».

Зміст програми об'єднано у 4 тематичні блоки. Усі освітні блоки передбачають як засвоєння теоретичних знань, а й формування діяльнісно - практичного досвіду. Для кожної теми підібрано різні завдання з трьох освітніх областей (ГО «Пізнавальний розвиток», ГО «Мовленнєвий розвиток», ГО «Соціально-комунікативний розвиток»).

Заняття з сенсорного розвитку проводяться з дошкільнятами 2-3 роки 1 раз на тиждень. Тривалість занять – 10 хвилин. Програма розрахована на рік. На заняттях проводяться фізкультхвилинки, динамічні паузи, хвилини релаксації, пальчикова гімнастика. На кожному занятті передбачається освоєння чи закріплення дітьми теоретичних знань, практичних умінь та навичок.

На заняттях я намагалася створити доброзичливу атмосферу. Використовувала сюрпризні моменти, вірші, забавки, загадки, пісні; поява казкового персонажа, який потребує допомоги; дидактичні ігри, ігрові вправи в розвитку уваги, мислення, пам'яті, дрібної моторики; рухливі ігри з мовним супроводом.

У групі обладнано куточок сенсорики. За допомогою батьків були придбані ігри на розвиток дрібної моторики: різні види мозаїки, вкладиші, шнурівки, «намиста», пазли для малюків, дерев'яний конструктор для маленьких, кольорові кульки; настільно-друковані ігри «Кольори», «Знайди форму», «Урожай».

Мною були виготовлені такі ігри:

«Скринька зі шматочками тканини», яка знайомить дітей з різними видами тканин, розвиває тактильні відчуття, дрібну моторику.

«Веселі кришки», які формують вміння робити відкручування та закручування кришок.

«Кумедні прищіпки» - формують вміння дітей правильно брати і відкривати прищіпку, знаходити її розташування за кольором, розвивають дрібну моторику рук.

«Шумові циліндри», як вулика з бджолами - формувати сприйняття і диференціація шумових відмінностей.

Так як пріоритетним напрямом нашого дитячого садка є реалізація системно-діяльнісного підходу, то до кожного заняття мною було виготовлено дидактичні посібники до ігор.

При знайомстві з величиною дидактичні посібники були спрямовані на порівняння предметів. При знайомстві з поняттями великий - маленький, я використовувала такі ігри: "Знайди ведмедикам будиночки", "пташки біля годівниці", "Великий-маленький", "Знайди кожному літаку гараж", "Допоможи Маші" і т.д.

При знайомстві з кольором, я використовувала такі ігри: «Склади візерунок», «Підбери одяг для дівчаток», «Сховай зайчик», «Зажени машини в гараж», «Знайди тарілки та ложки», «Потяг», «Осінні дерева», «Райдуга», «Збери піраміду» і т.д.

При вивченні геометричних фігур мною використовувалися ігри «Збери намисто для мами», «Розклади фігури по поличках», виготовлені з твердого лінолеуму дошки з чотирма великими та п'ятьма маленькими квадратними та круглими отворами, для гри «Розміщення вкладишів різної величини у відповідні отвори д.

Діагностика засвоєння програми моїми вихованцями, а також аналіз рівня нервово-психічного розвитку дітей показали, що було досягнуто відчутних результатів.

Перспективи наступного року:

1. Продовжити роботу на тему: «Сенсорний розвиток дітей молодшого дошкільного віку»;

2. Продовжити роботу з поповнення картотеки дидактичних ігор розвитку сенсорних эталонов.

3. Продовжити вивчення новинок методичної літератури.

4. Організувати клуб для батьків для підвищення рівня знань із сенсорного розвитку та виховання дошкільнят.

www.maam.ru

Звіт із самоосвіти «Розвиток сенсорних здібностей дітей молодшого дошкільного віку»

У 2013-2014 навчальному році я взяла тему самоосвіти: «Розвиток сенсорних здібностей дітей молодшого дошкільного віку». Розвиток сенсорних здібностей є найважливішою темою у всебічний розвиток дітей. Саме цей вік найбільш сприятливий для вдосконалення діяльності органів чуття, накопичення уявлень про навколишній світ. Сенсорне виховання, спрямоване забезпечення повноцінного сенсорного розвитку, одна із основних сторін дошкільного виховання.

Цілі: Підвищення свого теоретичного рівня, професійної майстерності та компетентності на цю тему.

Вивчити літературу з цієї теми;

Розвивати та вдосконалювати у дітей дошкільного віку всі види сприйняття, збагачувати їхній чуттєвий досвід.

Розвивати дотикальне сприйняття, а саме тактильні відчуття вихованців.

Підвищувати рівень знань у батьків із сенсорного розвитку та виховання дошкільнят.

Приступаючи до роботи з цієї теми, я використала літературу:

1. Венгер Л. А., Пілюгіна Є. Г. Виховання сенсорної культури дитини: книга для вихователів дитячого садка. -М. Освіта, 1998-144с.

2. Пілюгіна В. А. Сенсорні здібності малюка: Ігри на розвиток сприйняття кольору, форми, величини у дітей раннього віку. - М:Просвіта, 1996 - 112с.

3. Дворова І. В., Рожков О. П. Вправи та заняття з сенсорного виховання дітей 2-4-го року життя. - МПСІ Модж, 2007

4. Янушко Є. А. Сенсорний розвиток дітей раннього віку. - М, ; Мозаїка - синтез, 2009-72 с.

5. Науково-методичний журнал «Дошкільне виховання».

Вивчення теми розпочало з розділу: «Розвиток сенсорних здібностей дітей молодшого дошкільного віку», протягом вересня-жовтня я докладно вивчила книгу Венгер Л. А., Пілюгіна Є. Г. «Вихування сенсорної культури дитини» і зробила короткий конспект.

У листопаді я продовжила вивчення теми з розділу: "Розгляд сенсорно-рухових ігор", я вивчила статтю Абдулаєвої Є. А. "Сенсорно-рухові ігри для дітей раннього та молодшого дошкільного віку", в журналі "Дошкільне виховання".

У грудні я склала картотеку дидактичних ігор із сенсорного розвитку дітей 3-4років. У картотеку увійшли такі дидактичні ігри з сенсорного розвитку: «прикрась метелика», «гра-шнурівка», «почини одяг зайчатам», «полянка», «підбери чашки до блюдців», «розклади фігури по місцях».

У січні мною було розроблено конспект безпосередньо-освітньої діяльності з сенсорики на тему: «Складові картинки» для другої молодшої групи.

У лютому було створено папку-пересування для батьків на тему: «Сенсорні ігри малюків».

У березні разом із батьками поповнили дидактичні ігри для сенсорного куточка. Мною були виготовлені наступні ігри для дітей: «Теремок», «Знайди пару», «Збери машину», «Знайди схожу матрьошку»… Батьки активно брали участь у створенні ігор із сенсорики.

У квітні була вивчена методична література Пілюгіна В. А. «Сенсорні здібності малюка: Ігри на розвиток сприйняття кольору, форми, величини у дітей раннього віку», та розроблена папка-пересування «Ігри для розвитку дотику (тактильного сприйняття)».

У травні закінчила вивчення теми розділом: "Способи розвитку сенсомоторики у дітей дошкільного віку". Вивчила книгу Янушка О. О. «Сенсорний розвиток дітей раннього віку». Були виготовлені наступні альбоми: «Кольори веселки», «Великий-маленький», «Геометричні фігури: куля, трикутник, квадрат», а також зробила конспект.

В результаті вивчення теми: «Розвиток сенсорних здібностей дітей молодшого дошкільного віку», зробила такі висновки, що робота з розвитку сенсорних здібностей дітей повинна здійснюватися систематично та послідовно та включатися у всі етапи життєдіяльності дітей: режимні моменти (умивання, одягання, сніданок, обід та т. п., ігри (дидактичні, рухливі, сюжетно – рольові та ін., заняття, трудову діяльність, прогулянки та екскурсії. Словом, воно має пронизувати весь виховно-освітній процес, збагачуючи сенсорний та сенсомоторний досвід дітей. Однак слід пам'ятати: розширення чутливого досвіду дітей має проводитися з урахуванням їх вікових психофізіологічних та індивідуальних особливостей.

Перспективи наступного року:

1. Продовжити роботу за темою: «Розвиток сенсорних здібностей дітей» (відповідно до вікової групи);

2. Продовжити роботу з розробки нових ігор та ігрових вправ з цієї теми;

3. Вивчити новинки методичної літератури

4. У роботі з батьками планую включати анкети, бесіди посиденьки, організацію спільних свят.

www.maam.ru

Досвід роботи на тему самоосвіти «Сенсорний розвиток дітей молодшого дошкільного віку в різних видах діяльності»

Досвід роботи з теми самоосвіти

«Сенсорний розвиток дітей молодшого дошкільного віку у різних видах діяльності»

Сьогодні суспільство зазнає найглибших і найшвидших змін за всю свою історію. Йде оновлення знань у всіх галузях, зростає потік інформації, яку людина має швидко засвоїти та з користю для себе використати. У Російській Федерації одне з найбільш актуальних завдань - модернізація системи дошкільної освіти, яка є першим ступенем російської освітньої системи. Завдання дитячого садка – забезпечити найбільш повний, всебічний розвиток вихованців з урахуванням вікових характеристик на етапі завершення дошкільної освіти, підготувати їх до навчання у школі. Готовність дитини до шкільного навчання значною мірою визначається її сенсорним розвитком, оскільки значна частина труднощів, що виникає перед дітьми під час початкового навчання, пов'язані з недостатньою точністю і гнучкістю сприйняття. Сенсорний розвиток становить фундамент загального розумового розвитку дитини, він необхідний його успішного навчання. Успішність розумового, естетичного та морального виховання значною мірою залежить від рівня сенсорного розвитку дітей, тобто наскільки зовсім дитина чує, бачить, відчуває навколишнє.

Дитина у житті стикається з різноманіттям форм, фарб та інших властивостей предметів, зокрема іграшок та предметів домашнього вжитку. Малюка оточує природа з усіма її сенсорними ознаками – багатоцвіттям, запахами, шумами. І звичайно, кожна дитина, навіть без цілеспрямованого виховання, так чи інакше сприймає все це. Але якщо засвоєння відбувається стихійно, без розумного педагогічного керівництва дорослих, воно нерідко виявляється поверховим, неповноцінним. Наскільки добре буде розвинена дитина в дошкільному дитинстві, настільки просто і природно вона опановуватиме нове в зрілому віці.

Мета роботи: створення оптимальних умов сенсорного розвитку дітей, через різні види діяльності.

Для реалізації поставлених цілей та завдань нами було розроблено план роботи, який включав такі етапи:

1 етап Підготовчий (вересень – жовтень)

1. Вивчення літератури

6. Діагностика дітей

2 етап Практичний (листопад – квітень)

3 етап Заключний (травень)

1. Підсумкова діагностика дітей;

3. Відкрите заняття для педагогів ДНЗ у другій молодшій групі «Сонячний круг»;

4. Виступ із презентацією досвіду роботи на педраді за темою «Сенсорний розвиток дітей молодшого дошкільного віку в різних видах діяльності»

5. Створення картотеки дидактичних ігор із сенсорного розвитку дітей молодшого дошкільного віку

6. Публікація матеріалів з досвіду роботи в педагогічному інтернет-спільноті.

На першому етапі роботи було вивчено методичну літературу на тему, було розроблено перспективний план роботи з дітьми та їх батьками, підготовлено предметне розвиваюче середовище. Для цього у групі створено сенсорний центр для розвитку всіх видів сприйняття, для реалізації сенсорноперцептивних особливостей мовного розвитку дітей, емоційно позитивного ставлення до предметів та дій з ними, передбачено спеціальний дидактичний стіл для сенсорного розвитку та вдосконалення дрібної моторики пальців рук, а також стіл для ігор з піском та водою. Було підібрано необхідний дидактичний матеріал та ігри. Так як матеріальні можливості дитячого садка дуже обмежені, і необхідну допомогу ми з батьками виготовляли самостійно, використовуючи будь-які підручні матеріали та власну фантазію.

На даному етапі було проведено діагностику сенсорного розвитку дітей молодшого дошкільного віку (автор Т. В. Ніколаєва, яка передбачала виявлення рівня розвитку практичного орієнтування на форму, величину; вміння виділяти колір як ознаку предмета; рівня розвитку цілісного образу предмета. Підсумки діагностики були представлені наступними результатами:

(жовтень 2013)

Високий рівень -20%

Середній -50%

Низький -30%

Другий етап передбачав безпосередню плідну роботу з дітьми. Для інтересу у дітей самі спеціально організовували гру. Прагнули до того, щоб будь-яка дія обігравалася, була включена до якогось цікавого сюжету. Робота з дітьми велася протягом усього дня, включалася в різні види дитячої діяльності, а також у режимні моменти: під час годування («якого кольору суп», «чим пахне сік», «який форми печиво»); вмивання («Тепла – холодна вода», «Якого кольору мило і чим воно пахне», «Намиль білі рукавички»); при одяганні («Знайди пару до шкарпетки», «Якого кольору одяг», «Чий шарфик довший»); під час прогулянки («Приємний аромат квітів», «Шурхіт листя», «З якого дерева листочок», «Зроби відбиток на снігу та піску»); у розвагах («Свято мильних бульбашок», «Різнокольорові кульки», «В гостях у Півня», «Веселі матрьошки») в експериментальній діяльності (ігри з водою, ігри з піском, ігри зі снігом, листям); в ігровій діяльності («Будівельники», «Нагодуємо ляльку», «Погладь різнокольорові рушники», «Розклади посуд по поличках», «Знайди тарілочку для чашечки», «Збери картинку», «Збери пазли» тощо). Слід зазначити, що робота зі сприйняття кольору, величини та форми проводилася з урахуванням індивідуальних особливостей малюків. Дітям, які добре засвоюють програму, завдання у дидактичних іграх ускладнювалися. Малюкам, які важко засвоюють матеріал, пропонувалися завдання в полегшеному варіанті.

Одним із напрямів нашої системи сенсорного виховання була робота з батьками. При включенні даного напрямку ми виходили з того, що робота, організована в дитячому садку, не дасть належного ефекту, якщо не забезпечити співробітництво із сім'єю. Для батьків було організовано консультації, семінари-практикуми, бесіди. Було показано ігри, які сприяють вдосконаленню знань сенсорних стандартів.

Після реалізації діяльності, спрямованої на сенсорний розвиток дітей молодшого дошкільного віку було проведено контрольну діагностику щодо визначення ефективності виконаної нами роботи. Мета: Виявити рівень розвитку молодших дошкільнят у сфері сенсорних еталонів кольору, форми, величини, що у експерименті, порівняти результати. При проведенні тестових випробувань були використані ті ж методики, що і на початковому етапі, тому що для вимірювання були необхідні постійні показники щодо яких можна простежити динаміку сенсорного розвитку дошкільнят в групі.

Високий рівень -60%

Середній -40%

Порівняльний аналіз підсумкової діагностики дозволив дійти невтішного висновку у тому, що планомірна і систематична робота з сенсорному розвитку дітей молодшого дошкільного віку істотно впливає сенсорний розвиток дітей, і розвиток особистості дошкільника загалом. Це виявилося у кількісних та якісних показниках. Діти краще стали краще розрізняти кольори, виділяти предмети за формою та величиною. 60% дітей мають достатній рівень сенсорного розвитку; у 40% - середній рівень, дітей із низьким рівнем сенсорного розвитку немає.

У ході розмов з дітьми ми помітили, що у дітей з'явився інтерес до навколишнього світу, вони почали звертати увагу на властивості навколишніх предметів і демонструвати ці знання оточуючим.

Діти навчилися грати дидактичні ігри, розрізняють предмети за ознаками: колір, форма, запах.

У батьків виріс рівень знань із сенсорного розвитку. Вони навчилися створювати вдома умови для дидактичних ігор та правильно підбирати їх. Батьки виявляють інтерес у подальшому розвитку своїх дітей. Це проявляється у виконанні наших рекомендацій та порад. Вони частіше почали ставити запитання, систематично присутні на консультаціях та бесідах, з великим бажанням відгукуються на прохання.

На закінчення хотілося б зазначити, що ми плануємо не зупинятися на досягнутих результатах. Ми й надалі продовжуватимемо вести плідну роботу з сенсорного розвитку дошкільнят, оскільки дитина на кожному віковому етапі виявляється найбільш чутливою до тих чи інших впливів. У зв'язку з цим кожен віковий ступінь стає сприятливим для подальшого нервово-психічного та всебічного виховання дошкільника.

Перспективи роботи:

Оформлення сенсорного простору групи.

Розробка ігор, у яких розвиваються психічні функції: аналіз, синтез, класифікація, умовиводи, розумові дії.

Створення методичної скарбнички: «Дидактичні ігри в розвитку сенсорних стандартів».

Ми вважаємо, що цей досвід може становити інтерес для вихователів дитячих дошкільних закладів незалежно від програми, що реалізується.

Дисемінація досвіду

1. Відкрите заняття для педагогів ДНЗ у другій молодшій групі «Сонячний круг»;

2. Виступ із презентацією досвіду роботи на педраді на тему «Сенсорний розвиток дітей молодшого дошкільного віку в різних видах діяльності»

3. Публікація матеріалів з досвіду роботи у педагогічному інтернет-спільноті.

www.maam.ru

Аналітичний звіт із самоосвіти «Активізація мови дітей молодшого дошкільного віку»

Аналітичний звіт із самоосвіти

«Активізація мови дітей молодшого дошкільного віку»

З кожним роком життя висуває все більш високі вимоги не лише до нас, дорослих людей, а й до дітей: неухильно зростає обсяг знань, які їм потрібно передати. Для того щоб допомогти дітям впоратися з складними завданнями, що очікують їх, потрібно подбати про своєчасне і повноцінне формування у них словника. Це – основна умова успішного навчання дитини надалі. Адже за посередництвом мови відбувається розвиток абстрактного мислення, за допомогою слова дитина висловлює свої думки.

Що ж слід зробити для того, щоб мова дитини розвивалася правильно?

Відповіді ці питання шукають фахівці різних галузей знань – психологи, лінгвісти, фізіологи, дефектологи тощо. буд. ними отримано дуже багато важливих фактів, запропоновані цікаві гіпотези пояснення механізмів промови.

Чим багатший словниковий запас молодшого дошкільника, тим легше йому висловлювати свої думки, тим ширші його можливості у пізнанні навколишньої дійсності, змістовніші та повноцінніші стосунки з однолітками та дорослими, тим активніше здійснюється його психічний розвиток. Тому так важливо дбати про своєчасне формування словника у дітей, починаючи з раннього віку.

Всебічний розвиток дитини складає основі засвоєння багатовікового досвіду людства лише завдяки спілкуванню дитини з дорослим. Дорослі – зберігачі досвіду людства, його знань, умінь, культури. Передати цей досвід не можна інакше, як за допомогою мови. Мова – «найважливіший засіб людського спілкування».

Завдання збагачення словникового запасу у молодших дошкільників у наступному: 1. розширити коло знань дошкільника; 2. дати дітям точні уявлення та поняття за кожним словом; 3. необхідно впорядкувати та систематизувати словниковий запас дошкільника, діти повинні бачити подібності та відмінності між словами; 4. активізувати словник дошкільнят; 5. збагачувати словниковий запас дітей новими, яскравими і виразними словами; 6. необхідно допомогти дітям ширше використовувати словниковий запас у письмовій промови; 7. розкрити значення нових, незнайомих дитині слів.

Одним із головних завдань словникової роботи з молодшими дошкільнятами є збагачення, розширення та активізація словникового запасу, основу якого становить введення у мовну свідомість дитини тематичних груп слів, синонімічних рядів, антонімічних пар, багатозначних слів.

Заняття з формування словника з молодшими дошкільнятами мають на увазі заняття, на яких використовуються такі методи: спостереження, розмова з дітьми, доручення та завдання, бесіди, розповідь, читання художньої літератури, дидактичні ігри, лексичні вправи, рухливі ігри, фольклор, театралізована діяльність і т.д. буд.

У розвитку словника дітей дошкільного віку виділяють дві сторони: кількісне зростання словникового запасу та його якісний розвиток, тобто оволодіння значеннями слів.

Освоєння соціального досвіду відбувається у процесі всієї життєдіяльності дитини. Тому словникова робота пов'язана з усією виховною роботою дошкільного закладу.

Насамперед діти засвоюють

Побутовий словник: назви частин тіла, особи; назви іграшок, посуду, меблів, одягу, предметів туалету, їжі, приміщень;

Природознавчий словник: назви явищ неживої природи, рослин, тварин;

Суспільствознавчий словник: слова, що позначають явища суспільного життя (праця людей, рідна країна, національні свята, армія та ін.);

Емоційно-оцінну лексику: слова, що позначають емоції, переживання, почуття (сміливий, чесний, радісний, якісну оцінку предметів (добрий, поганий, прекрасний, слова, емоційна значимість яких створюється за допомогою словотвірних засобів (голубка, голосок, утворення синонімів). приплелися, засміялися – захихикали), за допомогою фразеологічних поєднань (бігти стрімголов), слова, у власне лексичному значенні яких міститься оцінка визначених ним явищ (старий – дуже старий). - М., 1964.);

Лексику, що означає час, простір, кількість.

В активному словнику дітей повинні бути не тільки назви предметів, а й назви дій, станів, ознак (колір, форма, величина, смак, властивостей та якостей; слова, що виражають видові (назви окремих предметів, родові (фрукти, посуд, іграшки, транспорт) та ін.) і абстрактні узагальнені поняття (добро, зло, краса та ін.) Освоєння таких слів має спиратися на формування знань понятійного характеру, що відображають суттєві ознаки предметів та явищ.У граматичному відношенні це слова – іменники, дієслова, прикметники, прислівники .

Використання різноманітних видів діяльності формує у дитини потребу в оволодінні мовою. Одним із таких видів діяльності, як вказують психологи-дослідники, є гра. Гра - особливий вид діяльності, що виникає у відповідь на суспільну потребу в підготовці підростаючого покоління до життя. Важливо, щоб завдання оволодіння мовою вирішувалися у єдності із завданнями всебічного розвитку.

Гра має велике значення для фізичного, розумового, морального та естетичного виховання дітей. Насамперед, у грі здійснюється пізнавальний розвиток дітей, тому що ігрова діяльність сприяє розширенню та поглибленню уявлень про навколишню дійсність, вдосконаленню уваги, пам'яті, спостережливості та мислення. Гра надає також специфічне впливом геть становлення промови. Вона сприяє спілкуванню дітей друг з одним, вдосконаленню розмовної мови, збагаченню словника, формуванню граматичного ладу мови. Крім того, в театралізованих іграх (гра-інсценування гра-драматизація, розвивається емоційна виразність мови. У конкретному предметі або ситуації. Гра - ефективний засіб словникової роботи.

Театралізована діяльність вносить різноманітність життя дитини в дитячому садку. Дарує йому радість і є одним із найефективніших способів корекційного впливу на дитину, в якому найяскравіше проявляється принцип навчання: вчити граючи. У процесі театралізованих ігор: 1. Розширюються та поглиблюються знання дітей про навколишній світ. 2. Розвиваються психічні процеси: увага, пам'ять, сприйняття, уяву. 3. Відбувається розвиток різних аналізаторів: зорового, слухового, речедвигательного. 4. Активізуються та вдосконалюються словниковий запас, лад мови, звуковимова, навички зв'язного мовлення, темп, виразність мови, мелодико-інтонаційна сторона мови. 5. Удосконалюються моторика, координація, плавність, переключення, цілеспрямованість рухів. 6. Розвивається емоційно-вольова сфера, діти знайомляться з почуттями, настроями героїв, освоюють способи їхнього зовнішнього вираження. 7. Відбувається корекція поведінки. 8. Розвивається почуття колективізму, відповідальності друг за друга, формується досвід моральної поведінки. 9. Стимулюється розвиток творчої, пошукової активності, самостійності. 10. Участь у театралізованих іграх приносить дітям радість, викликає активний інтерес, захоплює їх. Цілі, завдання та зміст роботи з дітьми молодшого дошкільного віку Цілі: розвиток сталого інтересу до театралізованої ігрової діяльності; збагачення словника дітей, активізація його; вдосконалення діалогічної мови, її граматичний устрій; сприяння прояву самостійності, активності у грі з персонажами-іграшками. Основні напрямки розвитку театралізованої гри полягає у поступовому переході дитини: - від спостереження театралізованої постановки дорослої до самостійної ігрової діяльності; - від індивідуальної гри та «ігри поруч» до гри в групі з трьох-п'яти однолітків, які виконують ролі; - від імітації дій фольклорних та літературних персонажів до імітації дій у поєднанні з передачею основних емоцій героя.

Неоціненну роль вирішенні цих завдань може надати російський народний фольклор. Мова фольклорних творів вражає своєю простотою, точністю та красою.

При ознайомленні із природою діти засвоюють природничий словник: назви явищ неживої природи, рослин, тварин. Конкретний обсяг словника визначається з урахуванням аналізу програми ознайомлення дітей із навколишнім життям, екологічного виховання.

Діти молодшого дошкільного віку освоюють конкретний зміст слів, необхідні їм для спілкування та позначають об'єкти та явища природи, частини об'єктів, дії з ними.

З дітьми молодшого віку проводять цільові прогулянки як підготовка до майбутніх екскурсій. Об'єктами спостереження є доступний розумінню дітей парк, город на ділянці дитячого садка, ліс, поле, луг. Ці спостереження проводяться неодноразово в різні пори року, в різну погоду. Діти вчаться називати словом предмети, явища неживої та живої природи, доступні безпосередньому сприйняттю ознаки предметів, правильно вживати слова, що позначають простір, час. Діти навчаються відповідати на запитання «що це? ", "хто це? », «Який? ", "що робить? », «Що з ним можна робити? ».

Збагачення та активізація словника відбуваються у процесі спілкування дитини з дорослими протягом усього перебування у дитячому садку, у спільній з дорослими діяльності. Найбільш сприятливі умови для словникової роботи з усіма дітьми створюються на спеціальних заняттях, які збагачують чуттєвий досвід дитини. Це малою кількістю занять і малою питомою вагою своєї мови кожної дитини. Практика навчання лише на заняттях не забезпечує належного мовного розвитку дітей. Заняття з тим самим матеріалом можуть повторюватися кілька разів у тому вигляді і з ускладненням.

У словниковій роботі з малюками велике значення має наочність. Вона завжди активізує мовлення дітей, спонукає до мовленнєвих висловлювань. Тому широко використовується безпосереднє спостереження предметів та явищ, а також образотворча наочність – іграшки та картини.

Дитина може успішно опанувати мову тоді, коли з нею займаються не тільки в дошкільній установі, а й удома, в сім'ї. Пропаганду знань серед батьків з питання мовного розвитку дітей здійснювала у розмовах та консультаціях. Були проведені консультації на теми: «Активізація мови дітей молодшого дошкільного віку», «Чи правильно каже ваша дитина? », «Використання дидактичних ігор у розвиток словника дітей молодшого дошкільного віку». Організовується і наочна агітація - у спеціальні папки міститься матеріал з питань мовного розвитку дітей.

Практика показала: успіхів у роботі з розвитку мови можна досягти, лише використовуючи різні форми та методи.

www.maam.ru

Звіт «Сенсорний розвиток дітей молодшого дошкільного віку»

Сенсорний розвиток дитини - це розвиток її сприйняття та формування уявлень про зовнішні властивості предметів: їх форму, колір, величину, положення в просторі, а також запах, смак і т. п. Значення сенсорного розвитку в ранньому і дошкільному дитинстві важко переоцінити. Саме цей вік найбільш сприятливий для вдосконалення діяльності органів, почуттів, накопичення уявлень про навколишній світ. Сенсорне виховання, спрямоване забезпечення повноцінного сенсорного розвитку, одна із основних сторін дошкільного виховання.

Сенсорний розвиток, з одного боку, становить фундамент загального розумового розвитку, з іншого боку, має самостійне значення, оскільки повноцінне сприйняття необхідне й у успішного навчання у дитячому садку, у шкільництві, й у багатьох видів праці.

Зі сприйняття предметів і явищ навколишнього світу починається пізнання. Всі інші форми пізнання – запам'ятовування, мислення, уява – будуються на основі образів сприйняття, є результатом їх переробки, тому нормальний розумовий розвиток неможливий без опори на повноцінне сприйняття.

У дитячому садку дитина навчається малювання, ліплення, конструювання, знайомимося з явищами природи, починає освоювати основи математики та грамоти. Опанування знаннями та вміннями у всіх цих галузях потребує постійної уваги до зовнішніх властивостей предметів їхнього обліку та використання. Так, для того щоб отримати в малюнку схожість з предметом, що зображується, дитина повинна досить точно вловити особливості його форми, кольору. Конструювання вимагає дослідження форми предмета (зразка, його будови. Дитина з'ясовує взаємовідносини частин у просторі та співвідносить властивості зразка з властивостями наявного матеріалу. Без постійного орієнтування у зовнішніх властивостях предметів неможливо отримати чіткі уявлення про явища живої та неживої природи, зокрема про їх сезонні зміни p align="justify"> Формування елементарних математичних уявлень передбачає знайомство з геометричними формами та їх різновидами, порівняння об'єктів за величиною.При засвоєнні грамоти величезну роль грає фонематичний слух - точне, диференціювання мовних звуків - і зорове сприйняття накреслення букв.Ці приклади легко було б помножити.

Готовність дитини до шкільного навчання значною мірою залежить з його сенсорного розвитку.

Дитина у житті стикається з різноманіттям форм, фарб та інших властивостей предметів, зокрема іграшок та предметів домашнього вжитку. Знайомиться він і з витворами мистецтва – музикою, живописом, скульптурою. І, звичайно, кожна дитина, навіть без цілеспрямованого виховання, так чи інакше сприймає все це. Але якщо засвоєння відбувається стихійно, без розумного педагогічного керівництва дорослих, воно нерідко виявляється: поверховим, неповноцінним, тут – то й приходить на допомогу сенсорне сприйняття – послідовне планомірне ознайомлення дитини із сенсорною культурою людства.

Велике значення в сенсорному вихованні має формування у дітей уявлень про сенсорні зразки - загальноприйняті зразки зовнішніх властивостей предметів.

В якості сенсорних еталонів кольору виступають сім кольорів спектру та їх відтінки за світлом і насиченістю, як еталони форми - геометричні фігури, величини - метрична система заходів. Свої види зразків є у слуховому сприйнятті - це фонеми рідної мови, звуковисотні відносини, свої - у смаковому, нюховому сприйнятті.

Засвоєння сенсорних стандартів - тривалий і складний процес.

Засвоїти сенсорний еталон - це зовсім не означає, навчиться правильно називати ту чи іншу властивість. Необхідно мати чіткі уявлення про різновиди кожної властивості і, головне, вміти користуватися такими уявленнями для аналізу та виділення властивостей різних предметів у різних ситуаціях. Засвоєння сенсорних еталонів -це використання їх як «одиниць» виміру при оцінці властивостей речовин.

У кожному віці перед сенсорним сприйняттям стоять свої завдання, формується певна ланка сенсорної культури.

Під час своєї роботи я зіткнулася з труднощами, що діти опановують сенсорними еталонами формально, не вміють на практиці, у різних видах самостійної діяльності застосувати ті ж знання та навички, які отримали на заняттях. На жаль, навіть старші дошкільнята не могли порівняти предмети по довжині зорово, а вдавалися до таких способів, як накладання їх один на одного або додаток одного до іншого. не завжди вдавалося впоратися із завданнями: вибудувати ряд предметів за принципом збільшення чи зменшення якогось ознаки обстежити зовнішні ознаки предмета та описати їх.

Враховуючи ці реальні труднощі в сенсорному розвитку дітей дошкільного віку, я вирішила поглибити та розширити цикл занять, мета яких – познайомити їх з основними геометричними фігурами, навчити розрізняти кольори та зіставляти предмети за декількома зовнішніми ознаками, особливу увагу приділити формуванню мовних навичок.

Докладно коментуючи: всі дії дітей, оцінювала результати їхньої роботи, питаннями залучала до опису предметів і дій, вироблених із нею як заняттях, а й під час вмивання, прийому їжі, одягання на прогулянку тощо.

Поступово у дітей сформувалася потреба самим пояснювати свої дії та оцінювати те, що вийшло.

Роботу з сенсорного виховання я розпочала з молодшого віку.

Створила для дітей умови, щоб вони збагачувалися враженнями про побачене. На центральній стіні повісила барвистих героїв з казок, до стелі прикріпила обруч, щоб діти могли стежити за яскравими іграшками, що рухаються, і вистачати предмети різної форми і величини, обладнала куточки: «Домашні тварини», «Живий куточок», «Куток рядження», « Куточок експерименту».

Більшість ігор і вправ із сенсорного виховання я будую таким чином, щоб брала участь вся група. Це дозволяє використовувати їх на заняттях з ознайомлення з оточуючим.

Багато з пропонованих ігор А. І. Максакова «Вчіть, граючи», проводжу поза заняттями. У вільній діяльності використовую окремі ігри типу «лото» та «доміно», а також всі ті посібники, які приготовлені своїми руками (застібки на гудзиках, кнопках, блискавках, шнурках). У виготовленні таких посібників беруть участь і батьки.

Особливо хочу наголосити, що доступність і корисність для дітей кожного виду завдань визначаються не так віком, як попередньою підготовкою, яку отримали діти. Тому всю свою роботу я веду у зв'язку з батьками, школою. Запрошую їх на відкриті заняття, вечори – дозвілля, готую доповіді, консультації щодо даної системи.

Мій досвід проведення занять із сенсорного розвитку показав, що дітей зачіпає все: життя людей, проживання тварин, навколишнє середовище, художня література, рухливі та дидактичні ігри. Мої вихованці навчилися обстежувати предмети помічати подібності та відмінності між ними, докладно описувати їх, виділяючи головні та другорядні ознаки, проводити досліди зі снігом, водою повітрям.

Діти дуже люблять заняття з сенсорного розвитку. У вільний час займаються викладанням з геометричних фігур різних предметів, малюванням фарбами та олівцями, тому весь матеріал, який використовується дітьми, зберігається у спеціально відведеному для них місці та доступний у будь-який час. Матеріал щорічно оновлюється та поповнюється.

Головною метою своєї роботи вважаю всебічний розвиток дитини, її інтелектуальних і творчих сил, якостей особистості. Для цього важливо навчити дітей спілкуватися з однолітками та дорослими, включатися до спільної ігрової та суспільно-корисної діяльності. Поєднання практичної та ігрової діяльності, вирішення дітьми проблемно-ігрових ситуацій, сприяють формуванню у них елементарних математичних уявлень. Щоразу, граючи в ту чи іншу гру, дитина «відкриває» маленькі математичні істини. Самостійно вирішує поставлені завдання, вибирає прийоми та засоби, перевіряє правильність свого рішення. Дітей легко залучити до вирішення простих творчих завдань: відшукати, відгадати, розкрити секрет, скласти, згрупувати, висловити математичні відносини та залежності будь-яким доступним способом. Виконання подібних вправ викликає у них природний інтерес, сприяє розвитку самостійності мислення, а головне - освоєння способів пізнання.

www.maam.ru

але й людини, що відчуває"

Б. Г. Ананьєв.

Різні вчені по-різному визначають, що таке виховання сенсорне. Наприклад, по. Під Дьякову сенсорне виховання означає цілеспрямоване вдосконалення, розвиток дітей сенсорних здібностей (відчуттів, сприйняттів, уявлень) .

Венгер Л. А. розуміє під сенсорним вихованням послідовне, планомірне ознайомлення дитини із сенсорною культурою людини. Таким чином, проаналізувавши зазначені вище визначення, можна сказати, що сенсорне виховання – це цілеспрямовані, послідовні та планомірні педагогічні впливи, що забезпечують формування у дитини чуттєвого пізнання, розвиток у неї сенсорних процесів (відчуття, сприйняття, наочних уявлень) через ознайомлення із сенсорною культурою людини .

Сенсорний розвиток дитини буквально з перших днів її життя є запорукою успішного здійснення різних видів діяльності, формування різних здібностей, готовності дитини до шкільного навчання.

Успішність розумового, фізичного, естетичного виховання значною мірою залежить від рівня сенсорного виховання, тобто від того, наскільки зовсім дитина чує, бачить, відчуває навколишнє.

Саме тому так важливо, щоб сенсорне виховання планомірно та систематично включалося у всі моменти життя дитини, насамперед у процеси пізнання навколишнього життя: предметів, їх властивостей та якостей.

Таким чином, проблема формування сенсорної культури є пріоритетною, має першорядне значення у розвитку дитини та потребує пильної уваги.

Але, як відомо, основною формою та змістом організації життя дітей є гра, гра – найулюбленіша та найприродніша діяльність дошкільнят. "Для дітей дошкільного віку гри мають виняткове значення: гра для них – навчання, гра для них – праця, гра для них – серйозна форма виховання. Гра для дошкільнят – спосіб пізнання навколишнього", – говорила Н. К. Крупська.

Граючи, дитина вчиться дотику, сприйняттю та засвоює всі сенсорні зразки; вчиться зіставляти, порівнювати, встановлювати закономірності, приймати самостійне рішення; розвивається та пізнає світ.

Саме тому я обрала для себе тему: "Сенсорний розвиток дітей 2-3 років через дидактичні ігри"

підвищення свого педагогічного рівня, професійної майстерності та компетентності.

Розширити знання про сенсорне виховання дітей раннього віку.

Збагатити розвиваюче середовище групи з сенсорного розвитку (створення та придбання нових ігор за участю батьків)

Освіта батьків на цю тему (підготовка консультацій «Розвиток сенсорних здібностей в дітей віком раннього віку через дидактичні гри», проведення розмов, батьківських зборів «Подорож країну Сенсорику»

Актуальність:

Процес пізнання маленької людини відрізняється від процесу пізнання дорослого. Дорослі пізнають світ розумом, маленькі діти – емоціями.

Пізнавальна активність дитини 2-3 років виявляється, передусім, у розвитку сприйняття, символічної (знакової) функції мислення та осмисленої предметної діяльності. Проект актуальний, т.к. його реалізація дозволяє розширити кругозір кожної дитини на базі найближчого оточення, створити умови для розвитку самостійної пізнавальної активності. Робота в цьому напрямку допоможе мені:

Ознайомити дітей із величиною та формою предметів;

сформувати навички самостійної діяльності;

Підвищити самооцінку дітей, їхню впевненість у собі;

Розвинути творчі здібності, допитливість, спостережливість;

Згуртувати дитячий колектив.

Розвивати дрібну моторику пальців, кистей рук;

Удосконалювати рухи рук, розвиваючи психічні процеси:

* довільну увагу;

Попередній перегляд:

Самоосвіти на тему «Сенсорний розвиток дітей молодшого дошкільного віку в різних видах діяльності»

Сьогодні суспільство зазнає найглибших і найшвидших змін за всю свою історію. Йде оновлення знань у всіх галузях, зростає потік інформації, яку людина має швидко засвоїти та з користю для себе використати.

У Російській Федерації одне з найбільш актуальних завдань - модернізація системи дошкільної освіти, яка є першим ступенем російської освітньої системи. Завдання дитячого садка – забезпечити найбільш повний, всебічний розвиток вихованців з урахуванням вікових характеристик на етапі завершення дошкільної освіти, підготувати їх до навчання у школі.

Готовність дитини до шкільного навчання значною мірою визначається її сенсорним розвитком, оскільки значна частина труднощів, що виникає перед дітьми під час початкового навчання, пов'язані з недостатньою точністю і гнучкістю сприйняття. Сенсорний розвиток становить фундамент загального розумового розвитку дитини, він необхідний його успішного навчання. Успішність розумового, естетичного та морального виховання значною мірою залежить від рівня сенсорного розвитку дітей, тобто наскільки зовсім дитина чує, бачить, відчуває навколишнє.

Видатні зарубіжні вчені в галузі дошкільної педагогіки (Фрідріх Фребель, Марія Монтессорі, О. Декролі, а також відомі представники вітчизняної дошкільної педагогіки та психології (Є. І. Тихєєва, А. В. Запорожець, А. П. Усова, Н. П.). Саккуліна, Л. А. Венгер, Е. Г. Пілюгіна, Н. Б. Венгер та ін) справедливо вважали, що сенсорний розвиток, спрямований на забезпечення повноцінного інтелектуального розвитку, є однією з основних сторін дошкільного виховання.

Професор М. М. Щелованов невипадково називав дошкільний вік «золотою часом» сенсорного виховання, оскільки відчуття провини та сприйняття піддаються розвитку, вдосконаленню, особливо у період дошкільного дитинства.

Дитина у житті стикається з різноманіттям форм, фарб та інших властивостей предметів, зокрема іграшок та предметів домашнього вжитку. Малюка оточує природа з усіма її сенсорними ознаками – багатоцвіттям, запахами, шумами.

І звичайно, кожна дитина, навіть без цілеспрямованого виховання, так чи інакше сприймає все це. Але якщо засвоєння відбувається стихійно, без розумного педагогічного керівництва дорослих, воно нерідко виявляється поверховим, неповноцінним. Наскільки добре буде розвинена дитина в дошкільному дитинстві, настільки просто і природно вона опановуватиме нове в зрілому віці.

Мета роботи: створення оптимальних умов сенсорного розвитку дітей, через різні види діяльності.

1. Формувати у дітей уявлення про сенсорні зразки, через дидактичну гру.

2. Розвивати чуттєві відчуття дітей у процесі продуктивної діяльності, режимних моментів.

3. Виховання позитивних емоцій, що у сприйнятті явищ навколишнього світу.

1 етапПідготовчий (вересень – жовтень)

1. Вивчення літератури

2. Упорядкування перспективного плану роботи;

3. Створення умов ефективного використання ігор;

4. Підбір дидактичного матеріалу та ігор;

5. Бесіда з батьками щодо виявлення знань про сенсорний розвиток.

6. Діагностика дітей

2 етап Практичний (листопад – квітень)

1. Знайомство дітей з дидактичним матеріалом та іграми;

2. Проведення дидактичних ігор та ігор-занять.

3. Проведення консультації для батьків «Сенсорне виховання дитини»;

4. Бесіда «Чим зайняти дитину трьох – чотирьох років»;

3 етапПрикінцевий (травень)

2. Проведення батьківських зборів «Гра як сенсорного розвитку дітей дошкільного віку»;

3. Створення картотеки дидактичних ігор із сенсорного розвитку дітей молодшого дошкільного віку

По темі:

Джерело nsportal.ru

Попередній перегляд:

План роботи з самоосвіти вихователя першої молодшої групи «Малишок» МБДУ д/р – к/в № 3 Лебідь Зої Іванівни на тему: «Сенсорне виховання дітей раннього дошкільного віку» на 2014-2015 навчальний рік

Актуальність обраної теми

«Сенсорне виховання дітей раннього дошкільного віку»

для роботи з самоосвіти педагога

Сенсорне виховання – це розвиток сприйняття дитини та формування її уявлень про зовнішні властивості предметів: їхню форму, колір, величину, становище у просторі, запаху, смаку і так далі. Зі сприйняття предметів і явищ навколишнього світу і починається пізнання.

Сенсорний розвиток є умовою успішного оволодіння будь-якою практичною діяльністю. А витоки сенсорних здібностей лежать у рівні сенсорного розвитку досягається у молодшому дошкільному віці. Період перших 3-х років – період найбільш інтенсивного фізичного та психічного розвитку дітей.

У цьому віці за відповідних умов у дитини розвиваються різні здібності: мова, вдосконалення рухів. Починають формуватись моральні якості, складатися риси характеру. Збагачується сенсорний досвід дитини у вигляді дотику, м'язового почуття, зору, дитина починає розрізняти величину, форму і колір предмета.

Вік раннього дитинства найбільш сприятливий для вдосконалення діяльності органів чуття, накопичення уявлень про навколишній світ.

Значення сенсорного виховання полягає в тому, що воно:

Є основою інтелектуального розвитку;

Упорядковує хаотичні уявлення дитини, отримані під час взаємодії із зовнішнім світом;

Розвиває спостережливість;

Позитивно впливає естетичне почуття;

Є основою уяви;

Розвиває увагу;

Дає дитині можливість опанувати нові способи предметно-пізнавальної діяльності;

Забезпечує засвоєння сенсорних стандартів;

Забезпечує освоєння навичок навчальної діяльності;

Впливає розширення словникового запасу дитини;

Впливає на розвиток зорової, слухової, моторної, образної та інших видів пам'яті.

Сенсорне виховання другого і третього року життя полягає, передусім, у навчанні дітей предметним діям, потребують співвіднесення предметів з їх зовнішнім ознаками: величині, формі, становищу у просторі. Опанування знаннями про зовнішні властивості предметів досягається шляхом співвіднесення їх між собою (оскільки цьому етапі діти ще мають еталонними уявленнями) . Спеціально організовані заняття з дидактичним матеріалом, дидактичними іграшками, предметами-гарматами та будівельним матеріалом є основною формою роботи із сенсорного виховання дітей другого-третього року життя.

Сенсорне виховання дітей раннього віку здійснюється у тих формах педагогічної організації, які забезпечують формування сенсорних здібностей як дієвої основи розвитку дитини.

В якості засобів сенсорного виховання у дітей раннього та молодшого дошкільного віку використовуються: дидактичні ігри та вправи, образотворча діяльність (малювання, ліплення, аплікація), конструювання та ін.

Дидактичні ігри враховують вікові, моральні мотиви діяльності граючих, принцип добровільності, право самостійного вибору, самовираження.

Основна особливість дидактичних ігор – навчальна. Поєднання в дидактичних іграх навчальної задачі, наявність готового змісту та правила дає можливість вихователю планомірніше використовувати ці ігри для розумового виховання дітей.

Вони створюються дорослими з метою виховання та навчання дітей, але не відкрито, а реалізуються через ігрове завдання. Ці ігри сприяють розвитку пізнавальної діяльності, інтелектуальних операцій.

Дитяче конструювання (створення різних будівель з будівельного матеріалу, виготовлення виробів та іграшок з паперу, картону, дерева) тісно пов'язане з грою та є діяльністю, що відповідає інтересам дітей. Тут сенсорні процеси здійснюються не ізольовано від діяльності, а в ній самій, що розкриває багаті можливості для сенсорного виховання в широкому розумінні.

Конструюючи, дитина вчиться розрізняти як зовнішні якості предмета, зразка (форму, величину, будова) ; у нього розвиваються пізнавальні та практичні дії. У конструюванні дитина, окрім зорового сприйняття якості предмета, реально, практично розбирає зразок на деталі, а потім збирає їх у модель (так у дії здійснює він аналіз та синтез).

Малювання, аплікація та ліплення - види діяльності, основне призначення якої - образне відображення дійсності. Опанування вмінням зображати неможливо розвитку цілеспрямованого зорового сприйняття – спостереження.

Образотворча діяльність – це специфічне образне пізнання дійсності. Для того щоб намалювати, виліпити якийсь предмет, попередньо треба добре з ним познайомитися, запам'ятати його форму, величину, конструкцію, розташування частин, колір. Діти відтворюють у малюнку, ліпленні, аплікації, будівництві те, що сприйняли раніше, з чим вже знайомі.

Отже, актуальність теми у необхідності її всебічного вивчення, оскільки розвинена сенсорика – основа вдосконалення практичної діяльності сучасної людини. Вона створює необхідні передумови для формування психічних функцій, що мають першорядне значення для подальшого навчання. Діти, які мають сенсорну культуру, стають здатні розрізняти широку гаму фарб, звуків, смакових відчуттів.

План роботи з самоосвіти

Вихователь Лебідь З. І. група № 4 «Малятко» МБДОУ д/с – до/в № 3

Тема: «Сенсорне виховання дітей раннього дошкільного віку»

Мета: підвищення свого теоретичного рівня, професійної майстерності та компетентності.

Робота над програмою професійної самоосвіти допоможе мені:

Навчити дітей розрізняти основні кольори;

Ознайомити дітей із величиною та формою предметів;

сформувати навички самостійної діяльності;

Підвищити самооцінку дітей, їхню впевненість у собі;

Розвинути творчі здібності, допитливість, спостережливість;

Згуртувати дитячий колектив.

Детальніше на сайті nsportal.ru

1. Сприйняття особливих властивостей предметів (смак, запах, вага).
2. Сприйняття простору та часу.

У березні було проведено батьківські збори на тему "Сенсорне виховання - фундамент розумового розвитку дитини";

Було проведено консультацію для батьків «Формування кольоросприйняття та різниці кольору у дітей молодшого дошкільного віку».

Також були оформлені наочні матеріали для батьків: інформаційна папка «Роль розвиваючих ігор для дітей 3-4 років», інформаційний лист «Розвиток зорового сприйняття та просторової вистави».

У травні було проведено підсумкове відкрите заняття «Допоможемо Машеньці».

У травні нами було проведено підсумкову діагностику з метою виявлення рівня сенсорного розвитку дітей групи. Її результати показали таке: 82% (18 осіб) досягли високого рівня розвитку, 18% (4 особи) – середнього рівня розвитку, низький рівень – 0%.

У результаті вивчення цієї теми мною було зроблено такі висновки:

дидактична гра має значення у сенсорному вихованні, це найприйнятніший і ефективний спосіб повідомлення знань дитині. Вона допомагає дитині дізнатися, як влаштований навколишній світ, і розширити її світогляд, сприяє формуванню його особистості.

Саме проведення гурткової роботи у формі дидактичних ігор дозволило нам підвищити у дітей рівень сенсорного розвитку. Через гру діти змогли познайомитися із сенсорними зразками, зі способами обстеження предметів.

Діти стали більше уваги приділяти дидактичним іграм. Крім того, діти стали більш уважними, усидливими, дружелюбними.

Батьки також розширили свої знання про те, що таке сенсорне виховання, яке воно має значення у розвитку дитини та як можна навчити граючи.

Вважаю, що моя робота протягом року була досить успішною.

Головна » Зроби сам » План із самоосвіти вихователя доу ясельна група. Самоосвіта вихователя у ДНЗ (молодша група): теми, план